本文格式為Word版，下載可任意編輯——高一生物必修三教學(xué)設(shè)計(合集五篇)黨課，是中國共產(chǎn)黨的組織對黨員和入黨積極分子進(jìn)行教育而開的課。黨的各級組織，通過黨課定期向黨員和入黨積極分子宣傳黨的路線、方針、政策;進(jìn)行黨性、黨紀(jì)和黨的基本知識教育。黨課是每一名共產(chǎn)黨員的必修課，是嚴(yán)格黨的組織生活制度的重要方面。以下是我整理的高一生物必修三教學(xué)設(shè)計(合集五篇)，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

高一生物必修三教學(xué)設(shè)計篇1

教學(xué)準(zhǔn)備

教學(xué)目標(biāo)

1.知識與技能

①說出癌細(xì)胞的主要特征

②能夠認(rèn)識辨別一些常見的致癌因子

③理解癌癥是基因突變的累積效應(yīng)

2.過程與方法

①引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用癌細(xì)胞的特征解釋癌癥的相關(guān)病癥,培養(yǎng)學(xué)生的探究意識和規(guī)律思維能力

②通過引導(dǎo)學(xué)生對癌癥相關(guān)資料進(jìn)行查詢、整理、分析,培養(yǎng)學(xué)生的合作、交流的能力

3.情感態(tài)度與價值觀

通過探討健康的生活方式與癌癥防治的關(guān)系,懂得如何預(yù)防癌癥,選擇健康的生活方式,正確對待癌癥。

教學(xué)重難點(diǎn)

1.教學(xué)重點(diǎn)

①癌細(xì)胞的特征

②致癌因子

2.教學(xué)難點(diǎn)

癌癥是基因突變的累積效應(yīng)

教學(xué)過程

第四節(jié)細(xì)胞的癌變

1.展示蘋果公司聯(lián)合創(chuàng)始人喬布斯以及歌手姚貝娜的圖片,指出兩位名人皆是因患癌癥逝世;

2.當(dāng)今社會,癌癥已經(jīng)嚴(yán)重要挾到人類健康,古人談虎色變,今人談癌色變,癌癥為何如此可怕,而它又是因何而產(chǎn)生?

引出課題:細(xì)胞的癌變

知識目標(biāo)一：癌細(xì)胞的特征

展示資料1:海拉細(xì)胞系

引導(dǎo)學(xué)生分析得出癌細(xì)胞的特征1:在營養(yǎng)充分條件下,可以無限增殖——不死

資料2:癌細(xì)胞相關(guān)圖片

引導(dǎo)學(xué)生分析得出癌細(xì)胞的特征2:形態(tài)結(jié)構(gòu)發(fā)生改變——變態(tài)

資料3:癌細(xì)胞轉(zhuǎn)移相關(guān)資料

引導(dǎo)學(xué)生分析得出癌細(xì)胞的特征3:癌細(xì)胞的表面發(fā)生了變化——可以擴(kuò)散轉(zhuǎn)移

探討:1.從癌癥的特征的角度思考,癌癥病人為何會消瘦?

2.要治愈癌癥,應(yīng)當(dāng)選擇什么樣的時期?

知識目標(biāo)二：細(xì)胞癌變的直接原因——致癌因子

提問:生活中,不要過度暴露在紫外線的照射之下,我們強(qiáng)調(diào)少吃腌制食品,定期注射乙肝疫苗,這是為什么?

PPT展示日常易誘發(fā)癌癥的實(shí)例和圖片,并引導(dǎo)學(xué)生按自然科學(xué)分類原則進(jìn)行分類。

學(xué)生根據(jù)幻燈片的指示并聯(lián)系實(shí)際生活碰見的致癌因子,進(jìn)行分類歸納:

物理致癌因子:主要指輻射致癌,如紫外線、X射線等。

化學(xué)致癌因子:無機(jī)物如石棉、砷化物、鎘化物等;有機(jī)物如甲醛、煤焦油、苯等。

病毒致癌因子:如Rous肉瘤病毒,(感染乙肝的人患肝癌的幾率要比正常人高好多)。

知識目標(biāo)三：細(xì)胞癌變的根本原因

指導(dǎo)學(xué)生看書并找出原癌基因和抑癌基因的概念。指出原癌基因和抑癌基因的概念。指出原癌基因和抑癌基因共同調(diào)理細(xì)胞周期。

原癌基因:主要調(diào)理細(xì)胞周期,控制細(xì)胞生長和分裂的進(jìn)程。

抑癌基因:主要是阻止組織細(xì)胞不正常的增殖。

總結(jié):細(xì)胞癌變是基因突變的結(jié)果,引出癌癥是基因突變的累積效應(yīng)。

知識目標(biāo)四：癌細(xì)胞的定義

通過對相關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí),引導(dǎo)學(xué)生對癌細(xì)胞下一個全面的定義:

癌細(xì)胞是指受到致癌因子的刺激,細(xì)胞中遺傳物質(zhì)發(fā)生變化,成為不受機(jī)體控制的惡性增殖的細(xì)胞。

知識目標(biāo)五：癌癥的預(yù)防

提問:“病從口入〞用于癌癥是否適合?

引導(dǎo)學(xué)生圍繞如何預(yù)防癌癥展開探討(衣、食、住、行等方面入手)

課堂小結(jié)

課后習(xí)題

寫一份建議書,改正身邊人的不良生活習(xí)慣,提出防癌的生活方式及建議

高一生物必修三教學(xué)設(shè)計篇2

一、教材分析

學(xué)生缺乏有關(guān)氨基酸和蛋白質(zhì)的有機(jī)化學(xué)知識這是本節(jié)教學(xué)內(nèi)容的瓶頸，而氨基酸的結(jié)構(gòu)和蛋白質(zhì)的形成又屬于微觀知識，對比抽象，十分枯燥，所以教學(xué)時應(yīng)注意聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，運(yùn)用動畫、故事、游戲和形象的比喻，不僅增加學(xué)生對微觀內(nèi)容的感性認(rèn)識，使學(xué)生在主動獲取知識的過程中完成重點(diǎn)、難點(diǎn)知識的學(xué)習(xí)，提高思維能力，形成相應(yīng)的觀點(diǎn)。并且還激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、教學(xué)目標(biāo)

