《將心比心》教學(xué)反思

《將心比心》教學(xué)反思1

這是一篇略讀課文，主要帶著學(xué)生體會人與人之間的相互關(guān)懷，領(lǐng)悟人與人之間只有帶有一顆寬容的心，我們的社會才會更加地和諧。

課文是一篇略讀課文，同時由于課文的內(nèi)容比擬簡潔，因此，在設(shè)計這篇課文的教學(xué)時，我主要以學(xué)生的自學(xué)為主，讓學(xué)生在自學(xué)的過程中感悟這樣人與人之間的真情。但同時由于課文的內(nèi)容比擬簡潔，學(xué)生理解起來并不會有太大的困難，這樣就使得課文的學(xué)問點相對較少，講解起來簡單造成空洞的感覺。因此，我的教學(xué)設(shè)計主要圍繞自讀提示的問題，讓學(xué)生體會。

雖然這篇課文所設(shè)計的教學(xué)內(nèi)容不會過于繁雜，但我覺得還有以下方面可以進展改良：

一、板書。板書設(shè)計始終是我教學(xué)設(shè)計的弱項，或許是我平常沒有過多留意的緣由，所以板書好像總是過于繁雜，而且我總是試圖把課文的主要信息都展現(xiàn)在黑板上讓學(xué)生明，更多時候反而造成了累贅。其實板書也可以板課文的中心句——簡潔的一個句子，簡潔明白，讓學(xué)生更易于理解。

二、多音字的講解。由于多音字作為語文學(xué)習(xí)的一個學(xué)問點，同時由于這篇課文消失較多的多音字，因此我花了較多時間進展講解穩(wěn)固——先讓學(xué)生自己做，然后全班對答案，再讀。這一環(huán)節(jié)好像把課文的學(xué)問點穩(wěn)固了，但花費了較多的教學(xué)時間，從而影響了接下來的教學(xué)時間。

三、提問題。由于這是一篇課文，雖然我留意了通過提問拓展學(xué)生的想象力量，使學(xué)生對文本有了更深的理解，但是對于自讀課文，問題還可以更放手一點，尤其是拓展局部，多給時間學(xué)生思索、爭論，所取得的教學(xué)效果應(yīng)當會更好。

四、學(xué)生留意力——更多地關(guān)注學(xué)生。教學(xué)究竟面對的是學(xué)生，需要兼顧到學(xué)生的學(xué)問面，也必需兼顧到學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

《將心比心》教學(xué)反思2

在這次的同課異構(gòu)活動中，我們四年級選的是《將心比心》這篇課文。這是一篇略讀課文，內(nèi)容淺顯易懂。課文通過記敘兩個日常生活中的小故事來啟發(fā)人們在生活中要學(xué)會將心比心，敬重老人，關(guān)愛孩子，讓人與人之間多一些寬容和理解。

我是排在最終一個講的，聽了前幾位教師的課之后，讓我越來越迷茫了，這幾個教師整節(jié)課以分析故事內(nèi)容為主，讓孩子講故事。課后，我又一次拿起了語文書，細細的讀了幾遍課文，仔細的鉆研教材，在腦海中醞釀著教學(xué)思路：如何能使學(xué)生受到遇事能推心置腹地為他人考慮呢？怎樣才能升華到“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼”的境地呢？

“體驗是最好的教師。”有了，我可以在課堂上設(shè)計一個我摔倒的情景，看看孩子們?nèi)绾稳ヌ幚?？我間接的把我的思路告知了其他的語文教師，盼望他們能協(xié)作我一起演這出戲。

其次天我就要講課了，我感覺這個方法不太適宜，這不是明擺在哄騙學(xué)生嗎？剛好我們班張賀同學(xué)生病了，我以這個事實為情景效果會更好。于是，我又推翻了原來的設(shè)想，重新設(shè)計了這節(jié)課。

導(dǎo)入：今日我的心就如這絢爛的陽光照在身上暖暖的，昨天我告知大家，張賀住院了，今日咱班的許多孩子就從自己家里拿來了水果，想要探望他，真讓我感動。假如此時張賀知道了，會更感動的。大家的這份心愿我先替張賀感謝了。今日我們來學(xué)習(xí)一篇新課，我們的心會更加暖和的。

自主學(xué)習(xí)：學(xué)生自學(xué)，完成導(dǎo)學(xué)案的自主學(xué)習(xí)的1、2、3題。

品讀課文：找出文中讓你感到最暖和的句子，這些句子是通過什么描寫方法表達出來的，做這些事他們都想到了誰？很自然的引出“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼”。

