2022-2023學年福建省漳州市統(tǒng)招專升本教育理論月考卷(含答案)學校:________班級:________姓名:________考號:________

一、單選題(10題)1.教育民主化向縱深發(fā)展的表現(xiàn)不包括（）

A.教育普及化的開始B.教育機會均等口號的提出C.教育法制化的形成D.教育形式多樣化

2.教育學作為一門學科的建立始于夸美紐斯的研究，他的代表作是（）

A.《大教學論》B.《愛彌兒》C.《論演說家的教育》D.《民主主義與教育》

3.印染工人比一般人具有較強的顏色鑒別能力，釀酒老工人具有較敏銳的鑒別酒質(zhì)的能力，這種現(xiàn)象說明（）

A.遺傳是人身心發(fā)展的生理前提

B.遺傳素質(zhì)制約著人身心發(fā)展的年齡特征

C.遺傳素質(zhì)的差異性對人身心發(fā)展有一定的影響

D.遺傳素質(zhì)具有可塑性

4.較少依賴于文化和知識的內(nèi)容，而決定于個人的稟賦的能力是（）

A.晶體智力B.流體智力C.一般能力D.特殊能力

5.在個性特征中，最具核心意義的心理特征是（）

A.能力B.氣質(zhì)C.性格D.動機

6.確保授課質(zhì)量的首要條件是（）

A.內(nèi)容的科學性和思想性B.系統(tǒng)完整C.層次分明D.語言清晰

7.明確提出使人類教育心理學化的口號，為近代教育學的創(chuàng)立做出貢獻的是（）

A.康德B.裴斯泰洛齊C.洛克D.夸美紐斯

8.以下不屬于班級組織的社會化功能的是（）

A.傳遞社會價值觀，指導生活目標

B.教導社會生活規(guī)范，訓練社會行為方式

C.傳遞科學文化知識，促進發(fā)展功能

D.提供角色學習條件，培養(yǎng)社會角色

9.提出“知之者不如好之者”命題的思想家是（）

A.孟子B.孔子C.老子D.荀子

10.我國最先以馬克思主義觀點闡述教育問題的著作是（）

A.《新教育大綱》B.《教育漫話》C.《教育過程》D.《論語》

二、填空題(10題)11.記憶是人腦對過去經(jīng)驗的保持和____

12.人的某種身心潛能在人的某一年齡段有一個最好的發(fā)展時期被稱為____

13.在19世紀初期出現(xiàn)導生制的國家是____

14.德育具有____，在其歷史發(fā)展過程中，其原理、原則、內(nèi)容和方法等存在一定的共同性

15.教師備課時必須寫好的三種計劃是學期教學進度計劃、____、課時教學計劃

16.將人的心理活動看成是一個變化發(fā)展的過程，這體現(xiàn)了心理學研究的____原則

17.____是個體心理發(fā)展的物質(zhì)前提

18.韋克斯勒革新了智商的計算方法，將比率智商改為____智商

19.講授法可分為____、講解、講讀、講演四種方式。

20.親其師，信其道，主要表明了____的作用

三、名詞解釋(5題)21.雙軌制

22.學生

23.學制

24.常模參照評價

25.說理教育法

四、論述題(5題)26.簡述心理過程和個性心理的關系

27.請說明意志行動的基本特征

28.在教學過程中如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)造想象？

29.這說明了什么問題？請用記憶的相關知識進行分析

30.試述新課程改革的三維教學目標

五、案例分析(2題)31.江蘇某學校周圍十多公里的農(nóng)戶大都種菜栽瓜，由于缺乏科學的栽培技術，多年來經(jīng)濟效益一直不高。面對這一實際情況，教師編寫了《葡萄栽培法》《草莓栽培技術》等鄉(xiāng)土教材，還利用校內(nèi)三畝閑地創(chuàng)立園藝場，作為勞技課的基地；聘請一些有經(jīng)驗的農(nóng)技員為兼職教師。這樣，做到項目教材基地師資四落實。老師常將學生帶到田頭，邊講邊示范。學校發(fā)給每個學生50棵草莓種苗，讓學生在自留地里種植，一季下來學生除添置學習用品外還小有積余。他們在校當學生，回家做先生，幫助父老鄉(xiāng)親們邁上了致富之路

試說明以上案例體現(xiàn)了哪一條教學原則。這條原則的基本含義是什么？

32.課堂實錄:長方形和正方形的特征。

張老師:你是如何驗證正方形的四個角都是直角的?