1.知識方面

(1)說明氨基酸的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。

(2)理解氨基酸形成蛋白質(zhì)的過程。

(3)概述蛋白質(zhì)的結(jié)構(gòu)和功能。

2.情感、態(tài)度和價值觀

認(rèn)同蛋白質(zhì)是生命活動的主要承受者，樹立結(jié)構(gòu)與功能相統(tǒng)一的辯證唯物主義觀點(diǎn)。

3.能力方面

(1)通過自主比較觀測幾種氨基酸的結(jié)構(gòu)，思考探討后得出氨基酸的結(jié)構(gòu)通式，培養(yǎng)觀測分析能力。

(2)通過圖文結(jié)合的形式，讓學(xué)生在獲取形象的、信息內(nèi)容的同時，培養(yǎng)分析和處理信息的能力

三、教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)：

(1)蛋白質(zhì)的功能。

(2)氨基酸的結(jié)構(gòu)及其形成蛋白質(zhì)的過程。

難點(diǎn)：

(1)氨基酸形成蛋白質(zhì)的過程。

(2)蛋白質(zhì)的結(jié)構(gòu)多樣性的原因。

四、教法學(xué)法及媒體選擇

1.教法及媒體選擇

根據(jù)新課程理念，針對本節(jié)內(nèi)容，我主要采取探究式教學(xué)與多媒體輔助教學(xué)相結(jié)合的方法。在教學(xué)過程中，利用動畫和圖片創(chuàng)設(shè)情境，層層遞進(jìn)，解決教學(xué)難點(diǎn)。

2.學(xué)法

教學(xué)是教師與學(xué)生交流的過程，選擇良好的學(xué)法關(guān)鍵在于找到教法與學(xué)法的結(jié)合點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)教、學(xué)的統(tǒng)一。與探究式教學(xué)法相對應(yīng)，我通過組織學(xué)生觀測、探討，使他們能用觀測法、分析法、對比推理法得出結(jié)論，進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、觀測能力和創(chuàng)造思維能力，讓學(xué)生能由宏觀進(jìn)入微觀再回到宏觀，形成由感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識的過程。

五、教學(xué)過程設(shè)計

導(dǎo)入：播放_《_俠》的片段，

問：_中的主人公是誰?他最有力的武器是什么?

展示：⑴黑寡婦_的圖片，黑寡婦_由于它蛛絲中的“蛛絲蛋白〞，使得他的蛛絲的強(qiáng)度異常的高。

⑵熒光水母的圖片

問：這是什么生物?為什么它們能發(fā)出漂亮的熒光?

問：從這些畫面中我們應(yīng)當(dāng)不難發(fā)現(xiàn)這些奇妙的生命現(xiàn)象是由誰來承受的?

引出今天這節(jié)課的主題。

展示：一些食物(肉、蛋、乳等)

問：為什么我們經(jīng)常說這些食物的營養(yǎng)價值很高?

問：蛋白質(zhì)對人體很重要，那么人體中的蛋白質(zhì)又能承受怎樣的生命活動呢?大家想不想和我一起到人體中去進(jìn)行一次旅行?

創(chuàng)設(shè)情景：三維透明人體場景。

⑴觀看人體骨骼肌的三維動畫，并問：構(gòu)建肌肉的主要結(jié)構(gòu)物質(zhì)是什么?這又說明蛋白質(zhì)可以具有怎樣的功能?

⑵接著讓學(xué)生觀測在人體中可以發(fā)生的4個生命活動的場景，并問：在這樣的4個場景中分別涉及到了哪些蛋白質(zhì)?這些蛋白質(zhì)又各自具有怎樣的功能呢?

⑶總結(jié)：蛋白質(zhì)在生物體中承受的功能多不多?概括出蛋白質(zhì)的功能，“一切生命活動都離不開蛋白質(zhì)，蛋白質(zhì)是生命活動的主要承受者〞。

過渡：結(jié)構(gòu)與功能是相適應(yīng)的，蛋白質(zhì)們能夠承受如此眾多的功能，這是否和他的功能有著某種必然的聯(lián)系呢?下面就讓我們一起去掀開它的神秘面紗吧!研究說明蛋白質(zhì)的結(jié)構(gòu)是繁雜的，可是這種繁雜的分子卻是由一些結(jié)構(gòu)簡單的氨基酸分子作為基本單位所構(gòu)成。所以認(rèn)識蛋白質(zhì)的結(jié)構(gòu)，首先就必需了解氨基酸的結(jié)構(gòu)

創(chuàng)設(shè)情景：利用比喻，陳述“4個氫兄弟〞和“兩個強(qiáng)大勢力集團(tuán)〞的斗爭故事，讓學(xué)生了解，“化學(xué)鍵〞、“羧基〞、“氨基〞這些基團(tuán)和它們的一些書寫方法，以及是如何由“甲烷〞到形成“甘氨酸〞這種氨基酸的，為后面認(rèn)識構(gòu)成生物體蛋白質(zhì)、氨基酸的結(jié)構(gòu)，以及氨基酸共同結(jié)構(gòu)特點(diǎn)打下鋪墊。

過渡：氨基酸會不會只有甘氨酸一種呢?告訴學(xué)生構(gòu)成生物體蛋白質(zhì)的氨基酸約有20種，讓我們一起去看一下其它的氨基酸吧!

提問：比一比這4種氨基酸，從4個“鄰居〞的角度來看，有幾個“鄰居〞一致?幾個“鄰居〞不同?

提問：其實(shí)其它的氨基酸也都符合這一規(guī)律，能否根據(jù)這一規(guī)律將約20種氨基酸用一個結(jié)構(gòu)通式表示出來?

活動：邀請兩位學(xué)生主動到黑板上演板，其他學(xué)生嘗試在紙上書寫。

請學(xué)生評價演板的兩位同學(xué)嘗試寫出的氨基酸的結(jié)構(gòu)通式，教師最終總結(jié)，并針對錯誤進(jìn)行說明。

提問：⑴觀測結(jié)構(gòu)通式，不同的氨基酸在結(jié)構(gòu)上只是什么不同?那么甘氨酸和丙氨酸的R基是什么?

⑵觀測結(jié)構(gòu)通式，氨基酸們都擁有哪些一致的元素?那么蛋白質(zhì)呢?

