《語文園地》教學設計

1、能就春游活動講清晰自己的規(guī)劃，并參加商討，培育學生的自主合作參加意識。

2、能詳細明白的描寫生活中觀看到的景物或者由此引發(fā)的聯(lián)想。

3、感性熟悉排比句的特點及其表達作用。

4、積存描寫景物的古詩詞，激發(fā)課外閱讀興趣。

5、學習掃瞄獵取需要的信息，并溝通感受。

第一課時口語交際

◆導語

不知不覺春天已經來到我們身邊?？创巴?，春光多美妙。我知道同學們最想去春游了，記得往年我們去了哪里？今年我們還要去，不過需要由大家來自己安排。

◆預備規(guī)劃

先讀讀課文里的這段話，想想需要考慮哪些問題，預備紙筆，稍做記錄。

◆分組爭論

唯恐一個人拿不定辦法，咱們分小組進展?？茨囊唤M規(guī)劃的周密、妥當，咱們就聽從他們的意見，每人稍做預備，談談自己的規(guī)劃，再由小組長統(tǒng)一意見，推選一人作好發(fā)言，師生評議。最終，由班長綜合大家意見，制定出一個春游方案。

其次、三課時習作

◆啟發(fā)談話

我們在校園里生活了三年，對環(huán)境應當很熟識了，你能說說嗎？你最喜愛哪個地方，比方校園的花壇，有哪些花草等，你常常在那里做些什么？（鼓舞學生自由說，放開說，教師做適當補充教導）

小結：有的同學平常能夠留心觀看，說了自己的所見所想，講的很詳細，而有的同學疏于觀看，我們要做擅長觀看的人。

◆實地觀看

現(xiàn)在給大家30分鐘時間，去校園里做一次觀看，把觀看到的景物記錄下來?？梢赃x一處景物來寫，詳細寫出你的感受來，或者你想到了曾經在那里發(fā)生過的事情，覺得很有意思，也可以寫下來。留意要認真觀看。

◆溝通觀看所得

指名說說你已經觀看到什么，預備怎么寫，讓學生在相互溝通中得到啟發(fā)。教師結合學生的溝通進展點評。

◆學生完成習作

◆同桌相互溝通，評改

改通順，指出錯別字及其病句、標點錯誤等；評優(yōu)點，劃出你認為的好詞好句或者精彩語段；提建議，提出哪些內容需要詳細或補充，哪些可簡潔或刪除等等。

第四課時我的發(fā)覺日積月累

◆復習導入

檢查讀詞語卡中的詞語，有選擇的聽寫詞語。

◆我的發(fā)覺

分角色讀讀對話，說說小林和小東發(fā)覺了什么？讀句子，回到課文中去找這些句子，再讀一讀，說說用這樣的句式有什么好處。溝通后進展摘抄。我們在哪些課文中也學到過類似的句子？

