[]一年級(jí)6和7的認(rèn)識(shí)教學(xué)反思(通用3篇)_一年級(jí)教學(xué)反思一、學(xué)問(wèn)目標(biāo)：

1、通過(guò)數(shù)詳細(xì)事物的數(shù)量，學(xué)會(huì)嫻熟地?cái)?shù)數(shù)，并理解8、9的基數(shù)意義和序數(shù)意義；

2、通過(guò)操作活動(dòng)，把握8和9的組成與分解；

3、能正確地讀、寫(xiě)8和9，知道它們的大小，學(xué)會(huì)用數(shù)8和9描述身邊的事物。

二、過(guò)程目標(biāo)：通過(guò)詳細(xì)實(shí)物與8、9建立對(duì)應(yīng)關(guān)系，體會(huì)數(shù)學(xué)來(lái)源于生活；運(yùn)用觀看、操作的方法，讓同學(xué)主動(dòng)探究數(shù)的組成。

三、情感目標(biāo)：體驗(yàn)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的作用與樂(lè)趣，培育同學(xué)主動(dòng)探究的精神。

教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)活動(dòng)的的中心，在課堂教學(xué)中主導(dǎo)教與學(xué)的方法與過(guò)程，也是教學(xué)的動(dòng)身點(diǎn)和歸宿。新課程下的教學(xué)目標(biāo)變的更為多元，更為詳細(xì)，如何恰當(dāng)?shù)匕盐照n時(shí)教學(xué)目標(biāo)，我覺(jué)得自己還有許多的疑問(wèn)，需要進(jìn)一步的努力。比如在把握目標(biāo)預(yù)設(shè)與課堂生成的關(guān)系上，往往被目標(biāo)所困，放不開(kāi)手腳，當(dāng)課堂有很好的資源生成時(shí)，卻被自己輕易的扔掉了。如在聽(tīng)鈴聲拍手過(guò)程中，我的要求是“老師敲鈴你拍手，你比老師多一下，先聽(tīng)后拍，邊拍邊數(shù)”，有一些小伴侶消失了多拍一下的狀況，可我并沒(méi)有深究為什么他們會(huì)多拍一下，是數(shù)的方法上的問(wèn)題，還是由于算錯(cuò)的緣由？我只是簡(jiǎn)潔的幾句話(huà)帶過(guò)。課堂是動(dòng)態(tài)的，隨時(shí)都會(huì)消失與預(yù)期的目標(biāo)不全都的狀況，我得隨時(shí)作出決策，使目標(biāo)更加貼近同學(xué)學(xué)習(xí)的實(shí)際。

一班級(jí)6和7的熟悉教學(xué)反思【篇3】

一、教學(xué)熟識(shí)1元及1元以下人民幣

1、一班級(jí)的孩子對(duì)人民幣已有確定生活體會(huì)，于是設(shè)計(jì)提問(wèn)你們熟識(shí)人民幣嗎，同學(xué)都很傲慢地答復(fù)熟識(shí)！，激發(fā)了同學(xué)的樂(lè)觀性；不過(guò)，并不是每個(gè)孩子、每張人民幣都熟識(shí)，所以在開(kāi)展認(rèn)一認(rèn)活動(dòng)時(shí)，我提出2人一組仔細(xì)看一看、摸一摸，說(shuō)一說(shuō)你熟識(shí)哪些？仍要說(shuō)一說(shuō)你是怎樣識(shí)別的.使同學(xué)在合作溝通中自覺(jué)的進(jìn)一步熟識(shí)了人民幣；

2、同桌合作溝通后反應(yīng)，請(qǐng)同學(xué)上來(lái)向大家介紹你熟識(shí)的人民幣，進(jìn)而追問(wèn)：你們?cè)趺粗烂繌埲嗣駧攀嵌嗌馘X(qián)呢？同學(xué)的思維由發(fā)散指向集中，指出熟識(shí)人民幣的方法，到達(dá)授之以漁的目的；

3、滲透愛(ài)惜人民幣的思想時(shí)，力求自然的，防止僵硬的說(shuō)教，當(dāng)同學(xué)介紹人民幣提到到國(guó)徽時(shí)提問(wèn)：看到國(guó)徽你想到了什么？同學(xué)答復(fù)想到了國(guó)家、我們國(guó)家的國(guó)旗、天安門(mén)等等，自然就有孩子想到要愛(ài)惜人民幣；

二、教學(xué)人民幣單位間的進(jìn)率

1、引用教材中的情境，提出：1元錢(qián)，小明付10角可以嗎？當(dāng)有同學(xué)指出1元就等于10角時(shí)立刻予以確定，然后帶著全班同學(xué)一起數(shù)一數(shù)，明確1元=10角；

2、雖然使同學(xué)知道1元=10角并不難，但對(duì)其的應(yīng)用是本課的難點(diǎn)，針對(duì)這一難點(diǎn)，我將教材中的試一試情境化，也想買(mǎi)這本1元的筆記本，可她身上都是5角的，她要付幾張5角就是1元？小剛身上都是2角的，他要付幾張2角才是1元？同學(xué)在解決換錢(qián)的問(wèn)題中，進(jìn)一步加深了對(duì)元、角、分進(jìn)率的懂得與把握，也有了確定的成就感；