⑶再來觀測結(jié)構(gòu)通式，和方才的4種氨基酸，問道：假如說從氨基和羧基的角度來看這些氨基酸又有哪些共同結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。(學(xué)生思考同時，引導(dǎo)學(xué)生從氨基和羧基的數(shù)量;氨基與羧基的連接方式兩個方面考慮)

總結(jié)：對氨基酸共同結(jié)構(gòu)特點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)，并指出只有同時滿足共同結(jié)構(gòu)特點(diǎn)的氨基酸才是構(gòu)成生物體蛋白質(zhì)的氨基酸，否則不是。

過渡：現(xiàn)在我們知道了氨基酸的結(jié)構(gòu)，但是由氨基酸作為基本單位又是如何形成蛋白質(zhì)的呢?指出是“相互連接〞。

活動：請一位同學(xué)到前臺來，和我做同樣的一種姿態(tài)伸展雙臂，兩腿并攏，讓學(xué)通過今天課的內(nèi)容進(jìn)行聯(lián)想，可以想到什么?問：我和這位同學(xué)連接起來時最簡單的方式是什么?再問：那么氨基酸在相互連接時是否也有“左右手〞，以及“握手〞的地方呢?

創(chuàng)設(shè)情景：觀看flas_(蛋白質(zhì)的形成)

提問：⑴描述氨基酸分子間是如何“相互連接〞的?

⑵有沒有“左右手〞和“握手的地方〞總結(jié)出“肽鍵〞

⑶雖然和手牽手有相像的地方，但又沒有不同的地方?總結(jié)出這種“相互連接〞稱為“脫水縮合〞

⑷這是不是一種新的分子，指出“二肽〞

⑸二肽還能繼續(xù)進(jìn)行“脫水縮合〞嗎?

通過一系列的問題引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出“三肽〞，“多肽〞，“肽鏈〞，以及一條“肽鏈〞中“肽鍵數(shù)〞，“脫去的水分子數(shù)〞，和“氨基酸數(shù)〞之間存在的數(shù)量關(guān)系。

總結(jié)：氨基酸形成蛋白質(zhì)大致經(jīng)過了哪幾個階段?

過渡：展示一些常見蛋白質(zhì)的結(jié)構(gòu)圖片，指出這些蛋白質(zhì)能形成一定的空間結(jié)構(gòu)并指蛋白質(zhì)的種類有1010—1012可是構(gòu)成這些蛋白質(zhì)的氨基酸只有約20種

這些氨基酸怎能形成數(shù)量如此多的蛋白質(zhì)分子呢?

活動：講學(xué)生分成每6人一組，請其中一組的同學(xué)到臺上來扮演氨基酸，其它組

相互同學(xué)探討，是什么原因?qū)е铝说鞍踪|(zhì)分子結(jié)構(gòu)的多樣性，請2組學(xué)生

代表發(fā)表蛋白質(zhì)分子多樣的原因。

評價并總結(jié)：結(jié)構(gòu)多樣性的原因。

思考：為什么蛋白質(zhì)能承受如此眾多的功能?

小結(jié)、結(jié)課：在今天的這節(jié)課里，我們不僅獲取蛋白質(zhì)的基礎(chǔ)知識，而且大家應(yīng)當(dāng)感受到蛋白質(zhì)對生命的意義：生命世界是豐富多彩，五彩繽紛的，離開了蛋白質(zhì)，這一切還存在嗎?不過蛋白質(zhì)是生命的主要承受者，可它們是生命活動“操縱者〞嗎?它們又會是一種怎樣的化合物呢?這個問題就留給下節(jié)課吧!

高一生物必修三教學(xué)設(shè)計篇3

一、拉馬克的進(jìn)化學(xué)說(閱讀教材P110～111)

1.主要觀點(diǎn)

(1)生物來源：生物不是神造的，而是由更古老的生物進(jìn)化而來。

(2)進(jìn)化歷程：由低等到高等。

(3)進(jìn)化原因：用進(jìn)廢退和獲得性遺傳。

2.意義

(1)歷第一個對比完整的進(jìn)化學(xué)說。

(2)反對神創(chuàng)論和物種不變論，奠定了科學(xué)生物進(jìn)化論的基礎(chǔ)。

二、達(dá)爾文的自然選擇學(xué)說(閱讀教材P111～113)

1.主要內(nèi)容

2.對自然選擇學(xué)說的評價

(1)自然選擇學(xué)說的科學(xué)性

(2)自然選擇學(xué)說的局限性

三、達(dá)爾文以后進(jìn)化理論的發(fā)展(閱讀教材P113)

1.關(guān)于遺傳和變異的研究，已經(jīng)從性狀水平深入到基因水平。

2.關(guān)于自然選擇的作用等問題的研究，已經(jīng)從以生物個體為單位，發(fā)展到以種群為基本單位。

3.形成了以自然選擇學(xué)說為核心的現(xiàn)代生物進(jìn)化理論。

重點(diǎn)聚焦

1.在達(dá)爾文之前，人們是怎樣對待生物進(jìn)化的?

2.達(dá)爾文的自然選擇學(xué)說的要點(diǎn)是什么?

3.達(dá)爾文的自然選擇學(xué)說有哪些局限性?

[共研探究]

材料一食蟻獸是吻部尖長、嘴呈管形、舌可伸縮并富有黏液適于舔食昆蟲的一種哺乳動物。鼴鼠是形狀像鼠、耳小或完全退化、眼小且視力完全退化、營土壤_居生活的另一種哺乳動物。

材料二超級病菌是對幾乎所有抗生素有抗藥性的細(xì)菌的統(tǒng)稱。能在人身上造成膿瘡和毒皰，甚至讓人的肌肉漸漸壞死。這種病菌的可怕之處并不在于它對人的殺傷力，而是它對普通殺菌藥物——抗生素的抗?fàn)幠芰?，對這種病菌，人們幾乎無藥可用。

1.結(jié)合材料，利用拉馬克的觀點(diǎn)解釋以下事實(shí)

(1)用進(jìn)廢退

①食蟻獸吻部和嘴特征的形成：食蟻獸的吻部尖長、嘴呈管形、舌可伸縮并富有黏液是其長期伸向土洞舔食螞蟻的結(jié)果。

②鼴鼠耳和眼特征的形成：器官長期廢而不用的結(jié)果。

(2)獲得性遺傳

①超級細(xì)菌的形成：人們經(jīng)常使用抗生素改變了細(xì)菌的生活環(huán)境，細(xì)菌發(fā)生定向性變異，而且漸漸積累和遺傳，從而演化為超級細(xì)菌。

