北師大版七年級生物上冊教案全冊完整版名師優(yōu)秀教案（完整版）資料(可以直接使用，可編輯優(yōu)秀版資料，歡迎下載）

北師大版七年級生物上冊教案(全冊完整版)北師大版七年級生物上冊教案全冊完整版名師優(yōu)秀教案（完整版）資料(可以直接使用，可編輯優(yōu)秀版資料，歡迎下載）第一章課型新授課課時1第1節(jié)形形色色的生物(一)課題教育知識方面描述生物多樣性，認識物種多樣性，生態(tài)系統(tǒng)的多樣性，和遺傳多樣性的內在聯(lián)系教學能力方面初步培養(yǎng)學生收集、處理、積累、使用信息的能力，通過交流提高語言文字表達能力和信息交流能力。目的思想教育從情感上引導學生走入生命的世界，激發(fā)學生學習生物學熱情，以積極的態(tài)度感受生命世界的精彩與美麗。重點生物的多樣性難點遺傳的多樣性關鍵以“交流資料”的活動為核心，探討生物的多樣性教學教程師生互動教材分析與學法說明1組織教學授課內容:生物圈:是生物共有的家園教師創(chuàng)設情境，本節(jié)從開始就突出生態(tài)學觀點，范圍:在海平面以下約11000M和海平引導學生交流突出人與生物圈的關系，通過交流活面以上約10000M這間，包括大氣圈的動和豐富多彩的生物圖片、掛圖等，下層、整個水圈和巖石圈上層。讓學生有感性認識，再提出課題，所一、生物的多樣性以要示教師課前盡可能多的收集相關物種多樣性資料。遺傳多樣性生態(tài)系統(tǒng)多樣性(一)物種多樣性活動:交流物種多樣性資料目的要求:豐富對物種多樣性的認識過程:1、將全班分組(約4,5人一組)推選組長。2、各組同學將熟悉的生物名稱寫在紙上，相互交流學生分組統(tǒng)計交流教學過程師生互動教材分析與學法說明2統(tǒng)計組內共列舉出多少種生物各小組表達交流3、全班各組分別展示和交流統(tǒng)計結果4、教師將收集的資料展示學生觀察討論:1、上述生物生活的環(huán)境怎樣的,2、為什么生物會如此多種多樣結論:生物的家族中包含有植物、動物、真菌、細菌、病毒等，約200多萬種，其中70%動物，22%植師生歸納、得出結物和真菌，5%單細胞生物論(二)遺傳多樣性在不同種的生物體內，控制其性狀遺傳的遺傳物質也是不盡相同的。例:金魚品種，菊花品種2,2.5萬個(三)生態(tài)系統(tǒng)多樣性1、生態(tài)系統(tǒng):種類繁多的生物都生活在學生討論，舉例說一定的環(huán)境中，生物與環(huán)境相明互影響，相互作用，構成了生態(tài)系統(tǒng)。2、生物圈是地球上最大的生態(tài)系統(tǒng):練習:思考與練習:1、3第一次學生活動課前準備很重要，教師要對小組長進行課前培訓，以承擔分組的任務，并多花時間給學生展示和交流的機會。并布置學生建立生命檔案冊。提高與發(fā)展教學反思昆蟲的種類為什么這樣多,學生對分組很感興趣，但舉例說明生物的種昆蟲種類繁多，主要有以下幾方面的原因類有一定的難度，因為學生還沒有學過生物分(1)繁殖能力強類，在舉例時經常有混淆，將植物、動物、微生(2)體型小物等混為一類。(3)食量小、食物雜在教學過程中由于是新課程，沒有合適的掛(4)有很強的選擇適宜生活環(huán)境的遷移能力圖，使本節(jié)課的內容顯得有些空洞。(5)有很強的適應性(6)多變的生存行為課題第一節(jié)形形色色的生物(二)課時23教育知識方面區(qū)別生物與非生物、舉例說明生命的基本特征教學通過演示實驗的觀察培養(yǎng)學生觀察、分析能力和積累知識的能力能力方面目的通過教學使學生初步形成生物學基本觀點和科學態(tài)度，樂于探索生命的奧思想教育秘。重點生物的特征難點1、應激性2、新陳代謝的概念關鍵以演示實驗為核心，探討生物的共性教學過程師生互動教材分析與學法說明組織教學生物小新聞:氣象鳥:南美洲危地馬拉的森林中有一種名叫恰樂卡塔的小鳥。此鳥善測天氣，以不同的鳴叫聲預報天氣情況:學生主持本節(jié)從學生的生活經驗和認知水如其發(fā)聲兇猛有力，則將有大雨傾盆而至;其他組學生回答平出發(fā)，通過教師演示實驗，學生反之，則天氣晴朗。觀察討論討論等活動，讓學生積極課前綜藝:1、生物多樣性,主動參與2、物種多樣性、遺傳多樣性,自主獲得關于生物特征的基本知3、生態(tài)系統(tǒng)多樣性,識。授課內容:生物的特征:一、演示:觀察一滴水中的生命1、在學校附近的池塘中取一些水樣，放在燒杯中2、用滴管吸取一些水樣，滴加1教師演示實驗,2滴于載玻片中央，加上蓋玻片。3、利用顯微鏡觀察水樣討論:在水樣中，即有生物，也有學生觀察現(xiàn)象、討論非生物，從中你看到了多少種生物,你是如何區(qū)別水滴中的生物與非生物的,4、總結生物的特征:(1)應激性(2)生長(3)繁殖(4)新陳代謝練習:思考與練習:2課題第二節(jié)生物與環(huán)境的影響課時34教育知識方面了解環(huán)境對生物的影響以及生物對環(huán)境的影響教學目的能力方面學會探究過程的認識思想教育引導學生體會合作的重要性，分享合作的快樂重點非生物因素，環(huán)境對生物的影響，生物對環(huán)境的適應難點探究溫度對霉菌生活的影響、測量不同植被環(huán)境的空氣溫度和濕度關健探究環(huán)境對生物的影響和生物對環(huán)境的影響教學過程師生互動教材分析與學法說明引入新課:師:展示圖片環(huán)境:生物的生存空間學生觀察圖生態(tài)因素:環(huán)境中影響生物形態(tài)、片并分析討生理、分布的因素。論。生態(tài)因素:非生物因素生物因素師:引入探究探究活動探究溫度對霉菌生活的活動影響教師引導學生分析:課下先培養(yǎng)霉菌教師課下完食品在什么條件下容易生出霉菌,成?提出問題學生全班回家完成?假設介紹培養(yǎng)霉菌的過程?設計實驗學生討論教師結合學生的討論結果進行小結，總結出生態(tài)?教師介紹單因素和非生物因素的概念，實驗過程一變量的問教師不要包辦方案的設計，給學生留下思維的空題間?的空間，要允許學生犯“錯誤”提示學生將實驗過程中遇到的困難記錄下來。教學過程師生互動教材分析與學法說明5分析討論鼓勵其他小組同學質疑。?實驗結論學生分組課下完成?小組分組匯進一步研究報全班一起討非生物因素:陽光、空氣、水分、論實驗中遇土壤、溫度、濕度到的問題。生物因素:生物彼此之間的相互教師小結影響互助:企鵝孵卵競爭:梅花鹿在交配時鼓勵學生針捕食:獅捕與班馬對其他假設共棲:?？c蟹進行探究。寄生:蛔蟲與人生物對環(huán)境的適應:保護色:壁虎、北極熊展示圖片學生根據(jù)思考舉例自己歸納總結。擬態(tài):竹節(jié)蟲學生觀察強調:由于環(huán)境影響生物所以生物的生存發(fā)展都離警戒色:胡蜂、河豚、夾竹桃不開環(huán)境。依靠環(huán)境提供的物質、能量、信息、條件??因而使生物對環(huán)境形成適應。例舉生物對環(huán)境的多方面影響要明確生物對環(huán)境的適應對生物的生存發(fā)展是有益的。提高與發(fā)展教學反思植物品種最多的國家我國的有花植物，大約有30000種。能直本節(jié)課是學生首次學習實行探究接或間接供人吃、穿、住、用的種類，是世界上最多的，其中實驗，或多或少的總有些失誤。這不是光是能吃的就有2000多種。除了栽培的莊稼以外，還有很多本節(jié)課的主要目的。學生已初步認識了野生淀粉、油料、水果、糖料以及野菜等植物。而歐洲和美洲探究實驗。的食用植物加起來也只有1000多種。我國的資源植物為而且學生對實驗材料的選擇有了什么這樣豐富呢,我國的面積和整個歐洲差不多，從東到西，自己的創(chuàng)新，這是在設計這節(jié)課時所沒從南到北的距離都在5000公里以上，寒、溫、熱三帶氣候俱有想到的。說明學生對探究實驗的嘗試全，而大部分是屬于溫暖地帶，適合各種植物生長。我國地形是卓有成效的。也說明學生的思路是比復雜，高山、丘陵、平原、深谷、江河、湖海，應有盡有，各較開闊的。