◆日積月累

自由朗讀詩句，說說自己讀懂意思的詩句，提出難以理解的詩句，教師點評釋疑。比一比，看誰背的多，背的快。

◆寬帶網

1、自讀：看圖，讀文，說說從中了解的學問。

2、小組溝通：介紹自己了解的五岳和五湖。

3、拓展學問：搜集或下載資料，游覽祖國的山山水水。

4、集體溝通：圖片附文溝通，或者就圖片自己口頭介紹，或者直接在多媒體教室翻開網頁介紹。

《語文園地》教學設計2

教學目標：

1.運用口頭語言和書面語言，溝通綜合性學習的感受，提高傾聽、應對、表達等語言力量；

2.比擬句子，體會詞語在表達語意輕重方面的作用；

3.積存農業(yè)氣象諺語；

4.展現(xiàn)綜合性學習的成果，培育學生的成就感，激發(fā)探究大自然的興趣。

教學重點：

體會詞語在表達語意輕重方面的作用

教學難點：

運用口頭語言和書面語言，溝通綜合性學習的感受，提高傾聽、應對、表達等語言力量

教學預備：

搜集人類從大自然受到的啟發(fā)的資料

教學時間：四課時

第一課時口語交際

一、激趣引入

師出示課件，敘述一個人類從大自然受到的啟發(fā)的事例激發(fā)學生的興趣。

二、自主選擇、自主溝通

1.請學生閱讀口語交際的要求，說說口語交際的內容

2.生選擇一個自己感興趣的課題自主練說

3.生選擇自己喜愛的伙伴相互溝通

4.小組內溝通，推選一個代表到臺上溝通。

5.學生對上臺學生的溝通進展評價。要求：語言精確、清晰、連貫，態(tài)度大方

6．評出最正確創(chuàng)造家、最正確資料員

三、自查，同桌再次互說

1.生針對自己的說再次修正，并給同桌說，訂正缺乏之處。

其次課時習作

教學過程：

一、明確寫作要求

1．生自讀寫作提示，說說這次作文寫什么？

（寫綜合性學習的發(fā)覺、或活動過程、或心得體會）

2．師引導：

留意：寫自己感受最深的方面，而不是面面俱到，其次，不能全抄資料。

二、自己書寫

三、同桌互改

第三課時

習作評改

一、學生自改、互評

1．學生對自己的作文進展自我評價，看看內容是否詳細，語句是否通順、連貫，有無錯別字，標點使用是否正確，并用——勾出好詞好句。

2．請生在展現(xiàn)臺上展現(xiàn)自己寫得最精彩的段落或詞句。

3．請寫得好的同學上臺誦讀自己的文章，其他同學指出寫得好的地方。

二、同桌互改、寫評價語

三、師總評

第四課時

我的發(fā)覺和日積月累

我的發(fā)覺

一、讀一讀

二、說說你發(fā)覺了什么？

三、小結：這三組句子，每組里的兩個句子意思根本一樣，但每組里的其次個句子表達的語義更重一些，我們平常閱讀文章與說話時，要留意這樣的詞語在表情達意上的作用。

四、請生說說類似的例子。

日積月累

一、讀一讀，說說諺語的意思

二、溝通自己知道的一條諺語的意思

三、自己背、同桌背、集體背

四、溝通自己搜集的氣象諺語

展現(xiàn)臺

依據(jù)展現(xiàn)臺的要求自己預備，利用課余時間溝通、展現(xiàn)

《語文園地》教學設計3

教學目標

1.學習以懇切的態(tài)度、真誠的語言與他人溝通，懂得真誠待人是一種良好的品德。

2.學會在合作中說真話，告知別人心里話。

3.積存有關誠信的詞語及古詩文名句。激發(fā)學生待人懇切、講信用的思想情感。

課前預備

讓學生排練一個小品：一學生在校園里亂扔垃圾，另兩個學生據(jù)理勸導。

第一課時口語交際

創(chuàng)設情景，引入話題

生活中會遇到各種各樣的事情，例如：別人有事情找你父母，父母不在家；班上的一個同學病了，好幾天不能來上課；有的同學在校園里隨地吐痰等等，我們應當怎樣對待這些事情呢？

1.剛剛幾位同學表演的小品，你看了后有什么樣的話想說？

（在學生自由發(fā)言的根底上提醒“以誠待人”的交際主題）

2.想一想，平常你有沒有遇到過類似這樣的事情，假如有，你是怎樣對待的？

爭論溝通

1.個人預備后，在小組內溝通。

先由一名學生舉一詳細的事例，再說說自己是怎樣做的，然后對這一做法作評價。接著，其余學生輪番發(fā)言。

2.各小組選派一位學生預備在班上溝通。

3.班級溝通：對參加溝通的學生作適當?shù)墓奈韬驮u價，并隨機標準其語言。

提建議

在爭論和溝通的根底上，讓學生概括成幾條明確簡要的建議，一一寫在黑板上，然后做歸納整理，再在條文前加上幾句關于以誠待人的“前言”，形成一份建議書。課后抄錄并張貼在教室里面。

