七色光案例評(píng)析08-15500字

《七色光》案例實(shí)錄與評(píng)析四川省樂(lè)山市五通橋區(qū)蔡金小學(xué)胡勇（614807）（“科學(xué)素質(zhì)行動(dòng)專(zhuān)題案例”應(yīng)征稿件）課例：《七色光》——(《科學(xué)》蘇教版五年級(jí)上冊(cè)第二單元《光與色彩》第4課）一、教學(xué)分析授課內(nèi)容第四課七色光教學(xué)對(duì)象小學(xué)五年級(jí)課時(shí)數(shù)1課時(shí)教學(xué)環(huán)境實(shí)驗(yàn)室二、教學(xué)設(shè)計(jì)整體思路興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力，興趣是一切發(fā)明創(chuàng)造的基礎(chǔ)。本課中彩虹是一種比較罕見(jiàn)的自然現(xiàn)象，這正是學(xué)生感興趣的內(nèi)容。因此，可以充分利用學(xué)生好奇心強(qiáng)、具體形象思維占主導(dǎo)的特點(diǎn)，在上課伊始向?qū)W生展示美麗的彩虹景色，以此激發(fā)學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)興趣，讓他們描述彩虹。然后結(jié)合生活實(shí)際，猜想彩虹的形成與哪些因素有關(guān)，接著讓學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證。讓學(xué)生參與到探究的全過(guò)程，培養(yǎng)他們?cè)O(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、觀察實(shí)驗(yàn)的能力。最后讓學(xué)生把實(shí)驗(yàn)中的感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)，通過(guò)學(xué)生的自主探討，自主發(fā)現(xiàn)，來(lái)解決問(wèn)題，使學(xué)生在寬松和諧的氛圍中學(xué)會(huì)知識(shí)、提高能力。三、預(yù)期學(xué)習(xí)效果科學(xué)探究：1、學(xué)會(huì)做制造彩虹的實(shí)驗(yàn)和七色光的色散與合成實(shí)驗(yàn)。2、能夠?qū)λ^察的現(xiàn)象作出合理的解釋。3、能正確觀察并描述將不同色彩混合后產(chǎn)生的現(xiàn)象。情感態(tài)度與價(jià)值觀：1、愿意探究彩虹的奧秘，并從中獲得樂(lè)趣。2、能與其他同學(xué)合作完成七色光的各種實(shí)驗(yàn)。3、能用語(yǔ)言描述彩虹的美麗。4、感受光學(xué)世界的無(wú)限奧妙，欣賞大自然的繽紛色彩。科學(xué)知識(shí)：1、知道光是有顏色的，了解陽(yáng)光的色散現(xiàn)象。2、知道大部分彩色光來(lái)源于白光。3、初步了解光與色彩的關(guān)系。能明確說(shuō)出陽(yáng)光是由七種顏色的光混合而成的。四、教學(xué)準(zhǔn)備：噴霧器、三棱鏡、彩色陀螺、無(wú)色陀螺、油畫(huà)棒、火柴棒。五、教學(xué)過(guò)程：（一）、猜謎導(dǎo)入直奔主題師：我們猜個(gè)謎，猜猜它是誰(shuí)？“天上一座橋，顏色真漂亮。雨后才會(huì)有，能看不能走?！鄙海R說(shuō)）彩虹。（教師出示多媒體課件，展示多姿多彩的彩虹美景。）【評(píng)析：彩虹是生活中常見(jiàn)的現(xiàn)象，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)并不陌生，在教學(xué)活動(dòng)開(kāi)始展示美麗的彩虹景色導(dǎo)入新課，可以激發(fā)學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生投入到探究彩虹的活動(dòng)中去。】（二）、交流彩虹體驗(yàn)生活師：彩虹漂亮嗎？關(guān)于彩虹，你想知道什么問(wèn)題？生1：它是由有哪幾種顏色組成的？生2：彩虹是怎樣形成的？生3：為什么太陽(yáng)一出來(lái)，彩虹就消失了？生4：在什么情況下能形成彩虹？