種植物都可以找到生長的地方。6第二章課題課型新授課課時4第一節(jié)生物學是探索生命的科學教育1、科學家及其主要貢獻知識2、能初步認識到生命科學是不斷發(fā)展的，以及對人類生活的影響。方面教學3、列舉生物學研究的對象和研究意義。能力提高學生的分類及探究合作能力。目的方面思想激發(fā)學生學習生物學的興趣。教育重點認識生物學家及生物學的發(fā)展歷程。難點樹立勇于探索、求真務實的觀念。關鍵引導好學生頭腦中不同觀點間的碰撞。師生教學過程教材分析與學法說明互動組織教學課前綜藝:這部分內容靈活性較強，且無固1、生物多樣性的三個主要內涵,定答案，因此可由學生自主學習，2、生物最基本的特征,發(fā)表自己的意見。3、生物與環(huán)境的關系,這些知識非學貼近于生活，所以新課導入:易于理解?！洞蜷_生物學大門的鑰匙》——進化論的奠基人達爾文授課內容:生物學的形成和發(fā)展是與生物學家的科教師質疑學活動分不開的。學生思考你知道生物學家是怎樣工作的嗎,你心學生回答目中的生物學家是什么樣子的,了解生物發(fā)展過程中的幾個重要事件:1、林奈與生物分類教師引言林奈被稱為“分類學之父”2、達爾文與生物進化論3、哈維與血液循環(huán)的發(fā)現(xiàn):這些知識有些仍具有爭議，因此用結扎和剖切血管放血的實驗方應以此培養(yǎng)學生尊重事實，實事法，研究血液流動方向。從而發(fā)現(xiàn)求是，勇于探索的精神。了血液循環(huán)。結合所知的有關4、DNA分子雙螺旋結構的發(fā)現(xiàn)與人類基因組計內容共同探討這劃:沃森.克里克部分內容。認識到生物學的研究對象是生命現(xiàn)象練習:思考與練習P7課題第二節(jié)生物學研究的基本方法課型新授課課時5教育1、說出實驗法研究的一般步驟知識方面2、嘗試設計簡單的實驗和運用表格記錄分析數(shù)據(jù)教學通過閱讀增強學生的閱讀技巧以及使學生在實驗中增強探究能力和運用能力方面表格記錄分析數(shù)據(jù)的能力。目的思想教育使學生在學習中認識和熱愛大自然。重點使學生通過閱讀和討論，能夠歸納出實驗法研究的基本步驟與過程。難點使學生通過閱讀和討論，能夠歸納出實驗法研究的基本步驟與過程。關鍵使學生通過閱讀和討論，能夠歸納出實驗法研究的基本步驟與過程。師生教材分析與學法說明教學過程互動課前綜藝:請將科學家與相應的研究成果用線連接起來。復習上節(jié)課的知識，可以使學生對新課的內容有一個初步的了林奈DNA分子雙螺旋結構學生練習解。達爾文生物分類系統(tǒng)哈維物種起源與生物進化的理論沃森和克里克血液循環(huán)新課導入:生物科學工作者利用觀察、調查、分類、實驗等方法，研究生物的科學事實，然后在各種科學事實間建立起合可以讓學生在課外調查有關響尾理的聯(lián)系，再尋找事實產生的原因，教師講述蛇的資料，拿到課堂上來交流，提出解釋事實的各種假說和理論。其豐富學生的生物學知識。中，實驗法是現(xiàn)代生物學研究的重要方法。實驗法包含哪些基本方面呢,閱讀材料:教材P27-28讓學生對課文進行閱讀，同時注學生閱讀相關意對學生進行閱讀技巧的訓練。材料要使學生學會邊閱讀邊做筆記，將實驗法基本程序的關鍵詞記錄下來。實驗探究:探究影響鼠婦分布的環(huán)境因素通過實驗探究總結出實驗法研究歸納實驗法研究一般包括以下幾個重要步的重要步驟驟:8(1)發(fā)現(xiàn)并提出問題(2)收集與問題相關的信息(3)作出假設(4)設計實驗方案(5)實施實驗并記錄(6)分析實驗現(xiàn)象(7)得出結論9第三章細胞是生命活動的單位課題課型新授課課時6第1節(jié)細胞的基本結構和功能(一)教育知識方說出顯微鏡的各部分結構，學會正確使用顯微鏡觀察細胞的方法。面教學能力方培養(yǎng)學生的實驗能力，養(yǎng)成良好的實驗習慣。面目的思想教滲透科學、技術和社會相互關系的教育。育重點顯微鏡的各部分結構及顯微鏡的使用方法。難點正確使用顯微鏡觀察細胞的方法關鍵正確使用顯微鏡觀察細胞的方法師生教學過程教材分析與學法說明互動組織教學課前綜藝:1、什么是生物學,2、生物科學工作者通常利用()師生問好等方法研究有關生物的科學事教師提問實,學生思考回答先介紹生物體的結構和功能3、實驗法一般包括()等重要步的基本單位—細胞，在此基礎驟。上引出了解細胞這樣小的結導言:盡管地球上的生物種類繁多，但構，必須借助一定的工具---是，它們所表現(xiàn)的生命活動的特征卻是大同小顯微鏡。異。人們不禁要問:為什么千差萬異的生物會展示各種生物的圖片表現(xiàn)出相似的生命活動特征呢,原來，除病毒插入多種生物圖片插入顯微鏡圖片外的絕大多數(shù)生物都是由細胞(CELL)構成的，學生觀察細胞是生命活動的基本單位。要想探索生命的書寫板書奧秘，必須認識細胞的結構和功能。插入單細胞動物、紅細胞、下表皮圖片認識單細胞生物為后面的學單細胞生物:只有一個細胞的生物。如衣藻、學生觀察習打下良好的基礎。草履蟲等展示單細胞生物的圖多細胞生物:由許多細胞組成的生物。片本實驗是初一學生學習生物細胞是生物體的結構和功能單位。學生觀察識別單細胞課中第一次獨立接觸和使用科學家們常常用顯微鏡來研究細胞。生物顯微鏡。一些學生在小學時沒活動:練習使用顯微鏡展示顯微鏡及顯微鏡有使用過顯微鏡，或很少接觸目的要求:1、說出普通顯微鏡主要構件的名構造圖顯微鏡，所以學生對利用顯微稱和用途鏡觀察生物材料2、練習使用顯微鏡，學會規(guī)范的操作方法;教學過程師生互動教材分析與學法說明103、嘗試使用低倍鏡觀察生物玻片標本。具有很大的興趣。材料器具:學生識記顯微鏡的構顯微鏡、寫有“上”字的玻片、擦鏡紙、紗布。造方法步驟:介紹顯微鏡的使用方老師可以利用學生學習的興1、認識顯微鏡的結構法。趣，鼓勵學生動手操作，敢于2、練習使用顯微鏡嘗試。例如，如何調節(jié)光線強度，如何調節(jié)低倍物鏡，如何?取鏡安放學生練習使用顯微鏡調節(jié)高倍物鏡等等。讓學生在?對光的方法。操作中，了解顯微鏡的有關結?放置玻片標本構，并掌握顯微鏡的使用方?觀察教師巡視指導法。老師在鼓勵學生大膽嘗試?收放的同時，還需要培養(yǎng)學生操作學生示范操作方法的規(guī)范性，注意顯微鏡的保討論:教師及其他學生指正護，養(yǎng)成良好的實驗習慣。1、顯微鏡的使用包括哪些步驟,使用過程中不足之處。應該注意哪些問題,2、視野中“上”字是否倒置，其物像比實際大小放大了多少倍,學生討論反復練習顯微鏡的使用，可以3、若視野中“上”字位于左上方，怎樣操作使學生熟練掌握顯微鏡的使才能將其移至視野中央,用方法。為以后的實驗打下良好的基礎。小結教師小結小結將本節(jié)課中學生遇到的問題提出來，可以使學生更好的掌握顯微鏡的使用方法。提高與發(fā)展教學反思顯微鏡技術發(fā)展的歷史學生第一次上實驗課，都感覺比較興奮，因此維持好紀律是成功上好這節(jié)課的關鍵。學生第一次接觸到微觀的世界，不了解在顯微鏡下看到的物體應該是什么樣的。在看過以后，對微觀事物有了初步了解。11課題第一節(jié)細胞的基本結構和功能(二)課型新授課課時7教育練習制作人口腔上皮細胞臨時裝片，用顯微鏡觀察動物細胞的形態(tài)和結構，初步學會畫細胞結構圖。知識方面教學用顯微鏡觀察植物細胞的基本結構，練習制作植物細胞臨時裝片。練習繪制植物細胞結構圖。目的使學生學會制作臨時裝片。能力方面學會畫細胞結構圖。思想教育培養(yǎng)學生的情感態(tài)度與價值目標。重點練習制作人口腔上皮細胞臨時裝片，認識動物、植物細胞的結構。難點用顯微鏡觀察動物細胞和植物細胞的形態(tài)和結構關鍵練習制作人口腔上皮細胞臨時裝片，用顯微鏡觀察動物細胞和植物細胞的形態(tài)和結構師生教材分析與教學過程互動學法說明組織教學課前綜藝:1、顯微鏡的結構,2、使用顯微鏡的方法,3、若視野中“上”字位于右老師提問上方，怎樣操作才能將其移至視學生思考回答本節(jié)課的實驗是學生第一野中央,次制作臨時裝片，實驗的重導言:點應放在學習臨時裝片的學會了使用是，我們就可以用它觀察制作上。