②長頸鹿脖子長：草地退化后，長頸鹿只能食用高處的樹葉。由于經(jīng)常使用頸部，導(dǎo)致頸部越用越長，并將長頸這一性狀遺傳給后代。

2.環(huán)境引起的性狀改變不一定遺傳給后代，只有環(huán)境使遺傳物質(zhì)改變進(jìn)而引起性狀改變時才能傳給后代。

[總結(jié)升華]

1.拉馬克進(jìn)化學(xué)說的內(nèi)容

(1)用進(jìn)廢退：凡是沒有達(dá)到其發(fā)展限度的每一種動物，它的任何器官，假如持續(xù)地使用，會漸漸加強(qiáng)，并且發(fā)達(dá)起來。相反，任何器官如不經(jīng)常使用，則會漸漸衰弱，其功能減退，最終導(dǎo)致器官的退化或消失。

(2)獲得性遺傳：在環(huán)境條件的影響下，一個動物經(jīng)常使用某種器官或經(jīng)常不使用某種器官的結(jié)果是發(fā)展某器官或喪失某器官，這種變異可以通過生殖遺傳給后代。

2.拉馬克進(jìn)化學(xué)說的“用進(jìn)廢退〞“獲得性遺傳〞的觀點(diǎn)具有局限性。他過于強(qiáng)調(diào)環(huán)境的變化直接導(dǎo)致物種的改變。實(shí)際上，假如環(huán)境的變化未引起遺傳物質(zhì)的改變，就不會使生物產(chǎn)生可遺傳的變異。

[對點(diǎn)演練]

1.拉馬克認(rèn)為生物不斷進(jìn)化的主要原因是()

A.不定向變異和定向的自然選擇

B.基因突變和染色體變異

C.用進(jìn)廢退和獲得性遺傳

D.器官的反復(fù)使用

解析：選C拉馬克的觀點(diǎn)是用進(jìn)廢退和獲得性遺傳，器官經(jīng)常用就進(jìn)化，不用就退化，并且把這種性狀遺傳給后代。

[共研探究]

根據(jù)圖示，結(jié)合教材內(nèi)容，回復(fù)以下問題：

1.自然選擇學(xué)說的內(nèi)容

(1)自然選擇的直接對象是生物的性狀(表現(xiàn)型)。

(2)對生物的變異起選擇作用的是個體所處的自然環(huán)境。

(3)生存斗爭

①類型：包括生物之間的斗爭、生物與無機(jī)環(huán)境之間的斗爭。

②意義：生存斗爭對生物的某些個體的生存不利，但對物種的生存是有利的，并能推動生物的進(jìn)化。

③原因：過度繁殖、有限的生活資源。

(4)自然選擇的結(jié)果：適者生存，不適者被淘汰。

(5)圖乙表示生物變異是不定向的，自然選擇是定向的。

2.自然選擇學(xué)說四點(diǎn)內(nèi)容之間的關(guān)系

(1)過度繁殖為自然選擇提供了更多的原材料，加劇了生存斗爭。

(2)生物進(jìn)化是通過生存斗爭來實(shí)現(xiàn)的，生存斗爭是生物進(jìn)化的動力。

(3)生物的變異是不定向的，具有有利變異的個體在生存斗爭中易取得勝利而得以生存，有利變異通過遺傳得以累積和加強(qiáng)，產(chǎn)生適應(yīng)環(huán)境的新類型。

(4)適者生存是自然選擇的結(jié)果。

3.請利用達(dá)爾文自然選擇學(xué)說解釋長頸鹿的形成。

提醒：長頸鹿產(chǎn)生的后代數(shù)量超過了環(huán)境的承受能力(過度繁殖)，導(dǎo)致現(xiàn)有食物不能滿足所有個體的需要(生存斗爭)，又因個體間有頸長和頸短的差異(遺傳變異)，頸長的能吃到樹葉而生存下來，頸短的因吃不到樹葉而被淘汰?？刂崎L頸的基因經(jīng)過逐代積累，最終進(jìn)化成長頸鹿。

4.達(dá)爾文認(rèn)為生物進(jìn)化的關(guān)鍵是自然選擇。

[總結(jié)升華]

1.對達(dá)爾文的自然選擇學(xué)說的理解

(1)內(nèi)容：過度繁殖、生存斗爭、遺傳變異和適者生存。

(2)關(guān)系圖解：

2.達(dá)爾文自然選擇學(xué)說與拉馬克進(jìn)化學(xué)說的對比

達(dá)爾文的自然選擇學(xué)說拉馬克的進(jìn)化學(xué)說

區(qū)

別變異變異是不定向的，本來就有，環(huán)境和生物的意愿都不能決定生物變異的方向變異是定向的，環(huán)境和動物的意愿可決定變異的方向

適應(yīng)

環(huán)境有利變異→適者生存

不利變異→不適者被淘汰環(huán)境和動物的意愿決定的變異都適應(yīng)環(huán)境

進(jìn)化

方向自然選擇決定生物自身決定

聯(lián)系承認(rèn)生物非神所造，而是由更古老的生物進(jìn)化而來，即由簡單→繁雜，由低等→高等進(jìn)化，且都是“漸變〞的結(jié)果

(1)自然選擇和變異的方向不一定是一致的，變異為自然選擇提供材料，變異是不定向的，自然選擇是定向的。

(2)達(dá)爾文進(jìn)化論以生物個體為研究對象。

[對點(diǎn)演練]

2.對達(dá)爾文自然選擇學(xué)說的正確理解是()

①環(huán)境改變使生物產(chǎn)生適應(yīng)性的變異②可遺傳的變異是生物進(jìn)化的基礎(chǔ)③變異是不定向的④變異是定向的⑤變異經(jīng)過長期的自然選擇和遺傳積累可能產(chǎn)生出生物的新類型

A.②④⑤B.②③⑤

C.①②④D.①③⑤

解析：選B影響生物變異的因素是多種多樣的，變異是隨機(jī)的、不定向的。

1.以下表達(dá)中哪一項(xiàng)不是拉馬克的觀點(diǎn)()