三、換幣玩耍這是熟識(shí)了進(jìn)率之后很自然地引出的環(huán)節(jié)，也是買(mǎi)東西時(shí)經(jīng)常會(huì)遇到的問(wèn)題；

這是這節(jié)課的難點(diǎn)，針對(duì)難點(diǎn)，我在同學(xué)知道了1元=10角后，創(chuàng)設(shè)故事情境，支配了1元錢(qián)的不同組成情形的練習(xí)；幾張5角就是1元？5張幾角才是1元？通過(guò)這個(gè)練習(xí)，為后面棒棒糖5角錢(qián)怎樣付打好確定的根底；同學(xué)在解決換錢(qián)的問(wèn)題中，進(jìn)一步加深了對(duì)元、角、分進(jìn)率的懂得與把握，也有了確定的成就感；

四、模擬購(gòu)物活動(dòng)既然熟識(shí)了錢(qián)，就是為了要學(xué)會(huì)買(mǎi)東西，因而最終的環(huán)節(jié)我設(shè)計(jì)明白決實(shí)際問(wèn)題：

買(mǎi)東西；這一環(huán)節(jié)在教學(xué)中反而是同學(xué)得心應(yīng)手的一環(huán)節(jié)，或許是和實(shí)際的生活體會(huì)相溝通而使得有了共鳴；如：同學(xué)依據(jù)提示猜本子的價(jià)格，看著物品的價(jià)格表，說(shuō)說(shuō)1元錢(qián)可以買(mǎi)什么？買(mǎi)1樣，什么情形？買(mǎi)2樣，又是怎樣？買(mǎi)3樣，1元錢(qián)夠嗎？等通過(guò)深化挖掘這類(lèi)問(wèn)題，同學(xué)解決的很好，只有少數(shù)同學(xué)〔缺乏買(mǎi)東西體會(huì)或是一些后進(jìn)生〕略微有些困難，不過(guò)在講解之后都能很好地完成；

在示范怎樣進(jìn)行買(mǎi)賣(mài)活動(dòng)后，我便組織同學(xué)4人小組為單位，進(jìn)行買(mǎi)賣(mài)玩耍，最終要求營(yíng)業(yè)員匯報(bào)賣(mài)掉了哪幾樣物品？算一算應(yīng)收多少錢(qián)？并數(shù)一數(shù)實(shí)際收取的錢(qián)，力求練得扎實(shí)；當(dāng)然教學(xué)中仍有許多處理欠佳的地方需要反思，使自己在今后的教學(xué)中不斷完善；

1、同學(xué)在熟識(shí)人民幣時(shí)對(duì)其附加價(jià)值缺乏明白，對(duì)主輔幣之間的十進(jìn)關(guān)系沒(méi)有上升到學(xué)問(wèn)重點(diǎn)的高度；有購(gòu)物體會(huì)但在支付方式上欠靈敏；

2、同學(xué)有較強(qiáng)的觀看愛(ài)好，但是觀看角度不夠?qū)挿海疃惹啡?，同學(xué)開(kāi)展水平差距較大；

3、有確定小組合作意識(shí)，但是如何相互溝通，相互整合看法同學(xué)存在困難，合作學(xué)習(xí)時(shí)傾聽(tīng)意識(shí)模糊，小組合作學(xué)習(xí)效率有待提升。

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一班級(jí)數(shù)學(xué)6和7的熟悉教學(xué)設(shè)計(jì)

工作和學(xué)習(xí)中我們常常會(huì)涉及文案撰寫(xiě)，遇上困難不要焦急可以參考網(wǎng)上的范文。把借鑒的焦點(diǎn)聚焦在范文的整體框架上。88教案網(wǎng)為你收集并整理了一班級(jí)數(shù)學(xué)6和7的熟悉教學(xué)設(shè)計(jì)，信任會(huì)對(duì)你有所關(guān)心！

一班級(jí)數(shù)學(xué)6和7的熟悉教學(xué)設(shè)計(jì)篇1

教材分析

本課為義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書(shū)數(shù)學(xué)（北師大版）一班級(jí)下冊(cè)第4單元《好玩的圖形》中的內(nèi)容，是在同學(xué)學(xué)習(xí)了正方體、長(zhǎng)方體、圓柱、球等立體圖形之后進(jìn)行教學(xué)的，為以后進(jìn)一步學(xué)習(xí)更深層的幾何學(xué)問(wèn)打下基礎(chǔ)。

同學(xué)分析

本課面對(duì)一班級(jí)的同學(xué)進(jìn)行教學(xué)。一班級(jí)的同學(xué)有著劇烈的奇怪???心和求知欲。在一班級(jí)上學(xué)期，同學(xué)已經(jīng)學(xué)習(xí)了長(zhǎng)方體、正方體、圓柱、球，初步熟悉了這些幾何圖形，形成了肯定的空間觀念；同時(shí)，同學(xué)具有肯定的生活閱歷，比較關(guān)注自己四周的事物。在參加一段時(shí)間的學(xué)習(xí)之后，把握了一些基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)技能：能夠依據(jù)老師的詳細(xì)要求進(jìn)行有目的嘗試，有肯定的動(dòng)手操作力量，有初步的小組合作意識(shí)，有肯定的觀看問(wèn)題和發(fā)覺(jué)問(wèn)題的力量等。