實驗中教師需要在和識別構成人和動物體的細胞了。以下幾個方面給予學生具活動:觀察人和動物細胞的基本結構講解活動的目的要求體的指導:目的要求:學生仔細聽講1.練習制作人口腔上皮細胞臨時裝片2.用顯微鏡觀察動物細胞的形態(tài)和結構?如何用紗布將載玻片和3、初步學會畫細胞結構圖蓋玻片擦拭干凈,材料器具:?實驗中如何使用各種器顯微鏡、載玻片、蓋玻片、生理鹽水(0.9%準備實驗材料具以及操作的具體方法，例氯化鈉溶液)、碘液、鑷子、滴管、消毒如如何使用鑷子，如何蓋蓋牙簽、紗布、吸水紙、其他動物細胞永久玻片，如何給細胞染色，如玻片。何處理裝片制作過程方法步驟:1、制作人口腔上皮細胞臨時裝片?擦拭干凈?滴生理鹽水，?清水漱口，取材?涂抹。?蓋片?染色12中出現(xiàn)的氣泡。教師在指導學生時，可以先作示范，學生在操作過程中，逐漸熟練操作。1?觀察時，如何調節(jié)光線才能學生制作人口腔上皮細胞清楚地觀察口腔上皮細胞,臨時裝片。?如何將顯微鏡看到的物像教師巡視指導。繪制成生物圖,23?實驗后，指導學生清理實驗臺。45學生觀察臨時裝片。識別細胞的結構。672、觀察人口腔上皮細胞結構?安放裝片?用低倍顯微鏡觀察學生觀察不同類型的動物?觀察和識別的內部結構細胞的永久玻片標本。?繪制口腔上皮細胞的結構圖找出不同類型細胞的共同特征。3、觀察一同類型的動物細胞結構?觀察學生繪圖不同類型的動物細胞的永久玻片標本。學生討論本節(jié)課所出現(xiàn)的?找出不同類型細胞的共同特征。問題，并進行小結。?繪制1-2種動物細胞的結構圖，注出主要結構名稱。討論:制作洋蔥表皮細胞裝片1、你所觀察過的動物細胞在結構上有哪可以取白色洋蔥鱗片葉的內些相同的特點,表皮，經過染色可以看清其細2、比較幾種觀察過的動物細胞，它們有學生對照顯微鏡再次溫習胞核。洋蔥表皮細胞很薄，在哪些不同的特點,使用方法，較強的光線下不易看清細胞活動的液泡和細胞內的其他結構，與動物體一樣，植物體也是學生進行臨時裝片制作的觀察時需要將視野的光線調由細胞構成的。那么，構成植物體的細示范表演，其他學生觀察并暗一些。胞結構與動物細胞是否相同呢,讓我學習糾正不足之處。們通過用顯微鏡觀察植物細胞來探討制作番茄果肉細胞裝片應選問題的答案。取成熟的番茄果實，成熟的果目的要求:實中果肉細胞已經分離，制1.練習制作植物細胞臨時裝片;作裝片時細胞容易分散。2.用顯微鏡觀察植物細胞的形態(tài)和結構133.練習繪制植物細胞結構圖材料器具:洋蔥鱗片葉、番茄果實、教師提出制作植物細胞臨水綿裝片、衣藻裝片、蠶豆葉下表皮時裝片的目的要求。裝片、其他植物裝片;清水、碘液、介紹材料器具及注意事項。顯微鏡、載玻片、蓋玻片、刀片、鑷子、解剖針、干凈紗布、吸水紙。方法步驟:1.制作和觀察洋蔥表皮細胞臨時裝片。學生制作洋蔥表皮細胞臨時裝片并觀察。?擦拭?滴水?取材?觀察?染色?繪圖教師指導學生制作臨時裝片。學生制作番茄果肉細胞臨時裝片。2、制作和觀察番茄果肉細胞臨時裝片。?擦拭?滴水?取材?觀察?繪圖學生觀察學生繪圖3、觀察其他植物細胞的永久裝片學生觀察其他植物?觀察不同類型的植物細胞結構?比較不細胞的永久裝片。同類型細胞之間的形態(tài)差異，找出不同類型細胞結構的共同特征。學生繪圖。?繪制1-2種植物細胞的結構圖，注出主教師巡視指導要結構名稱。討論1、植物細胞有哪些共同的結構,學生討論2、與觀察過的動物細胞比較，植物細胞與動物細胞的結構有哪些相同，哪些不同,師生共同小結14課題第一節(jié)細胞的基本結構和功能(三)課型新授課課時8教育認識動物體和植物體都是由細胞構成的。細胞是生物體的基本結構單位。區(qū)分動知識方物細胞與植物細胞結構的異同。面教學學生通過觀察及討論，掌握比較法，并能檢索、收集和整理有關顯微鏡技術發(fā)能力方展的資料，撰寫小綜述報告。面目的指導學生利用網(wǎng)絡資源搜尋有關資料，鼓勵學生在查詢、檢索、整理資料、撰思想教寫報告過程提高能力。育動物細胞與植物細胞結構的異同重點學生利用互聯(lián)網(wǎng)檢索查詢并收集有關顯微鏡的資料難點動物細胞與植物細胞結構的異同關鍵師生教學過程教材分析與學法說明互動組織教學課前綜藝:1、臨時裝片的制作過程,2、細胞是生物體___和___的基本單位,3、你怎樣才能區(qū)別哪些是氣泡，哪教師提問復習臨時裝片的制作過程，可些是口腔上皮細胞,減少氣泡產生學生回答以使學生充分的掌握臨時裝的關鍵是什么,如果有氣泡產生，怎片的制作，增強學生的實驗能樣減小它對觀察的影響,力、動手能力。引言:動物細胞的結構:區(qū)別氣泡及細胞可以使學生1、細胞膜:將更確切的掌握實驗基本技能。細胞內部與學生在實驗的基礎上了外部環(huán)境分解細胞的基本結構，可分開，對細胞以使學生更好的掌握細具有保護作用。胞基本知識2、細胞核:有并在此基礎上能更好的染色質等結構，區(qū)分動植物細胞在結構充分了解細胞的結構及各部控制著細胞的生命活動。上的異同。分的功能，使學生進一步掌握3、細胞質:細胞的許多生命活動活動都是在細胞基本知識。細胞質中完成的。植物細胞結構:細胞壁:保護和支持作用。細胞膜:物質進出的通道。細胞核:內有遺傳物質。細胞質:物質交換的場所。15教學過程師生互動教材分析與學法說明液泡:內有細胞液，其內有色素，多種物質。葉綠體:葉綠素區(qū)分動植物細胞在結構上的異同，了解細胞是動植學生自己總結物體的基本結構單位。教師引導動植物細胞的比較:動物細胞植物細胞學生自己總結動植物細胞的異同，可以更好地增強細胞壁沒有學生的自信心，增強學生細胞膜有有的自我分析能力。細胞質有線粒體，沒有線粒體，有液歸納有液泡和葉泡，綠色部分有綠體。葉綠體細胞核有有提高與發(fā)展教學反思細胞的發(fā)現(xiàn):1665年，英國人羅伯特?胡克用自己制造的顯微鏡觀察軟木片，發(fā)現(xiàn)有許多小孔，狀如蜂窩，他便稱之為細胞(細胞的通過動植物細胞結構的比較，學英文名cell，原意是小房間)。細胞里還有什么,羅伯特?胡克生更好地了解了細胞的基本結構。并沒有進一步說明，只是十分簡單地說其中還有空氣或液汁。現(xiàn)學會了顯微鏡的使用方法。還學會在知道，胡克在軟木組織中看到的僅僅是死細胞的細胞壁。以了制作臨時裝片和觀察動、植物細胞后，許多學者在不同的生物體中都重復看到細胞。植物有細胞，的結構。動物也有細胞。但這些學者同樣沒有注意到細胞內含物是些什么東西。1831年，羅伯特?布朗從蘭科植物的葉片表皮細胞中發(fā)現(xiàn)了細胞核。1835年，有人在低等動物根足蟲和多孔蟲的細胞中發(fā)現(xiàn)細胞的內含物-細胞質。這樣，細胞基本結構和形態(tài)逐漸為人所知。16課題第三章第二節(jié)細胞是生命活動的單位(一)課型新授課課時9教育觀察變形蟲的形態(tài)結構和運動方式。知識初步學會顯微鏡高倍物鏡的使用方法。方面教學能力培養(yǎng)學生學會顯微鏡高倍物鏡的使用方法方面目的思想突出人與自然和諧發(fā)展的教育、健康的和綠色的生活方式。教育重點觀察變形蟲難點制作變形蟲裝片，觀察變形蟲。關鍵制作變形蟲裝片觀察法，實驗法顯微鏡，載玻片等教法教具師生教學過程教材分析與學法說明互動組織教學課前綜藝:1、植物細胞的基本結構,教師提問:本節(jié)教材內容涉及細胞生理學2、動物細胞的基本結構,的知識較多，難度也圈套，學生3、動植物細胞的異同,學生回答不易理解，所以將觀察變形蟲安引入新課:排在本節(jié)內容顡，讓學生首先觀通過用顯微鏡觀察，我們知道動植物教師引言察變形蟲的運動，由變形蟲的生體都是由細胞構成的，人體也不例活引入學習相關的知識。外。那么，細胞是怎樣生活的,細胞的生命活動與生物體的生命活動又有什么關系,為了解答這個問題，我們先觀察一種生活在水質潔凈的溪流或池塘中的小動物----變形蟲。本活動的難點是做到吸取的培活動目標:學生朗讀活動目標養(yǎng)液中有變形蟲，制作的裝片中1、觀察變形蟲的形態(tài)結構;有變形蟲的存在。