其次、三課時習作我的發(fā)覺

學習“我的發(fā)覺”

1.讀讀小林和小東的對話，說說小東說了習作上的哪些好閱歷。

2.歸納過渡：習作除了留心觀看四周，把自己觀看到的事物寫下來之外，還可以把自己心里想的事情，或者想對別人說的話寫下來。

明確本次習作要求，啟發(fā)思路

1.閱讀習作提示。讓學生明確：寫的是自己想說的心里話，要真實，不說假話。

2.思索表達的內容。先要想好，最想對誰說自己的心里話，再考慮要說的話，可以是歡心的事情，也可以是苦惱的事情、難過的事情……

3.學生醞釀溝通、師生個別談話：

依據(jù)習作要求，學生自行醞釀，指名個別溝通，啟發(fā)學生的習作思路。教師隨機與個別學生輕聲交談。

4.學生動筆。

5.相互溝通，修改。

第四課時日積月累趣味語文

詞語盤點

1.學生自讀。

2.同桌互查。

3.學生質疑，教師釋疑。

4.記記寫寫。

日積月累

1.告知學生，這些都是從古詩文中選取的名句，每句話都是包含著深刻的道理。

2.逐句自讀。

3.說說自己能讀懂的句子，提出不理解的。

4.教師釋疑。

5.熟讀、背誦。

趣味語文

1.聯(lián)系本單元《中彩那天》等課文，指出誠信是我們中華民族的傳統(tǒng)美德。

2.自讀。

3.師生共同舉誕生活中的事例，理解“自信、守信、誠信”等等。

選取其中的一個帶有“信”的詞，再依據(jù)這個詞語的意思，寫一個事例。

《語文園地》教學設計4

其次課時

一、讀讀說說

1、談話導入。

⑴小朋友在家里，認真觀看過爸爸、媽媽和你最常做的事有哪些？

⑵學生自由發(fā)言。

2、出示書上的句子，學生讀一讀。(建立句子概念)

3、同桌互讀，指名讀。

4、看圖說句子。

⑴出示三幅孩子活動的圖畫。

⑵學生圖畫，圖上畫的是誰？在做什么？

⑶小組爭論后溝通。

5、出示：沙沙。你能說說沙沙在做什么嗎？(學生自由、充分地說，不拘于例句的形式。)

二、我會認

1、談話激趣。

⑴出示帶有姓氏漢字的工作花瓣。(包括全班全部同學的姓，如王、劉、林、石、張、陳、郭、李等)

