永吉縣口前鎮(zhèn)中心校王金香我的學習成果展示目錄教學設計方案

教學實施計劃

我的作品最出色的地方

我的作品需要改進的地方

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目錄永吉縣口前鎮(zhèn)中心校王金香授導型教學設計學習者分析：由于學生沒有去過西湖，所以只能通過多種形式的讀來引導學生多層次地深入體驗西湖的綠。教學目標：課程標準：抓住關鍵詞語體會西湖的美，能夠正確、流利、有感情地朗讀課文；知識與技能：了解課文的敘述順序，體會含義深刻的句子；過程與方法：以讀促講，讀中感悟。情感、態(tài)度與價值觀：在讀中體會西湖的“綠”的特點，多層次地深入體驗西湖的綠。教學設計思路：1、圖片引入，激趣入境。播放一組西湖的風光片，向?qū)W生介紹西湖十景，導入新課，使學生對西湖充滿向往，從而產(chǎn)生學習的愿望。2、復習回顧，讀詞語3、出示學習目標4、出示自學指導。5、學生自學（6分鐘）。6、匯報展示7、拓展訓練8、課外自選練習教學過程（可續(xù)頁）教學環(huán)節(jié)教學內(nèi)容所用時間教師活動學生活動設計意圖導入新課圖片引入，激趣入境。播放一組西湖的風光片，向?qū)W生介紹西湖十景，導入新課，3分鐘(課件播放西湖十景圖片，教師配樂介紹西湖十景，)談話：上課前，我們先來欣賞一組圖片，大家要認真看，仔細聽，用心去感受。欣賞了西湖勝景，你們有什么感受？是不是也想到西湖去看一看，這節(jié)課就讓我們尋著作者的足跡，再次走進這人間天堂，一同去飽覽西湖的綠色之美。學生欣賞西湖十景。生齊讀課題使學生對西湖充滿向往，從而產(chǎn)生學習的愿望。二、復習回顧，讀詞語蒼翠蜿蜒古怪鮮嫩宛然漫步蓬勃布局幽靜碧澄澄翩翩起舞亭亭玉立水花飛濺裙袂飛揚心曠神怡蒼翠欲滴1分鐘讀得真美，有感情地朗讀可以幫助我們理解詞語，下面誰愿意自信地大聲地來讀一讀大屏幕上的詞語。學生開火車讀詞語復習鞏固上節(jié)課所學內(nèi)容。教會學生有表情的美讀詞語，由課題入詞，由詞入文，美好的閱讀感悟從點滴中滲透。二、出示學習目標三、出示自學指導四、學生自學五、匯報展示六、出示自學指導二七、學生自學八、拓展訓練九、介紹作者十、課外自選練習自由讀課文,思考:1、課文按照游覽的順序，描寫了西湖哪些地方的綠？2、動筆分別圈畫出每一處描寫“綠”的詞語、句子，想一想各處的綠分別有什么特點？把自己的理解和同桌說一說。（6分鐘后全班交流，比一比誰說得好。）1、課文按照游覽的順序描寫了西湖哪些地方的綠？（板書靈隱、蘇堤、花港）2、你都找到了哪些描寫綠的詞語、句子?？焖贋g覽課文，想一想：作者除了詳細地描寫了靈隱的綠，蘇堤的綠，花港觀魚的綠之外，還寫了哪幾處地方的綠？這幾處的綠又有怎樣的特點？黃龍洞，屏風山、九溪十八澗的綠只是一筆帶過，這樣寫有什么好處？同桌互相說一說。如果你是一名導游，請選一處景點，根據(jù)課文的描述，盡情地向游客展示西湖那別有意味的“綠”。當代女作家，多年從事文學工作，文字功底厚，文學修養(yǎng)高。著名作家孫犁在《肺腑中來》一文中這樣評價她的作品： 宗璞的文章，明朗而含蓄，流暢而有余韻，于細膩之中注意調(diào)節(jié)。每一句的組織，無文法的疏略，每一段的組織，無浪費或枝蔓。可以說字字錘煉，句句經(jīng)營。1、課外閱讀宗璞另一篇散文《紫藤蘿瀑布》，談談自已讀后的感受，并比較一下與本文寫法上的異同。2、學用本文寫景的手法，用自已獨到的眼光觀察身邊的景物，看誰最先發(fā)現(xiàn)《早春的第一抹綠》，然后寫在日記里，要寫出自己獨特的感受。6分鐘10分鐘3分鐘5分鐘1分鐘教師巡視（一下車，只覺得綠意撲眼而來。能說說你的理解和感受嗎？課件出示，你能讀出滿眼的綠色嗎？除了撲眼而來，你還聽說過這樣的詞嗎？撲面而來，撲鼻而來）（道旁……說說你的理解感受。蒼翠欲滴是一種什么顏色？特別綠，把你的理解送進句子里，讀。綠色不夠濃。再讀。飄著的雨絲什么樣？輕輕的，柔柔的，落到臉上涼絲絲的。把這種感覺讀出來）（飛來峰上……綠得可真富有變化啊，讀出來）（峰下……綠到石頭縫里，那是怎樣的一種綠啊，讀，沒進到縫里，再讀。）（溪水……，說說理解，溪水真的是綠的嗎？讀）在靈隱，我們找到了這么多種綠，那你能說說靈隱的綠有什么特點嗎？（板書多彩，氣勢美）靈隱的綠綠得多彩，綠得有氣勢，那作者又是按照什么樣的順序來描寫靈隱的綠的呢？(課件:由上到下)課件，引讀，雨中去訪靈隱，一下車……一抬頭……一轉(zhuǎn)眼……一低頭……溪水旁……讀得真不錯?？?，這是哪里？你在蘇堤又找到了哪些綠？有的青苔……這句話，除了運用了比喻還運用了什么修辭方法？語言訓練。你們的想象力可真豐富。那回過頭來，你能說說，蘇堤的綠又有什么特點嗎？（板書：多姿，意趣濃）這又是哪里？你又找到了哪種綠？（那是滿的新荷，說感受，）花港觀魚的綠有什么特點？（板書：多情，生命旺）花港的綠是一種生命的綠色，在我們學校也有這種生命之綠，不多，所以我們要格外的珍視，看這是哪？你覺得學校的草坪綠得怎么樣？綠色的生命是如此旺盛，所以我們要像愛我們自己的生命一樣去珍惜愛護它。親愛的同學親，隨著你們的介紹，我們的旅游也結(jié)束了，該乘船而回了，雨已停了，齊讀最后一段。課文我們學完了，那你了這篇課文的作者嗎？像不像一著小詩，感興趣的同學可以把它抄在書上，你也可以根據(jù)西湖的綠的不同特點，自創(chuàng)作一首小詩。學生自學學生匯報老靈隱、蘇堤、花港讀文讀自學指導學生自學學生匯報學生當小導游介紹西湖的綠學生匯報自己搜集到的有關作者的信息1、課外閱讀宗璞另一篇散文《紫藤蘿瀑布》，談談自已讀后的感受，并比較一下與本文寫法上的異同。2、學用本文寫景的手法，用自已獨到的眼光觀察身邊的景物，看誰最先發(fā)現(xiàn)《早春的第一抹綠》，然后寫在日記里，要寫出自己獨特的感受。引導想像，建立形象，啟發(fā)學生展開形象思維。師通過朗讀，啟發(fā)學生根據(jù)課文描繪的情境進行再造想像，對學生滲透形象思維的訓練。通過教師的巧妙暗示，一下車、一抬頭、一轉(zhuǎn)眼、一低頭、走到溪水旁。引導學生注意到作者的觀察順序。讓學生在不知不覺中體會游記移步換景的基本寫作方法。語文學科，其獨特之處在于：文字更多地是描繪一種內(nèi)心感受，形象的“看”只是一種表面的感受，在閱讀教學中，更多應關注的是文本，是語言文字所暗示和啟發(fā)的意蘊和情感，因而，在多媒體所創(chuàng)設的情境基礎上，我引導學生立足語言土壤，以讀為本，以想象為本，走進作者所描述的世界?！白x書、品味、想象”即為本課教學突出重點，突破難點的方法。其手段則是借助多媒體輔助教學。十一、齊讀板書1分鐘像不像一著小詩，感興趣的同學可以把它抄在書上，你也可以根據(jù)西湖的綠的不同特點，自創(chuàng)作一首小詩。學生齊讀板書再現(xiàn)課文脈絡和作者的游覽順序，同時突出移步換景，西湖的綠的不同層次得到體現(xiàn)。還給學生留下了想像和創(chuàng)作的空間。。課堂教學流程圖