2、觀察變形蟲的運動及其攝取食物的活動;3、學會使用顯微鏡高倍物鏡觀察細學生進行活動準備胞?；顒訙蕚?變形蟲培養(yǎng)液、顯微鏡、載玻片、蓋玻片、吸管、吸水紙。過程和方法1、制作變形蟲玻片標本。2、用低倍鏡觀察，找到變形蟲。(注意縮由于變形蟲體積較小，小光圈)變形蟲圖17教學過程師生互動教材分析與學法說明3、用高倍鏡觀察變形蟲，觀察:變形蟲伸出偽足，呈半透明、半流動的膠在載玻上作緩慢運動;運動時細胞形態(tài)的變化;伸學生制作玻片標本狀，在強光下不易辨別，出偽足攝取食物的方式;細胞質內有大小不等的食觀察時需要顯微鏡光圈物泡。適當調小，使觀察的視野4、染色:用醋酸甲基綠溶液在蓋玻片的一側滴一滴，暗一些。用吸水紙在蓋玻片的對側引流，然后用顯微鏡觀察，學生進行觀察可以清楚地看到染色的細胞核。觀察時盡可能不要震動，學生進行染色防止觀察時變形蟲因震動縮成小團，難以發(fā)現(xiàn)。教師指導教師巡視學生討論討論:1、變形蟲運動時，它的細胞形態(tài)如何變化,2、變形蟲攝取食物時，它的細胞發(fā)生怎樣變化,學生總結3、變形蟲的形態(tài)變化與細胞的哪些結構有關,小結提高與發(fā)展教學反思身體不斷變化的動物—大變形蟲變形蟲屬于原生動物，大種，但直徑也僅有大約變形蟲是變形蟲不易培養(yǎng)，且課程安排變形蟲中最大的一200,600微米。它的分布很廣，生活在清水得較晚，待需要培養(yǎng)時，天氣已經池塘或在水流緩慢藻類較多的淺水中，通常在浸沒于水中的植轉冷，無法培養(yǎng)。觀察不到變形蟲，物上就可找到。大變形蟲在運動時，由體表任何部位都可形成課的進行就有些枯燥。如果能有臨時性的細胞質突起，稱為偽足，是變形蟲的臨時運動器?；钜恍╀浵褓Y料或相關課件也能使課的大變形蟲的體形在不斷地改變著，但里面的結構卻比較簡單。堂生動一些。它的體表為一層極薄的質膜。在質膜的下面沒有顆粒、均質透明的一層為外質，在外質的里面為流動的內質，內具有顆粒，其中有扁盤形細胞核、伸縮泡、食物泡以及處在不同消化程度的食物顆粒。在質膜的下面沒有顆粒、均質透明的一層為外質，在外質的里面為流動的內質，內具有顆粒，18課題第二節(jié)細胞是生命活動的單位(二)課型新授課課時10教育描述細胞的生命活動，說明細胞是生物體的基本結構和單位。知識方面教學培養(yǎng)學生的綜合分析能力，能力方面目的使學生養(yǎng)成科學思維的習慣。思想教育細胞是生命活動的單位。重點細胞核在細胞中的作用。難點細胞核在細胞中的作用。關鍵說明分析法，讀書指導法。掛圖、材料、錄相教法教具師生教學過程教材分析與學法說明互動組織教學課前綜藝:本節(jié)教材內容涉及細胞1、變形蟲運動時，它的細胞形態(tài)如何變化,生理學的知識較多，難度也較2、變形蟲攝取食物時，它的細胞發(fā)生怎樣變化,學生討論后回大，學生不易理解，所以教材3、變形蟲的形態(tài)變化配細胞的哪些結構有關,答。將觀察變形蟲安排在本節(jié)內容前面，讓學生首先觀察變形引入新課:蟲的運動，由變形蟲的生活引通過實驗觀察，我們看到，變形蟲結構簡單，身體入學習相關的知識。只有一個細胞。但是，變形蟲表現(xiàn)出一系列的生命活動，例如，它伸出偽足進行運動，利用偽足從外教師根據(jù)學生的界環(huán)境獲取食物，形成食物泡，能夠把生活中產生討論提出問題引分析:變形蟲是怎樣運動的廢物排泄到體外，能夠對外界的刺激發(fā)生反應，導學生思考分的,變形蟲運動需要什么條那么，變形蟲是怎樣完成這些生命活動的呢,析。件,變形蟲運動需要能量，變形蟲是怎樣獲得能量的,變形蟲為什么要攝取食物,通過對一系列問題的分析，使學生認識細胞生活必需的條件。19教材分析與學法教學過程師生互動說明一細胞的生命活動教師講解介紹動教師需要強(一)細胞與外界進行物質交換物細胞的運動、調細胞核的重要(二)細胞的生命活動需要能量取食、物質交換、性，一方面在于二細胞核是生命活動的控制中心能量供應等生命它對細胞生命活活動以及完成這動的控制作用，些活動的細胞結另一方面細胞核構基礎。在遺傳中有重要教師講解細胞核作用。在細胞中的作教師在強調用。細胞核重要性的教師分析“變形同時，還需要注蟲分割以及細胞意“細胞是一個核移植實驗”的整體”。沒有細胞實驗一過程核的細胞不能長師生共同小結久生活下去，但是離開了細胞的學生做練習細胞核也不能正常生活，所以細教師指導胞是生命活動的最基本單位。實驗二三多細胞生物的特點練習:P50思考與練習同的規(guī)律發(fā)育，有共同的生命過程。(3)新的細胞可以由老的細胞產生。盡管細胞學說的某些部分已成為歷史的陳跡，然而其中心思想仍廣泛而深刻地影響了后來生物學的發(fā)展，任何生物學的重要問題都必須從細胞中尋求最后的解答。20課題第三節(jié)細胞通過分裂而增殖課型新授課課時11教育知識方1、解釋細胞體積為什么這么小面2、觀察并描述細胞分裂的基本過程和意義教學能力方1、利用數(shù)學模型研究細胞體積與表面積的關系;面2、運用記錄、分析數(shù)據(jù)和根據(jù)數(shù)據(jù)獲得結論的方法目的思想教體驗模擬探究過程以及科學方法在科學研究中的作用育1.細胞分裂的過程2.細胞分裂的意義重點1.活動“研究細胞體積與表面積的關系”中預測的提出、數(shù)據(jù)的處理、結論的得出。難點2.染色質、染色體的概念及其在細胞分裂過程中的變化。理解染色質、染色體的概念及其在細胞分裂過程中的變化關鍵探究法、活動法掛圖、材料教法教具師生教學過程教材分析與學法說明互動(一)創(chuàng)設情境，導入新課問:通過前面的學習，大家看生物體是由什么構成的呢?激起了學生好奇心，紛紛進行推測。答:細胞。設問:大象的身體比小老鼠大得多，大教師與學生家有沒有想過，如果把兩者的細胞比較一互動交流引下，結果會怎樣呢?大象的身體大的原因在發(fā)學生好奇哪兒呢?心教師總結:其實兩者的細胞在大小上沒有什么區(qū)別，大象身體大的原因在于體內細胞數(shù)目多。進一步認識生物的體積與細胞大小的關現(xiàn)在再來看看新生兒和父母身體內的系細胞數(shù)量，新生兒體重一般只有3,4kg，成人體重一般在50,70kg，是父母的細胞比新生兒的細胞體積大還是數(shù)目多呢?答:父母細胞的數(shù)目比新生兒的細胞多。據(jù)測算新生兒體內一般有1012個細胞，其父母有1014個細胞，兩者在數(shù)量上相差100倍，但細胞體積是差不多大，父母身材高大的原因是父母身體內的細胞數(shù)目多。有的同學可能會想或問，細胞的體積為什么這么小?只有在顯微鏡下才能觀察到，這多不方便。細胞為什么不長大一點呢?這就是我們今天要討論和學習的問題。21(二)新課通過學習我們知道生物體內的活細胞激發(fā)了學生的興趣，吸引了他們的注意是有生命的(即我們通常所說細胞是活的)。力，紛紛提出自己的看法或觀點)然后師細胞進行生命活動就要通過細胞膜從細胞生共同歸納。周圍環(huán)境中獲得營養(yǎng)物質，排出代謝廢物，那細胞體積小是否與細胞進行生命活動中從數(shù)據(jù)可看出，四個正方體從小到大，其表面積和體積的比分別為6、3、2、3,2，的物質交換有關呢?如果正方體的體積再增大，比值會怎么樣活動探究細胞體積與表面積的關系呢?(學生答:減小)我們可得出什么結細胞越大，細胞膜面積與體積比則越小;細論呢?(學生答:正方體的體積越大，表面胞越小，細胞膜面積與體積比則越大。積與體積比則越小，反之則越大。)為了讓學生都能理解細胞大小與物質交換的較小細胞的表面積則相對較大，更易于關系保證細胞與外界進行物質交換，從而保證細胞正常的生命活動。細胞是如何從一個變?yōu)閮蓚€的呢?這是一理解細胞分裂的概念:個非常復雜的過程，同學們先觀看動物細我們把一個細胞變?yōu)閮蓚€細胞的過程稱為胞和植物細胞的分裂過程。(播放課件)細胞分裂。1.動物細胞分裂過程:核分裂―細胞質分開―2個新細胞2.植物細胞分裂過程:核分裂―新細胞膜、適時提起細胞核的重要作用細胞壁―2個新細胞結合掛圖分析講解染色質、染色體的概念以及在細胞分裂過程中的變化。