生5：彩虹一般在什么季節(jié)出現(xiàn)？生6：彩虹為什么在雷雨過(guò)后才出現(xiàn)？【評(píng)析：對(duì)于彩虹的研究學(xué)生非常感興趣，多少個(gè)“為什么”也迫切地反映出學(xué)生積壓心中疑惑以久的問(wèn)題，因此讓學(xué)生提出自己想知道、想研究的問(wèn)題時(shí)，學(xué)生的反映當(dāng)然是強(qiáng)烈的、積極的?！繋煟嚎磥?lái)大家想知道的問(wèn)題真多，今天我們就來(lái)探究彩虹的奧秘。其實(shí)在我們身邊經(jīng)常能看到像彩虹一樣的顏色？我們回憶一下，在我們生活周?chē)心男┪矬w能產(chǎn)生像彩虹一樣的顏色？生1：我吹泡泡時(shí)看見(jiàn)肥皂泡泡上面是五顏六色的。生2：我看見(jiàn)光盤(pán)表面是彩色的。生3：我在噴水池上、澆花的水龍頭上看見(jiàn)彩虹。生4：太陽(yáng)照射在玻璃上也會(huì)有彩色。生5：我在洗碗時(shí)看見(jiàn)浮在水里的油花上是彩色的。【評(píng)析：讓學(xué)生結(jié)合自己的生活實(shí)際，進(jìn)行充分地回憶，學(xué)生能結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)回顧自己在生活中觀察到的現(xiàn)象，使學(xué)生明白其實(shí)在我們身邊只要留心觀察，就會(huì)發(fā)現(xiàn)許許多多的科學(xué)現(xiàn)象。只有處于關(guān)節(jié)點(diǎn)的教學(xué)行為，才具有推動(dòng)、激活和延續(xù)教學(xué)過(guò)程的作用，才具有真正的教學(xué)意義和價(jià)值。在剛才的這一個(gè)細(xì)節(jié)處理中，一個(gè)看似不經(jīng)意的發(fā)散性的提問(wèn)，就使彩虹的概念在孩子的頭腦中有模糊變得清晰，由平面變?yōu)榱Ⅲw。這種尊重小學(xué)生年齡心理特征的提問(wèn)，步步推進(jìn)，多層次分析，不浮于表面的教學(xué)思維方式正是教師深厚教學(xué)素養(yǎng)的體現(xiàn)?！繋煟哼@些物體是靠它本身產(chǎn)生像彩虹一樣的顏色嗎？生：不是。師：是依靠什么物體產(chǎn)生像彩虹一樣的顏色？生6：是靠水。生7：是靠玻璃。生8：是靠泡泡。師：太陽(yáng)光能借助某些物體改變顏色，太陽(yáng)光能變出幾種顏色來(lái)？生：太陽(yáng)光能變出七種顏色。師：有哪七種顏色？（板書(shū)課題：七色光）生：紅、橙、黃、綠、青、藍(lán)、紫。師：你認(rèn)為是這七種顏色嗎？（板書(shū)：紅、橙、黃、綠、青、藍(lán)、紫）耳聽(tīng)為虛，眼見(jiàn)為實(shí)，讓我們親自來(lái)操場(chǎng)上看一看彩虹吧?！驹u(píng)析：根據(jù)已有的知識(shí)積累，學(xué)生不假思索地、順口流地說(shuō)出了“紅、橙、黃、綠、青、藍(lán)、紫”，顯然學(xué)生說(shuō)出來(lái)的這個(gè)概念是錯(cuò)誤概念。雖然這是學(xué)生在生活中形成以久的錯(cuò)誤概念，是課堂上的“外來(lái)天體”，不曾預(yù)料。在《七色光》教學(xué)中，雖然這只是一個(gè)小小的細(xì)節(jié)，卻成了本節(jié)課教學(xué)中的一大亮點(diǎn)。因?yàn)閷W(xué)生的先前認(rèn)知是錯(cuò)誤的，所以很多時(shí)候我們可能會(huì)給予直接的否定，或許以一句“課后再研究”也可以推搪開(kāi)來(lái)。如果教師那樣做，雖然教學(xué)活動(dòng)可以繼續(xù)下去，卻很難讓這個(gè)孩子真正信服?？墒?，停下來(lái)糾纏在這個(gè)細(xì)小的細(xì)節(jié)上，又不值得，上課老師是怎么處理的呢？教師沒(méi)有馬上給予點(diǎn)明，給予糾正，而是照樣把學(xué)生的錯(cuò)誤概念板書(shū)在黑板上，其用意是讓學(xué)生在下面的探究過(guò)程中自主地去發(fā)現(xiàn)、去糾正，留給學(xué)生一個(gè)進(jìn)行探究的切入點(diǎn)。一次巧妙的擱置，蘊(yùn)涵著一個(gè)精當(dāng)?shù)氖瘴?。