⑵請你們把熟悉的姓讀給同學聽，可以引導啟發(fā)：教師的姓、自己的姓、小組內同學的姓、自己家里人的姓。

2、學生溝通，上把熟悉的姓氏花瓣組合成姓氏花，予以確定。

3、全班溝通，擴展識字畫。

4、做練習。

⑴明確要求，看到熟悉的姓就涂上自己喜愛的顏色。

⑵涂好后，讀給同學聽。

⑶假如同桌又教給你新的姓氏，還可連續(xù)涂。

5、教師鼓勵：看看誰的花開得更美麗。

⑴要求學生邊涂邊溝通，引導學生主動認，越認越多。

⑵教師巡察，可個別指讀。

⑶請最美麗的姓氏花的同學上臺展現(xiàn)識字成績及識字的方法。

三、讀讀背背

1、出示圖，觀看圖上的大白鵝，說一說。

2、引導代表會：潔白的羽毛、彎曲的脖子、紅色的腳掌。

3、出示古詩，指導朗讀。

⑴教師范讀。

⑵激趣：看誰讀得更好？

⑶學生自讀，要求把每個字音讀得正確。

⑷指導學生評價。

為什么他讀得好呢？引導體會讀出“鵝”的愉快、得意，讀出對鵝的寵愛之情。

4、教師再讀，學生自讀，賽背。

四、擴展活動

小朋友們，誰還會其他的古詩呢？情愿背給全班同學聽嗎？

《語文園地》教學設計5

教學目標：

1、熟悉生字詞，熟讀生詞，了解常見職業(yè)名稱。

2、依據(jù)情境，練習寫話。體會詞語在句子中的意思。

3、養(yǎng)成良好的書寫習慣，培育正確的寫字姿態(tài)。

4、了解諺語這種語言形式，培育樂于助人的優(yōu)良品質。

5、閱讀詩歌，感受詩歌的韻味。

教學重難點：

重點：熟悉生字詞，能在句子中理解重點詞語的意思，學習依據(jù)情境寫話。

難點：了解諺語這種語言形式，懂得助人為樂的道理。

教學課時：2課時

第一課時

一、我會認讀

導入：同學們，你們知道自己的爸爸媽媽是做什么工作的嗎？能不能簡潔的給我們介紹一下。（指名說，同學之間相互溝通）

1、出示課本上的生字。教師領讀生字，學生跟讀，開火車讀檢查生字認讀狀況。

2、出示生詞，學生自由讀生詞，同桌之間相互檢查生詞認讀狀況，相互糾錯正音。

3、請“小教師”帶讀詞語。

4、解釋詞語意思。結合圖片，看圖理解詞語的意思。

5、全班一起齊讀詞語，每個詞讀三遍。

二、我會寫話

（一）照樣子寫一寫

1、出示課本短文景物：田野、云、大樹

例如：天上的云

潔白潔白的

似乎一群小綿羊

2、你喜愛哪些景物？為什么喜愛它？請同學來說一說。

景物：風景，花草樹木，山峰，河流，建筑等都屬于景物。

3、指名同學說自己喜愛的景物，引導學生說“…像…”的句子。

提示：鮮花——蝴蝶

小河——飄帶

月亮——白玉盤

……

4、寫一寫。拿出練習本，把自己最喜愛的風景，用上“…像…”的句式，寫一寫，寫一句即可。

5、作品展現(xiàn)。

選擇優(yōu)秀的作品放到投影下進展展現(xiàn)。

（二）介紹我的好朋友

1、說說你的好朋友是誰。

小組相互溝通，說說自己的好朋友是誰？長什么樣子？你們常常在一起做什么？

2、指名學生起來說一說自己的好朋友。

引導學生以“他是誰？長什么樣子？你們常常在一起做什么？”這個思路組織語言。

3、出示課本例如。

請同學們拿出練習本，根據(jù)出示的例子，自己也介紹一下自己的好朋友吧！

4、作品展現(xiàn)。

三、我的發(fā)覺

1、出示句子，學生自由讀句子。讀準字音，讀通句子。

2、分別圈出兩組句子中的“特殊”“經過”。

這兩句話帶點的詞語的意思一樣嗎？分別是什么意思？學生自由讀句子，邊讀邊思索問題。