細胞分裂的意義:1.單細胞生物通過細胞分裂進行繁殖。2.多細胞生物通過細胞分裂產生生殖細胞而繁殖后代;通過細胞分裂使生物體內細胞數(shù)目增多，從而使新個體由小長大，使生物體不斷更新衰老死亡的細胞，從而保證生物體的正常生命活動。22課題第四章第一節(jié)細胞分化形成組織(一)課型新授課課時12教育識別人體的四種基本組織，知識方面用顯微鏡觀察人體四種基本組織。教學培養(yǎng)學生的觀察能力、分析能力和歸納總結能力。能力方面目的使學生形成個體與整體相統(tǒng)一的概念，并形成結構與功能相應的科學理念。思想教育重點觀察人體四種基本組織的永久切片。難點識別人體的四種基本組織的細胞特點。關鍵觀察人體四種基本組織的永久切片。永久切片、顯微鏡等教法觀察法，討論法，歸納總結法。教具師生教學過程教材分析與學法說明互動組織教學課前綜藝:1、細胞是如何進行分裂的,本節(jié)內容從知識的角度看，主要2、細胞分裂是生物體,,、,,和,,復習提問是細胞分化和組織的基本概念，的基礎。人和動物的基本組織。引入新課:細胞是生物體生命活動的基本結構教師講述從學生活動看，主要是觀察人體和功能單位。在多細胞生物中，細胞又是基本組織的永久切片。怎樣構成結構功能極其復雜的生物體的呢,因此在教學過程中重點應放在一、細胞分化:受精卵分裂，學生歸納指導學生觀察人體四種基本組形成許多形態(tài)、結構、類似的新細胞，在織的永久切片上。生物體生長發(fā)育過程中，其中大多數(shù)細胞發(fā)生了變化，形成了多種多樣的細胞。通過觀察讓學生體驗細胞分裂二、組織:細胞分化產生了不同學生記憶后是如何分化的，以及組織是如的細胞群，每個細胞群都是由許多形態(tài)相何形成的，不同的組織中細胞的似，結構、功能相同的細胞和細胞間質聯(lián)結構和功能有什么特點等。合在一起形成的，這樣的細胞群稱組織。插入人體的四種基本組織圖:上皮組織肌肉組織結締組織神經組織23教學過程師生互動教材分析與學法說明三、活動目的要求:觀察人體基本組織的切片，學生朗讀觀察的過程中要學會思考，還應該認識人體的四種基本組織。貫穿結構與功能相互適應的生物學材料器具:人體基本組織的永久切片、學生準備觀點。顯微鏡。方法步驟:對照課本上的插圖，用顯微學生觀察。鏡分別觀察四種基本組織的永久切片。主要結構特征主要分布位置功能舉例上皮組織細胞排列緊密，細胞間質少結締組織細胞間質發(fā)達肌肉組織主要由肌細胞構成神經組織主要由神經細胞構成討論:人體四種基本組織的主要特征、通過學生自己的思考，在觀察中獲主要分布位置和功能是什么,取信息后加工信息，以理解細胞分化、組織形成等基本概念。24課題第四章第一節(jié)細胞分化形成組織(二)課型新授課課時13教育解釋細胞是怎樣組織成多細胞生物體的知識方面識別綠色開花植物的主要組織教學能力方面培養(yǎng)學生的聯(lián)想能力，理論聯(lián)系實際能力目的思想教育使學生形成學習的科學性、嚴密性。重點通過仔細分析、比較、歸納，找出共同點。難點通過仔細分析、比較、歸納，找出共同點。關鍵通過仔細分析、比較、歸納，找出共同點。教法討論法，觀察法，分析比較法。教具圖片等。師生教學過程教材分析與學法說明互動組織教學課前綜藝:1、什么是組織,教師提問無論是細胞、組織還2、人體的四種基本組織的主是器官、系統(tǒng)乃到植要特征、主要分布位置和功學生回答物體和動物體，它們能是什么,都是實實在在的實引入新課:體，它們有形態(tài)、結上節(jié)課我們了解了動物體的四種基本組教師引入新課構和生命活動?？椀闹饕卣骱椭饕植嘉恢煤凸δ?。那么植物細胞因此，在這部分知識又是怎樣構成組織的呢,的教學時，切記防止一、分生組織:插入分生組織的圖片。學生死記硬背，要引分布:植物和芽中學生觀察掛圖，導學生多觀察，在觀特點:細胞比較小，細胞壁薄，學生總結特點察中認識它們的形態(tài)細胞核比較大，細胞質黏結構，認識它們的生稠，具有很強的分裂增生命活動。能力，能不斷的分裂新細胞，新細胞經過分化形成引導學生通過比較分各種組織。析，找出不同組織的功能:分裂增生能力。特點，獲得扎實的概二、保護組織:插入保護組織的圖片念。楰分布:覆蓋在植物體表面。功能:對內部的各種組織起到保護作用。減少植物失去水分，防止病原微生物的侵入，還能控制植物體與外界的氣體交換。25分布:覆蓋在植物體表面。組織的概念對于初中功能:對內部的各種組織起到保護作學生觀察掛圖，一年級學生來說，是用。減少植物失去水分，防止病原微生物學生總結特點比較抽象的，只有給的侵入，還能控制植物體與外界的氣體交學生提供更多的觀察換。機會，通過仔細分析、比較、歸納，找出共三、營養(yǎng)組織:同點，即同一組織內插入營養(yǎng)組織的圖片所有細胞的形態(tài)結構特點:細胞壁薄，液泡大?；疽恢?，功能基本功能:有儲存營養(yǎng)物質的功能。相同，而不同組織之間的細胞，其形態(tài)結四、輸導組織:構不盡相同，功能插入輸導組織的圖片。也各異，這樣學生對功能:運輸水和無機鹽，導管組織這一概念的理解運輸有機物，篩管才是深刻的。小結:練習:P61思考與練習1.2學生觀察掛圖，要注意聯(lián)系學生的生學生總結特點活實際，理解和掌握本節(jié)課的概念。26課題第四章第二節(jié)生物體由器官和系統(tǒng)組成課型新授課課時14教育能以人或高等植物為例，分析說明生物體的結構層次知識方面培養(yǎng)學生的動手能力，培養(yǎng)學生的思維能力教學能力方面能用自己的語言解釋細胞是怎樣組織成多細胞生物體的。目的聯(lián)系學生的生活，建立不同組織如何形成器官的概念。思想教育以人體為例，說明器官是如何進一步構成人體和動物體的，以及植物的六大器官如何構成植重點物體等內容。聯(lián)系學生的生活實際得出器官、系統(tǒng)的概念。難點聯(lián)系學生的生活實際得出器官、系統(tǒng)的概念。關鍵實驗法、討論法、講解法教掛圖等教法具師生教學過程教材分析與學法說明互動組織教學課前綜藝:植物體的主要基本組織,教師復習提動物體的四種基本組織,問引入新課:相同的細胞群形成組織，組織又學習生物體的結構層次，教師要引導是如何進一步構成生物體的呢,想一想，細學生進行“先整體后局部再整體”的胞群形成組織后是如何進一步構成生物體學生回答學習方法和思維方式的訓練。人體和的,飛行是鳥類主要的運動方式，是在神經動物體是如何構成的?植物體是如何系統(tǒng)的控制下，由骨骼、皮膚、肌肉和羽毛構成的?這是從宏觀整體上考慮問題;由個體深化到器官、組織再到細胞，所構成的翼和尾等飛行器官共同完成的。鳥是由宏觀到微觀的過程;由前面第三類的翼是前肢特化而成的，是飛翔的重要器教師引課章中學習的細胞開始，從細胞分裂、官。它是如何構成的呢,通過下面雞翅的解分化、生長到組織的形成，器官、系剖與觀察，你可以找到答案。統(tǒng)的形成，這是從微觀到宏觀，兩種思考問題的方向都要求學生分析，從通過演示實驗，進行討論不同的層次上認識生物體的結構和生討論:學生討論命現(xiàn)象。當“由宏觀到微觀”“從微觀到宏觀”兩個方向學生都進行思考1、構成雞翅的組織主要有哪幾種,后，學生認識的人體和動物體、植物2、不同的組織在雞翅上排列的順序有什么教師點拔體，都會更充實、更深刻、更具體，特點,更有利于理解生物體的結構層次。3、雞翅的主要功能是什么,通過剛才的的實驗我們可以發(fā)現(xiàn)生物體學生歸納總的組織都是按一定的順序聚集在一起的。結出結論。一、器官:不同的組織按一定的順序聚集在一起共同完成一定的功能就形成了器官。二、系統(tǒng):難免共同完成一種或幾種生理的多個器官按照一定的次序組合在一起構成系統(tǒng)。27教學過程師生互動教材分析與學法說明展示動物體的八大系統(tǒng)。器官構成高等動物的八大系統(tǒng):消化系統(tǒng)、呼吸系統(tǒng)地、泌尿系統(tǒng)、循環(huán)系統(tǒng)、運動系統(tǒng)、神經系統(tǒng)、系統(tǒng)生死、內分泌系統(tǒng)。