老師在這個(gè)細(xì)節(jié)上的處理，不急不燥，自然巧妙，一切都那么順理成章：第一尊重孩子，不輕易否定孩子的結(jié)論；第二尊重科學(xué)，不輕易下結(jié)論；第三尊重課堂，不浪費(fèi)時(shí)間。整個(gè)過(guò)程不到二十秒鐘，一句話：“耳聽(tīng)為虛，眼見(jiàn)為實(shí)，讓我們親自來(lái)看一看彩虹吧。”，即巧妙地保護(hù)了孩子的堅(jiān)持真理的熱情，又將這個(gè)討論就此收住。由此我們發(fā)現(xiàn)在捕捉教學(xué)細(xì)節(jié)上，真實(shí)地反映出了教師的睿智和思想，捉住了不期而遇的細(xì)節(jié)，就會(huì)有不曾預(yù)約的精彩。】（三）、制造彩虹激發(fā)興趣師：今天天氣真好，碧空如洗，陽(yáng)光燦爛。可是美中不足的是，現(xiàn)在天空中沒(méi)有彩虹，要看彩虹，必須要有彩虹，怎么辦？生：制造彩虹。師：怎么制造呢？生1：用噴霧器向空中噴水。生2：把鏡子斜放在水里，對(duì)著陽(yáng)光照。師：究竟選用哪種方法呢？這樣我們就用第一種。（出示：噴霧器）現(xiàn)在，老師在室外陽(yáng)光下用噴霧器朝空中噴水，你可以在水霧中看見(jiàn)彩虹，但是你要尋找到合適的位置才能看到彩虹，看看誰(shuí)先發(fā)現(xiàn)美麗的彩虹。（師生在室外制造和觀察彩虹）師：你看到彩虹了嗎？生：（學(xué)生四處尋找）看到了。師：你在什么位置看到彩虹的？生1：站在老師身邊看到的。師：老師站的方向朝哪兒？生2：朝西邊。師：太陽(yáng)在老師的什么位置？生3：在東邊，在老師的后面。師：老師是面朝太陽(yáng)還是背對(duì)太陽(yáng)？生4：是背對(duì)太陽(yáng)。師：我們是背對(duì)太陽(yáng)看到彩虹的，彩虹像什么？生5：像一座橋。師：彩虹里面是不是七種顏色？生6：是五顏六色的。生7：看到是彩色的，但不太清楚，有點(diǎn)模糊。【評(píng)析：學(xué)生在觀察彩虹時(shí)，教師沒(méi)有直接告訴學(xué)生觀察彩虹的最佳位置，而是讓學(xué)生自己去尋找看到彩虹的合適位置，這一教學(xué)細(xì)節(jié)有助于激發(fā)學(xué)生的探究興趣，給學(xué)生提供自主探究的機(jī)會(huì)。同時(shí)，教師帶領(lǐng)學(xué)生到陽(yáng)光下觀察彩虹，學(xué)生親自參予、親自實(shí)踐、將會(huì)獲得更多的感性體驗(yàn)。】（四）、分解陽(yáng)光研究色散師：陽(yáng)光是不是由七色光組成的，我們能不能更清楚地看到呢？（出示三棱鏡）這是三棱鏡，將一束陽(yáng)光照到三棱鏡上，你們猜猜會(huì)看到什么呢？生：會(huì)看到陽(yáng)光。生：會(huì)看到彩虹。師：（介紹實(shí)驗(yàn)方法）先將三棱鏡的一個(gè)面對(duì)準(zhǔn)太陽(yáng)，讓光線射入，然后調(diào)整角度，在另一面的墻上會(huì)出現(xiàn)鮮艷的彩虹。生：（分組活動(dòng)觀察彩虹）師：你看到了什么？生1：我看到墻上有漂亮的彩虹。生2：里面有各種各樣的顏色，很清楚。師：有哪些顏色？生3：有紅的、橙的、黃的、綠的、青的、藍(lán)的、紫的。生4：不對(duì)，沒(méi)有青的，只有藍(lán)的和紫的，中間還有一個(gè)顏色是又藍(lán)又紫的。師：在藍(lán)和紫之間的顏色是靛色。（板書(shū)：靛）七色光是按什么順序排列的？生5：是紅、橙、黃、綠、藍(lán)、靛、紫，不是紅、橙、黃、綠、青、藍(lán)、紫。【評(píng)析：這時(shí)教師要給予學(xué)生及時(shí)的知識(shí)指導(dǎo)，幫助學(xué)生建構(gòu)起正確的科學(xué)概念。學(xué)生在嘗試做了光的色散實(shí)驗(yàn)后，知道光是有七種顏色構(gòu)成的。那么學(xué)生的錯(cuò)誤概念將會(huì)在學(xué)生仔細(xì)觀察后自主發(fā)現(xiàn)，自主糾正，也抹去了學(xué)生頭腦中存在的錯(cuò)誤概念。因?yàn)閷W(xué)生科學(xué)知識(shí)是要靠學(xué)生自己的主動(dòng)建構(gòu)才能獲取的?！繋煟耗氵€發(fā)現(xiàn)什么？生1：發(fā)現(xiàn)每個(gè)顏色是一條寬寬的光帶。生2：光帶有的寬，有的窄。