英語學(xué)習(xí)誤區(qū)及成功要素第一誤區(qū)就是把五種技能學(xué)習(xí)變成單一的看懂。大家知道我們習(xí)慣上把學(xué)習(xí)分解成五項技能，聽說讀寫譯。這樣分解是否科學(xué)，在此暫且不論，有不少學(xué)習(xí)者往往把是否看懂當成學(xué)習(xí)的標準。比如說，拿到一本口語教材，翻開幾頁一看，都看懂了，就認為太簡單了，對自己不合適。這里的錯誤是把看懂代替了會說。看懂不等于會說。口語，內(nèi)容不能難，目的是通過一些能看懂的內(nèi)容來操練“上口”。也就是說，目的是讓學(xué)習(xí)者通過練習(xí)，自己能說出書中相關(guān)的內(nèi)容。口語教材的優(yōu)劣首先要看語言是否能學(xué)到，是否地道。第二誤區(qū)是把當成技能。打個比方，假如你想學(xué)騎自行車。我給你一本題目叫“如何騎自行車”的書，把書從頭背到底，甚至倒背如流。這時你有了級的關(guān)于如何騎自行車的知識。但是你肯定不會騎。原因是騎自行車不是簡單的知識問題，它首先是一項技能。要學(xué)會一項技能，核心問題是練，光有書本知識是不行的。學(xué)外語當然比學(xué)騎自行車要復(fù)雜得多，但它首先也是一項技能，光看書，默背是遠遠不夠的。必須練，要把知識變成技能。知道不等于知道怎么做，知道怎么做不等于實際上會做。從知道怎么做到實際會做中間有個反復(fù)練習(xí)的環(huán)節(jié)，也就是苦功夫。學(xué)技能所遵循的原則是“做中得學(xué)”。第三個誤區(qū)是速成。必須認識到，要想學(xué)好英語，非得下一番苦功不可。世界上沒有一個外國成年人不下苦功就能學(xué)好英語的。所謂的“速成”純屬無稽之談。學(xué)好英語沒有捷徑，只有方法的好壞。比如記英語單詞，低著頭拼著命地默寫，這就不是一個好辦法。好的方法是大聲地朗讀，反復(fù)發(fā)音器官和耳朵，把聲音銘刻在腦子里。這樣既可以提高聽力，又可以改進口語發(fā)音，還記了單詞。默寫只是訓(xùn)練了眼睛和手，可是它們不能替你聽和說。第四個誤區(qū)是通過漢字記音。現(xiàn)在有人推廣通過漢字來記英語發(fā)音，如“古帝拜”記good-bye.甚至把這種做法作為成果出版請獎。這是極其錯誤的，后果也是極其嚴重的。大家千萬不要這么做。錯誤的道理在本文有限的空間里無法講清楚。第五個誤區(qū)是重結(jié)果不重過程。應(yīng)試是重結(jié)果，帶來的后果是整天做模擬題，找出打勾的規(guī)律。這是教育的大敵。質(zhì)量和學(xué)習(xí)效果取決于學(xué)習(xí)過程。大家一定要遵照學(xué)習(xí)的規(guī)律，一步一個腳印地真學(xué)。只要學(xué)習(xí)對路，好的結(jié)果自然會有。第六個誤區(qū)是對教師的依賴。大家要仔細揣摩我們常說的一句話：師傅領(lǐng)進門，修行在各人。這句話點出了學(xué)習(xí)的本質(zhì)。任何一種學(xué)習(xí)，歸根結(jié)底是在自身，而不是在。第七個誤區(qū)是缺乏系統(tǒng)性?，F(xiàn)在市場上學(xué)英語的材料是鋪天蓋地。這是好事，但處理不好也會帶來不良的后果。今天用這個教材、明天換另一個教材，學(xué)習(xí)便失去了系統(tǒng)性。我不是說我們不換教材，不好的教材，不適合的教材就是要換。但不能總是換個不停。好的做法應(yīng)該是選中一套教材，以它為主，其余材料都作為補充材料。我認為一個成功的學(xué)習(xí)者要具備下面6個要素。一是自信心，二是決心，三是毅力，四是自我管理，五是自我約束，六是求知的童心。我在這里作些簡要說明。先談自信心。如何樹立自信心有許多方法，我在這里強調(diào)的是不能傷了自己的自信心。一定不要過高要求自己，不能看到別人嘰里呱啦說英語，就覺得自己不行。要看到自己一點一滴的進步，要想到的是積沙成塔，積流成河，而不是一步登天。第二是決心。我們往往是多次下決心而從不付諸行動。所以大家在下決心的時候要把決心變成具體的學(xué)習(xí)計劃。如制定周、月和學(xué)期計劃，通過這些計劃把決心變成行動。第三是毅力。