設(shè)計(jì)理念

1．注意在活動(dòng)中培育同學(xué)的空間觀念和創(chuàng)新意識(shí)。

2．在實(shí)際情景中豐富同學(xué)對(duì)圖形的熟悉。

3．關(guān)注同學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程。

依據(jù)一班級(jí)同學(xué)的年齡特征，老師要隨時(shí)關(guān)注他們的學(xué)習(xí)過(guò)程，賜予適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。在設(shè)計(jì)時(shí)，注意設(shè)計(jì)開(kāi)放式的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，給同學(xué)供應(yīng)充分發(fā)揮想像的空間；留意師生、生生之間的溝通；組織適當(dāng)?shù)男〗M合作學(xué)習(xí)，重視同學(xué)的語(yǔ)言溝通；留意引導(dǎo)同學(xué)在操作的過(guò)程中進(jìn)行思索，把操作與數(shù)學(xué)思索結(jié)合起來(lái)。/PGN0114.TXT/PGN

教學(xué)目標(biāo)

1．通過(guò)觀看、操作與爭(zhēng)論，感知長(zhǎng)方形、正方形、三角形和圓的特征。初步熟悉什么樣的圖形是長(zhǎng)方形、正方形、三角形和圓，能依據(jù)它們的特征從詳細(xì)的情境中辨別這四種圖形。

2．通過(guò)摸、畫(huà)、找、說(shuō)等活動(dòng)，初步體會(huì)到解決問(wèn)題的方法和策略的多樣性，并在小組活動(dòng)中培育探究意識(shí)和協(xié)作精神。

3．通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，在實(shí)際操作活動(dòng)中體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，激發(fā)同學(xué)樂(lè)觀探究新知和學(xué)好數(shù)學(xué)的欲望。

教學(xué)流程

課前溝通：今日我們請(qǐng)來(lái)了三位老伴侶和大家一起來(lái)上這節(jié)課，來(lái)看看它們是誰(shuí)？（出示課件）它們想和大家比一比，看誰(shuí)最?lèi)?ài)動(dòng)腦筋，最會(huì)聽(tīng)別人發(fā)言？敢和它們比一比嗎？那讓我們一起開(kāi)頭這節(jié)課吧！

一、創(chuàng)設(shè)情景，嬉戲?qū)搿?/p>

師：小伴侶們喜愛(ài)搭積木嗎？現(xiàn)在想試試嗎？那我們就把自己帶來(lái)的盒子當(dāng)成積木，合作搭一件作品。先在小組里商議?一下預(yù)備搭什么，可能用到哪些外形的盒子？（師可掌握一下時(shí)間。）開(kāi)頭完成你們的作品吧?。ㄐ〗M合作。）

生溝通匯報(bào)：你們的作品是什么？用到了哪些外形的物體？

找兩個(gè)小組介紹，引導(dǎo)同學(xué)發(fā)言，你們商議?了嗎？（生說(shuō)，師將其用到的外形貼在黑板上。）

二、組織活動(dòng)，進(jìn)行教學(xué)。

1．畫(huà)面。

（1）吸引同學(xué)留意力。

師：看看老師做了什么？（師取盒子。）

這是老師最喜愛(ài)的盒子，你也拿一個(gè)你喜愛(ài)的盒子給老師看看（師邊摸其中的一個(gè)面邊說(shuō)），請(qǐng)你也摸摸你拿的物體的一個(gè)面，有什么樣的感覺(jué)？

師：那怎樣才能得到你剛才摸的那個(gè)面呢？你來(lái)想個(gè)好方法。/PGN0115.TXT/PGN

（同學(xué)回答：畫(huà)的方法，在沙灘上蓋的方法，印章的方法假如同學(xué)只說(shuō)出畫(huà)的方法，師可引導(dǎo)：想想看還有其他的方法嗎？）

師：小伴侶們真愛(ài)動(dòng)腦筋，想出了這么多種方法，請(qǐng)你選一種合適的方法得到你剛才摸的那個(gè)面吧！

生操作，師收集作品。

（2）智力嬉戲。

師：老師邀請(qǐng)小伴侶們一起來(lái)玩一個(gè)智力競(jìng)猜的嬉戲。

（師出示一張作品，問(wèn)：猜猜看，這個(gè)圖形是從什么外形上畫(huà)下來(lái)的？你知道它是什么圖形嗎？）

（3）出示三棱柱。

師簡(jiǎn)介三棱柱，并根據(jù)剛才的方法從三棱柱上畫(huà)下一個(gè)圖形（在展現(xiàn)臺(tái)上畫(huà)）展現(xiàn)。提問(wèn)：你知道這是什么圖形嗎？

（4）小結(jié)。

師：這就是我們今日要學(xué)習(xí)的新圖形。（師拿圖形，生說(shuō)，師貼。）請(qǐng)你觀看一下，今日熟悉的圖形與以前熟悉的物體的外形有什么不同？