生3：淡顏色看得清楚，深顏色看得模糊。師：現(xiàn)在你知道雨后的彩虹是怎樣形成的嗎？天空中有三棱鏡嗎？這三棱鏡是誰(shuí)？生4：下過(guò)雨后天空中有水蒸氣，沒(méi)有三棱鏡。生5：是小水珠。師：小水珠就像是一個(gè)三棱鏡，陽(yáng)光穿過(guò)透明的小水珠時(shí)，光的行進(jìn)方向會(huì)發(fā)生了改變，被分解成多種顏色的光，陽(yáng)光就是有多種顏色的光混合而成的。（板書(shū)：陽(yáng)光→色散→七色光）【評(píng)析：教會(huì)學(xué)生思考，這對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，是一生中最有價(jià)值的本錢(qián)。從引導(dǎo)學(xué)生對(duì)三棱鏡的探究逐步延伸到讓學(xué)生思考彩虹現(xiàn)象形成的原因，科學(xué)課不但要啟發(fā)學(xué)生提出問(wèn)題，，還有鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)問(wèn)題做深入的思考，對(duì)所觀察到的現(xiàn)象作出合理的解釋?zhuān)幸庾R(shí)地引導(dǎo)學(xué)生在尋找知識(shí)的過(guò)程中，體驗(yàn)、反思科學(xué)探究的方法，培養(yǎng)學(xué)生善于觀察，勤于思考、勇于探索的精神?？此萍?xì)小的地方，以小見(jiàn)大，見(jiàn)微知著，造就了精彩絕妙的課堂。】（五）、混合色光研究逆色散師：我們有辦法證明陽(yáng)光是由七色光組成的嗎？（出示：彩色陀螺）這是陀螺，我們已在圓盤(pán)上涂上了紅、橙、黃、綠、藍(lán)、靛、紫七種顏色，我們快速旋轉(zhuǎn)它，你觀察到什么現(xiàn)象？先猜猜看。生1：看到一種顏色，是紅色。生2：是黃色。生3：看到一種顏色，是白色。生4：什么也看不到。【評(píng)析：在探究活動(dòng)前，讓學(xué)生做出大膽的預(yù)測(cè)，能更好地激發(fā)學(xué)生繼續(xù)進(jìn)行科學(xué)探究的欲望，學(xué)生基本上猜測(cè)到是一種顏色，但是什么顏色，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)還是一個(gè)謎，有待學(xué)生的進(jìn)一步探索?！可海ㄐD(zhuǎn)七色陀螺）師：你看到什么現(xiàn)象？生1：旋轉(zhuǎn)時(shí)看到一種白呼呼的顏色，像白墻壁一樣。生2：是淡淡的白色。生3：不是很白，是灰白色。師：陽(yáng)光是不是白色光？我們把手放,在陽(yáng)光下照一照，看見(jiàn)光嗎？生4：看見(jiàn)。師：原來(lái)陽(yáng)光是一種白光。（板書(shū)：陽(yáng)光（白光））在我們剛才做的兩個(gè)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象中，你發(fā)現(xiàn)了什么？生5：太陽(yáng)光由七種光組成。生6：七色光能混合成白色光。師：太陽(yáng)光由七種單色光組成，在一定條件下七色光又能合成白色光。（板書(shū)：陽(yáng)光（白光）←合成←七色光）【評(píng)析：讓學(xué)生有目的地玩，帶著問(wèn)題去玩，在玩中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的方法。讓學(xué)生嘗試做光的合成實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)中學(xué)生會(huì)親身發(fā)現(xiàn)光的神秘色彩，感受到光與色彩的無(wú)窮奧妙?！浚⑼卣够顒?dòng)自由組合師：太陽(yáng)光由七種單色光構(gòu)成，如果陀螺色彩排列順序不同，色塊大小不同，旋轉(zhuǎn)方向不同，又會(huì)出現(xiàn)什么情況呢？（出示：無(wú)色陀螺）現(xiàn)在我們大家自由組合不同的顏色，不同比例的色彩，每組任意選擇兩種或三種顏色用油畫(huà)棒均勻地涂在圓盤(pán)上，涂好顏色后，再把火柴棒小心地插進(jìn)中間的小孔里，然后快速旋轉(zhuǎn)以后你看到什么顏色？大家試試。