A.生物的種類是隨著時間的推移而變化的

B.生物的種類從古到今是一樣的

C.環(huán)境的變化使生物出現(xiàn)新的性狀，并且將這些性狀傳給后代

D.生物的某一器官發(fā)達(dá)與否取決于用與不用

解析：選B拉馬克進(jìn)化學(xué)說認(rèn)為地球上的所有生物都不是神創(chuàng)的，也不是不變的，而是由更古老的生物進(jìn)化來的;生物由低等到高等漸漸進(jìn)化;生物的各種適應(yīng)性特征的形成都是由用進(jìn)廢退和獲得性遺傳所致。

2.以下有關(guān)進(jìn)化的說法，錯誤的是()

A.各種生物都有強(qiáng)大的繁殖力

B.生存斗爭造成多數(shù)個體死亡，少數(shù)生存

C.適應(yīng)是自然選擇的結(jié)果

D.變異朝著適應(yīng)環(huán)境的方向進(jìn)行，通過遺傳漸漸積累

解析：選D變異是不定向的。有利變異(適應(yīng)環(huán)境的變異)通過自然選擇被保存下來，并可以通過遺傳逐代積累，而不利變異則被淘汰。

3.以下有關(guān)生物進(jìn)化的論述，不符合達(dá)爾文學(xué)說基本觀點(diǎn)的是()

A.遺傳和變異是自然選擇發(fā)生作用的基礎(chǔ)

B.生物的變異是不定向的，自然選擇是定向的

C.變異經(jīng)過長期的自然選擇和積累，就可能產(chǎn)生出新的物種類型

D.環(huán)境改變使生物產(chǎn)生定向變異，以適應(yīng)變化的環(huán)境

解析：選D自然選擇學(xué)說認(rèn)為遺傳和變異是生物進(jìn)化的內(nèi)因，變異是不定向的，為進(jìn)化提供原材料。通過自然選擇，不利的變異被淘汰，有利的變異被保存，并通過遺傳積累起來，然后產(chǎn)生出生物的新類型。

4.如圖表示達(dá)爾文對現(xiàn)代長頸鹿進(jìn)化形成過程的解釋，請據(jù)圖回復(fù)以下問題：

(1)長頸鹿祖先過度繁殖的含義是____________________________。長頸鹿的頸和前肢的長短各異，這說明生物變異是________。變異提供生物進(jìn)化的____________。

(2)在缺乏青草的時期，有的個體能吃到高處食物而活下來，有的個體因得不到食物而死亡，這個過程叫_________，它是通過生存斗爭實(shí)現(xiàn)的。生存斗爭是指

________________________________________________________________________。

(3)適應(yīng)有雙重含義：一是生物體的________與環(huán)境相適應(yīng)的表現(xiàn)，二是指生物____________________的過程。適應(yīng)是____________的結(jié)果。

解析：適者生存，不適者被淘汰是自然選擇的必然結(jié)果。自然選擇總是選擇有利于生存的變異，淘汰不利于生存的變異，所以，自然選擇決定生物進(jìn)化的方向。適應(yīng)主要是指生物的性狀與環(huán)境相適應(yīng)，適應(yīng)是在生物進(jìn)化的過程中漸漸形成的，是生物改造自己形成適應(yīng)環(huán)境的性狀的過程，這是長期自然選擇的結(jié)果。

答案：(1)后代數(shù)目超過環(huán)境承受的能力不定向的原材料(2)自然選擇生物與生物之間以及生物與無機(jī)環(huán)境之間的斗爭(3)性狀改造自己形成適合環(huán)境的性狀自然選擇

1.依照拉馬克的觀點(diǎn)，現(xiàn)代食蟻獸舌頭修長的原因是()

A.用進(jìn)廢退B.適應(yīng)性變異

C.自然選擇的結(jié)果D.定向變異的結(jié)果

解析：選A拉馬克的觀點(diǎn)是用進(jìn)廢退、獲得性遺傳。

2.1937年，有人把原產(chǎn)丹麥和德國的白三葉草移到瑞典栽培，這里的氣候?qū)Ρ群洹Ｗ畛醢兹~草莖、葉的單位面積產(chǎn)量很低，但經(jīng)過若干年后，產(chǎn)量顯著提高。人們對這一事實(shí)做出以下幾點(diǎn)解釋，其中不符合達(dá)爾文學(xué)說的是()

A.不耐寒的個體被自然淘汰

B.耐寒的個體得以生存并繁衍

C.白三葉草在生長過程中漸漸適應(yīng)了新的環(huán)境

D.這是一個自然選擇的過程

解析：選C白三葉草本身存在抗寒個體的變異，環(huán)境(氣候?qū)Ρ群?使抗寒個體得以生存并繁衍，從而使耐寒性狀在后代中積累和加強(qiáng)。不耐寒的個體在與無機(jī)環(huán)境的斗爭中被自然環(huán)境淘汰。

3.在以下幾種簡式中，能較確鑿地說明達(dá)爾文進(jìn)化論的是()

A.遺傳變異→生存斗爭→適者生存

B.環(huán)境變化→定向變異→去劣留優(yōu)

C.生存斗爭→用進(jìn)廢退→適者生存

D.環(huán)境變化→用進(jìn)廢退→獲得性遺傳→適者生存

解析：選A在達(dá)爾文進(jìn)化論中，強(qiáng)調(diào)了變異是不定向的，生存斗爭是自然選擇的動力，適者生存是自然選擇的結(jié)果。

4.雄鹿往往用鹿角作為爭奪配偶的武器，所以它的鹿角發(fā)達(dá)。根據(jù)達(dá)爾文的觀點(diǎn)，鹿角發(fā)達(dá)的原因是()

A.鹿角不發(fā)達(dá)的個體被淘汰，鹿角發(fā)達(dá)的個體被保存

B.鹿角因經(jīng)常使用而發(fā)達(dá)

C.鹿角的變異朝著有利于生存的方向發(fā)展

D.雄鹿為了繁衍后代的需要而使鹿角發(fā)達(dá)

