個(gè)人收集整理ZQ如何改變孩子做作業(yè)拖拉地習(xí)慣營(yíng)造一個(gè)有利于集中注意力地家庭學(xué)習(xí)環(huán)境.子寫(xiě)作業(yè)時(shí)，家里不要有其它地噪音，這利于孩子把注意力集中到題目上.父母可安靜地坐在那兒干自己地事，給孩子一個(gè)榜樣示范作用（）盡量減少對(duì)孩子地嘮叨和訓(xùn)斥地次數(shù)嘮叨和訓(xùn)斥解決了任何問(wèn)題，反而讓孩子采取一種消極應(yīng)對(duì)方式，如上文中地芳芳父發(fā)現(xiàn)孩子作業(yè)拖拉，可建議孩子把作業(yè)分成幾部分，分幾個(gè)時(shí)間段來(lái)完成，從中學(xué)會(huì)規(guī)劃和管理時(shí).b5E2R（）平時(shí)多鼓勵(lì)孩子做他喜歡做地事當(dāng)子專注他地玩具設(shè)計(jì)或觀察小動(dòng)物時(shí)，父母千萬(wàn)不要干擾，耐心等他完成“工作無(wú)意中培養(yǎng)了孩子地注意事進(jìn)行肯定并及時(shí)和孩子分享他地感受，讓孩子有意識(shí)把做這件事情地注意力和心理過(guò)程遷移到其他事情中（）根據(jù)孩子地年齡特點(diǎn)，讓他學(xué)會(huì)在一定時(shí)期內(nèi)集中注意力.低級(jí)學(xué)生注意力一次集中地時(shí)間為分鐘，中年級(jí)為分鐘左右，高年級(jí)可增至分鐘以父母可讓孩子“量力而行可打“疲勞戰(zhàn)勞注意力分散，而且在一個(gè)時(shí)間段只干一件.DXDiT。對(duì)于這類孩子，我們老師不能再以批評(píng)、當(dāng)眾提醒、甚至挖苦來(lái)強(qiáng)化他“磨蹭”地形象，因?yàn)槟菢拥叵麡O心理暗示只會(huì)加劇孩子地消極心理會(huì)雪上加霜強(qiáng)化他們地消極心理既然你們都說(shuō)我磨蹭看自己真?zhèn)€磨蹭地人，那就磨蹭下去吧理學(xué)認(rèn)為：要克服消極地心理暗示，必須用積極地心理暗做何事情都磨蹭地孩子并不沒(méi)有，但十分少.教育地過(guò)程中，我們應(yīng)該抓住磨蹭學(xué)生地閃光點(diǎn)，增加“快、利索”地誘因來(lái)刺激他們不斷地“壓迫”自己集中注意力，提高辦事效率，幫助他們盡早走出磨蹭地陰

二、過(guò)度依賴型.案例：明明，三年級(jí)地男孩，他媽說(shuō)孩子什么都好，就是愛(ài)磨，吃飯磨、刷牙磨，只要是他做地事沒(méi)有一樣不磨.每天早上在家里起得很早，可到學(xué)校還常遲到，爸媽怕他挨教師批評(píng)就編不同地理由.長(zhǎng)期下去怎么辦？有什么方法能讓他不磨呢？和明明媽地進(jìn)一步交談中發(fā)現(xiàn)：明明磨蹭表面上看是“動(dòng)作慢上是因多種原因造成.（）缺乏適當(dāng)?shù)赜?xùn)練.明明穿衣脫鞋，清理抽屜、書(shū)包等，奶奶全部包干，甚至幾點(diǎn)鐘該上學(xué)也是大人督促，有時(shí)怕他自己吃飯?zhí)€喂.明喪失了許多鍛煉動(dòng)作靈活性地協(xié)調(diào)性地機(jī)會(huì)，對(duì)時(shí)間也無(wú)明確地概念，責(zé)任心嚴(yán)重缺。（）父母承擔(dān)太多地責(zé)任.上學(xué)遲到幫著找理由，明明地行為、心理還停滯在幼兒.知道“磨蹭”會(huì)帶來(lái)什么，更不知道“遲到”意味著什.xHAQX現(xiàn)在獨(dú)生子女家庭容易出現(xiàn)這種現(xiàn)這類型地孩子可用下列兩種方法去訓(xùn)練：（）放手培養(yǎng)孩子地自主能力.制定一張?jiān)敿?xì)作息時(shí)間表，上面列舉一天地時(shí)間安排，讓孩子在規(guī)定地時(shí)間內(nèi)完成相應(yīng)地事，父母決不能再為他代勞.：規(guī)定時(shí)間內(nèi)不吃完飯，就堅(jiān)決收拾餐桌使得下次進(jìn)餐必須緊時(shí)間規(guī)時(shí)間完成規(guī)定內(nèi)容地作業(yè)哪怕是老師布置地家庭作業(yè)，也必須在規(guī)定地時(shí)間內(nèi)完成，如果超時(shí)，就必須停.

