[收藏]二年級長度單位教學(xué)反思系列5篇_二年級長度單位教學(xué)反思一、是用問題引入學(xué)習(xí)。

上課開頭，老師通過鈥溣檬裁窗旆苤?道黑板的長度？鈥澱庖晃侍猓佳狄延兄度ソ脅飭浚?樣既解決了沖突，又進入了主題，還吸引了同學(xué)。

二、是合作學(xué)習(xí)，探求新知。

此環(huán)節(jié)分兩步進行，首先是熟悉米尺，建立米的觀念。同學(xué)在建立米的觀念的活動中，經(jīng)受了從直觀（看、量）到抽象（估、說）這樣一個熟悉過程，從中體驗到學(xué)習(xí)探究過程中的樂趣。其次是用米作單位進行測量，在本環(huán)節(jié)教學(xué)中放手讓同學(xué)大膽實踐、主動探究，從而總結(jié)出用米作單位測量長度的方法。

三、是敬重同學(xué)學(xué)習(xí)方法的自主選擇。

在教學(xué)中，老師一方面讓同學(xué)把自己的操作過程用語言表述出來，從而培育語言表達力量；另一方面通過溝通，讓同學(xué)了解測身高可以用多種方法，從中學(xué)會選擇適合自己的方法，同時感受、體驗學(xué)習(xí)勝利的歡樂。

四、是練習(xí)中留意學(xué)問的聯(lián)系與延長。

教學(xué)中并不滿意同學(xué)測量活動后正確地填出結(jié)果，而是有意識地引導(dǎo)同學(xué)去觀看、理解學(xué)問間的聯(lián)系。這有利于激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛好，培育同學(xué)觀看、分析和解決問題的力量。

二班級長度單位教學(xué)反思篇4

《長度單位》是二班級數(shù)學(xué)上冊的一個概念性的認(rèn)知內(nèi)容。對于抽象思維力量還未形成，感性熟悉還不夠豐富的二班級的學(xué)校生來說會感到肯定困難。雖然一班級第一學(xué)期我們就學(xué)習(xí)過“比長短”，孩子們對長、短的概念有了初步的熟悉，并會直觀比較一些物體的長短。但本學(xué)期是在此基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)一些計量長度的學(xué)問，關(guān)心孩子熟悉長度單位，初步建立1厘米和1米的長度概念，并初步熟悉線段。因此，解決困難很大程度上在我們教學(xué)中要取材于生活，親密聯(lián)系生活，在生活操作和實踐中去感知、體會，使同學(xué)通過親身經(jīng)受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)學(xué)問。同時通過多種方式來關(guān)心同學(xué)建立1厘米、1米的長度概念。

這幾節(jié)課看起來大家好像始終都在玩，用硬幣、圖釘、回形針量課本、鉛筆盒，用尺量自己身體上的數(shù)據(jù)，用卷尺量教室的長度、寬度，還有大量的估測、觀看等活動，孩子們在玩中學(xué)，在學(xué)中玩，不亦樂乎！熱火朝天的課堂背后反思本單元的教學(xué)，同學(xué)對熟悉統(tǒng)一長度單位的必要性、熟悉1厘米和1米、用厘米測量線段和較短的物體的學(xué)習(xí)中并不感到困難，但是在將物體從直觀表象抽象成文字表述后再讓其選擇合適的單位時，一部分孩子就不能正確的對長度單位進行選擇，這于同學(xué)的生活閱歷的積累有肯定的關(guān)系。長度單位的'選擇需要孩子在親身經(jīng)受中有所閱歷積累。針對班里這部分小伴侶的這一特點，在教學(xué)中先讓孩子們借助身邊的工具描述物體的長度，再用多種方法描述厘米和米的長度建立表象；接著利用生活的素材讓同學(xué)進行比較，爭論選擇合適的單位長度。最終讓孩子們在生活中觀看并測量身邊的物體，是同學(xué)在親身經(jīng)受中感受并學(xué)習(xí)。例如：熟悉長度單位“厘米”時，讓每個同學(xué)用手比一比，動手測一測，量一量，用眼看一看，用口說一說，用腦想一想，估一估，讓每個同學(xué)參加到學(xué)習(xí)過程的始終。

二班級長度單位教學(xué)反思篇5

不足之處：

這節(jié)課是同學(xué)在學(xué)習(xí)了厘米，用尺子量身邊的小型物體的長度基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的。提出一個問題，黑板有多長，我先用同學(xué)尺去量，結(jié)果量了好多次才量完，同學(xué)一陣噓噓聲，太麻煩了，后來一個同學(xué)說她的尺子比較長，是30厘米長的，略微快點了，但是還是很麻煩。這時同學(xué)說，老師不是有很長的尺嘛，還有同學(xué)說那是米尺！好吧，就用米尺，結(jié)果量出來有4米長。

量黑板是不是應(yīng)當(dāng)讓同學(xué)來量，老師幫忙。提出除了用米尺，還可以用卷尺，量衣尺測量。

讓同學(xué)說說米尺和同學(xué)尺的不同用途，同學(xué)就說，量大型的物體要用米尺，量小件的物體用同學(xué)尺比較好。

具體熟悉米尺，也是從0刻度開頭的，最多是100厘米，為什么又叫米尺呢，由于總長是1米，說明100厘米=1米。那么黑板長4米=400厘米。

用手臂表示1米有多長。當(dāng)孩子們平舉著手臂，微微向前彎曲，也許就體會到了1米原來是這樣形象的。

第一天遺忘帶量衣尺和卷尺了，其次天帶來了，先用量衣尺量腰圍，挑一個胖點的，瘦點的，先教同學(xué)怎么量，然后讓同學(xué)給同學(xué)量，讓同學(xué)給老師量，分別把數(shù)據(jù)記在黑板上，量了幾位同學(xué)后，同學(xué)對腰圍也有了也許的印象，再上來一位同學(xué)，估量一下，大部分同學(xué)都估量得比較合理。由于量衣尺不夠，只有個別同學(xué)實踐量腰圍。所以需要布置到課后作業(yè)，讓同學(xué)家里去量。

勝利之處：

學(xué)習(xí)米，厘米，最重要的是培育同學(xué)的長度感，即使身邊沒有尺子，也可以也許估量物體一邊的長度。在測量物體長度前先估量一下，以提高估量的精確?????度。在同學(xué)學(xué)會了用食指寬度表示1厘米，用大拇指和食指伸開微微彎曲表示10厘米，用兩個手臂平舉微微彎曲表示1米后，就很便利地估量了。

先估量教室長度，估量同學(xué)的身高，估量桌子的高度等，然后再用米尺測量。同學(xué)興致勃勃，踴躍參加。jaB88.cOM

課本最終面的做一做，要求量出一