解析：選A達(dá)爾文的觀點(diǎn)認(rèn)為，雄鹿的鹿角存在發(fā)達(dá)和不發(fā)達(dá)的變異，雄鹿之間為爭奪配偶要進(jìn)行生存斗爭，有發(fā)達(dá)鹿角的個體能夠得到配偶，并把這種變異遺傳下去，沒有發(fā)達(dá)鹿角的個體因爭奪不到配偶，其變異就很難遺傳下去，經(jīng)過一代代的進(jìn)化，就形成了如今有發(fā)達(dá)鹿角的雄鹿。

5.由于蟹類的捕食，某種海洋蝸牛種群中具有較厚外殼的個體的比例漸漸增加。對這個現(xiàn)象的解釋，正確的是()

A.人工選擇B.適者生存

C.用進(jìn)廢退D.定向變異

解析：選B某種海洋蝸牛種群中具有較厚外殼的個體的比例漸漸增加，說明具有較厚外殼的蝸牛能適應(yīng)其生活環(huán)境。

6.人工選擇能選育出新品種，自然選擇能形成新物種，其共同的選擇基礎(chǔ)是()

A.生物都具有很強(qiáng)的繁殖能力

B.生物普遍存在著遺傳和變異的特性

C.生物都在進(jìn)行生存斗爭

D.人和自然界的選擇力量

解析：選B選擇的基礎(chǔ)是生物之間存在差異，這種差異是由遺傳和變異產(chǎn)生的。

7.如下圖，理論值與實(shí)際生存?zhèn)€體數(shù)區(qū)別很大，其原因可用達(dá)爾文的什么理論解釋()

A.過度繁殖B.生存斗爭

C.遺傳變異D.適者生存

解析：選B從坐標(biāo)圖中可看出，生物個體實(shí)際值小于理論值，這是由于一部分個體在生存斗爭中被淘汰。

8.關(guān)于達(dá)爾文自然選擇學(xué)說和拉馬克進(jìn)化學(xué)說的區(qū)別，以下表達(dá)正確的是()

A.達(dá)爾文自然選擇學(xué)說認(rèn)為環(huán)境的作用可引起不定向的變異

B.拉馬克進(jìn)化學(xué)說認(rèn)為不定向的變異是由動物的意愿決定的

C.達(dá)爾文自然選擇學(xué)說認(rèn)為變異后就能適應(yīng)環(huán)境

D.拉馬克進(jìn)化學(xué)說認(rèn)為生物通過變異適應(yīng)環(huán)境

解析：選D達(dá)爾文自然選擇學(xué)說認(rèn)為變異是自然界始終存在的，且變異是不定向的，只有有利變異才能適應(yīng)環(huán)境，A、C錯誤。拉馬克進(jìn)化學(xué)說認(rèn)為生物可根據(jù)自己的意愿產(chǎn)生適應(yīng)環(huán)境的變異，變異是定向的，B錯誤。

9.家雞起源于原雞，現(xiàn)在的家雞年產(chǎn)卵量可達(dá)260個以上，而原雞的年產(chǎn)卵量僅為12個。以下與此相關(guān)的表達(dá)，正確的是()

A.原雞在食物充沛的飼養(yǎng)條件下產(chǎn)卵量漸漸增加，并將此變異遺傳下去

B.發(fā)生了遺傳物質(zhì)變化的雞蛋，孵化出了產(chǎn)卵量高的雞，并經(jīng)人工選擇保存下來

C.人工飼養(yǎng)條件能夠滿足原雞多產(chǎn)卵的營養(yǎng)需求，從而使其產(chǎn)卵量增加

D.家雞的起源可以證明，生存環(huán)境的變化可導(dǎo)致生物性狀的改變

解析：選B原雞在食物充沛的飼養(yǎng)條件下產(chǎn)卵多，該變異是由環(huán)境條件變化引起的不可遺傳的變異;現(xiàn)在的家雞產(chǎn)卵量高，是由于原雞產(chǎn)生了遺傳物質(zhì)變化的受精卵，孵化出產(chǎn)卵量高的雞，被人工選擇保存下來。

10.某海島上生活著一種昆蟲，經(jīng)調(diào)查，該昆蟲翅的長度和個體數(shù)量的關(guān)系如下圖。后來該海島上經(jīng)常刮大風(fēng)，若干年后再進(jìn)行調(diào)查，你認(rèn)為最能代表此時狀況的曲線圖是()

解析：選B海島上經(jīng)常刮大風(fēng)，該昆蟲的長翅個體比短翅個體更簡單被海風(fēng)吹到海里，在這種狀況下，長翅個體不適應(yīng)環(huán)境，數(shù)量變少，短翅個體數(shù)量增加。

11.在蔬菜的生產(chǎn)中長期使用某種殺蟲劑，其結(jié)果是()

A.殺蟲劑誘發(fā)了害蟲抗藥性基因的產(chǎn)生，使害蟲的抗藥性加強(qiáng)

B.殺蟲劑對害蟲具有選擇作用，使抗藥性害蟲的數(shù)量增加

C.殺蟲劑能誘導(dǎo)害蟲分解藥物的基因大量表達(dá)

D.害蟲全部消失，最終導(dǎo)致某些害蟲的物種滅盡

解析：選B由于基因突變，害蟲群體中存在著能抗?fàn)帤⑾x劑的變異個體，當(dāng)使用某種殺蟲劑后，絕大多數(shù)害蟲被殺死，少數(shù)具有抗藥性的個體生存下來并繁殖;具有抗藥性的害蟲大量繁殖后，再用該種殺蟲劑，會有比以前更多具有抗藥性的個體生存。因此，殺蟲劑對害蟲起到定向選擇的作用。

12.以下說法符合拉馬克進(jìn)化學(xué)說的是()

①食蟻獸的舌頭變得修長，是食蟻獸長期舔食螞蟻的結(jié)果②比目魚的雙眼并列于向光的一面，是長期臥伏于海底的結(jié)果③長頸鹿經(jīng)常努力伸長頸和前肢去吃樹上的葉子，因此頸和前肢都變得很長④鼴鼠由于長期生活于地下，眼睛萎縮、退化⑤病菌抗藥性的不斷加強(qiáng)是抗生素對病菌的抗藥性變異定向選擇并漸漸積累的結(jié)果