互動：

1、說說誰在班上幫忙過別人，說明詳細的事

2、誰承受過別人的幫忙，大膽的說聲“感謝“

3、讓孩子現(xiàn)場給張賀打電話，說出祝愿。

課堂小練筆：給張賀寫賀卡

課堂小結(jié)：提醒課文主題：假如我們在生活中，能將心比心，就會對老人生出一份敬重，對孩子增加一份關(guān)愛，就會使人與人之間多一些寬容與理解。

教師總結(jié)：（此處配音樂）孩子們，將心比心，我們的心靈會更加美妙，我們的心胸會更加寬廣，我們的生命會更加精彩，世界將變成美妙的人間！

整個教學(xué)環(huán)節(jié)在我大腦中放映的好幾遍，上好這節(jié)課，我信念十足。

上課了，孩子們的狀態(tài)很好，各個環(huán)節(jié)進展的都很順當。到互動情節(jié)了，我有些緊急，由于事先我沒有和張賀的媽媽溝通，不知道打電話會能否順當。我轉(zhuǎn)身走向講臺，想要去拿放在講臺上的手機，和電話號碼。走的有些快，遺忘了錄播教室的講臺了，（教室里是沒有三尺講臺的），剛要去拿手機，腳一下子踩在了講臺的邊緣，另一只腳也懸空了，只聽“撲通“一聲，我整個身體狠狠的摔在了講臺上，腳踝和右腿膝蓋猛烈的痛苦，我咬著牙，摸著腳踝，盡力穩(wěn)定自己的心情，教室里立刻“鴉雀無聲”。痛苦難忍的我漲紅了臉，我好恨自己不當心，在學(xué)生面前丟大人了。眼看一節(jié)勝利的課就要完成了，在這節(jié)骨眼上出了這樣的岔子。痛苦加委屈淚流滿面。我準備宣布下課，下節(jié)課連續(xù)講。就在我放棄的那一瞬間，孩子們一下子擁了上來，“教師，你沒事吧？”“教師，摔到那里了，很疼吧？”“教師，我們來扶你?！薄痪渚渲赡鄣模P(guān)切的話語，像春天的雨露灑進我的心田，我又一次落淚了，百感交集。這股力氣使我頑強的站了起來。深深的向大家鞠躬表示歉意，表示感謝。我就將機就計，讓孩子們以剛剛我摔倒后，所發(fā)生的事情寫一篇小練筆，抓住動作和語言描寫現(xiàn)場和人物。很快一篇篇感人肺腑的小寫作誕生了。孩子們都能通過心理，動作和語言描寫刻畫出了感人的畫面。最讓我感動的是兒子的肺腑之言：教師的眼淚教師正在給我們講課時，不當心摔倒了。教師哭了，由于她的腿摔疼了，這是咸咸的淚；教師哭了，由于其她的教師都很關(guān)懷她，她很幸福，這是甜甜的淚；教師哭了，由于同學(xué)們都在擔憂著她，她感動了，這是暖暖的淚。我盼望教師以后做什么事當心一點，盼望她快點好。

孩子們習(xí)作是勝利的，祝愿是真誠的。我的痛苦成就了這次勝利的習(xí)作，由于痛苦是最真實的。人生也是這樣，失敗時讓我們痛，痛了，才能觸及我們的靈魂，才能讓我們奮勉向上。只有疼過，才有痛的味道。

《將心比心》教學(xué)反思3

一、每個單元都有一篇獨立閱讀課文，如何熟悉和表達獨立閱讀課文的價值，是閱讀教學(xué)的關(guān)建。

在《將心比心》一課的教學(xué)中，我力求抓住閱讀提示、簡化閱讀線索、提高閱讀實效性的教學(xué)理念去設(shè)計閱讀方法，讓閱讀提示變成學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，通過學(xué)生觸摸課文屢次理解課文內(nèi)容。使學(xué)生在以后學(xué)習(xí)過程中拿到一篇文章以后，知道如何有重點，有層次地去開展閱讀，并能在肯定的時間里獲得更好的閱讀效果。

因此，教師的教學(xué)設(shè)計不能就此課而設(shè)計，教師的教學(xué)過程應(yīng)置于學(xué)生語文學(xué)習(xí)力量的獲得、學(xué)生學(xué)習(xí)語文習(xí)慣的養(yǎng)成這樣一個系統(tǒng)中；置于學(xué)生情感素養(yǎng)逐步飽滿的進程之中。所以，獨立閱讀課文的教學(xué)，教師一切教學(xué)設(shè)計都是為著學(xué)生的進展效勞的，學(xué)生是教師選擇教學(xué)設(shè)計的動身點和歸宿。

所以在教學(xué)的開頭以廣告故事《媽媽，洗腳》導(dǎo)入，提醒課題由于這位媽媽的孝順讓我們打心眼兒里敬佩她。媽媽為婆婆洗腳的行為潛移默化地也感染了孩子，父母的言行影響這孩子的言行。

從而導(dǎo)入到新課孩子受媽媽的感染，將心比心，學(xué)會了孝順自己的媽媽，但在導(dǎo)入時，事先想好的語言卻沒組織好，把自己先給賣了先說出了感受，所以學(xué)生不知道還可以從哪個角度去說，幸好有一個學(xué)生說出了將心比心，才讓我有了臺階下，所以以后在教學(xué)中語言肯定要慎重。

二、初讀課文，整體感悟中的缺乏之處有以下幾點：

1、課堂中最美的是朗朗的讀書聲?，F(xiàn)在請自由讀課文三分鐘，在難讀的地方多讀幾遍，讀完后告知教師和同學(xué)，你知道了什么？由于課間的耽擱，我班進課堂的時間延誤了有五分鐘，所以我在上課的時候把讀書的時間壓縮了，這朗朗的讀書聲在我的課堂中沒有充分的得到展現(xiàn)。

2、學(xué)生在讀文后能快速地總結(jié)文中感人的兩件事，并能用精確的詞語（暖和）概括經(jīng)受了這兩件事的“我”，心里有什么感受？但在感悟課文，品嘗語言的讀文中讀的有一些蜻蜓點水，不扎實，沒有平常的讀中品文扎實。