1、圖片導入，激發(fā)興趣。2、復習詞語。3、出示學習目標。4出示自學指導。5、學生自學。6、匯報交流7、拓展練習8、作者介紹9、課外自選練習10、齊讀板書，總結(jié)全文教學反思：新課程尤其倡導要培養(yǎng)學生的個人意識和團體協(xié)作能力，在多維互動的學習中，實現(xiàn)自主、合作、探究的學習方式，因而在本課教學中，于個體感悟基礎上，我組織學生小組合作學習，實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源的共享，然后，班級內(nèi)交流，從而實現(xiàn)個人、小組、班級三位一體學習方式的有機結(jié)合，在學生匯報中，多種評價方式的運用，將學生的思維不斷引向深入，使學生的情感與作者產(chǎn)生共鳴，由此完成本課教學，品味語言，受到美的熏陶，學習作者寫作技巧，表現(xiàn)美這一終極目標。探究型學習教學設計方案

主題:

三位數(shù)乘兩位數(shù)筆算乘法.情境：第一關：回顧舊知第二關：自學新知第三關：當堂訓練過程：

一、板題、示標二、復習鋪墊第一關：回顧舊知二、出示自學指導：第二關：自學新知認真看課本49頁的例1。思考：在筆算三位數(shù)乘兩位數(shù)時，第一步先算什么？第二步再算什么？最后再怎么樣？（2分鐘后，比一比看誰會做與例題類似的題。）三、先學1、看一看2、做一做3、議一議4、總結(jié)：三位數(shù)乘兩位數(shù)是先用第一個因數(shù)的個位上的數(shù)去乘第二個因數(shù)，得數(shù)的末位與第一個因數(shù)的個位對齊；再用第一個因數(shù)十位上的數(shù)去乘第二個因數(shù)，得數(shù)的末位與第一個因數(shù)的十位對齊；最后把兩次乘得的結(jié)果加起來。四、當堂訓練1、學生獨立完成50頁的第3題中的前四小題。集體訂正。2、51頁的第7題，判斷題。3、50頁的第2題。五、總結(jié)：這節(jié)課，我們學到了什么？六、課外延伸1、課本50頁第1題，寫在書上。2、課本51頁第2題，寫在本上。資源：

在主題圖中編者為我們提供了六種不同交通工具的行駛速度，為后面的例題提供素材。評估：

小組合作積極發(fā)言學習態(tài)度正確計算第一小組第二小組第三小組第四小組第五小組第六小組第七小組第八小組第九小組第十小組作品中最出色的地方近兩個月的在線學習，使我對《教育技術(shù)能力》有了更深刻地認識和理解，并能在教育教學過程加以運用。在本成果展示中，我