今日我們學(xué)習(xí)的圖形都是平平的，只有一個(gè)面。我們把這樣的圖形叫做平面圖形，我們就一起來(lái)熟悉這些圖形。（板書(shū)：熟悉圖形。）

【此處老師充分利用同學(xué)的學(xué)具，調(diào)動(dòng)同學(xué)已有的生活閱歷，激發(fā)起同學(xué)探求新知的劇烈欲望，激活了同學(xué)的思維，發(fā)揮了同學(xué)的主體性。創(chuàng)設(shè)出讓同學(xué)摸一摸、畫(huà)一畫(huà)、找一找的學(xué)習(xí)活動(dòng)，注意讓同學(xué)以自己的內(nèi)心的體驗(yàn)來(lái)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，意在培育同學(xué)的觀看力量、運(yùn)用數(shù)學(xué)進(jìn)行溝通的意識(shí)，使同學(xué)初步感知這些實(shí)物的表面，獲得對(duì)平面圖形的感性熟悉。使同學(xué)初步熟悉由體出面?！?/p>

2．找面。

師：其實(shí)現(xiàn)在我們身邊就有這些圖形。不信，咱們找找看。從你的桌子上拿一個(gè)長(zhǎng)方體，看看能不能從長(zhǎng)方體上找到一個(gè)長(zhǎng)方形。

（指名演示，邊摸邊說(shuō)從什么外形上找到的什么圖形。）

拓展：聰慧的小伴侶，看你還能不能從桌子上其他外形的物體上找到其他圖形。/PGN0116.TXT/PGN

【老師先引導(dǎo)同學(xué)從一個(gè)長(zhǎng)方體上試找出不同的長(zhǎng)方形，之后，又提出拓展性的問(wèn)題，那你們能不能從桌子上的其他外形的物體上找到其他圖形？意在依據(jù)同學(xué)的思維特點(diǎn)，先扶后放，使同學(xué)從詳細(xì)實(shí)物操作和形象進(jìn)展到抽象地熟悉圖形，進(jìn)一步體驗(yàn)到面由體得，培育同學(xué)的動(dòng)手操作力量和自主解決問(wèn)題的力量。】

3．總結(jié)。

師：我們從長(zhǎng)方體上找到了長(zhǎng)方形（引導(dǎo)同學(xué)說(shuō)），揭下長(zhǎng)方體并同時(shí)板書(shū)長(zhǎng)方形（邊說(shuō)邊揭）今日我們熟悉的圖形有（生回答，師板書(shū)。）

我說(shuō)你想：試試你把握的本事。老師說(shuō)一個(gè)圖形的名字，請(qǐng)你閉上眼睛，想一想它的樣子，也可以試試邊想邊用手指畫(huà)一畫(huà)。（給同學(xué)留出想的時(shí)間。）

三、練習(xí)。

1．說(shuō)面

（1）師：讓我們一起到生活中去看一看，出示課件。

問(wèn)：你看到了什么？老師把它們搜集一下。你能從這些標(biāo)志中發(fā)覺(jué)什么數(shù)學(xué)問(wèn)題？你知道這些標(biāo)志是什么意思嗎？他們提示我們要留意交通安全。

（制成課件，在道路上滾動(dòng)出標(biāo)志，引導(dǎo)同學(xué)發(fā)覺(jué)，老師進(jìn)行搜集，師在課前將標(biāo)志中的數(shù)學(xué)問(wèn)題分別做成可閃動(dòng)狀，當(dāng)同學(xué)說(shuō)到時(shí)，可便利大家辨認(rèn)。）

（2）爭(zhēng)論、溝通。

你在生活中仔細(xì)觀看，還在哪里見(jiàn)過(guò)這樣的圖形？

【此處設(shè)計(jì)了一個(gè)問(wèn)題，即：在生活中，你還在哪里見(jiàn)過(guò)這些平面圖形？創(chuàng)設(shè)出問(wèn)題情境，讓同學(xué)把所學(xué)的新知運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)生活中，使同學(xué)覺(jué)得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有用，數(shù)學(xué)與生活有著親密的聯(lián)系，增進(jìn)了同學(xué)對(duì)數(shù)學(xué)的價(jià)值和作用的熟悉，激發(fā)了同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱忱。】

2．找名字（第38頁(yè)：連一連）。

師：有幾個(gè)小伴侶不當(dāng)心把自己的名字弄丟了，請(qǐng)你用今日學(xué)習(xí)的本事幫忙找一找吧！

獨(dú)立練習(xí)，同桌互查。

3．猜謎語(yǔ)。/PGN0117.TXT/PGN

師：我們今日請(qǐng)來(lái)的三個(gè)伴侶看到了大家的本事這么棒，最終忍不住要來(lái)考考我們了。他們出了幾道謎語(yǔ)，你有信念猜出來(lái)嗎？