三、勝利之處是好在這篇課文較簡潔，學(xué)生的悟性較好，盡管讀的不是很扎實，但孩子們能理解課文，算是沒有讓我在課堂上打咯。比方

（一）第一件事：哪些地方讓你有了暖和的感覺？

句子：“有一次她去商店……松手”。（學(xué)生能品詞：沉重、始終）

（二）其次件事：感悟“安靜”中的母親當時心里怎么想的？

（1）領(lǐng)悟“不要緊，再來一次”這句話的不簡潔。

（2）感悟其次次的“安靜”這是教學(xué)中我認為應(yīng)當抓住的重點內(nèi)容，學(xué)生能充分的理解感悟讓我覺得較踏實。

（3）另外我覺得能緊扣環(huán)節(jié)，一步步升入教學(xué)，比方現(xiàn)在我的心情是暖和的是幸福的，一開頭我的心情就這樣嗎？

學(xué)生答復(fù)后，緊接著出示小練筆：原來想責備護士的我，由于母親的話語，而感到暖和和幸福。我最終明白了：“。

四、以文化詩，升華情感，把課文最終一段變成詩歌，既拓展了課文，又是對學(xué)生習(xí)作的提升。

通過這節(jié)課我只是粗淺地認為略讀課文也應(yīng)當做到“精”、“略”得當。雖然略讀教學(xué)講究“簡”、“略”，但也需要有“精”的局部，否則略讀就成了“泛讀”，那效率就低下了。由于受教學(xué)時間的限制，略讀課文中需“精”讀的點要更突出，更集中。因此我們需要反復(fù)斟酌，查找精確的著力點，從而使力氣真正花在刀刃上。正如《將心比心》中消失了兩個小故事，該如何把握呢？是兩個都詳細綻開還是選擇其一？在反復(fù)的思索后我選擇了后者，我就課文中其次個故事而綻開詳細化的教學(xué)設(shè)計，事實證明這樣既節(jié)約時間、不顯重復(fù)，教學(xué)效果又良好，但在這節(jié)課的教學(xué)中這一點想到了卻沒有走的更扎實，說明課堂中的掌控力量還有待以提高。

《將心比心》教學(xué)反思4

《將心比心》人教版四年級上冊語文其次組的篇略讀課文，課文經(jīng)過記敘兩個日常生活中的小故事來啟發(fā)人們在生活中要學(xué)會將心比心，敬重老人，關(guān)愛孩子，讓人與人之間多一些寬容和理解。課文資料淺顯易懂，在教學(xué)的過程中采納自讀自悟的方法進展課文學(xué)習(xí)，到達了意想不到的效果。

拿到課文后讀了幾遍，腦海中開頭思索這節(jié)課的教學(xué)思路。這是篇略讀課文，文章描述的都是日常生活中的尋常事情，備課時是這樣設(shè)計的：學(xué)生讀熟課文后解決幾個問題，談?wù)剬@篇課文的理解。以往大多數(shù)課堂上的大局部時間都是我在滔滔不絕的講著，臺下一雙雙小眼睛聚精會神的看著我，小耳朵豎著在仔細聽，孩子們發(fā)言的時間很少。語文課上總覺得時間過的很快，時間不夠用，每每聽到下課鈴聲響起總覺得還有許多東西沒講到，感覺意猶未盡還想連續(xù)下去，這時候卻沒有討論到學(xué)生們的感受。許多時候忽視了他們的想法，導(dǎo)致課堂效果不幻想。這節(jié)略讀課文讓他們自我去學(xué)習(xí)看看效果怎樣。

一上課，我先放課文錄音，讓學(xué)生們跟讀課文，目的是為了訂正生字的字音，仿照如何能講課文讀的有聲有色也就是有感情的朗讀課文，進而了解課文資料。跟讀一遍課文后，學(xué)生再分段朗讀再連續(xù)了解課文。讀完課文教師拋出問題讓學(xué)生思索，這時學(xué)生再一次快速掃瞄課文查找答案。在這反復(fù)的閱讀中慢慢的熟識了課文資料對教師拋出的問題自然應(yīng)對自如。在溝通問題時大家的表現(xiàn)很是讓我驚訝，平常課上幾乎不舉手的龐碩同學(xué)這節(jié)課舉了好幾次手，叫起他來答復(fù)的還很好，我想他讀懂文章了，有自信了，有士氣在課堂上展現(xiàn)自我了，很替他快樂。課堂上你一言我一語，大家發(fā)言都很進取，說出了自我的見解，還有的學(xué)生結(jié)合實際生活給大家講了一些例子來說明將心比心的意義。大家在對待老人和孩子方面也都提了不少提議，他們的提議都是發(fā)自內(nèi)心的想法，很真誠，很暖和。看到大家這樣的表現(xiàn)我很快樂，自我想要的不就是這樣的課堂嗎

許多時候我們覺得學(xué)生自我做不好，可我們給他們時機嘗試來嗎教學(xué)中我們應(yīng)當大膽放手讓學(xué)生自我去探究文學(xué)殿堂中的神秘，讓學(xué)生們的自主合作本領(lǐng)得到提升;其次，要注意閱讀本領(lǐng)的培育，在閱讀中領(lǐng)悟文章主旨;第三，聯(lián)系生活實際解決問題。

《將心比心》教學(xué)反思5

本次我選擇的是一篇略讀課文——《將心比心》，這是一篇很簡短的小文章，文中用兩個小事例呈現(xiàn)誕生活中人與人之間應(yīng)將心比心，用自我的真心去換取他們的真心，這樣我們的世界會變得更加和諧。文章語言精練，沒有曲折的故事情節(jié)，卻給讀者帶來很大的震撼力。

由于這是一篇略讀課文，所以在教學(xué)過程中，我盡量做到大膽放手，充分發(fā)揮學(xué)生的自主合作本領(lǐng)，用自我最感興趣，最擅長的方法學(xué)習(xí)，經(jīng)過自由閱讀，同桌，全班溝通，來取長補短，到達整體的完整。如：學(xué)生在初讀課文時，我讓學(xué)生選擇自我喜愛的讀書方式讀書，將自我感動的語句畫出來并寫出感受，然后思索課文主要寫了哪幾件事學(xué)生讀書的興趣很濃，溝通時的氣氛也比擬好。縱觀整節(jié)課，切實有效的學(xué)習(xí)效果得到了聽課教師們的確定?？墒窃谏险n、評課的整個過程中也引發(fā)了我許多的反思。