八大系統(tǒng)構成人體和動物體植物體的構成:(一)不同組織構成器官器官的種類:展示植物體的六大器官圖。營養(yǎng)器官:根、莖、葉生殖器官:花、果實、種子提高與發(fā)展教學反思要讓學生認識到生命結構是多層次的，各個器官和系統(tǒng)在功能上分工協(xié)作，使生物體成為一個統(tǒng)一的整體，在學生還沒有認識各個器官的結構與功能是比較困難的。我認為應該循序漸進，使學生逐漸認識到生物體是一個統(tǒng)一的整體的觀念。28課題第五章第一節(jié)光合作用,一,課型新授課課時15教育揭示柳苗生長之迷～提出光合作用的發(fā)現(xiàn)過程。知識方面獨立完成驗證綠葉在光下合成淀粉的實驗操作。教學能力方面增強學生的分析能力～總結能力。目的思想教育使學生形成科學來源于實踐的思想。重點光合作用的發(fā)現(xiàn)簡史～驗證綠葉在光下合成淀粉難點光合作用的發(fā)現(xiàn)簡史～驗證綠葉在光下合成淀粉關鍵光合作用的發(fā)現(xiàn)簡史～驗證綠葉在光下合成淀粉教法材料分析法、實驗法教具材料等師生教學過程教材分析與學法說明互動組織教學課前綜藝:教師提問1、大多數(shù)生物的生長發(fā)育都是從,,開始的。學生回答2、,,和,,使生物體逐漸生長。教師引入概念3、,,、,,、,,,相同的細胞群形成組學生理解織。引入新課:從柳苗生長之謎說一粒種子入土～能萌發(fā)長成幼苗～一棵教師引入概念起。這部分教材內容幼嫩的小苗～可長成一株參天大樹～一棵果學生理解實際上是概述光合作樹可結出豐碩的果實。但是你想過嗎～綠色學生閱讀用的發(fā)現(xiàn)史～教材圍開花植物的生長和發(fā)育需要哪些物質,這些繞光合作用概念的物質又來源于哪里,這些問題的答案涉及光學生猜測要素～簡要介紹科學合作用的奧秘。家們的一系列實驗研教師指引究及成果。這些實驗柳苗生長之迷:之間聯(lián)系密切～前后一、十七世紀以前:植物從土壤中的連續(xù)性強～其中的獲得生長需要的各種物質。每個實驗在解決某個問題的同時～又發(fā)現(xiàn)二、十七世紀上半葉:比利時和提出新問題～從而科學家海爾蒙特實驗:結果:柳苗增重為后74.5KG～壤重量減少0.057KG。得出結論:柳苗生長所需的物質～29教學過程師生互動教材分析與學法說明不是由土壤直接轉化的～水才是使植繼的研究工作提出新的課題。物增重的物質。學生閱讀因此～這部分內容的教學適合1771年:英國科學家普得斯特利實選用學生自主學習模式～即在驗:結論:蠟燭燃燒會污染空氣～學生猜測教師指導下～學生通過閱讀、使小鼠窒息而死～綠色植物則能夠光分析和討論等活動～得出有關華因蠟燭燃燒或動物呼吸而變得污教師指引光合作用的原料、產物、條件濁的空氣。和場所的初步結論。自主教學三、1779年荷蘭科學家英格豪斯:學生理解過程也有助于培養(yǎng)學生的科綠色植物只有在光下才能凈化學思維能力～并為進一步組織空氣～插入圖英格豪斯學生的探究性實驗活動奠定五、1782年～瑞士牧師謝尼伯:植學生閱讀基礎。物在光下放出氧氣的同時～還要吸收空氣中的二氧化碳。學生猜測六、瑞士學者索熱爾:綠色植物在光下同時還要消耗水。教師指引七、1864年德國科學家薩克斯:綠葉在下能產生淀粉即有機物。學生理解討論:1、海爾蒙特的實驗結論完全正確嗎,2、當人們普得斯特利實驗重復時～有的獲得成功～有的總是失敗～為什么呢,3、英格豪斯實驗結果說明光合作用的條件是什么,活動討論分析科學家們研究光合作用的過程1、英格豪斯實驗結果說明光合作用的條件是什么,2、科學家們的研究結果說明光合俢的原料和產物各是什么,提高與發(fā)展教學反思可插入相關光合作用的歷史學生對相關的光合作用歷史比較感興趣,我用了大量的資料來展示給學生,但是課堂時間有限,沒能全部展示給學生.只能讓有興趣的學生在課后去看.感覺如果以幻燈片的形式,應該可以更全面的展示.30課題第五章第一節(jié)光合作用,二,課型新授課課時16教育知識探索光合作用方面教學能力培養(yǎng)學生的動手能力～實驗能力。方面目的思想培養(yǎng)學生團結合作的精神。教育重點探索光合作用～驗證綠葉在光下合成淀粉～探索光合作用釋放氧氣。檢驗光合作用吸收二氧化難點碳。驗證植物進行光合作用需要葉綠素。關鍵探索光合作用教法實驗法。教具植物等等。師生教學過程教材分析與學法說明互動1(選擇實驗材料的要求引入新課:選擇材料時要注意下薩克斯利用對照實驗法和淀粉遇碘列問題:(1)必須采用光合變藍的原理～發(fā)現(xiàn)了綠色植學生復習作用合成較多淀粉的植物的光合作用。什么是對照實驗法物。冬天，可以用天竺葵、呢,我們就以此實驗來說明。在其他蠶豆等，夏天則可以采用條件都相同的情況下～一組有陽光～教師引入新課拿蓮花、鳳仙花、小白菜、一組無陽光～用有、無陽光照射作對錦葵、玉米等。不能選用照～實驗結果就可以說明陽光對綠葉合作用不積累淀粉的植合成淀粉的作用。如果只是在光下做物，如吊蘭、洋蔥等植物。實驗中～沒有對照實驗～就不能說明(2)也不能選用葉綠素短陽光對合成淀粉是必需的。學生觀察時間內不容易溶解的植活動:驗證綠葉在光下合成淀粉教師指引物，如黃楊、冬青的老葉。討論(3)要適當考慮葉片大小1、前為什么要對實驗材料進行黑暗處學生討論和形狀對觀察效果的影響理?o2(實驗選用的葉片～一部分被遮2(遮光處理實驗材料光～一部分不遮光什么作用?3你怎樣解釋在酒精溶液中的綠葉脫的目的色而使酒精溶液變綠的實驗現(xiàn)象?4(用碘液染色后的葉片顏色發(fā)生怎樣的變化?這種實驗結果說明什么?光合作用除了產生淀粉還可以產生什么物質,讓我們實驗31來驗證。演示實驗1:檢驗光合作用釋放氧氣演示實驗2:檢驗光合作用釋放二氧化碳英格豪斯的實驗表明，在光照下植物只有綠色部分進行光合作用，這實際上涉及植物進行光合作用的場所等問題本實驗原理與驗證綠葉活動:驗證植物進行光合作用需要在光下合成淀粉的實驗葉綠素。教師提出來實驗的原理基本相同。教師應引注意注意事項(導各小組學生自己設計,1)不可直接在酒精燈上加熱。用并執(zhí)行實驗計劃～通過分酒精燈加熱時要小心～以免被沸析葉片綠色部分與白色水、蒸汽燙傷。學生進行觀察部分的不同實驗結果～得(2)碘液對眼睛和皮膚有刺激出植物進行光合作用需性～使用時要小心。要葉綠素的結論。討論:1(為什么銀邊翠和銀邊天竺葵的學生進行討論葉片邊緣不呈綠色?2(分析實驗結果～你組得出的學生得出結論結論是:植物進行光合作用需要——。教師進行總結3(你組認為綠葉細胞的——可能是光合作用的場所。32課題第五章第一節(jié)光合作用,三,課型新授課課時17教育知識方練習制作徒手切片,用顯微鏡觀察葉的橫切面和表皮,識別葉片的結面構;繪制葉片的表皮細胞圖.教學能力方練習制作徒手切片的能力.增強學生的實驗操作能力.面目的思想教培養(yǎng)樂于探究的學習精神.育制作和觀察徒手切片重點制作和觀察徒手切片難點制作和觀察徒手切片關鍵實驗法,觀察法植物葉片,刀片等教法教具師生教學過程教材分析與學法說明互動組織教學課前綜藝:1、光合作用的產物和條件是什么,教師提問,、光合作用的場所是什么,學生思考選擇實驗材料的要求:蠶豆、槐、引入新課:為什么有些植物葉片的上學生回答菠菜、大葉黃楊、丁香、等都可作表面呈深綠色～而下表面呈淺綠色教師引入新為觀察葉片結構的實驗材料。這些呢,在光合作用過程中～氧氣和二氧課植物生活在較強的光照條件下～葉化碳從哪里出入葉片,葉綠體又是怎片較厚～容易橫切～且葉肉的柵欄樣分布的,用顯微鏡觀察葉片的結組織和海綿組織分化明顯。構～將會得到這些問題的答案。提出目的要活動:觀察葉片的結構求～材料器具:鮮嫩的植物葉片、雙面刀出示實驗材教師提示學生在進行實驗時～不要片、毛筆、鑷子、盛有清水的培養(yǎng)皿、料器具割傷手。滴管、紗布、載玻片、蓋玻片、顯微學生準備實鏡。驗方法步驟:學生進行實,、制作葉片的臨時切片。驗(,)取一片雙子葉植物的葉片～放在載玻片上。