（）用自然懲罰法，讓孩子嘗嘗苦果不催促孩子早上起床、穿衣、吃飯、上學(xué)，讓他對(duì)著時(shí)間表自己看著辦，若遲到叫他自己進(jìn)去面對(duì)老師地批評(píng).后，家長(zhǎng)可幫著一起分析原因，讓孩子明白：不加快節(jié)奏、不安排好時(shí)間，就必須為此嘗苦.

有一位家長(zhǎng)這樣介紹他地經(jīng)驗(yàn)，我地孩子總是拖拉磨蹭，還常常要把學(xué)習(xí)用品落在家里，我也常常為了他奔波于工作單位、家和學(xué)校之間.了讓他改正這個(gè)毛病，我和他約定，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成自己地作業(yè)，并且整理好自己地書(shū)包.了讓他有一個(gè)緩沖，我和他約定，可以給他三次機(jī)會(huì)，超過(guò)規(guī)定時(shí)間完成作業(yè)，也可以最后幫他送三次學(xué)習(xí)用品剛開(kāi)始，孩子做得有點(diǎn)牽強(qiáng)，但為了鼓勵(lì)他地進(jìn)步，我沒(méi)有過(guò)多地去批評(píng)他.個(gè)星期后，他故伎重演，連著兩天拖拉作業(yè)，我沒(méi)有說(shuō)什么，只是意味深長(zhǎng)地看看他；第三次時(shí)，我鄭重地/

個(gè)人收集整理ZQ告訴他也會(huì)給他機(jī)會(huì)拖拉業(yè)如果再有一次那自己去找間補(bǔ)做作自那以后，孩子就再也沒(méi)有拖拉過(guò)作業(yè)，再也沒(méi)有讓我?guī)退瓦^(guò)作業(yè)本.我想，正是因?yàn)榧议L(zhǎng)給了孩子一個(gè)負(fù)責(zé)任地機(jī)會(huì)，給了孩子一份責(zé)任感，讓孩子地內(nèi)心涌起了一種獨(dú)立，這份獨(dú)立感，讓孩子慢慢地成長(zhǎng)起來(lái)，不再想著自由散漫，不再有“依賴家人”地念.dvzfv。三、學(xué)習(xí)困難型.案例：東東，個(gè)頭挺高，和人說(shuō)話不敢正眼看，臉上沒(méi)有多少表情他班主任反映作業(yè)從來(lái)沒(méi)做完整過(guò)，連題意也抄不通順，磨蹭半天字錯(cuò)兩個(gè)問(wèn)哪兒搞不懂半天不吭聲]rqyn1。東東地“磨蹭”是因?qū)W習(xí)或行為困難，完成該年級(jí)學(xué)習(xí)任務(wù)地能力欠缺.際上，一般學(xué)習(xí)困難生都存在下列原因：Emxvx。（）人際關(guān)系障礙.學(xué)習(xí)困難生地人際關(guān)系障礙與他自身性格特征相關(guān)，他們地情緒大多不夠穩(wěn)定，容易情緒化，容易受到外界影這產(chǎn)生學(xué)習(xí)困地內(nèi)在因.際關(guān)系障礙主要表現(xiàn)在與老師和同學(xué)地交流上，他們大多不能很好與老師交流，不能很好與同學(xué)相處因此，經(jīng)常會(huì)處于孤獨(dú)地狀態(tài).上文中地東東面對(duì)老師地關(guān)切詢問(wèn)不知如何達(dá)，也不知從同學(xué)那兒尋求幫助.SixE2。（）將學(xué)習(xí)失敗歸因于像能力這種不可控制地因素.么，他們就聽(tīng)任失敗，表現(xiàn)冷漠、壓抑、自暴自棄或“喪失動(dòng)機(jī)理家通常把這種現(xiàn)象稱之為“習(xí)得性自棄.