一、“將心比心”在字典上的解釋是站在對方的立場，替對方著想。但課文中兩個例子，（阿姨幫助奶奶開門，是期望自我的母親遇到這種情景的時候，也有人為她開門；母親寬容與愛護護士，是期望別人也能這樣對待她那馬上當護士的女兒。）給人的感覺是他們幫助別人是期望別人也能給他們賜予幫助。這與我們尋常常常所說的幫助別人不求回報有必需的距離。在教學(xué)中，我們該如何處理比擬恰當而不造成這種誤會所以最終的總結(jié)應(yīng)當定位在“己所不欲，勿施于人”還是“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼”上我個人認為文章雖然講了兩個小故事，涉及到了尊老愛幼，但我們在講授時不能僅限于文本本身，就將主題定為“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼”尊老愛幼上，這樣的思維方式太局限。會不會在引導(dǎo)上有誤讓學(xué)生覺得僅有老人和孩子是值得將心比心的，而其他年齡段的人是不是就能夠不必了呢所以最終我還是選擇了“己所不欲勿施于人”的角度。卻和老教師們的思路不一樣，我應(yīng)當在日后怎樣去處理這些類似問題呢

二、課前，我雖然意識到應(yīng)盡量避開一些問題。但在教學(xué)中，由于教學(xué)機靈不夠，還是消失了許多圓滿。如，請學(xué)生說說生活心比心的事情時，時間不夠，不能讓學(xué)生暢所欲言，對學(xué)生消失的突發(fā)問題也沒有準時的予以回應(yīng)和訂正。假如能抽更多的時間來解釋和引導(dǎo)學(xué)生的思路，信任對學(xué)生理解“將心比心”會更有幫助。

看來，教學(xué)的確是一件不簡單的事，在以后的教學(xué)中，吾將上下而求索！

略讀課文畢竟該怎樣上呢我只是粗淺地認為略讀課文也應(yīng)當做到“精”、“略”得當。雖然略讀教學(xué)講究“簡”、“略”，但也需要有“精”的局部，否則略讀就成了“泛讀”，那效率就低下了。由于受教學(xué)時間的限制，略讀課文中需“精”讀的點要更突出，更集中。所以我們需要反復(fù)斟酌，查找精確的著力點，從而使力氣真正花在刀刃上。正如《將心比心》中消失了兩個小故事，該如何把握呢是兩個都詳細綻開還是選擇其一在反復(fù)的思索后我選擇了后者，我就課文中其次個故事而綻開詳細化，事實證明這樣既節(jié)約時間、不顯重復(fù)，教學(xué)效果又良好。

其次在教學(xué)方式上，教師應(yīng)更關(guān)注學(xué)生的自學(xué)本領(lǐng)，不用過分注意朗讀等方面的重復(fù)指導(dǎo)，應(yīng)給學(xué)生創(chuàng)設(shè)時機讓其大膽自學(xué)，讓學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)不受拘束。最終在教育意義上，我想經(jīng)過對這篇文章的學(xué)習(xí)，學(xué)生必需會受到教育，懂得在生活中多從別人的角度動身為他人著想，給別人多一份寬容和敬重。作為教師的我，經(jīng)過對本文的學(xué)習(xí)也深受體會，在教育孩子的同時自身也受到了教育，在教育教學(xué)中也學(xué)會了將心比心，這是我更有價值的意外收獲。

《將心比心》教學(xué)反思6

本文以“將心比心”為題，以通過發(fā)生在日常生活中的兩個小故事，提醒了令人深思的人生哲理。

文章語言精練，沒有曲折的故事情節(jié)，卻給讀者帶來很大的震撼力。由于這是一篇閱讀課文，所以在教學(xué)過程中，我盡量做到大膽放手，充分發(fā)揮學(xué)生的自主合作力量，用自己最感興趣，最擅長的方法學(xué)習(xí)，通過小組合作，全班溝通，來取長補短，到達整體的完整。如：學(xué)生在初讀課文時，我讓學(xué)生選擇自己喜愛的讀書方式讀書，然后思索課文主要寫了哪幾件事？看看哪一小組概括的既精確又精練？學(xué)生讀書的興趣很濃，溝通時的氣氛也比擬好。

其次，重視朗讀和讀后感受，強化學(xué)生對語言的感悟過程。如在學(xué)習(xí)其次個故事時，我讓學(xué)生細讀觸發(fā)點——只見母親輕輕地對護士說：“不要緊，再來一次！”找得很準，并且牽一發(fā)而動全身地集中深入開來：數(shù)數(shù)媽媽說的話，幾個字，簡簡潔單。請你深入到這個故事中，再去讀一讀、品一品，你還會覺得簡潔嗎？“再來一次”對這位剛參與實習(xí)的護士來說這僅僅是簡簡潔單的七個字嗎？普一般通的一位母親，她為什么能有如此不簡潔的舉動，說出如此不簡潔的話呢？請聯(lián)系下文再去體會。學(xué)生通過讀書體會到：透過母親“安靜的眼神”和“輕輕的話語”，可見母親把那位護士當作了自己的孩子，在鼓舞她，支持她，同時也盼望自己的女兒在將來的工作中也能得到患者的支持和鼓舞。在這樣有層次的導(dǎo)學(xué)中，學(xué)生深層次地感受、理解課文的語言文字，促進思維進展，提高運用語言文字的力量，產(chǎn)生“一處傳神，境地全出”的境地。

另外，在課堂教學(xué)中我還注意課堂資源的整合，如始終將孟子的“老吾老，以及人之老；幼吾幼，以及人之幼”貫穿導(dǎo)課、品讀、結(jié)課，同時又引入了作家羅蘭的話，以及《紅樓夢》中的“得饒人處且饒人”、張九齡的“記人之長，忘人之短”、論語中的“己所不欲，勿施于人”等，做到了拓展與文本的嚴密結(jié)合。

學(xué)完這篇課文我在隨想本上布置了一個作業(yè)，讓學(xué)生寫寫自己對文章最終一段的感想。其次天當我批改作業(yè)時發(fā)覺，學(xué)生感受還挺多的，特殊是局部學(xué)生的心得體會讓我愛不釋手。學(xué)生聯(lián)系自己的生活閱歷