3、指名說說自己的答案，教師講解。

特殊：第一句中特殊強調“很、非常、特別”；其次句中的特殊強調“與眾不同”。

經過：第一個經過是“花費、集結”的意思；其次個經過是“路過、走過”的意思。

4、小結

同一個詞語，在不同的語言環(huán)境中所表達的意思也不盡一樣，理解詞語的意思，必需把它放進語言環(huán)境里，才能理解得更精確。

其次課時

一、我會積存

今日我們就來熟悉一種句子，這種句子在民間流傳，用簡潔易懂的話反映出深刻的道理，我們把這樣的話稱為諺語。（出示3句諺語）

1、相互讀一讀，并說說你讀懂了哪句。

2、讀了這些句子，你明白了什么？（要為身邊的人伸出熱忱的手）

3、溝通句意。

“予人玫瑰，手有余香。”告知大家，你給別人帶來歡樂，你自己也會很快樂。

“平?？蠋腿?，急時有人幫?！逼匠Ｄ銟酚趲兔λ耍敲串斈阌龅轿ｋU狀況時，也會有人來幫忙你。

“與其錦上添花，不如雪中送炭。”與其在別人好的時候去慶賀，不如別人困難的時候去幫忙他。

4、小結。

通過民間諺語的學習，我們初步了解到諺語這種語言形式，學習諺語，讓我們懂得當別人遇到困難時，我們要伸出救濟之手，無私的幫忙他人，這也會給自己帶來歡樂。

二、我愛閱讀

1、播放短文音頻，學生觀賞。

2、學生自由讀詩歌，把不會的地方圈點勾畫，讀完小組溝通。

3、教師范讀，學生認真聽，特殊是自己勾畫的地方。

4、分五個小結，指名分小節(jié)朗讀。教師指導校音。

5、理解詩歌內容。

出示“踮疲乏、掛念”，理解兩個詞的意思。放到句子中理解。

“踮”：一個動作，表現(xiàn)出孩子的當心翼翼，生怕打攪到教師

“消退疲乏”：消退疲憊，讓教師放松心情。

“牽掛”：時刻的想著我們。

6、復述詩歌內容。

這首詩歌講了一個什么樣的故事？你能說一說嗎？指名復述詩歌內容。

學生把一株紫丁香種在教師的窗前，讓教師消退疲乏，表現(xiàn)出孩子對教師的關懷和寵愛。

7、師生合作朗讀詩歌。

8、嘗試背誦詩歌。

三、課堂小結

中華文化博大精深，還有許多好玩的語言形式等著我我們去探究。這些都是古人的才智的結晶，我們要好好的繼承和進展。

板書設計：

語文園地二

田野——綠毯我的朋友

天空——棉花糖、小綿羊他是誰？

小河——飄帶長什么樣子？

月亮——白玉盤你們常常一起做什么？

教學反思：

《語文課程標準》中提倡：轉變學生的學習方式，由被動的承受學習轉變?yōu)橹鲃拥奶骄浚箤W生獵取探究的樂趣，從而培育學生主動探究的意識。在這一教學過程中，我充分發(fā)揮了學生的主觀能動性，把自己從學問的闡述者變成學生進展的引導者，從學生學習的角度上去設計教學，引導學生通過合作探究的方式，通過自己的朗讀、思索和感情，了解和熟悉到諺語和詩歌的內容與表達的情感。

《語文園地》教學設計6

[教學目標]

1．指導學生學會用“加一加”“減一減”的方法識字，體會“張”字在不同語境中的不同含義，復習穩(wěn)固本單元字詞，積存詞語、佳句。

2．指導學生感受發(fā)覺的歡樂，養(yǎng)成積存好詞、佳句的好習慣。培育學生的口語表達力量及聽說力量。

3．指導學生有感情地讀、背《鞋》這首詩，能依據(jù)所給內容進展口語交際，并使學生感受到父母的關愛。

[重點難點]

1．教學重點：引導學生發(fā)覺識字方法；積存詞語；朗讀、背誦詩歌。

2．教學難點：培育學生的聽說力量。

[課時安排]1課時

[教學過程]