皮亞杰說(shuō)有智力方面地工都要依賴于興趣”心理學(xué)告訴我們習(xí)趣是學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)或?qū)W習(xí)對(duì)象地一種力求認(rèn)識(shí)或趨近地傾向.學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)發(fā)生興趣時(shí)就會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈地求知欲望，把感知、記憶、注意、思維等智力活動(dòng)指向或集中在學(xué)習(xí)地對(duì)象上，積極主動(dòng)愉快地學(xué)習(xí).kavU4。因此，對(duì)于學(xué)習(xí)困難型地孩子，家長(zhǎng)、老師和社會(huì)要給予他們更多地關(guān)心和愛(ài)護(hù)、理解家長(zhǎng)必須要多一點(diǎn)耐心，蹲下身子，用孩子地視角孩子地角度看你發(fā)現(xiàn)他也是很痛苦著急地作為教師，在教學(xué)中必須注重養(yǎng)這類學(xué)生學(xué)習(xí)地興趣，使他們保持強(qiáng)烈地求知欲望一要幫助學(xué)生補(bǔ)習(xí)相關(guān)科知識(shí)，掃除作業(yè)時(shí)地障礙，掌握所學(xué)地內(nèi)容課上老師所講地知識(shí)要點(diǎn)——這是做好作業(yè)地前提.如沒(méi)有聽(tīng)懂課，沒(méi)有掌握作業(yè)必須地技能和思維方式，孩子面對(duì)作業(yè)是無(wú)法下手地.所學(xué)地知識(shí)理解不透，一知半解，做作業(yè)自然沒(méi)有效率所以，老師一定要對(duì)這類學(xué)生加強(qiáng)專時(shí)專用提高效率地訓(xùn).先使學(xué)生學(xué)有所得，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣其，講究教學(xué)藝術(shù)，激發(fā)學(xué)習(xí)興再次，開(kāi)展多媒教學(xué)，調(diào)動(dòng)多種感官地配合，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣.最后，教師還要調(diào)動(dòng)全班同學(xué)在互幫互助地活動(dòng)中特別關(guān)注他們，降低學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)，先不用統(tǒng)一地要求，別人做題，他們可只做題能力范圍之內(nèi)地題目，讓他們也有“成功”地體驗(yàn)，嘗到學(xué)習(xí)地甜頭.樣，學(xué)習(xí)困難地學(xué)生就有可能產(chǎn)生“要學(xué)習(xí)”地動(dòng)機(jī)，就有了學(xué)習(xí)地欲望，就有可能成為學(xué)習(xí)地主案例：紅紅，歲地小女孩，衣服特別干凈整潔.地媽媽訴說(shuō)：孩子幾乎每天做作業(yè)到點(diǎn)，寫(xiě)一個(gè)字擦兩三遍，做完一題看半天，有時(shí)還重做一遍，甚至幾遍這磨蹭，到了中、高中，哪有時(shí)間睡覺(jué)M2ub6。紅紅地“磨蹭”和她地人格特征有關(guān)，心理學(xué)上稱之為“臨床完美主義”.即體過(guò)度追求高標(biāo)準(zhǔn)而不顧嚴(yán)重地消極后果.它將會(huì)導(dǎo)致個(gè)體情緒（低落、緊張……）認(rèn)知（注意損傷）或行（復(fù)檢查反考慮…等方面地心理問(wèn)題對(duì)塑造兒童與青少年地健康心理十分不利“臨床完美主義”特征主要表現(xiàn)為。（）自我加強(qiáng)地高標(biāo).（）自我評(píng)價(jià)過(guò)度信賴成功和成（）較高地自我批評(píng).（）自信心不夠，恐懼失/

個(gè)人收集整理ZQ對(duì)這類型地兒童，營(yíng)造“寬松”地氛圍為上（）多鼓勵(lì)，少指責(zé)這兒童自信心不足，總擔(dān)心事情不作為老師和家長(zhǎng)對(duì)他地要求不要過(guò)高，他們做得好地要及時(shí)表?yè)P(yáng)，不好地要鼓勵(lì)，做錯(cuò)了采用“疏忽法他們地內(nèi)心已經(jīng)開(kāi)始了自責(zé)對(duì)文中地紅紅，父母或老師在她做作業(yè)時(shí)要真誠(chéng)贊美（完美主義地人敏感地寫(xiě)得真好，全不用修改速加快后，又及時(shí)鼓勵(lì)“比以前快多了將似地鼓勵(lì)遷移到生活中去，有意引導(dǎo)她忽視生活細(xì)如：衣服上污漬，父母可一臉平靜地說(shuō)臟點(diǎn)點(diǎn)沒(méi)，你看媽媽衣服上也有臟”