去談自己對將心比心的理解，說得很好。我想通過對這篇文章的學(xué)習(xí)，學(xué)生肯定會受到教育，懂得在生活中多從別人的角度動身為他人著想，給別人多一份寬容和敬重。

學(xué)生的心里話讓我不由得也反思起來，作為教師在與學(xué)生相處時，將心比心不也顯得尤為重要嗎？曾經(jīng)我們也做過學(xué)生，也知道當學(xué)生的辛苦，過去我們也有令教師頭疼的時候，也曾對著作業(yè)喊累，也有偷懶的時候，固然還少不了犯錯……現(xiàn)在我們的角色不同了，是教師了，漸漸的這些經(jīng)受也就忘卻了，站在講臺上的我們或許想得更多的是如何去教好我們的孩子們，從我們的立場動身告知他們那樣做不對，應(yīng)當這樣。但學(xué)生總是喜愛逃離我們的視線，愛和我們玩躲迷藏。讓我們也蹲下身來，從孩子的角度動身思索，多點體諒學(xué)生，將心比心替他們想想，這個時候我們會發(fā)覺其實孩子的某些錯誤是正常，可以理解。當我們對孩子多一點寬容，多一點急躁后，營造出一種和諧的學(xué)習(xí)氣氛，那我們教師教得也不至于那么累了，工作起來也就歡樂多了。

《將心比心》教學(xué)反思7

學(xué)校正在進展作文教學(xué)討論，討論的課題是“課堂教學(xué)中利用記敘文的讀寫結(jié)合點，提高學(xué)生自主習(xí)作力量的策略討論”，于是，本次教研組內(nèi)做課，圍繞討論課題，我進展了習(xí)作教學(xué)的嘗試。

本次教研，我教學(xué)的內(nèi)容是仿照8課《將心比心》其次自然段的寫法，學(xué)習(xí)把內(nèi)容寫詳細。

教學(xué)的目的是：

1。了解通過描寫人物的神態(tài)、動作、語言，把內(nèi)容寫詳細的方法。

2。仿照的寫法，運用神態(tài)、動作、語言的描寫，把一個情境中的人物寫詳細。

設(shè)計了這樣幾個環(huán)節(jié)：明確目的、分析寫法、學(xué)生修改習(xí)作片段、師生評議、再次修改。

一節(jié)課上下來，在這幾方面有一些想法：

1、課堂教學(xué)以學(xué)生為主體，指導(dǎo)才有實效。提前布置了讓學(xué)生寫片段的練習(xí)，我大致看了學(xué)生選擇的內(nèi)容后發(fā)覺，學(xué)生選擇父母偏心內(nèi)容比擬多，父母溺愛的孩子的內(nèi)容比擬新奇，于是在課堂上準備重點指導(dǎo)這兩個內(nèi)容。當課堂教學(xué)時發(fā)覺，三名學(xué)生匯報的都是“家長嚴峻”這個內(nèi)容，于是我馬上想到，調(diào)整教學(xué)預(yù)設(shè)，把原來的話題調(diào)整為“反映家長嚴峻”的內(nèi)容，分成三個層次，第一個層次指導(dǎo)語言神態(tài)的描寫，其次層次指導(dǎo)動作的描寫，第三層次進展細節(jié)指導(dǎo)、修改。經(jīng)過這樣的調(diào)整，發(fā)覺學(xué)生能夠深入思索，運用學(xué)過的方法修改，取得了較好的教學(xué)效果。

2、讀寫結(jié)合訓(xùn)練應(yīng)當貫穿在每個課堂中。提高學(xué)生的作文水平是個難點，單憑教師的講解，方法講得再明白、再透徹，學(xué)生不實踐，也起不到任何作用。因此，應(yīng)當在每節(jié)課的教學(xué)中，抓住可練之處，讓學(xué)生仿寫、哪怕僅僅是一個詞語、一句話，也要讓學(xué)生真正的練一練，日積月累，作文水平肯定會有所提高。

3、學(xué)生的語言表達還應(yīng)連續(xù)訓(xùn)練。我班的學(xué)生，不擅長表達，回答下列問題想“擠牙膏”，擠一點，出一點，甚至不會回答下列問題。這在今后的教學(xué)中應(yīng)當不斷訓(xùn)練，使學(xué)生積極參加教學(xué)，喜愛表達。

一節(jié)課的教學(xué)后，教研組內(nèi)教師以及郎校長的指導(dǎo)，使我又有了新的想法，思路也更加明確了。

經(jīng)過深入反思，我發(fā)覺在本節(jié)課的設(shè)計過程中，我還有許多問題不明確。

1、教學(xué)目的不明確。我的目的是指導(dǎo)學(xué)生寫人還是寫事？8課其次自然段的內(nèi)容主要寫了一件事，通過人物的語言、動作、神態(tài)把大事寫詳細。而我的教學(xué)目標是仿照的寫法，運用神態(tài)、動作、語言的描寫，把一個情境中的人物寫詳細。所要到達的目的與文中其次自然段呈現(xiàn)的內(nèi)容是不合拍的，因此導(dǎo)致課堂教學(xué)的目的是不明確的，因此，教學(xué)的內(nèi)容比擬亂。

我想，對教學(xué)內(nèi)容中的環(huán)節(jié)可這樣調(diào)整：其次自然段講了什么？你從中體會出什么？是怎樣把內(nèi)容寫詳細的？（神態(tài)、動作、語言的描寫）你仿照這個方法，把你想寫的一件事寫詳細。把聯(lián)系的內(nèi)容定位在“把一件事寫詳細”。

2、進展寫作理論學(xué)問的學(xué)習(xí)，明確記敘文的相關(guān)學(xué)問，學(xué)習(xí)如何指導(dǎo)學(xué)生寫作，把理論學(xué)問加以實踐，明確每一節(jié)課的教學(xué)目的，設(shè)計出清楚的教學(xué)思路。