一、激趣導入新知

教師：在漢字王國中，有很多漢字兄弟，它們長得很像。你們看它們來了。請你認真觀看，看看能發(fā)覺什么？

1．讓學生觀看一組象形字。

2．學生談觀看后的發(fā)覺。

3．對學生的發(fā)覺賜予確定，并與現(xiàn)在的漢字對比，指出學習識字時更需要積極地去探究和發(fā)覺。

4．導入新課，板書課題。

二、發(fā)覺、探究識字方法

1．字卡出示“漂、飄、完、園”4個字，學生認讀后把字卡貼在黑板上。

2．觀看、比擬這兩組生字，學生談發(fā)覺。

3．小組內溝通、匯報。（敬重學生獨特的見解，鼓舞學生敢于發(fā)表自己的意見）

4．學生匯報后，板書“票、元”兩個字。學生認讀、組詞、理解詞義。

5．出示“直”“扁”兩個生字，學生認讀后把字卡貼在黑板上。

6．指導加偏旁組成新字并組詞。教師板書。

7．觀看、比擬這兩組生字，學生談發(fā)覺。

8．閱讀“學習伙伴”的話，觀看四組生字，總結識字方法。（“加一加”“減一減”）

9．分別說出熟悉各組字分別用的哪種識字方法？

10．課件出示6個生字，學生認讀穩(wěn)固。

三、聯(lián)系生活，體會“張”字的不同含義

1．出示“張”字，學生認讀。

2．找出班內姓“張”的同學，說明：“張”可以表示人的姓氏。如：張爺爺。（板書）

3．出示其他帶“張”字詞語，學生自學，理解字義。

4．學生匯報溝通，教師引導學生理解詞義。

①“張貼”“東張西望”“張開嘴巴”，學生用動作演示詞義。

②“一張畫”利用實物理解詞義。

③“開張”配畫，并在句子中理解詞義。如：某某飯店今日開張了。

（此教學設計旨在運用多種方法，聯(lián)系學生已有學問和生活閱歷，最大限度地促進學生認知水平的進展。）

5．引導學生依據(jù)“張”字不同意思進展擴詞練習。

四、穩(wěn)固方法，課外延長

1．課后，用“加一加”“減一減”的識字方法，自主識字。

2．體會生活中“張”字在不同語境中的不同含義。

五、課后作業(yè)

1．讀詞語，穩(wěn)固認字。

2．在生活中找句子，體會“張”字的不同含義。

《語文園地》教學設計7

教學目標

1.識字積存，把握識字的方法和技巧。

2.學習按事情進展的挨次復述一件事情。

3.理解，精確概括句子表達意思，長話短說。

4.積存形容人的成語。

教學重點

1.學習按事情進展的挨次復述一件事情。

2.積存形容人的成語。

教學難點理解，精確概括句子表達意思，長話短說。

一、情境導入

同學們，這一單元學完了。現(xiàn)在，我們來到語文園地這個版塊，就

讓我們進入語文園地八，去吸取里面的養(yǎng)分吧。（板書：語文園地）

【設計意圖：通過導入，激發(fā)學生學習興趣，提高學生的參加意識?！?/p>

二、自主學習，合作探究。

1.溝通平臺

同學們，學習了這一單元，你們有什么收獲呢？和大家溝通一下吧？

這個單元的課文都是________的文章，課文中蘊含著深刻的道理，引發(fā)了我們深深的思索。就像《王戎不取道旁李》是________，王戎是一個________________讓人深

受感動；《西門豹》中，西門豹就一個___________、________的人；《故事兩則》中的兩則_________故事讓我們明白了_____________和_________的道理。（板書：完成填空）

2.識字積存

岡——綱（）受——授（）

建——?。ǎ┢铡V（）

伐——閥（）?！u（）

宗——綜（）具——俱（）

（板書：識字積存）

2.理解運用

（1）復述本單元課文中的故事，《西門豹》中重點局部具體復述，

體會《扁鵲治病》留意按事情進展挨次的表達，留意表示時間的詞語。

(2)抄寫詞語，留意不要寫錯字。

（3）大聲朗讀書中的句子，思索并概括主要意思，學會長話短說。（板書：復述課文）

縮寫句子。（出示課件3）

a.官紳一個個嚇得面如土色，跪下來磕頭求饒，把頭都磕破了，直淌血。

b.蔡桓侯覺得驚奇，派人去問他：“扁鵲，你這次見了大王，為什么一聲不響就跑掉了？”