學生1:我是這樣比的（邊說邊演示,用三角板上的直角與正方形的四個角比較）。

張老師:都是這樣比的嗎?

學生們顯然沒有完全明白老師的意思,異口同聲地回答:是的。

教師注意到只有兩位學生（生2和生3）沒有隨聲附和。就追問了一句:絕大部分同學認為要比四次,你們認為呢?

學生2:只要比兩次就行了。

張老師:怎么比?

學生2:（邊演示邊講解）先把正方形對折,然后再用三角板上的直角與正方形的兩個角比較。

學生3:我只要比一次就行了。

教師讓學生3操作給大家看。

學生3:把正方形先橫著對折一次，再豎著對折一次。原來的四個角就全部重合在一起了，所以只要比一次就行了。

在隨后動手驗證正方形每條邊都相等時,學生很自然地就想到分別沿正方形的兩條對角線對折,把四條邊折到一起去，看是不是完全重合。

教師通過提問,引導、啟發(fā)學生思考,采用多種方法提升學生思維能力

張老師在教學中使用了什么教學方法?

六、簡答題(1題)33.簡要說明能力、才能和天才的關系

參考答案

1.DD教育民主化向縱深方向發(fā)展具體表現(xiàn)在：①教育普及化的開始。②教育機會均等口號的提出。③教育法制化的形成。④教育民主化的質(zhì)量和水平不斷提高

2.AA夸美紐斯的代表作是《大教學論》；《愛彌兒》是盧梭的代表作；《論演說家的教育》是昆體良的代表作；《民主主義與教育》是杜威的著作

3.DD該案例說明遺傳素質(zhì)具有可塑性，所以才有了不同工作的工人有了不同的能力

4.BB流體智力是一種以生理為基礎的認識能力，屬于人類的基本能力，在個體差異上受教育、文化的影響較少

5.CC性格是個性特征中最具核心意義的心理特征

6.AA保證教學內(nèi)容的科學性和思想性是確保授課質(zhì)量的首要條件。在講授時，教師對概念、定理等的表述要準確無誤，對原理、定律的論證應確切無疑，對學生回答問題時所反映出的思想和觀點要仔細分析

7.B

8.C班級組織的社會化功能包括：①傳遞社會價值觀，指導生活目標。②傳授科學文化知識，形成社會生活的基本技能。③教導社會生活規(guī)范、訓練社會行為方式。④提供角色學習條件，培養(yǎng)社會角色。C項促進發(fā)展功能屬于班級組織的個體化功能

9.B孔子曾提出“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”的思想。

10.A

11.再現(xiàn)

12.關鍵期

13.英國

14.繼承性

15.單元教學計劃

16.發(fā)展性

17.遺傳素質(zhì)

18.離差

19.講述

20.良好的師生關系

21.即19-20世紀主要資本主義國家分別為貴族及資產(chǎn)階級子女與勞動人民子女設立的篩選嚴格、差異懸殊、互相分離、互不溝通的兩大學校系統(tǒng)

22.學生具有人的本質(zhì)屬性，是生活在一定的社會關系中具有特定的社會屬性的人，又有自身的本質(zhì)屬性，即是具有發(fā)展?jié)撃艿娜?，是有發(fā)展需要的人，是教育的對象。