學生切割葉(,)用手捏緊并排的兩個刀片～切割片載玻片上的葉片。(3)重復切幾次～每切一次～刀片要33教學過程師生互動教材分析與學法說明沾水一次～以便將切下的葉片薄學生制作臨時片放人盤有清水的玻璃皿里。蠶豆、青菜、洋蔥、蘿卜、天裝片(4)用毛筆從水中選取最薄的葉竺葵等的葉片～均可作為觀察學生觀察片切片～放在一張潔凈的載玻片氣孔的實材料。上～制作成臨時切片。討論題:2(觀察葉片的結構(1)葉片的上表面和下表面都有由一層細胞組成的表皮～表用低倍顯微鏡現(xiàn)察葉片的臨時切皮細胞的顏色和排列狀況如片～找出薄而比較完整的葉片部何?位～對照圖5—8現(xiàn)察葉片的結(2)葉肉位于上下表皮之構～區(qū)分出上表皮、下表皮～葉間～接近上表皮的葉肉細胞與肉和葉脈～識別各個部分的細胞接近下表皮的葉肉細胞在形結構特征～并思考有關問題。狀、排列方式和內部綠色顆粒3(觀察葉片的下表皮學生制作臨時數(shù)目等方面有什么不同?想一(1)用鑷子撕下一小塊植物(如蠶裝片豆)葉的下表皮～制成臨時裝片。想葉肉細胞內部的綠色顆粒學生觀察結構與光合作用的關系。(2)用低倍顯微鏡觀察葉表皮上成對呈半月形的細胞～這就是保(3)葉脈貫穿于葉肉組織衛(wèi)細胞。保衛(wèi)細胞與一般表皮細中～葉脈細胞的顏色～形狀和胞的形態(tài)、結構和排列方式有什排列方式如何?么不同?(3)畫出葉片下表皮上由兩個保學生繪圖衛(wèi)細胞組成的氣孔及其相連的幾個表皮細胞圖。討論:學生進行討論1(現(xiàn)察葉片的橫切面結構為什么要制作很薄的臨時切片?2(在葉片結構的哪些細胞內部有綠色顆粒結構?葉片內綠色顆粒結構的分布有什么特點?提高與發(fā)展教學反思34課題第五章第一節(jié)光合作用,四,課型新授課課時18教育知識方概述光合作用的原料、產物、條件和場所～闡明光合作用的實質和面意義～舉例說明光合作用原理對作物種植的指導意義。教學能力方培養(yǎng)學生理論聯(lián)系實際的能力。面目的思想教認識綠色植物的光合作用在生物界乃至整個自然界的意義～養(yǎng)成愛育護一草一木的生態(tài)學意識。光合作用的實質和意義重點光合作用的實質難點光合作用的實質關鍵討論法～研究法。掛圖～教法教具師生教學過程教材分析與學法說明互動組織教學師生問好課前綜藝:1、光合作用的必需條件是什么,教師提問學生通過一系列實驗等學習活2、光合作用可以釋放什么動～對光合作用形成一定的感性氣體,學生思考誝～要及時引導學生通過討論、3、光合作用需要,,,回答歸納～用自己的語言表述光合作,,可能是光合作用的場所,用概念的要素。4、光合作用的原料是,引入新課:根據(jù)前幾節(jié)課的科學實驗學生在教師結果～我們可以將光合作用的原料、的引導下進能源、場所和產物用下面的反應式表行總結示:啟發(fā)學生分析光合作用的實質～思考光合作用的意義。光二氧化碳，水有機物，氧氣葉綠體學生進行討論光合作用包含兩種變化(實質):物質轉變:二氧化碳和水等簡單的無機物轉變成淀粉等復雜的有機物35教學過程師生互動教材分析與學法說明能量轉化:光能轉化為儲存在有機物中的化學能。光合作用概念:綠色植物通過葉學生歸納綠體利用光能～把二氧化教師點拔碳和水轉變成儲存能量的有機物(主要是淀粉)～并且釋放氧氣的過程光合作用的意義:學生進行討論1、動物和人的食物來源。人類利用的多種原料～師生共同歸納學生用所學的知識去解釋生產2、物、動物和人體生命活動的能上為提高植物的光合作用所采量直接或間接來源。取的措施。3、物的光合作用則能吸收二氧化碳和釋放氧氣～從而維持大氣中的氧氣和二氧化碳的含量相對穩(wěn)定。光合作用原理的應用:教師講述立體高效種植師生共同小結小結提高與發(fā)展教學反思36課題第五章第二節(jié)呼吸作用課型新授課課時19教育知識觀察綠色植物的呼吸現(xiàn)象～探究植物呼吸作用的發(fā)生部位～說明綠方面色植物呼吸作用的實質和意義。教學能力培養(yǎng)學生的觀察能力～分析能力和總結能力。方面目的思想在科學實驗過程中培養(yǎng)嚴謹?shù)目茖W態(tài)度和樹立實事求是的科學精教育神。植物的呼吸現(xiàn)象,探究植物細胞的呼吸作用,呼吸作用的概念和意義。重點植物細胞都進行呼吸作用難點植物細胞都進行呼吸作用關鍵演示實驗法～觀察法～分析法玻璃瓶～種子等。教法教具師生教學過程教材分析與學法說明互動組織教學課前綜藝:1、綠色植物的光合作用的教師提問產物是什么,學生思考2、光合作用的條件是什么,學生回答3、光合作用的原料是什么,引入新課:綠色植物光合作用產生的教師引入新聯(lián)系生活或生產中遇到的有機物～只有被分解后其中儲存的能課～具體的生理現(xiàn)象～如堆放的萌發(fā)量才能被利用。有機物分解是通過呼種子會發(fā)熱～鮮果長途運輸要冷吸作用來完成的～讓我們通過實驗來藏等。通過這些自然現(xiàn)象激發(fā)學了解植物體的呼吸作用。教師進行實生探究的興趣～導入本節(jié)課的主驗演示題。導入本節(jié)課的主題后～可通觀察植物的呼吸現(xiàn)象:學生觀察實過設計下列問題～引導學生依次演示實驗一、種子萌發(fā)時吸收氧氣驗現(xiàn)象對主題進行探究。演示“種子萌發(fā)時吸收氧學生說出實氣”實驗時～在學生認真觀察和驗現(xiàn)象比較的基礎上～重點引學生得出結論現(xiàn)象:燃燒的蠟燭放進甲瓶里～立即熄滅了～說明甲瓶晨缺少氧氣。結論:萌發(fā)種子進行呼吸時吸收氧氣。37教學過程師生互動教材分析與學法說明演示實驗二:教師演示實驗二導學生分析實驗現(xiàn)象和得出種子萌發(fā)時釋放二氧化碳實驗結論。因此～課文中提出三個討論題。值得注意的是～學生觀察實驗現(xiàn)討論中引導學生判斷出甲瓶象里缺少氧氣～但不能得出“種子呼吸釋放二氧化碳”的結論。為什么不能得出“種子呼學生得出實驗結吸釋放二氧化碳”的結論?如論何驗證種子呼吸必然釋放二現(xiàn)象:甲瓶里氣體能使澄清的石灰氧化碳呢?都是富于啟發(fā)性的水變得混濁。問題。結論:萌發(fā)種子進行呼吸時釋放二演示〃種子萌發(fā)時釋放能氧化碳。量”實驗時～在學生認真觀察演示實驗三:種子萌發(fā)時釋放能量教師演示實驗三和比較的基礎上～重點引導思學生進行觀察考甲瓶溫度升高的原因是什么?熱量從何而來?為進一步學生說出實驗現(xiàn)引導學生分析和總結呼吸作象用的原理及意義打下基礎。得出結論現(xiàn)象:裝有萌發(fā)種子的保溫瓶里溫度比裝有煮熟種子的保溫瓶里的溫度高。結論:萌發(fā)種子進行呼吸時產生熱量。活動:探究植物細胞的呼吸作用:教師介紹活動的原理:植物體的根、莖、葉、花和原理在進行“探究植物細胞的呼吸果實等各種器官～都是由細胞構成作用”的實驗前的。即然種子細胞時刻進行呼吸作提出設問先提出“是不是所有植物細胞用～構成其他植物器官的細胞是否學生思考都進行呼吸作用”的質疑性問都能進行呼吸作用呢,教師對活動進行題～引起學生爭論和激發(fā)探究提示:1、萌發(fā)種子能進行呼吸作提示興趣后～再引導學生參與實驗用～煮熟種子則不能進行呼吸作探究活動。用。請同學們在這個事實的啟發(fā)下～對總題作出合理的假設。學生制定實驗計2、制定檢驗假設的實驗計劃時～劃要先確定實驗材料。設計實驗方案3、設計實驗方案時～可參照萌發(fā)學生實施自己制38種子進行呼吸作用的演示實驗。定的實驗計劃～本活動為學生獨立的探究4、實施你組制定的實驗計劃～觀觀察和記錄實驗活動～教師應給予學生充分的察和記錄實驗現(xiàn)象?，F(xiàn)象。討論時間～保證實驗設計方案結論:用新鮮的根、莖、葉、花和的有效。在引導學生對實驗方果實做實驗材料時～都能觀察到植學生進行討論案討論的過程中物的呼吸現(xiàn)象～這表明:_______學生得出實驗結呼吸作用的原理:論有機物+氧氣學生在教師的引(儲存能量)線粒體導下～將本節(jié)課在此基礎上～再聯(lián)系生活或生的內容進行應產中遇到的具體的生理現(xiàn)象～用～明確呼吸作如堆放的萌發(fā)種子會發(fā)熱～鮮概念:綠色植物吸收氧氣～將有機用的意義。