c.紀昌用一根牛尾毛拴住一只虱子，把它吊在窗口，然后每天站在虱子旁邊，聚精會神地盯著它。

（板書：長話短說）

師總結：通過練習，學會理解大意，概括大意，學會長話短說。

3.日積月累。

（1）學生讀讀背背（出示課件4）

眉清目秀亭亭玉立明眸皓齒文質彬彬

相貌堂堂威嚴凜凜膀大腰圓濃眉大眼

白發(fā)蒼蒼鶴發(fā)童顏慈眉善目步履蹣跚

（2）解釋詞語：文質彬彬鶴發(fā)童顏步履蹣跚（出示課件5）

（板書：說說詞語的意思）

文質彬彬：指人的文采和實質協(xié)作適當，形容氣質溫文爾雅，行為舉止端正，文靜有禮貌。

鶴發(fā)童顏：仙鶴羽毛般潔白的頭發(fā)，兒童般紅潤的面色。形容老年人氣色好。

步履蹣跚：走路一瘸一拐的樣子。形容走路腿腳不便利，歪歪倒倒的樣子。

上面的這些詞語可以形容陽光帥氣、英俊瀟灑、溫爾儒雅這樣的人。

（3）仿按例句，用下面畫橫線的詞語說一句話。（出示課件6）

A．這孩子長得眉清目秀，連說話也那么文靜，真討人喜愛。

B．李爺爺年近九十，依舊鶴發(fā)童顏，身體硬朗。

C．戰(zhàn)士們個個威嚴凜凜，仰頭挺胸、邁著堅決的步伐向前走去。

【設計意圖：將寫法學以致用，培育學生的寫作力量?！?/p>

板書

完成填空

識字積存

語文園地復述課文

長話短說

說說詞語的意思

教學反思

1.在本課的教學中，我注意了學問的落實，在扎實上下了功夫，進展了拓展，并設計了合理的練習形式，降低了學生學習的難度，如在“詞句段”的”練習中，我設計了

讓學生依據(jù)不同語境造句的環(huán)節(jié)，讓他們循序漸進地把握了學問。

2.在“日積月累”的授課中，我通過朗讀、講解，讓他們理解詞語的意思，背誦起來也就簡單多了。

美中缺乏的是，在講授詞語時，講得不夠具體練習不到位，沒有照看到學困生的承受力量，應當讓學生試著造句，因此，有的同學沒能真正理解。

在今后的教育教學中，我要準時總結閱歷教訓，讓自己的教學有較大幅度地提高。

備課素材

形容人的詞語

英姿颯爽，喜形于色，婀娜多姿，國色天資，

艷若桃李，花枝招展，秀色可餐，面若桃花，

如琬似花，猶如天仙，氣質非凡，秀而不媚，

喜出望外，察言觀色，眉飛色舞，面面相覷

《語文園地》教學設計8

【教材簡析】

本課有一幅圖，圖上一位小學生正在用紙片拼圖。他手拿剪刀剪紙片，一只得意的小花貓正奇怪地望著他。他面前的桌子上有三張長方形彩紙，十幾張大小不同的圓形和半圓形紙片，還有膠水、彩筆等拼圖用具。圖中還展現(xiàn)了這位小學生的三件拼圖作品：大熊貓、小白兔和豬頭，都是用圓形和半圓形拼制而成的，可供學生仿照，也可以啟發(fā)學生想像和創(chuàng)作。

圖下是供學生口語交際時重點爭論的問題：一是請學生答復自己用紙片拼成了什么，二是說說自己是怎樣拼成的。

【教學重點】

看懂圖意，拼組圖形。說說自己拼成了什么，是怎樣拼成的。

【課前預備】

教學掛圖，圓與半圓形紙片，小剪刀、彩筆、膠水、薄木板。

【教學時間】

一課時。

【教學過程】

一、導入激趣

同學們，今日，教師給你們帶來一份禮物，想看看嗎？（想！教師出示預備好的圓形和半圓形紙片，讓學生說說這些紙片的外形和顏色。）這些小紙片啊，可奇妙啦！它在聰慧的孩子手里，能變成特別得意的小動物。不信，請看這幅圖。（出示掛圖）