（演示課件：出示三個(gè)伴侶，可出聲，出示謎語(yǔ)，點(diǎn)擊謎語(yǔ)會(huì)變大。調(diào)皮：先看我的謎語(yǔ)。）

指名扮演調(diào)皮、笑笑、機(jī)智狗，給大家讀謎語(yǔ)。

指名說(shuō)答案，老師畫(huà)連線(xiàn)。

4．涂顏色。

指導(dǎo)同學(xué)發(fā)覺(jué)圖形，并按要求涂色。

四、全課總結(jié)。

通過(guò)今日的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？（略）

五、布置作業(yè)。

回家給爸爸、媽媽展現(xiàn)一下你的本事，找找看，你們家里有哪些今日熟悉的圖形。

一班級(jí)數(shù)學(xué)6和7的熟悉教學(xué)設(shè)計(jì)篇2

教學(xué)目標(biāo)：

1、在詳細(xì)情境中熟悉人民幣，能識(shí)別1元以?xún)?nèi)的人民幣，知道元、角、分時(shí)人民幣的單位，熟悉1元=10角，1角=10分。

2、經(jīng)受人民幣的識(shí)別過(guò)程，體會(huì)1元以?xún)?nèi)各種人民幣的幣值，通過(guò)簡(jiǎn)潔的模擬活動(dòng)，培育簡(jiǎn)潔的換錢(qián)、算錢(qián)、付錢(qián)的技能，進(jìn)展多角度的思索問(wèn)題的力量。

3、同學(xué)通過(guò)樂(lè)觀參加學(xué)習(xí)活動(dòng)，參加小組的溝通，體驗(yàn)主動(dòng)學(xué)習(xí)的作用，進(jìn)展主動(dòng)學(xué)習(xí)、合作溝通的意識(shí)；了解人民幣在日常生活力的作用，形成愛(ài)惜人民幣的意識(shí)。

教學(xué)重點(diǎn)：

熟悉1元以?xún)?nèi)的人民幣的面值及人民幣的單位

教學(xué)難點(diǎn)：

熟悉元、角、分之間的進(jìn)率，知道1元=10角，1角=10分。

教學(xué)預(yù)備：

1元以?xún)?nèi)的紙幣、硬幣若干；鉛筆、橡皮、尺子、羽毛球、郵票等

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入新課

談話(huà)：小伴侶，你們買(mǎi)過(guò)東西嗎？買(mǎi)東西需要什么？（錢(qián)）

對(duì)了，錢(qián)在每個(gè)國(guó)家都有不同的名稱(chēng)。美國(guó)的錢(qián)叫做美元，英國(guó)的錢(qián)叫做英鎊，你知道我們國(guó)家的錢(qián)叫做什么嗎？（人民幣）

揭題：小伴侶真聰慧，我們每人的生活里少不了人民幣，每張人民幣面值大小不一，有幾元的，有幾角的，有幾分的。為了了解人民幣的一些學(xué)問(wèn)，這節(jié)課，我們就來(lái)熟悉元、角、分。（板書(shū)課題）

二、熟悉人民幣

1、4人小組合作：在自己面前的小銀行中拿兩張你熟悉的人民幣，并在小組里說(shuō)一說(shuō)：拿的是多少面值的人民幣？是怎樣熟悉的？

引導(dǎo)：人民幣有兩種，一種是紙幣，一種是硬幣。誰(shuí)情愿向小伴侶介紹一下你熟悉的人民幣？你是怎樣熟悉的？

2、依據(jù)老師的統(tǒng)一要求拿出相應(yīng)的人民幣。

要求：下面請(qǐng)每個(gè)小伴侶拿出1元的人民幣。

板書(shū)：1元。（老師把1元紙幣、硬幣都貼在黑板上，紙幣正面朝上）

用同樣的方法熟悉5角、2角、1角和5分、2分、1分。

課件展現(xiàn)1元以?xún)?nèi)的紙幣。歸納：紙幣上都印有什么？

同學(xué)可能回答：一面都印有勞動(dòng)人民的頭像、中國(guó)人民銀行，另一面都印有中華人民共和國(guó)國(guó)徽。

對(duì)同學(xué)進(jìn)行愛(ài)惜人民幣的教育：人民幣是受法律愛(ài)護(hù)的。小伴侶應(yīng)當(dāng)愛(ài)惜人民幣，不要在上面亂涂亂畫(huà)，更不能在上面寫(xiě)上自己的名字。小伴侶們，你們?cè)覆磺樵缸鍪胤ǖ男」衲兀?/p>

3、練一練。

指導(dǎo)同學(xué)完成“想想做做”第1題、第2題。

同學(xué)完成后用課件展現(xiàn)答案，共同訂正。

三、熟悉進(jìn)率

1、談話(huà)：有個(gè)小伴侶叫豆豆。他今日穿上了媽媽買(mǎi)的一件黃顏色的新衣服，放學(xué)后豆豆來(lái)到了一家玩具店。（課件展現(xiàn)例題情境圖）

提問(wèn)：豆豆在玩具店看到了什么？同學(xué)可能回答

（1）玩具店里有鋼筆、計(jì)算器、練習(xí)本等

（2）還有兩個(gè)小伴侶在買(mǎi)東西。

（3）鋼筆的價(jià)錢(qián)是5元，計(jì)算器的價(jià)錢(qián)是20元，練習(xí)本的價(jià)錢(qián)是1元等

提問(wèn)：豆豆想買(mǎi)1本練習(xí)本，他應(yīng)當(dāng)付給營(yíng)業(yè)員阿姨多少錢(qián)呢？（1元）他可以怎樣付1元錢(qián)？

