本文格式為Word版，下載可任意編輯——時代新課程初中數(shù)學(xué)七年級下答案探討新課程下初中數(shù)學(xué)作業(yè)的有效布置新課程下有效作業(yè)布置是提高教學(xué)質(zhì)量不成忽略的重要教學(xué)環(huán)節(jié).作業(yè)設(shè)計(jì)布置形式在確定程度上也提高了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的欲望和積極性，同時提高了學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合運(yùn)用才能.因此，教師應(yīng)重視對作業(yè)的布置.本文從作業(yè)布置內(nèi)容精練化、形式多樣化、需要層次化和生活應(yīng)用化四方面入手，探討新課程下初中數(shù)學(xué)作業(yè)的有效布置.

初中數(shù)學(xué)；新課程；作業(yè)布置；有效

眾所周知，數(shù)學(xué)作業(yè)是課堂教學(xué)的延續(xù)和補(bǔ)充，是學(xué)生深化和穩(wěn)定數(shù)學(xué)學(xué)識并內(nèi)化為數(shù)學(xué)才能的有效途徑，同時也是教師了解學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的困難、障礙和實(shí)時調(diào)整教學(xué)的目標(biāo)和方法的重要信息渠道.對于怎樣有效舉行作業(yè)的布置，可謂仁者見仁，智者見智.那么，如何有效布置數(shù)學(xué)作業(yè)呢？現(xiàn)結(jié)合自身教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勛约涸诓贾脤W(xué)生作業(yè)的一些做法.

一、作業(yè)布置內(nèi)容精練化

實(shí)施素質(zhì)教導(dǎo)的大敵是學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過重，而課業(yè)負(fù)擔(dān)過重的直接因素之一就是“題?！狈簽E成災(zāi)，造成這種處境的根本理由在于課堂效益低，作業(yè)質(zhì)量差，數(shù)量多，缺乏典型性.

首先，應(yīng)留神數(shù)學(xué)作業(yè)的“質(zhì)”.將不在勇而在謀，兵不在多而在精.同樣，學(xué)生的作業(yè)不在多多益善，而在提“質(zhì)”.這就要求老師布置的“作業(yè)”能結(jié)合課堂所講內(nèi)容用心篩選，盡量兼顧作業(yè)的典型性、系統(tǒng)性和全面性，在作業(yè)的選編上既考慮到由易到難、循序漸進(jìn)的原那么，又留神表達(dá)啟發(fā)性、穩(wěn)定性的原那么.切忌信手拈來、濫竽充數(shù)的作業(yè)布置方式，亦忌布置好高騖遠(yuǎn)、刁鉆怪偏的作業(yè)，充分發(fā)揮數(shù)學(xué)作業(yè)應(yīng)有的效能.

其次，還應(yīng)科學(xué)地操縱數(shù)學(xué)作業(yè)的量.一般說來，在每節(jié)課后布置20分鐘左右的作業(yè)量較為適合.當(dāng)然，作業(yè)量確實(shí)定還受學(xué)生素質(zhì)、年齡特征和所教概括內(nèi)容等多方面因素的制約，不能一概而論.應(yīng)裁減不必要的重復(fù)性練習(xí)，用心選擇輔導(dǎo)教材，為學(xué)生布置高質(zhì)量的、具有典型性的作業(yè)題，達(dá)成練一題而通一類的效果.

二、作業(yè)布置形式多樣化

傳統(tǒng)數(shù)學(xué)中布置的作業(yè)均為筆答題型作業(yè)，單調(diào)的作業(yè)讓學(xué)生感到乏味，降低了學(xué)生做作業(yè)的積極性，也不利于磨練和培養(yǎng)學(xué)生多方面的技能.因此，在作業(yè)形式上要留神變化，實(shí)現(xiàn)作業(yè)形式的多樣化，讓學(xué)生從多種作業(yè)的過程中，體會到數(shù)學(xué)的趣味性，感覺到喜悅，從而培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)作業(yè)的興趣，進(jìn)而培養(yǎng)數(shù)學(xué)興趣.波利亞認(rèn)為：“一個有責(zé)任心的教師與其窮于應(yīng)付煩瑣的教學(xué)內(nèi)容和過量的題目，還不如適選中擇某些有意義但又不太繁雜的題目去扶助學(xué)生挖掘題目的各個方面，在指導(dǎo)學(xué)生解題過程中，提高他們的才智與推理才能.”教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際處境，有針對性地來抉擇要不要布置作業(yè)，該布置作業(yè)，布置什么樣的作業(yè)，決不能是一成不變的老一套.既要有口頭的，又要有書面的；既要有只需學(xué)生查看、斟酌、議論的，又要有需要學(xué)生親自動手操作的；既要有學(xué)識的識記、運(yùn)用，又要有才能的訓(xùn)練、培養(yǎng)，要多種形式合理組合，適當(dāng)搭配.