作文課題是一個長期討論的重點內(nèi)容，通過教師們的研討，我收獲還是很大的，在今后讀寫結(jié)合的討論中，我還會不斷討論，使作文教學(xué)落到實處。

《將心比心》教學(xué)反思8

今日，作為新教師的我承受了教研室教師的聽課指導(dǎo)。本次我選擇的是一篇略讀課文——《將心比心》，這是一篇很簡短的小文章，文中用兩個小事例呈現(xiàn)誕生活中人與人之間應(yīng)將心比心，用自己的真心去換取他們的真心，這樣我們的世界會變得更加和諧。文章語言精練，沒有曲折的故事情節(jié)，卻給讀者帶來很大的震撼力。

由于這是一篇略讀課文，所以在教學(xué)過程中，我盡量做到大膽放手，充分發(fā)揮學(xué)生的自主合作力量，用自己最感興趣，最擅長的方法學(xué)習(xí)，通過小組合作，全班溝通，來取長補短，到達整體的完整。如：學(xué)生在初讀課文時，我讓學(xué)生選擇自己喜愛的讀書方式讀書，然后思索課文主要寫了哪幾件事？看看哪一小組概括的既精確又精練？學(xué)生讀書的興趣很濃，溝通時的氣氛也比擬好?？v觀整節(jié)課，我親切自然的教學(xué)語言、大方得體的教態(tài)、適當有效的評價、切實有效的學(xué)習(xí)效果得到了陳教師的確定。但是在磨課、上課、評課的整個過程中也引發(fā)了我許多的反思。

略讀課文畢竟該怎么上呢？我只是粗淺地認為略讀課文也應(yīng)當做到“精”、“略”得當。雖然略讀教學(xué)講究“簡”、“略”，但也需要有“精”的局部，否則略讀就成了“泛讀”，那效率就低下了。由于受教學(xué)時間的限制，略讀課文中需“精”讀的點要更突出，更集中。因此我們需要反復(fù)斟酌，查找精確的著力點，從而使力氣真正花在刀刃上。正如《將心比心》中消失了兩個小故事，該如何把握呢？是兩個都詳細綻開還是選擇其一？在反復(fù)的思索后我選擇了后者，我就課文中其次個故事而綻開詳細化，事實證明這樣既節(jié)約時間、不顯重復(fù)，教學(xué)效果又良好。

其次在教學(xué)方式上，教師應(yīng)更關(guān)注學(xué)生的自學(xué)力量，不用過分注意朗讀等方面的重復(fù)指導(dǎo)，應(yīng)給學(xué)生創(chuàng)設(shè)時機讓其大膽自學(xué)，讓學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)不受拘束。最終在教育意義上，我想通過對這篇文章的學(xué)習(xí)，學(xué)生肯定會受到教育，懂得在生活中多從別人的角度動身為他人著想，給別人多一份寬容和敬重。作為教師的我，通過對本文的.學(xué)習(xí)也深受體會，在教育孩子的同時自身也受到了教育，在教育教學(xué)中也學(xué)會了將心比心，這是我更有價值的意外收獲。

《將心比心》教學(xué)反思9

本文以“將心比心”為題，以通過發(fā)生在日常生活中的兩個小故事，提醒了令人深思的人生哲理。文章語言精練，沒有曲折的故事情節(jié)，卻給讀者帶來很大的震撼力。

由于這是一篇略讀課文，所以在教學(xué)過程中，我盡量做到大膽放手，充分發(fā)揮學(xué)生的自主合作力量，用自己最感興趣，最擅長的方法學(xué)習(xí)，通過小組合作，全班溝通，來取長補短，到達整體的完整。如：學(xué)生在初讀課文時，我讓學(xué)生選擇自己喜愛的讀書方式讀書，然后思索課文主要寫了哪幾件事？看看哪一小組概括的既精確又精練？學(xué)生讀書的興趣很濃，溝通時的氣氛也比擬好。

緊接著分析課文中講到一位阿姨為老奶奶推開沉重的大門，等老奶奶過去后才松開手，“她為什么會這樣做呢？”問題一提出，學(xué)生立刻這樣答復(fù)：“阿姨的媽媽和這位老奶奶的年齡差不多，她只盼望遇到這種狀況也有人為她開門，阿姨這樣的目的：

（1）能喚起人們多一份關(guān)懷和一份關(guān)愛。

（2）能使我們的社會更加文明。

從這位阿姨的言行舉動和平淡的話語中說明白什么呢？接著又有一位同學(xué)答復(fù)：“說明阿姨心靈純凈，心地和善，是多么的善解人意、關(guān)懷他人?。　迸c此同時，學(xué)生受到思想道德教育，在我們社會主義的國家里，假如在尋常的生活中遇事能將心比心，推心置腹地想，就會使人與人之間多一些寬容和理解，使我們的社會更加文明。

《將心比心》教學(xué)反思10

這是一篇略讀課文，主要帶著學(xué)生體會人與人之間的相互關(guān)懷關(guān)心，領(lǐng)悟人與人之間只有帶有一顆寬容的心，我們的社會才會更加地和諧。

課文是一篇略讀課文，同時由于課文的內(nèi)容比擬簡潔，因此，在設(shè)計這篇課文的教學(xué)時，我主要以學(xué)生的自學(xué)為主，讓學(xué)生在自學(xué)的過程中感悟這樣人與人之間的真情。但同時由于課文的內(nèi)容比擬簡潔，學(xué)生理解起來并不會有太大的困難，這樣就使得課文的學(xué)問點相對較少，講解起來簡單造成空洞的感覺。因此，我的教學(xué)設(shè)計主要圍繞自讀提示的問題，讓學(xué)生體會開展。