23.學校教育制度簡稱學制，是指一個國家各級各類學校的體系及其規(guī)則系統(tǒng)。包括有關學校性質(zhì)的制度、招生制度、學位認證制度、專業(yè)設置制度、就業(yè)制度、考核制度等。學制是制度化程度最高的教育形式。

24.相對評價，又稱常模參照評價，是通過個體的成績與同一團體的平均成績或常模相互比較，從而確定其成績的適當?shù)燃壍谋硎痉椒ā?/p>

25.說理教育法又叫說服法，是指通過擺事實、講道理等多種方式影響學生的思想意識，轉(zhuǎn)變學生的道德行為，使學生心悅誠服地明確道理，從而提高辨別是非、善惡、美丑能力的德育方法。

26.（1）心理過程和個性心理是心理學研究的兩大方面，二者是相互聯(lián)系、相互滲透、相互制約的。（2）個性心理是在心理過程中形成的，如果沒有對主觀和客觀世界的認識，沒有情緒情感的體驗，沒有積極地與困難做斗爭的意志活動，心理的個性差異就無從形成和表現(xiàn)。已經(jīng)形成的個性心理傾向性和個性心理特征又制約著心理過程的進行

27.（1）意志行動是人特有的自覺確定目的的行動。（2）意志對活動有調(diào)節(jié)支配作用，使人的行動能按設定好的目的去改造世界。（3）克服內(nèi)部和外部的困難是意志行動最重要的特征。（4）意志行動以隨意動作為基礎

28.（1）要引導學生學會觀察，豐富學生的表象儲備。（2）引導學生積極思考，有利于打開想象力的大門。（3）引導學生努力學習科學文化知識，擴大學生的知識經(jīng)驗。（4）注意發(fā)展學生的語言能力。（5）結合學科教學，有目的地訓練學生的想象力。（6）引導學生進行積極的幻想

29.案例中豐子愷運用了正確的復習方法，達到了記憶目的，高水平地掌握了外語。他做到了以下幾點：（1）復述策略。在剛開始學習時，他把課文讀了十遍，是利用復述達到記憶的目的。（2）及時復習。第一天讀了十遍后，在第二天學習新知識之前，又將第一天學習的內(nèi)容讀了五遍，達到鞏固知識、減少遺忘的目的。（3）分散復習優(yōu)于集中復習。每天都重溫已學過的知識并學習新知識，可以避免在集中時間里重復學習而產(chǎn)生的學習疲勞

30.新課程背景下的課堂教學，要求根據(jù)各學科教學的任務和學生的需求，從知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個維度出發(fā)設計課程目標。知識與技能目標強調(diào)基礎知識和基本技能的獲得，相當于傳統(tǒng)的雙基教學，是新課程目標的核心。過程與方法目標突出的是讓學生學會學習，使學生獲得知識的過程同時成為獲得學習方法和能力發(fā)展的過程。情感態(tài)度與價值觀目標強調(diào)教學過程中激發(fā)學生的情感共鳴，引起積極的態(tài)度體驗，形成正確的價值觀。三維課程目標應是一個整體，在教學中，既沒有離開情感態(tài)度與價值觀、過程與方法的知識與技能的學習，也沒有離開知識與技能的情感態(tài)度與價值觀、過程與方法的學習

31.上述案例體現(xiàn)了理論聯(lián)系實際原則。理論聯(lián)系實際原則，是指教學要以學習基礎知識為主導，從理論與實際的聯(lián)系上去理解知識，注意運用知識去分析問題和解決問題，達到學懂會用、學以致用。這一原則是直接經(jīng)驗與間接經(jīng)驗相統(tǒng)一的教學規(guī)律在教學中的體現(xiàn)

32.張老師使用的教學方法是問答法，它是教師按照一定的教學要求向?qū)W生提出問題，要求學生回答，并通過問答的形式來引導學生獲取新知識或鞏固舊知識的方法。問答教學法充分體現(xiàn)了學生的主體地位，能夠有效地激發(fā)學生自主學習的主動性和積極性

33.（1）能力