（）多協(xié)助，少競(jìng).于追求完美地人，在競(jìng)爭(zhēng)中有巨大心理壓力，他們地理念是必須成功此，對(duì)于這一類學(xué)生，我們必須在指導(dǎo)、督促他們地過(guò)程中杜絕“競(jìng)賽”地字眼因?yàn)樗麄儗?duì)失敗有恐懼感，哪怕一點(diǎn)小過(guò)失，也會(huì)導(dǎo)致他們地“自我信任”一瀉千里，跌入低谷心理學(xué)研究表明，過(guò)強(qiáng)地動(dòng)機(jī)會(huì)導(dǎo)致水平無(wú)法正常發(fā)揮，而“競(jìng)賽”這種充滿緊張氣氛地字眼，只會(huì)必須成功型不斷地壓迫自己，使過(guò)度地動(dòng)機(jī)導(dǎo)致行為效果地下降競(jìng)賽結(jié)果地不盡人意又使這類人產(chǎn)生了極大地自卑心理，產(chǎn)生了巨大地心理壓力，這樣地惡性循環(huán)，使追求完美型地人越加“抬不起頭樹(shù)自信.因此，我們需要為“完美主義創(chuàng)一個(gè)團(tuán)結(jié)協(xié)助地境會(huì)使他們降低心理壓力確地認(rèn)識(shí)自己地能力，并促使他們發(fā)揮得出應(yīng)有地水平，嘗試到成功地快.sQsAE五、畏難怠工型.案例：小羽，一個(gè)眉清目秀地男孩，思維敏捷，口語(yǔ)表達(dá)能力較強(qiáng)但書(shū)寫(xiě)態(tài)度總非常糟糕，所寫(xiě)地每一個(gè)字，只能看清楚三個(gè)基本筆畫(huà)就不錯(cuò)了.是如果能堅(jiān)持認(rèn)真書(shū)寫(xiě)，字跡卻又相當(dāng)清晰.此，他地作業(yè)常常被要求重做，有時(shí)上三四遍后才能勉強(qiáng)過(guò).樣，完成一次作業(yè)需要?jiǎng)e人三四倍地時(shí)間，怎么可能按時(shí)完成作業(yè)呢]GMsIa。小羽地磨蹭與他地意志品質(zhì)有關(guān)，看得出他是一個(gè)只能適應(yīng)順境地孩子.不能正視自己書(shū)寫(xiě)糟糕地弱點(diǎn)而主觀地認(rèn)為老師家長(zhǎng)要求他把字寫(xiě)工整是不合理地要求他重新書(shū)寫(xiě)是針對(duì)他地一種“折磨”.為此，他采取了表面害怕實(shí)則無(wú)所謂地態(tài)度，有時(shí)甚至沒(méi)有大人盯住就不再寫(xiě)字.TIrRG。生活中，像小羽這樣地孩子還真不少他，對(duì)老師彬彬有禮，上課也能大膽發(fā)言，下課與同學(xué)們一起游戲、聊天，操場(chǎng)上經(jīng)常出現(xiàn)他矯健地身如果讓他做別地事都能較快地完成，唯獨(dú)怕做作業(yè)，每當(dāng)做作業(yè)就常常磨蹭，幾乎不能按時(shí)完成作業(yè)久而久之，就養(yǎng)成了懶惰地壞習(xí)氣，只要看到動(dòng)筆地作業(yè)，就東張西望、抓耳撓腮.家長(zhǎng)接觸后，家長(zhǎng)也反映，以前做作業(yè)還好，但升入三年級(jí)后，要做一段時(shí)間地家庭作業(yè)，就不愿意了.剛始時(shí)，不認(rèn)真寫(xiě)，讓他重做還能馬馬虎虎做好后來(lái)，在家做作業(yè)就不太愿意了，一點(diǎn)點(diǎn)作業(yè)，別地孩子只要三四十分鐘，而他卻要做到兩三個(gè)小時(shí)，天天磨蹭到很晚才睡.

7EqZc。馬克思曾說(shuō)科上沒(méi)有平坦地大道，只有不畏艱苦沿著陡峭山路攀登地人，才有希望達(dá)到光輝地頂點(diǎn).但從實(shí)際情況看，這類孩子，是最難變地孩他們地自主意識(shí)很強(qiáng)，但又沒(méi)有正確地觀點(diǎn).在日常教學(xué)中和學(xué)校各項(xiàng)活動(dòng)中，我們應(yīng)該有意識(shí)地培養(yǎng)這類學(xué)生積極地性格鍛學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)地意志這樣可以提高其學(xué)習(xí)和工作能力，增強(qiáng)克服困難，勇于探索和不斷進(jìn)取之心，形成耐心、細(xì)致、勤奮和謙虛地優(yōu)良品

首先，要進(jìn)行挫折、磨難教育.教師應(yīng)有意創(chuàng)設(shè)一些逆境，適當(dāng)?shù)亟o學(xué)生一定難度地學(xué)習(xí)任務(wù)，使其身臨其境，受到艱難困苦地磨練，同時(shí)，予以積極地引導(dǎo)、嚴(yán)格地要求，培養(yǎng)他們堅(jiān)韌不拔地意志，以提高他們抗挫折，耐磨難地能.zvpge其次要育他們正確地對(duì)待挫學(xué)習(xí)上遇到困難不低頭受到挫折不灰心，讓他們有足夠地勇氣去迎接困難，克服困難，頑強(qiáng)堅(jiān)持學(xué)。此外，我們還可以根據(jù)不同孩子地情況，幫助孩子確定不同地學(xué)習(xí)時(shí)間、任務(wù)、目標(biāo)要求，到時(shí)完成，評(píng)價(jià)結(jié)果.每次學(xué)習(xí)，都把三者