A.①②③B.④

C.①②③④D.①②③④⑤

解析：選C拉馬克關(guān)于生物進(jìn)化原因的兩個觀點(diǎn)是用進(jìn)廢退和獲得性遺傳，即動物的器官越用更加達(dá)，假如器官廢而不用，就會造成形態(tài)上的退化，并且拉馬克認(rèn)為通過用進(jìn)廢退而獲得的性狀可以遺傳給后代。①②③均為“用進(jìn)〞的實(shí)例，④為“廢退〞的實(shí)例，⑤符合達(dá)爾文自然選擇學(xué)說的觀點(diǎn)。

13.用達(dá)爾文的自然選擇學(xué)說解釋狼的進(jìn)化過程：

(1)狼群中存在不同類型的個體，如有的跑得快，有的跑得慢，這說明生物具有________的特性，而這一特性一般是________的。________和________是生物進(jìn)化的內(nèi)在因素。

(2)隨著環(huán)境的變化，食物越來越少，跑得快、兇猛的狼才能有機(jī)遇獲得食物，生存下去，否則就會被淘汰。這樣，食物、環(huán)境對狼的進(jìn)化起了________作用，而這種作用是________的，它決定著生物進(jìn)化的________。

(3)有利的變異經(jīng)過________，最終形成現(xiàn)代狼的快速奔跑和兇殘的特征。促進(jìn)狼進(jìn)化的動力是________。

解析：適者生存，不適者被淘汰是自然選擇的必然結(jié)果。自然選擇總是選擇有利于生存的變異，淘汰不利于生存的變異，所以，自然選擇決定著生物進(jìn)化的方向。

答案：(1)變異不定向遺傳變異(2)選擇定向方向(3)逐代積累生存斗爭

14.如圖為對一塊甲蟲成災(zāi)的農(nóng)田使用兩種殺蟲劑的試驗(yàn)結(jié)果，試分析：

(1)曲線上升是通過____________之間的________來實(shí)現(xiàn)的。

(2)殺蟲劑的使用對甲蟲起了________作用，這種作用是________(填“定向〞或“不定向〞)的，結(jié)果導(dǎo)致甲蟲的抗藥性________(填“加強(qiáng)〞或“減弱〞)。

(3)根據(jù)以上分析，使用殺蟲劑治蟲的缺點(diǎn)主要有：

①_______________________________________________;②______________________________________________________。

針對這些缺點(diǎn)，你認(rèn)為消滅甲蟲應(yīng)采用什么方法較好?

________________________。

解析：從圖中可以看出訪用這兩種殺蟲劑在早期都取得了一定的效果，甲蟲的種群密度都明顯下降，但下降到一定程度后，又會增加，說明殺蟲劑的使用沒有殺死有抗藥能力的甲蟲，而這部分有抗藥能力的甲蟲大量繁殖導(dǎo)致種群密度上升。

答案：(1)甲蟲與殺蟲劑生存斗爭(2)選擇定向加強(qiáng)(3)①使具有抗藥性害蟲的比例上升②對環(huán)境造成污染生物防治等

15.檢測細(xì)菌對各種抗生素的藥敏程度的試驗(yàn)方法為：將含有一定濃度不同抗生素的濾紙片放置在已接種被檢菌的固體培養(yǎng)基表面，抗生素向周邊擴(kuò)散，假如抑制生長，則在濾紙片周邊出現(xiàn)抑菌圈(圖中里面的圈)，檢測結(jié)果如下圖。

(1)衡量本試驗(yàn)結(jié)果的指標(biāo)是________________________________________________。

(2)上述圖中最有效的是________培養(yǎng)皿中的抗生素。

(3)用上述最有效的抗生素對該細(xì)菌進(jìn)行處理，并測定細(xì)菌數(shù)量變化，如下圖：

①向培養(yǎng)基中加抗生素的時刻為________點(diǎn)。

②細(xì)菌種群的進(jìn)化是定向的，而變異是________，細(xì)菌的抗藥性產(chǎn)生在環(huán)境變化之______(填“前〞“中〞或“后〞)。

③抗生素對細(xì)菌變異的作用不是“誘導(dǎo)〞而是________。

④盡管有抗藥性基因存在，但使用抗生素仍舊能治療由細(xì)菌引起的感染，原因在于細(xì)菌種群中________________________________________________________________________

________________________________________________________________________。

解析：(1)衡量試驗(yàn)結(jié)果的指標(biāo)即對試驗(yàn)結(jié)果的表述。本試驗(yàn)是利用抗生素抑制細(xì)菌的生長來表述試驗(yàn)結(jié)果的，即通過抑菌圈的大小來確定殺菌能力。(2)抑菌圈越大殺菌能力越強(qiáng)。(3)①抗生素會使細(xì)菌中不具抗性的個體大量死亡，所以b點(diǎn)是使用抗生素的起點(diǎn)。②變異是不定向的，而在自然選擇下進(jìn)化是定向的，使用該抗生素后，題圖中細(xì)菌數(shù)量并未降到0，說明細(xì)菌的抗藥性在環(huán)境變化之前就已經(jīng)產(chǎn)生了。③自然選擇是性狀的選擇者，而不是誘導(dǎo)者。④在細(xì)菌種群中，含有抗藥性基因的個體只占少數(shù)。

答案：(1)抑菌圈的大小(2)B(3)①b②不定向的前③選擇④有抗藥性基因的個體占極少數(shù)

高一生物必修三教學(xué)設(shè)計篇4

教學(xué)準(zhǔn)備

教學(xué)目標(biāo)

1知識方面:說明酶在細(xì)胞代謝中的作用、本質(zhì)和特性。

2能力方面:進(jìn)行有關(guān)的試驗(yàn)和探究,學(xué)會控制自變量,觀測和檢測因變量的變化,以及設(shè)置對照組和重復(fù)試驗(yàn)。

3.情感態(tài)度價值觀:通過閱讀分析“關(guān)于酶本質(zhì)的摸索〞的資料,認(rèn)同科學(xué)是在不斷地摸索和整治中前進(jìn)的。

教學(xué)重難點(diǎn)

1、教學(xué)重點(diǎn):酶的作用、本質(zhì)和特性。

2、教學(xué)難點(diǎn):

⑴酶降低化學(xué)反應(yīng)活化能的原理。

⑵控制變量的科學(xué)方法。

教學(xué)過程

問題探討

介紹教材P78斯帕蘭扎尼的試驗(yàn),探討以下問題:

⑴這個試驗(yàn)要解決什么問題?