讓同學(xué)把自己的拿法展現(xiàn)給小伴侶看，幾個(gè)小伴侶在講臺(tái)前站一排，可以是10個(gè)1角的、2個(gè)5角的、5個(gè)2角的、1個(gè)1元的等等。

引導(dǎo)：付1元的方法許多，不管哪種方法都是付幾角呢？（10角）

10角就是1元。我們來(lái)看看豆豆怎樣付這1元的。

（課件展現(xiàn)，豆豆說(shuō)：“我付10角可以嗎？”）

提問(wèn)：小伴侶，你們說(shuō)可以嗎？為什么？

（出示圖）板書(shū)：1元=10角

2、引導(dǎo)：依據(jù)1元=10角，請(qǐng)你再想一想，1角等于幾分？

（出示圖）板書(shū)：1角=10分（同學(xué)齊讀一遍）

3、指導(dǎo)同學(xué)完成“想想做做”第3題。

同學(xué)完成后，老師把不同的取幣方法都展現(xiàn)出來(lái)，并追問(wèn)：哪一種方法最簡(jiǎn)潔？

四、簡(jiǎn)潔購(gòu)物

1、談話(huà)：老師今日開(kāi)了一家小小商店，你們情愿上我這來(lái)買(mǎi)東西嗎？開(kāi)業(yè)之前我需要一些零錢(qián)，誰(shuí)情愿跟我換一換零錢(qián)？

老師用1元分別和不同的同學(xué)換5角、2角、1角的零錢(qián)。

填空：1張1元可以換（）張5角；

（）張2角可以換1張1元；

1張1元可以換（）張1角。

2、同桌相互換零錢(qián)，活動(dòng)1分鐘。（老師輔導(dǎo)）

3、引導(dǎo)：換完了零錢(qián)，我的商店開(kāi)張了?？匆豢次屹u(mài)的有哪些東西？

課件呈現(xiàn)：羽毛球5角，橡皮2角，美工刀9角5分，鉛筆4角，自動(dòng)鉛筆7角，尺子3角，郵票8角。

提問(wèn)：你想買(mǎi)什么？

誰(shuí)想買(mǎi)郵票？你準(zhǔn)備怎樣付這8角錢(qián)？有誰(shuí)和他的付錢(qián)方法不一樣？

幾名同學(xué)上臺(tái)買(mǎi)郵票，一手拿郵票，一手拿不同付法的8角錢(qián)展現(xiàn)給全班同學(xué)看。

4、聘請(qǐng)營(yíng)業(yè)員，同學(xué)相互購(gòu)物。

談話(huà)：我當(dāng)了經(jīng)理后，想聘請(qǐng)一名營(yíng)業(yè)員，條件是服務(wù)熱忱周到，而且要能算對(duì)賬。其余的小伴侶預(yù)備好1元人民幣來(lái)買(mǎi)你想買(mǎi)的東西。

同學(xué)活動(dòng)2分鐘，對(duì)表現(xiàn)好的小伴侶進(jìn)行鼓舞表?yè)P(yáng)。

5、延長(zhǎng)練習(xí)。

小組爭(zhēng)論：1元錢(qián)可以買(mǎi)哪2樣?xùn)|西？假如買(mǎi)3樣?xùn)|西，可以怎樣買(mǎi)？

五、全課總結(jié)

小伴侶，這節(jié)課你有什么收獲？

六、課后作業(yè)

1、關(guān)心媽媽買(mǎi)一樣?xùn)|西。

2、上超市去看一看，哪些物品的價(jià)錢(qián)大約是1元？

一班級(jí)數(shù)學(xué)6和7的熟悉教學(xué)設(shè)計(jì)篇3

教學(xué)目標(biāo)

1.在詳細(xì)場(chǎng)景里體會(huì)左右的位置關(guān)系，理解其相對(duì)性，能比較精確?????地確定物體所在的左右位置。

2.能按左右的方位要求處理日常生活里的簡(jiǎn)潔問(wèn)題，能運(yùn)用左右等詞描述物體所在位置，進(jìn)展初步的空間觀念。

3.在熟識(shí)的情境中感受數(shù)學(xué)與日常生活的親密聯(lián)系，學(xué)習(xí)發(fā)覺(jué)和解決數(shù)學(xué)問(wèn)題，從中獲得勝利的體驗(yàn)，樹(shù)立起學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信念。

教學(xué)重點(diǎn)熟悉左右的位置關(guān)系，理解其相對(duì)性。

教學(xué)過(guò)程

一、創(chuàng)設(shè)情境，初步熟悉左右的位置關(guān)系

1．用左右手引入，感知自身的左與右。

(1)提問(wèn)：大家說(shuō)說(shuō)，我們常用右手做哪些事?我們常用左手做哪些事?