毅力就是說不能三天打魚，兩天曬網(wǎng)。這是學(xué)好外語的大忌。我們今天學(xué)到的新東西，都是貯存在我們大腦的臨時記憶里。臨時記憶的東西有的只能保留幾秒鐘，最長的難以超過三天。假如你對貯存在臨時記憶里的東西不進行再利用（recycling）。把它們從臨時記憶貯存到長期記憶中，大腦就會把它們自動清除掉（因為大腦要保護它自己，不能把所有的臨時信息都存著）。所以，一定要有反復(fù)學(xué)習(xí)的毅力。這里說的反復(fù)學(xué)，不是說去機械地重復(fù)原來學(xué)的東西，而是創(chuàng)造性地使用學(xué)過的東西。如把原來的聽力變成朗讀，把原來的朗讀變成聽力等。第四是自我管理。你們中的許多人都是一身數(shù)任的人，有工作上的責任，有家庭上的責任，有親朋好友的人際關(guān)系上的責任，等等。這些責任如果處理不好，都將跟你們的學(xué)習(xí)發(fā)生沖突。所以自我管理的顯得特別重要。第五是自我約束的能力。你們中的許多人都是成年人，享有很高的自由度。在學(xué)習(xí)上你們沒有上課時間的約束和老師的約束，這既可以變成有利的條件，也可以變成不利的隱患。關(guān)鍵在你有沒有自我約束力。假如你是足球迷，你能抗拒住足球賽的誘惑而去做作業(yè)，你就有了自我約束力。第六是求知的童心。兒童見到不知道的東西都想知道，不會的都想試一把，而且不厭其煩地問個沒完。假如我們學(xué)外語也有這顆求知的童心，我們就不怕學(xué)不好英語。你見到一樣?xùn)|西，不妨就問自己英文怎么說。不怕出丑，不厭其煩，孜孜不倦，你一定能夠?qū)W好英語。我要強調(diào)的是，學(xué)好英語絕不是一個簡單的方法問題，而是一個“全人”的問題。所謂“全人”，英文叫“awholeperson.c”，就是素質(zhì)全面的人。在此祝你們早日成為學(xué)好外語的一個全人。英語學(xué)習(xí)的注意事項一.興趣最重要我國自古就有“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”之說。興趣是最好的老師，學(xué)前少兒英語學(xué)習(xí)不應(yīng)要求孩子們掌握多少單詞或句子，而應(yīng)堅持將提高兒童英語學(xué)習(xí)興趣放在首位，并將其作為初級英語學(xué)習(xí)成效的一個重要指標。培養(yǎng)英語學(xué)習(xí)興趣，促進幼兒全面發(fā)展應(yīng)是幼兒園英語教育的真正目的。二.時刻創(chuàng)造語言環(huán)境語言環(huán)境對語言學(xué)習(xí)極其重要，從根本上說，語言主要不是通過課堂的教和學(xué)而獲得的，而是少兒在自然的語言環(huán)境中發(fā)展而來的。嬰兒呱呱墜地，沒有人教給他過多的詞匯用法和語法規(guī)則，可長到一二歲就自然而然地開始伊呀學(xué)語，四五歲后，一般都能用完整的句子表達自己的思想。少兒正是在他周圍的良好語言環(huán)境中，輕松自如地學(xué)會了母語。因此，孩子從零學(xué)英語是否可行，還取決于少兒周圍是否存在自然的語言環(huán)境。反之，如果沒有或脫離這種語言環(huán)境，再聰明的孩子也不會講話。語言環(huán)境是人類獲得語言能力的決定性因素。三.讓少兒在游戲中學(xué)習(xí)少兒天性好動，游戲在活動中起著主導(dǎo)作用。我國古代教育家十分強調(diào)根據(jù)少兒的“天性”實施早期教育：“大抵童子之情，樂嬉游而憚拘檢，如草木之始萌，舒暢之則條達.摧撓之則衰萎”。少兒教育家陳鶴琴先生也十分重視游戲化教學(xué)，認為“首先要緊的就是使少兒把語言學(xué)習(xí)作為游戲一般樂于接受”。游戲是幼兒的天性.是幼兒發(fā)展的需要，游戲成為幼兒教育的手段是一種必然。2010年3月28日學(xué)而思樂加樂小學(xué)英語名師孟雅琳談小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的必要性及家長應(yīng)該了解的幾個必要考試。主持人：我還以為和之前一樣是一門課程呢。剛才您介紹又是考試，又是課程，證書，級別好多的內(nèi)容，其實小孩子的負擔蠻重的。