生：（先涂色再旋轉(zhuǎn)）師：它們混合后變成什么顏色？生1：紅色和藍(lán)色混合后是灰色。生2：紅、綠、藍(lán)混合后是白色。生3：紅、藍(lán)、綠混合后是淡紫色。生4：紅、綠混合后是白色。師：不同的單色光會(huì)混合成不同的彩色光，哪些顏色混合后是白色的？生5：紅、綠、藍(lán)混合后是白色的。師：只用這三種色光就可以合成白色光了，因?yàn)榧t、綠、藍(lán)是光的三原色。七色光能合成白光，紅、綠、藍(lán)也能合成白光。大自然美麗嗎？生6：美麗，五彩繽紛，絢麗多彩。師：我們大自然為什么如此美麗？是因?yàn)橛惺裁?？?：因?yàn)橛泄猓馐怯蓄伾?。?：有了光，我們的世界才如此美麗。【評(píng)析：讓學(xué)生認(rèn)識(shí)光，認(rèn)識(shí)大自然，知道光與大自然的關(guān)系，去揭開(kāi)大自然的奧妙。學(xué)生認(rèn)識(shí)到日光是由不同顏色的光合成的，沒(méi)有光，也就沒(méi)有顏色。同時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行熱愛(ài)大自然的教育，使學(xué)生感受到大自然的美麗?！堪鍟?shū)：陽(yáng)光（白光）→色散→七色光（紅、橙、黃、綠、藍(lán)、靛、紫）←合成←〔課后反思與啟示〕由《七色光》一課的教學(xué)，我們不難看出：課堂因細(xì)節(jié)而美麗。教案是預(yù)設(shè)的，課堂是生成的，只有生成的課堂才會(huì)美麗動(dòng)人。在課堂上，教學(xué)實(shí)踐行為雖多，但有效的教學(xué)細(xì)節(jié)卻非常有限，這些教學(xué)細(xì)節(jié)稍不留意就會(huì)與我們擦肩而過(guò)。所以，捕捉細(xì)節(jié)體現(xiàn)出一位優(yōu)秀教師的功力與智慧；對(duì)細(xì)節(jié)處理的變化標(biāo)志著教師的課堂理念與實(shí)踐的變化，也標(biāo)志著我們的教學(xué)行為能否適應(yīng)新課改的要求而重新塑造；還標(biāo)志著我們是否追求教學(xué)的合理化、智慧化、精確化，我們的教學(xué)是否達(dá)到一定的品位和追求。科學(xué)教師要敏銳發(fā)現(xiàn)、善于捕捉有價(jià)值的細(xì)節(jié)，抓住教育時(shí)機(jī)，深入挖掘，寓教育于無(wú)痕；要珍視教學(xué)細(xì)節(jié)，永遠(yuǎn)對(duì)課堂中的“人”充滿真誠(chéng)的關(guān)懷，讓靈動(dòng)的智慧和人文的光輝洋溢課堂。課堂上這樣那樣的細(xì)節(jié)很多，對(duì)提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)來(lái)說(shuō)，每一個(gè)細(xì)節(jié)都是科學(xué)素養(yǎng)提高的基石。只有那些心中有學(xué)生、對(duì)學(xué)生有著真切的愛(ài)的科學(xué)教師才能去主動(dòng)創(chuàng)設(shè)有效雕琢這些精妙的教學(xué)細(xì)節(jié)，從而成就出有著新課改理念的、精彩紛呈的科學(xué)課堂。

第二篇：七色光一教案900字語(yǔ)文七色光一主備人：張文清教學(xué)日期：月日教學(xué)目標(biāo)：1．完成練習(xí)中的三道語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)題目。2．積累名言警句。3．閱讀知識(shí)短文，了解關(guān)于狼的簡(jiǎn)單知識(shí)。4．培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，學(xué)有所用，會(huì)利用語(yǔ)文等知識(shí)表達(dá)、傳遞親情。教學(xué)難點(diǎn)：練部分第三項(xiàng)填寫(xiě)詞語(yǔ)。教學(xué)準(zhǔn)備：搜集有關(guān)狼的圖片、資料等。教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)教學(xué)流程：一、練：1在中間的圓圈里填入一個(gè)恰當(dāng)?shù)淖郑怪車(chē)淖侄寄芘c它組成詞語(yǔ)，再抄寫(xiě)在右邊的橫線