三、作業(yè)布置需要層次化

作業(yè)布置要有層次性，才能適合全體學(xué)生，才能得志學(xué)識根基不同、智力因素各異的每名學(xué)生的需要.數(shù)學(xué)教學(xué)的總體目標(biāo)及每節(jié)課后的作業(yè)要求尺度，對全體學(xué)生理應(yīng)是一致的，但實(shí)踐證明，對各類學(xué)生布置等量的作業(yè)內(nèi)容不能適應(yīng)不同學(xué)生的實(shí)際需要.

因此，在備課中，教師應(yīng)劃出作業(yè)中的必答題與選做題，以不同的記號標(biāo)明，選做題不作統(tǒng)一要求，這樣就可以從數(shù)量上將定量型改為彈性型，難易上、數(shù)量上有了合理的調(diào)控，把“桃子”掛在每名學(xué)生都能跳一跳摘得到的位置，使差生緩解原有的心理壓力，也使優(yōu)等生提高探求才能，從而使全體學(xué)生都能養(yǎng)成冷靜一致的作業(yè)心態(tài).對同一問題盡可能多角度設(shè)問.設(shè)問的梯度由易到難，使學(xué)生踏著階梯一步一步探索，讓每名學(xué)生都能獲得不同程度的告成嘗試.設(shè)問的多梯度性可以扶助學(xué)生挖掘問題的各個方面，達(dá)成深層熟悉問題的本質(zhì)，從而培養(yǎng)思維的深刻性.設(shè)計(jì)階梯型題組.根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要，精選不同層次的題目，由易到難，按照不同要求編成題組，有針對性地設(shè)置學(xué)識、方法、才能的最近進(jìn)展區(qū)，使學(xué)生的思維坡度循序漸進(jìn)，恰到好處.讓學(xué)生每解一題，都能親自體會到其中蘊(yùn)含的規(guī)律，會意到解題的意境和命題的構(gòu)思.經(jīng)過這幾種方法對作業(yè)分層化處理，對于提高學(xué)生做好作業(yè)的積極性是切實(shí)有效的.

四、作業(yè)布置生活應(yīng)用化

數(shù)學(xué)是關(guān)于現(xiàn)實(shí)世界的空間形式和數(shù)量關(guān)系.可知數(shù)學(xué)是深深地扎根于客觀世界的一門科學(xué)，我們教給學(xué)生數(shù)學(xué)思想方法，目的并不是讓學(xué)生為了“學(xué)數(shù)學(xué)”而學(xué)數(shù)學(xué)，而是為了“用數(shù)學(xué)”而學(xué)數(shù)學(xué).因此，理應(yīng)讓學(xué)生學(xué)會運(yùn)用數(shù)學(xué)學(xué)識解決實(shí)際問題.就這個意義而言，我們理應(yīng)一方面充分挖掘教材中的應(yīng)用因素，另一方面由于周邊的現(xiàn)實(shí)生活是應(yīng)用性問題的豐富源泉，應(yīng)留心發(fā)生在身邊的有關(guān)問題，并留神搜集.這樣，我們可以利用學(xué)生熟諳的身邊事例來設(shè)計(jì)“實(shí)踐”性的作業(yè)，讓學(xué)生體會到數(shù)學(xué)學(xué)識在實(shí)際生活中的廣泛應(yīng)用，學(xué)會用數(shù)學(xué)眼光看問題，用數(shù)學(xué)頭腦想問題，用數(shù)學(xué)學(xué)識解決問題.

例如，比例線段——測量旗桿或建筑物的高度；黃金分割——幾何圖形的優(yōu)化設(shè)計(jì)；最大值、最小值——實(shí)際生活中的最優(yōu)化問題，企業(yè)投資方向決策問題；多面體、旋轉(zhuǎn)體的外觀積、體積——容器制作問題，用同樣的材料，容積何時最大；函數(shù)圖像——股票走勢，氣候變化等；統(tǒng)計(jì)初步——數(shù)學(xué)考試全年級的平均勞績，等等.

在適當(dāng)?shù)臅r候布置給學(xué)生這類作業(yè)，讓他們解決與實(shí)際生活緊密相關(guān)的問題.這樣，既可以激發(fā)學(xué)生猛烈的求知和探索欲望，擴(kuò)展學(xué)識面，又可以使學(xué)生從純數(shù)學(xué)的象牙塔中走出來，接觸生活，熟悉社會，鞏固應(yīng)用意識，樹立“數(shù)學(xué)學(xué)識來源于實(shí)際且應(yīng)用于實(shí)際”的數(shù)學(xué)觀.

總之，“增效減負(fù)”是素質(zhì)教導(dǎo)的要求，是新課程