二、觀看圖畫，同桌溝通

１、提問，引導學生留意畫面上人與物的聯(lián)系。

圖上有什么？小朋友在干什么？圖上的三個小動物是用什么拼成的？

２、同桌溝通：圖上的小動物是怎樣拼成的？

教師要引導學生按肯定的挨次回答下列問題。如答復小兔子是怎樣拼成的時候，可按“頭──身──腿腳──尾”的挨次說：“用一個圓紙片做小兔子的頭，用一個長長的半圓做小兔子的腿腳，用一個小小的圓紙片做小兔子的尾巴”。也可以按拼貼時的先后挨次說。只要學生能有序地說清某一圖形是怎樣拼成的，讓人聽明白就可以了。

３、小結過渡：剛剛，同學們通過看圖和溝通，了解了圖上的小朋友用圓紙片拼成了什么，還知道了他是怎樣拼成的。教師信任，只要你們情愿動腦、動手，就能拼出更多更美的圖形。那么，這些小紙片還能拼出哪些圖形呢？咱們分組拼一拼，好嗎？

三、分組拼圖，小組溝通

１、分組拼圖，想像創(chuàng)作：教師可在如何分工合作方面予以提示。如誰抹膠水，誰剪遞紙片，誰粘貼，誰涂顏色，誰預備在小組內第一個作介紹。并鼓舞學生大膽想像，允許他們用彩筆進展簡潔的裝飾或加工，拼出一個布滿童心的奇異世界。

２、動口說圖，選出代表：學生經受了拼圖過程后，教師要引導他們在本組內動口說圖，可以說拼圖過程，也可以說拼成后的樣子。然后各組推選說得好的同學為代表。

３、小組互訪，代表介紹本組作品：小組之間相互對拼圖或發(fā)言提出意見。每個小組在聽取意見后可以對圖進展修改，或對發(fā)言進展調整。

四、展現(xiàn)成果，全班溝通

１、各組展現(xiàn)作品，并由本組代表向全班同學介紹：我們用紙片拼成了什么？是怎樣拼成的？

２、同學之間針對作品質疑、答疑：教師相機標準學生口頭語言，并留意培育良好的語言態(tài)度和語言習慣。

五、賞評佳作，拓展思路

１、選出二、三幅好作品，引導學生評說好在什么地方。

２、拓展思路，鼓舞創(chuàng)新：

同學們心靈手巧，教師信任，你們不僅能用圓形紙片拼圖，還能用三角形、正方形紙片拼出更奇妙的圖形來。請你們回家后再拼一拼，把自己最滿足的拼圖拿到班里來展現(xiàn)，并告知同學們你是怎樣拼成的，好不好？

《語文園地》教學設計9

教學目標

1．引導學生把握和運用“減一筆”、加一筆”、“加兩筆”三種識字方法，熟悉“廠”、“甲”等五個生字。

2．會讀詞語，理解詞語含義。

3．讀準“主”、“祖”等六個字的字音。

4．嫻熟地讀背兒歌，讀郵對祖國的喜愛之情。

5．說一說怎樣過“六·一”兒童節(jié)，體驗過“六·一”兒童節(jié)的歡樂。

教學重點

把握和運用三種識字方法，熟悉五個生字，會讀字詞會讀背兒歌。

課時安排：

2課時

課前預備：

1．搜集過“六·一”時的照片。

2．祖國各地風光課件。

教學過程

教學案例

第一課時

一、我的發(fā)覺

1．學生自由讀，想一想你發(fā)覺了什么?

2．同桌互聽互讀，說出自己的