雖然這篇課文所設(shè)計的教學(xué)內(nèi)容不會過于繁雜，但經(jīng)過梁教師的評課，我覺得我還有以下方面可以進展改良：

一、板書。板書設(shè)計始終是我教學(xué)設(shè)計的弱項，也或許是我平常沒有過多留意的緣由，所以板書好像總是過于繁雜，而且我總是試圖把課文的主要信息都展現(xiàn)在黑板上讓學(xué)生明白，更多時候反而造成了累贅。但在這節(jié)課上，梁教師提示我，其實板書也可以板課文的中心句——簡潔的一個句子，簡潔明白，讓學(xué)生更易于理解。

二、多音字的講解。由于多音字作為語文學(xué)習(xí)的一個學(xué)問點，同時由于這篇課文消失較多的多音字，因此我花了較多時間進展講解穩(wěn)固——先讓學(xué)生自己做，然后全班對答案，再讀。這一環(huán)節(jié)好像把課文的學(xué)問點穩(wěn)固了，但花費了較多的教學(xué)時間，從而影響了接下來的教學(xué)時間。

三、提問題。由于這是一篇課文，雖然我留意了通過提問多拓展學(xué)生的想象力量，使學(xué)生對文本有了更深的理解，但是對于自讀課文，問題還可以更放手一點，尤其是拓展局部，多給時間學(xué)生思索、爭論，所取得的教學(xué)效果應(yīng)當會更好。

四、學(xué)生留意力——更多地關(guān)注學(xué)生，是梁教師提示我的另外一方面。教學(xué)究竟面對的學(xué)生，需要兼顧到學(xué)生的學(xué)問面，也必需兼顧到學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。但或許還是新教師的關(guān)系，每當有教師前來聽課，我都會特殊地緊急，自己的留意力往往更多地專注于自己的教學(xué)流程——應(yīng)當如何使教學(xué)流程完整、流暢，所以往往會無視學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。但是，我想梁教師給我提的醒是特別必要的，究竟，教是為了讓學(xué)生更好地學(xué)！

《將心比心》教學(xué)反思11

《將心比心》是一篇很簡短的小文章，文中用兩個小事例呈現(xiàn)誕生活中人與人之間應(yīng)將心比心，用自己的真心去換取他們的真心，這樣我們的世界會變得更加和諧。文章語言精練，沒有曲折的故事情節(jié)，卻給讀者帶來很大的震撼力。

在對這節(jié)課教學(xué)的處理上，讓學(xué)生大膽的質(zhì)疑，只有學(xué)生會質(zhì)疑，說明他們對課文的預(yù)習(xí)到位了，學(xué)生才能真正的走進文本，獵取自己獨特的生活感悟。

1、由課題“將心比心”入手，讓學(xué)生理解其意思。接著讓學(xué)生質(zhì)疑，教師對學(xué)生的疑點進展歸納總結(jié)，保存有價值的問題，轉(zhuǎn)入對課文的學(xué)習(xí)，學(xué)生讀書的興趣很濃，溝通時的氣氛也比擬好。

2、自學(xué)課文，弄懂課文用什么事例來說明“將心比心”含著的意思的。

（1）阿姨幫忙奶奶開門，是盼望自己的母親遇到這種狀況的時候，也有人為她開門；母親寬容與愛護護士，是盼望別人也能這樣對待她那馬上當護士的女兒。給人的感覺是他們幫忙別人是盼望別人也能給他們賜予幫忙。

（2）護士在為母親輸液時，兩次扎針都沒有勝利，“我”剛要埋怨，被母親擋住了，還說了一些鼓舞和關(guān)愛的話，讓“我”和護士都很感動。

兩個小故事都涉及到了尊老愛幼，該如何把握呢？是兩個都詳細綻開還是選擇其一？在反復(fù)的思索后我選擇了后者，我就課文中其次個故事而綻開詳細化，從而提醒“己所不欲，勿施于人”“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼”之道理，事實證明這樣既節(jié)約時間、不顯重復(fù)，教學(xué)效果又良好。

所以在教學(xué)方式上，教師應(yīng)更關(guān)注學(xué)生的自學(xué)力量，不用過分注意朗讀等方面的重復(fù)指導(dǎo)，應(yīng)給學(xué)生創(chuàng)設(shè)時機讓其大膽自學(xué)，讓學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)不受拘束。作為教師的我，通過對本文的學(xué)習(xí)也深受體會，在教育孩子的同時自身也受到了教育，在教育教學(xué)中也學(xué)會了將心比心，這是我更有價值的意外收獲。

《將心比心》教學(xué)反思12

本文以“將心比心”為題，以經(jīng)過發(fā)生在日常生活中的兩個小故事，提醒了令人深思的人生哲理。文章語言精練，沒有曲折的故事情節(jié)，卻能給讀者帶來極大的震撼力。由于這是一篇略讀課文，所以在教學(xué)時，我大膽放手，盡力發(fā)揮學(xué)生的自主閱讀本領(lǐng)。如：初讀課文時，我讓學(xué)生選擇自我喜愛的方式讀書，然后思索今日要講的這篇課文主要講了誰的心？一顆什么樣的的心？然后是讓學(xué)生讀心、悟心。合作學(xué)習(xí)。阿姨有顆怎樣的心？媽媽有顆怎樣的心？看看哪一組概括的既精確又精煉，結(jié)果學(xué)生讀書興趣很濃，溝通氣氛也好。

其次，重視朗讀和讀后感受，阿姨的心讓我感到了—————？母親的心讓我感到了—————？使學(xué)生感悟?qū)⑿谋刃?，我們的生活才會變得更甜美。將心比心我們的生活多了一份關(guān)愛。將心比心我們的天空更藍。將心比心我們的陽光更絢爛。學(xué)完這篇課文，我又布置這樣的作業(yè)。“不久的將來，也就是這個小護士，成了醫(yī)院里最精彩的護士，成了患者最受歡送的護士。一天一家電臺要對她進展特地采訪，請你替他設(shè)計一份講稿，說說她的心里話”。學(xué)生的心里話讓我不由得也反思起來，作為教師在與學(xué)生相處時，將心比心不也顯得尤為重要嗎？當我們對孩子多一點寬容，多一點急躁后，營造出一種和諧的學(xué)習(xí)氣氛，工作起來也就歡快多了。