(2)談話(huà)：左手、右手是一對(duì)好伴侶，協(xié)作起來(lái)力量可大了!小伴侶再看一看自己的身體，還有像這樣的好伴侶嗎?誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)?(要求同學(xué)摸著說(shuō))[評(píng)析：通過(guò)自己身體上的實(shí)例，使同學(xué)獲得大量感性材料，為正確確定物體間左右位置關(guān)系奠定礎(chǔ)。]

(3)小嬉戲：聽(tīng)口令做動(dòng)作。(由慢到快)

伸出你的左手，伸出你的右手；

拍拍你的左肩，拍拍你的右肩；

拍拍你的左腿，拍拍你的右腿；

左手摸左耳，右手摸右耳；

左手抓右耳，右手抓左耳。

[評(píng)析：在老師的引導(dǎo)下，讓同學(xué)充分體驗(yàn)左和右。通過(guò)嬉戲的形式，讓同學(xué)在玩中學(xué)、在樂(lè)中悟，體會(huì)到生活中到處有數(shù)學(xué)。]

2．結(jié)合詳細(xì)場(chǎng)景，進(jìn)一步理解左右的位置關(guān)系。

(1)出示掛圖：小伴侶在教室里上課的場(chǎng)景。談話(huà)：小伴侶，人的手、腳、眼睛、耳朵都有左之分，那么我們坐的位置有沒(méi)有左右之分呢?我們一起來(lái)看，畫(huà)面中坐在前面的小明(男)和小紅(女)是同桌，你能說(shuō)說(shuō)他們的位置關(guān)系嗎?

同桌爭(zhēng)論，嘗試說(shuō)說(shuō)小明與小紅的位置關(guān)系。溝通反饋，引導(dǎo)同學(xué)正確說(shuō)出小明坐在小紅的左邊，小紅坐在小明的右邊。

提問(wèn)：有的同學(xué)說(shuō)小明坐在左邊，這種說(shuō)法對(duì)嗎?為什么?

爭(zhēng)論使同學(xué)明確：在描述兩個(gè)人的位置關(guān)系時(shí)，要說(shuō)清晰誰(shuí)在誰(shuí)的左邊或右邊。

提問(wèn)：你還能看圖說(shuō)說(shuō)哪些物體有左右的位置關(guān)系嗎?同桌爭(zhēng)論后匯報(bào)。

[評(píng)析：緊密結(jié)合小伴侶上課的情景，引導(dǎo)同學(xué)討論溝通，讓同學(xué)在輕松開(kāi)心的學(xué)習(xí)氛圍中，理解和掌握左右的位置關(guān)系，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的親密聯(lián)系，逐步進(jìn)展空間觀念。]

(2)聯(lián)系教室真實(shí)場(chǎng)景，強(qiáng)化對(duì)左右位置關(guān)系的熟悉。(想想做做第1題)

讓每個(gè)同學(xué)說(shuō)一說(shuō)坐在自己左面的小伴侶是誰(shuí)，坐在自己右面的小伴侶是誰(shuí)，再同桌溝通，最終指名回答。

選同桌兩個(gè)小伴侶，讓其他小伴侶說(shuō)一說(shuō)誰(shuí)在誰(shuí)的左邊，誰(shuí)在誰(shuí)的右邊。

選橫排里的三個(gè)小伴侶，請(qǐng)同學(xué)說(shuō)說(shuō)中間小伴侶B所處的位置。

引導(dǎo)同學(xué)爭(zhēng)論：為什么一會(huì)兒說(shuō)B在左邊，一會(huì)兒說(shuō)B在右邊。

敘述：我們?cè)诿枋瞿骋晃矬w位置時(shí)，肯定要說(shuō)清楚，說(shuō)完整，它在誰(shuí)的左邊或它在誰(shuí)的右邊，而不能光說(shuō)它在左邊或右邊。

[評(píng)析：聯(lián)系實(shí)際，在活動(dòng)中讓同學(xué)進(jìn)一步體會(huì)某個(gè)物體的位置是相對(duì)于另一個(gè)物體而說(shuō)的。]

讓同學(xué)就教室里的某一人或物說(shuō)一說(shuō)所處的位置。

[評(píng)析：通過(guò)說(shuō)說(shuō)教室里的某一人或物所處的位置，培育同學(xué)觀看、描述位置關(guān)系的習(xí)慣和應(yīng)用意識(shí)，培育同學(xué)初步的空間觀念。]

二、鞏固深化，運(yùn)用所學(xué)學(xué)問(wèn)解決實(shí)際問(wèn)題

1.擺一擺。(想想做做第2題)

(1)同桌合作操作：把數(shù)學(xué)書(shū)擺在課桌的中間，把文具盒擺在數(shù)學(xué)書(shū)的右邊，把鉛筆擺在文具盒的右邊，把學(xué)具盒擺在數(shù)學(xué)書(shū)的左邊，把橡皮擺在學(xué)具盒的左邊。

(2)讓同學(xué)說(shuō)一說(shuō)，擺在最左邊的是什么，擺在最右邊的是什么。從左數(shù)，文具盒是第個(gè)，從右數(shù)，文具盒是第個(gè)。數(shù)學(xué)書(shū)的左邊有什么，右邊有什么。