果長途運輸要冷藏等。通過這物分解成二氧化碳和水～同時釋放些自然現(xiàn)象激發(fā)學生探究的興能量的過程～叫做呼吸作用。師生共同小結本趣。節(jié)課的內容。呼吸作用的意義:植物的呼吸作用為生命活動提供了動力。小結:思考與練習:P8639課題第五章第三節(jié)吸收作用課型新授課課時20教育探究植物細胞的吸水和失水～闡述植物細胞吸收水分的原理識別綠色植物吸收水分的結構基礎—根毛知識方面教學舉例說出綠色植物的生活需要水和無機鹽,說明無土栽培的要領和發(fā)展前景。目的培養(yǎng)學生的觀察能力～分析能力和總結能力。能力方面在科學實驗過程中培養(yǎng)嚴謹?shù)目茖W態(tài)度和樹立實事求是的科學精思想教育神。探究植物細胞的吸水和失水的實驗法重點根毛細胞對水分的吸收,綠色植物生活需要無機鹽,探究植物細胞的吸水和失水實驗法難點植物細胞吸水和失水的原因。植物細胞都進行呼吸作用關鍵實驗法～觀察法～分析法玻璃瓶～種子等。教法教具師生教學過程教材分析與學法說明互動組織教學課前綜藝:教師提問在進行“探究植物細胞吸水新課引入:學生思考和失水”實驗前～向學生提出“植學生回答物組織吸水是細胞吸水還是細胞活動:探究植物細胞的吸水和失水教師引入新間隙吸水”“植物細胞在什么條件課下失水”等問題～引起學生爭論提示:和激發(fā)學生探究的興趣～再啟發(fā),根據(jù)生活事實～組內圍繞著黃學生用實驗取證的方式證明自己瓜細胞吸水或失水的條件進行討論～的觀點。然后提出問題～并就其中一個問題進組織學生設計實驗時～要引行研究。教師引導學導學生準確闡述本組的觀點(假,檢驗假設制定計劃時～建議選用蘿生進行爭設)～實驗設計計劃要有利于檢驗卜或馬鈴薯做實驗材料。設計的實驗論。本組的假設。方案要能夠獲得實驗數(shù)據(jù)～可考慮使并作出提示在學生執(zhí)行實驗計劃的全過程用下列實驗器具:小菜板和菜刀～天中～要提醒他們關注實驗結果與平及砝碼～500ML量筒、燒杯(4個)、預期結果是否一致～清水、20%食鹽水。,在實施實驗方案前～設計一個表格記錄你組獲得的實驗數(shù)據(jù)。40教學過程師生互動教材分析與學法說明建議方案:學生進行討論使學生總是處在探究的欲望實驗假設:當外界溶液濃度較高中。時～植物細胞失水。學生設計實驗注意問題:材料器具:小菜板和菜刀～天A)本活動為學生獨立活動～教平及砝碼～500ML量筒～燒杯、清師應給學生充分的時間進水、20%食鹽水。蘿卜或馬鈴薯學生執(zhí)行實驗計行實驗設計～以保證實驗方方法步驟:劃案的有效性。引導學生討論1)利用20%鹽水分別配制5%、實驗方案時～要提醒學生設10%、15%的鹽水～取等量的不同濃學生進行實驗臵實驗對照。度的食鹽水臵于B、C、D三個燒杯B)在設計實驗方案時～引導學中～A燒杯中放入等量的清水。學生進行數(shù)據(jù)統(tǒng)生樹立定量實驗的意識～想2)在小菜板上用菜刀將蘿卜切成計辦法獲得實驗的具體數(shù)據(jù)～大小相同的四條～分別稱重和記錄學生進行記錄通過實驗數(shù)據(jù)來檢驗假設。數(shù)據(jù)。然后～蘿卜依次放入A、B、C)蘿卜、胡蘿卜、馬鈴薯等都C、D四個燒杯中～靜臵5MIN后觀學生進行分析可以作為實驗材料。鼓勵學察各個試管中蘿卜條的形態(tài)變化。生設計不同的實驗方案～并3)設計如下的表格～用于記錄實學生正確分析實提供多種實驗材料。驗數(shù)據(jù)。驗結果實驗完成后～要啟發(fā)學生正確4)將蘿卜條取出～觀察燒杯中溶分析實驗結果～并準確地表述液體積的變化～同時測量蘿卜條的本組得出的實驗結論。質量～將數(shù)據(jù)填在表格中。學生得出實驗5)用曲線圖對實驗數(shù)據(jù)進行處結論理。分析本組數(shù)據(jù)并得出結論～分析實驗處理的時間長短對實驗結在此基礎上～逐步引導學果的影響。生探究根毛數(shù)目、形態(tài)、結構與其吸收水分的適應特征～以一、根對水分的吸收及根毛細胞吸水的原理。活動:觀察根毛師生共同探究結論:植物根部生有大量根毛～擴大了根的吸收面積。在“無機鹽的吸收”部分～結合“觀察土壤浸出液培養(yǎng)的幼根毛吸水:根毛的細胞液濃度總是苗”的演示實驗～引導學生思大于土壤溶液濃度～于是～根毛細考“幼苗的不同生長狀況說明胞吸收土壤里的水分。師生共同小結了什么”“如何探究某種無機鹽對植物的生理作用”～從而使學燒苗:土壤溶液濃度大于根毛的細生深入理解無機鹽的生理作胞液濃度時～根毛細胞就會失水。用?！盁o土栽培”是植物生理方面的應用性知識～植物為什么二、無機鹽的吸收可以“無土”栽培,這個問題演示:觀察土壤液培養(yǎng)的幼苗。教師提出目的要不僅激發(fā)學生探究無土栽培原將兩株同樣大小的玉米幼苗～分別求理的興趣～而且使他們產生參放在蒸餾水和土壤浸出液的器皿觀或嘗試進行水培、沙培或礫41中繼續(xù)培養(yǎng)。兩周以后～觀察這兩培的實踐活動的欲望株玉米幼苗的長勢和顏色是否相同。結論:植物的生活需要無機鹽。植物生活需要多種無機鹽～其中需學生進行觀察要量最多的是含氮、含磷和含鉀的無機鹽。三、無土栽培:根據(jù)植物生活需要的無機鹽種類、數(shù)量和比例配制營養(yǎng)液～用營養(yǎng)液學生進行討論。來栽培植物。小結:42課題第五章第四節(jié)蒸騰作用課型新授課課時21教育觀察綠色植物的呼吸現(xiàn)象～探究植物呼吸作用的發(fā)生部位知識方面舉例說出氣孔數(shù)目和分布與植物蒸騰作用的關系。教學說明蒸騰作用對植物生活的意義。培養(yǎng)學生的觀察能力～分析能力和總結能力。能力方面目的在科學實驗過程中培養(yǎng)嚴謹?shù)目茖W態(tài)度和樹立實事求是的科學精思想教育神。植物的呼吸現(xiàn)象,探究植物氣孔的數(shù)目和分布實驗重點植物細胞都進行呼吸作用探究植物氣孔的數(shù)目和分布實驗難點植物細胞都進行呼吸作用關鍵演示實驗法～觀察法～分析法玻璃瓶～種子等。教法教具師生教學過程教材分析與學法說明互動組織教學課前綜藝本節(jié)課的導入以植物的吐水、傷流等水分散失的生理現(xiàn)象教師提問為切入點～進而導入植物主要通引入新課:植物體從土壤里不斷吸收學生思考過蒸騰作用散失水分的主題。的水分～只有一小部分保留在學生回答在演示“植物的蒸騰現(xiàn)象”時～植物體內～被植物體利用。哪向學生質疑:為什么兩個裝臵中么～植物吸收的大部分水分又教師設問發(fā)生的實驗現(xiàn)象不同,罩在帶葉到哪里去了呢,枝條上的塑料袋中的水珠是從哪引入新課里來的,這些問題有利于引導學植物的蒸騰現(xiàn)象:生認識到植物葉子能夠散失水分。演示:植物的蒸騰失水教師演示植演示“植物的蒸騰失水”的實驗物的蒸騰失目的～首先在于使學生觀察到植從一株闊葉植物上～剪下大體相水的現(xiàn)象物的蒸騰現(xiàn)象。然后～通過引導同的兩個枝條。一個枝條上剪除全學生分析這部葉片～另一個枝條上剪掉下部葉學生進行觀片。在兩個相同的小試管中加入等察量清水～將兩個枝條分別插在兩個試管中～管內水面上再滴上少量的植物油。然后～用透明塑料袋分別套在兩個枝條上～結扎塑料袋口～使其不漏氣(如圖5—18)。將上述實驗裝43教學過程師生互動教材分析與學法說明臵放在有陽光、溫暖的地方。數(shù)種生理現(xiàn)象使他們認識:植物小時后～觀察發(fā)生的實驗現(xiàn)象。教師組織學生進體內水分能夠以水蒸氣形式散討論:行討論失,溫度和陽光照射是影響蒸1(兩個試管內的水面上為什么騰作用的主要環(huán)境因素～氣孔要滴些植物油,是植物蒸騰的主要結構基礎,2(為什么要將實驗裝臵放在溫學生分組進行討植物主要以氣孔蒸騰散失水暖、有陽光的地方,論分。所以～教學中呈示“植物3(描述兩個塑料袋上出現(xiàn)的實的蒸騰失水”演示裝臵后～引驗現(xiàn)象。導學生分析蒸騰現(xiàn)象時要有一4(試解釋發(fā)生上述實驗現(xiàn)象的定的層次性～從認