《將心比心》教學(xué)反思13

本文以“將心比心”為題，以經(jīng)過發(fā)生在日常生活中的兩個小故事，提醒了令人深思的人生哲理。

由于這是一篇閱讀課文，所以在教學(xué)過程中，我盡量做到大膽放手，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，用自我最感興趣，最擅長的方法學(xué)習(xí)，經(jīng)過小組合作，全班溝通，來取長補短，到達整體的完整。如：學(xué)生在初讀課文時，我讓學(xué)生選擇自我喜愛的讀書方式讀書，然后思索課文主要寫了哪幾件事？再進展全班溝通和補充，學(xué)生進取性較高。

其次，重視朗讀感悟。如在學(xué)習(xí)其次個故事時，我讓學(xué)生細讀母親輕輕地對護士說：“不要緊，再來一次！”經(jīng)過媽媽的話來體會媽媽寬容、為別人著想的品質(zhì)，普一般通的一位母親，她為什么能有如此不簡潔的舉動，說出如此不簡潔的話呢？請聯(lián)系下文再去體會。學(xué)生經(jīng)過讀書體會到：透過母親“安靜的眼神”和“輕輕的話語”，可見母親把那位護士當作了自我的孩子，在鼓舞她，支持她，同時也期望自我的女兒在將來的工作中也能得到患者的支持和鼓舞。在這樣有層次的引導(dǎo)中，學(xué)生更深層次地感受到了“將心比心”一詞的含義。

學(xué)完這篇課文我在日記本上布置了一個作業(yè)，讓學(xué)生寫寫自我對文章最終一段的感想。其次天當我批改作業(yè)時發(fā)覺，學(xué)生感受還挺多的，特別是局部學(xué)生的心得體會讓我感動。我想經(jīng)過對這篇文章的學(xué)習(xí)，學(xué)生必需會受到教育，懂得在生活中多從別人的角度動身為他人著想。

《將心比心》教學(xué)反思14

《將心比心》是一片略讀課文。是從生活中微缺乏道的事情寫起，它反映的卻是人們的道德思想問題，意在召喚人們在日常的生活小事中將心比心，使人與人之間多一些寬容和理解。在教學(xué)本課時，我讓學(xué)生帶著“什么叫將心比心?”這個問題，仔細鉆研教材，細心設(shè)計教學(xué)過程，采納不同的教學(xué)方法，使學(xué)生受到遇事能推心置腹地想一想，應(yīng)如何去做。

課文中講到一位阿姨為老奶奶推開沉重的大門，等老奶奶過去后才松開手，我抓住時機問學(xué)生：“她為什么會這樣做呢?”問題一提出，平常表現(xiàn)一般的一個學(xué)生這樣答復(fù)：“阿姨的媽媽和這位老奶奶的年齡差不多，她只盼望遇到這種狀況也有人為她開門，阿姨這樣的目的既能喚起人們多一份關(guān)懷和一份關(guān)愛，又能使我們的社會更加文明?！边@位阿姨的一舉一動告知我們什么呢?這位同學(xué)接著答復(fù)：“說明阿姨心靈純凈，心地和善，是多么的善解人意、關(guān)懷他人啊!”與此同時使學(xué)生受到思想道德教育，在我們社會主義的國家里，假如在尋常的生活中遇事能將心比心，推心置腹地想，就會使人與人之間多一些寬容和理解，世界會變得更美妙。

兩個事例告知我們同樣一個道理：物我一體，將心比心。

學(xué)完課文，我讓同學(xué)們做了這樣一個選擇：“對你而言，現(xiàn)在需要的是()(請選擇：關(guān)愛、寬容、理解、鼓舞)，由于()。于淼及很多孩子選擇了“鼓舞”，緣由時“每當我做錯事受到批判時，心情就特殊緊急，后面的事都會搞得很糟糕?！边€有許多其他選擇，最多的是“鼓舞”其次是“理解”“寬容”。

看到這樣的答案，我陷入了深思，我們成人也會有這樣的情形，上班遲到了很慚愧地圍著領(lǐng)導(dǎo)走，工作有疏漏心里戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢或慚愧。往往這時，領(lǐng)導(dǎo)的一句旁敲側(cè)擊，我們便馬上對號入座，心里的那份忐忑疾速增稠，最終濃到“此情無計可消退，才下眉頭卻上心頭。”的程度。心里的那份惶恐擔心可見一斑。

然而，假如此時我們遇到一位寬容大度、頗有韜略又明察秋毫的領(lǐng)導(dǎo)，事情便會“柳暗花明”有了新的轉(zhuǎn)機。本人有一回就遇到了這樣的“好事”，那天陪婆婆去醫(yī)院檢查，回來晚了，恰遇領(lǐng)導(dǎo)迎面而來，我正想著從哪繞過去，領(lǐng)導(dǎo)笑著過來輕輕地說：“家里有事了?是不是婆婆又病了?”一句話讓我暖和到如今?？磥?，一句寬容鼓舞的話比一千次責怪、批判收效更甚。從那以后，我總是想盡方法處理好工作和家事間的關(guān)系，再未因家事而耽擱工作。

推己及人，對孩子們更是這樣。平常，我對淼兒是有些苛刻，以致于孩子曾有一次囁嚅著對我說：“媽媽，你是不是有什么苦惱啊?不然為什么這么煩躁?“確實，我常對淼兒橫挑鼻子豎挑眼，或許由于是自己的孩子，感覺她的一點兒過失我都不能容忍。晚上，我蹲下身來告知淼兒