孟雅琳：相當?shù)闹亍?/p>

主持人：相當?shù)闹?，那您覺得像現(xiàn)在一二年級的孩子學(xué)生英語該如何的輔導(dǎo)他？

孟雅琳：其實我覺得對于小學(xué)生來說尤其一二年級的孩子其實我覺得與其說是輔導(dǎo)，不如是爸爸媽媽們和孩子們一起來成長。

我覺得爸爸媽媽可以反過來想一想，您每一周都知道孩子在課堂里，這個當然不論是在學(xué)校里邊還是在學(xué)校外邊的，他每個星期都學(xué)了什么您了解嗎？

您可以先想一想這個問題，如果您都了解那我再接著問您一下，那您每天都會花多長的時間跟孩子一起把這些他每個星期在課堂里邊學(xué)過的，比如說詞、句，或者是更多其他的東西一起的來讀一讀，聽一聽，其實當您把這兩個問題想一想，回答以后我覺得所謂的輔導(dǎo)問題就解決了。

主持人：其實也不是一個很難的過程，還是一個溝通的過程。

孟雅琳：對，對。

主持人：要多關(guān)心他（她）。

孟雅琳：對。

主持人：因為我曾經(jīng)上學(xué)的時候?qū)W英語并不是成績特別好，很怕一個點就是記單詞，那您覺得就是在學(xué)英語上是不是就是把單詞背好了就好了？

孟雅琳：其實我覺得這是一個，您提到的問題是非常普遍的，我覺得現(xiàn)在在整個（社會）大家一說起學(xué)英語都會想到的第一點就是背單詞。

其實對于小學(xué)生來說學(xué)英語是絕對不能等同于單詞的，我就拿我的課程來說，我面對的小學(xué)生，我們在上課的時候，首先剛一見面我們就會通過聽和說然后進行交流，這個交流的內(nèi)容包括很多，包括今天的感覺，包括我們?nèi)粘５囊恍┬畔⒒蛘呤俏覀兩险n學(xué)過的內(nèi)容，而這個時候不僅僅是幾個單詞能解決的。

然后接下來我們就會根據(jù)我們在聽和說的過程中引出我們重點的句型，有可能我們聊天氣，也可能聊我們的喜好，我們肯定會落到某一個巨子上，那么這就出現(xiàn)了我們學(xué)習(xí)的一個重點。但您看到這兒還沒有說單詞，對吧？

然后等這個說完以后我們根據(jù)這個句子然后再把這堂課當中我們歸類好的一些詞匯，然后再總結(jié)給孩子。

主持人：是這樣。

孟雅琳：對。其實我們遠還沒有結(jié)束，這只是剛剛開始，所以您看這樣，通過這個方式其實您就能夠了解到學(xué)英語絕對不能僅僅說落在單詞上的，它是非常重要的一塊兒，但是沒有覆蓋到學(xué)英語的方方面面的。

主持人：但是單詞也很重要，那這個單詞要怎么背呢？

孟雅琳：其實剛才您在提這個問題的時候我就發(fā)現(xiàn)了您用了背這個字眼。

主持人：對呀。

孟雅琳：其實單詞是不用背的，其實我總覺得有的時候當一聽到背可能這個記單詞的過程他就沒有任何的樂趣，或者是他的樂趣就是背出來的。

其實英語來說，在學(xué)習(xí)英語的過程當中有一個非常重要的學(xué)習(xí)方法，我們老師也叫教學(xué)方法，它叫自然拼讀。那這是一套什么方法呢？

其實我們先從英語這套語言來說，它和漢語（比較）它是聽的語音，怎么說呢？就是我們看到這個單詞的時候它本身的這個字母它其實是代表的，或者是隱含了某一個發(fā)音的規(guī)則，而我們現(xiàn)在通過自然拼讀這個方法和孩子們一起能夠讓孩子做到看到這個單詞就能基本讀出它的正確發(fā)音。

而且他在可以讀出這個準確單詞的基礎(chǔ)上，讓他聽到這個發(fā)音的時候他又能準確的復(fù)述這個單詞的所有拼寫來，這個過程就叫自然拼讀的學(xué)習(xí)方法。

比如說我們舉個很簡單的例子，我們都知道小貓這個單詞，貓不是小貓，對不起。貓這個單詞是Cat，那如果是背的忙是您會記C-A-T，Cat。

但實際上通過自然拼讀我們的學(xué)習(xí)不是先從C開始，也不是先從T開始，我們從A開始，26個英文字母它都有自己最常用的發(fā)音。那比如說當你看到A的時候它實際上ai的發(fā)音，當你看到C的時候其實你的腦子里或者是你的耳邊響起的是k，那么當你看在CA在一起的時候一般情況下它會發(fā)kai，這樣你就能讀出這個單詞的三分之二，最后當你看到T，在英文當中常用的發(fā)音是t，這樣合起來就是Cat。

所以通過這個方式，當然這是自然拼讀最最最簡單的或者是最最最初級的一個發(fā)音的規(guī)律了，在自然拼讀當中我們有很多發(fā)音規(guī)律的很體系的總結(jié)，所以我們有一套課程叫自然拼