⑵是什么物質(zhì)使肉塊消失了?

對細(xì)胞來說,能量的獲得和利用都必需通過化學(xué)反應(yīng)。細(xì)胞中每時每刻都進(jìn)行著大量化學(xué)反應(yīng),統(tǒng)稱為細(xì)胞代謝。細(xì)胞中代謝過程離不開降低化學(xué)反應(yīng)活化能的酶。

學(xué)生回憶:⑴化學(xué)反應(yīng)中無機(jī)催化劑的概念?⑵無機(jī)催化劑的作用、特點(diǎn)和條件是什么?

學(xué)生思考:細(xì)胞內(nèi)的環(huán)境是一個常溫常壓下的狀態(tài),在這種環(huán)境下化學(xué)反應(yīng)卻能高效有序地發(fā)生,應(yīng)當(dāng)有適合的生物催化劑——酶。

一、酶在細(xì)胞代謝中的作用

試驗(yàn)]對比過氧化氫在不同條件下的分解。

1、試驗(yàn)原理:2H2O22H2O+O22H2O22H2O+O2

2、試驗(yàn)步驟及現(xiàn)象

3、探討

⑴——⑷見教材P79。

⑸這個試驗(yàn)為什么要選用新鮮的肝臟?為什么要將肝臟制成研磨液?

⑹滴入肝臟研磨液和氯化鐵溶液時,可否共用一個吸管?為什么?

4、試驗(yàn)結(jié)論

5、試驗(yàn)過程的理論分析

⑴在做該試驗(yàn)時讓學(xué)生感悟酶作為催化劑的突出特點(diǎn)——高效。

⑵控制變量:講解教材P79相關(guān)內(nèi)容,讓學(xué)生了解試驗(yàn)設(shè)計的原則。

⑶進(jìn)行試驗(yàn):

[活化能]分子從常態(tài)轉(zhuǎn)變?yōu)楹唵伟l(fā)生化學(xué)反應(yīng)的活躍狀態(tài)所需要的能量稱為活化能。

用無機(jī)催化劑相比,酶降低活化能的作用更顯著,因而催化效率更高。如H2O2的分解,20℃無催化劑時需活化能75kJ/mol;用鉑作催化劑時,只需活化能54kJ/mol;用H2O2酶時,活化能下降到29kJ/mol以下。(結(jié)合教材P80圖講解)

正是由于酶的催化作用,細(xì)胞代謝才能在溫柔條件下快速進(jìn)行。

二、酶的本質(zhì)

[資料分析]教師設(shè)置以下問題,讓學(xué)生帶著問題去閱讀教材P81——82相關(guān)內(nèi)容。

1、巴斯德和李比希的觀點(diǎn)分別是什么?

2、巴斯德和李比希的觀點(diǎn)各有什么積極意義?各有什么局限性?

3、科學(xué)發(fā)展過程中出現(xiàn)整治是正常的。試分析巴斯德和李比希之間出現(xiàn)整治的原因是什么,這一整治對后人進(jìn)一步研究酶的本質(zhì)起到了什么作用?

4、巴斯德和李比希之間的整治被哪位科學(xué)家的研究成果平定了?

5、簡述畢希納試驗(yàn)的過程?

6、從畢希納的試驗(yàn)可以得出什么結(jié)論?

7、要證明酵母細(xì)胞的提取液和活酵母細(xì)胞的作用一樣還需要對試驗(yàn)如何改進(jìn)?

8、薩姆納提取到了脲酶,他是如何證明它的化學(xué)成分的?

9、薩姆納歷時9年才證明脲酶是蛋白質(zhì),并因此榮獲諾貝爾化學(xué)獎。你認(rèn)為他成功的主要原因是什么?

10、請給酶下一個較完整的定義?

11、結(jié)合酶本質(zhì)的摸索歷程談?wù)勀銓︸R克思說的:“在科學(xué)上沒有平坦的大道,只有不畏勞苦沿著陡峭山路攀登的人,才有希望達(dá)到光芒的頂點(diǎn)〞這句話的理解。

學(xué)生探討回復(fù):

二、總結(jié)

酶是活細(xì)胞產(chǎn)生的具有催化作用的有機(jī)物,其中絕大多數(shù)酶是蛋白質(zhì)。

高一生物必修三教學(xué)設(shè)計篇5

教學(xué)準(zhǔn)備

教學(xué)目標(biāo)

1.知識目標(biāo):

(1)簡述ATP的化學(xué)組成和特點(diǎn)。

(2)寫出ATP分子簡式、ATP與ADP的相互轉(zhuǎn)化式。

(3)解釋ATP在能量代謝中的作用。

2.能力目標(biāo):

(1)通過對螢火蟲發(fā)光問題的探究,初步培養(yǎng)學(xué)生的試驗(yàn)分析與設(shè)計能力;

(2)通過問題探討共同繪出ATP與ADP相互轉(zhuǎn)化示意圖,理解ATP在細(xì)胞中作為能量通貨的原因;

3.情感目標(biāo):

(1)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和滲透熱愛自然和生命的情感教育。

(2)通過閱讀與思考、探討活動培養(yǎng)學(xué)生主動參與的學(xué)習(xí)態(tài)度,培養(yǎng)用確切的科學(xué)術(shù)語闡述觀點(diǎn)和進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的態(tài)度。

(3)通過分析ATP、ADP的動態(tài)平衡,樹立辯證唯物主義的自然觀、生態(tài)觀。

教學(xué)重難點(diǎn)

(1)重點(diǎn):ATP的化學(xué)組成和結(jié)構(gòu)特點(diǎn);ATP與ADP的相互轉(zhuǎn)化

(2)難點(diǎn):ATP與ADP的相互轉(zhuǎn)化;ATP在能量代謝中的作用

教學(xué)過程

細(xì)胞的能量通貨——ATP

1、創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)學(xué)生興趣,導(dǎo)入新課[導(dǎo)入]提問:屏幕上的昆蟲是什么?

相傳,我國晉朝時有個青年叫車胤,他酷好學(xué)習(xí),但由于家貧買不起蠟燭,不能讀書,于是就捉了好多螢火蟲,裝在薄薄的布袋子里。四五十只螢火蟲發(fā)出的光