(3)請(qǐng)同桌合作，自由擺放學(xué)具，再相互說(shuō)給同桌聽(tīng)，指名幾人溝通。

[評(píng)析：通過(guò)擺一擺、數(shù)一數(shù)、說(shuō)一說(shuō)，把操作、觀看和語(yǔ)言表達(dá)緊密結(jié)合。自由擺放學(xué)具的活動(dòng)，打破了同學(xué)的思維定勢(shì)，進(jìn)展了思維，培育了創(chuàng)新意識(shí)。]

2．說(shuō)一說(shuō)。

(1)想想做做第3題。

談話(huà)：丁丁和拉拉跟著媽媽去超市購(gòu)物，他們來(lái)到了玩具柜臺(tái)。呵!那么多玩具，選擇什么呢?媽媽規(guī)定每人只能買(mǎi)一樣，并且不能說(shuō)出它的`名字，只能說(shuō)出它上、下、左、右的鄰居各是誰(shuí)。

提問(wèn)：小伴侶，假如你是丁丁或拉拉，你會(huì)怎么說(shuō)呢?其他小伴侶能依據(jù)他的說(shuō)法，猜出他想買(mǎi)的是什么嗎?(評(píng)析：給單調(diào)的練習(xí)給予肯定的情境，可以極大地調(diào)動(dòng)同學(xué)主動(dòng)觀看、猜想、推理、溝通的樂(lè)觀性，讓同學(xué)在開(kāi)心的氛圍和情境中感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，提高同學(xué)綜合運(yùn)用學(xué)問(wèn)解決實(shí)際問(wèn)題的力量。)

(2)想想做做第4題。先讓同學(xué)在小組內(nèi)爭(zhēng)論溝通，最終指名全班溝通。

[評(píng)析：以小組合作學(xué)習(xí)的方式，讓同學(xué)綜合運(yùn)用前后、上下、左右的方位詞描述物體位置，每個(gè)同學(xué)都有說(shuō)的機(jī)會(huì)，人人參加，人人表現(xiàn)，同學(xué)真正成為學(xué)習(xí)的仆人。]

三、實(shí)踐活動(dòng)，增加應(yīng)用意識(shí)

1．想一想。

談話(huà)：老師有一個(gè)問(wèn)題問(wèn)大家，我跟大家面對(duì)面地站著，(舉起右手)請(qǐng)問(wèn)：老師舉的是右手嗎?(可能有的同學(xué)說(shuō)是右手，有的說(shuō)不是右手，說(shuō)法不一)

請(qǐng)小伴侶把右手舉起來(lái)再推斷一下，老師舉的是不是右手。

(老師舉起右手轉(zhuǎn)身與同學(xué)同向，讓同學(xué)檢驗(yàn)自己的看法。)說(shuō)明：我們面對(duì)面站著，由于方向相對(duì)，舉起的右手就剛好相反。

[評(píng)析：左右的相對(duì)性是本課教學(xué)難點(diǎn)，運(yùn)用設(shè)疑的方法讓同學(xué)推斷老師舉的是不是右手，引起同學(xué)留意，引發(fā)思索；讓同學(xué)舉起右手與老師對(duì)比，促使同學(xué)去體驗(yàn)感悟；最終老師轉(zhuǎn)身驗(yàn)證讓同學(xué)明白：面對(duì)面站著，由于方向不同，左右也就不同?？傊@段教學(xué)活動(dòng)融學(xué)問(wèn)性、趣味性、活動(dòng)性于一體，有效地突破了難點(diǎn)。]

2．動(dòng)腦筋。

(掛圖顯示同學(xué)上下樓梯的狀況)讓同學(xué)觀看思考：上下樓梯時(shí)應(yīng)當(dāng)靠哪邊走?誰(shuí)走錯(cuò)了?為什么?

(在同學(xué)自由發(fā)表看法的基礎(chǔ)上組織全班同學(xué)表演體驗(yàn)。)

小結(jié)：方向不同，左右不同，推斷時(shí)應(yīng)把自己當(dāng)成走路的人。平常我們上下樓梯時(shí)，應(yīng)當(dāng)靠右邊有秩序地走。

[評(píng)析：看圖推斷左右，同學(xué)簡(jiǎn)單以自己為標(biāo)準(zhǔn)來(lái)下結(jié)論。為此，組織有效的表演讓每一個(gè)同學(xué)都動(dòng)起來(lái)，去感悟＼去體驗(yàn)，使同學(xué)清晰地看到方向的變化過(guò)程，明白方向不同左右不同的道理，同時(shí)又對(duì)同學(xué)進(jìn)行了安全教育和良好行為習(xí)慣的培育。]

四、總結(jié)點(diǎn)撥、拓展應(yīng)用

談話(huà)：同學(xué)們，這節(jié)課玩得開(kāi)心嗎?在玩的過(guò)程中你有什么收獲和體會(huì)?

課后，到學(xué)校和家里再觀看觀看，找出各種物體間的左右位置關(guān)系說(shuō)一說(shuō)。

[評(píng)析：老師富有情趣地引導(dǎo)同學(xué)回顧已學(xué)知學(xué)問(wèn)匯報(bào)溝通學(xué)習(xí)過(guò)程和把握的學(xué)習(xí)策略，在自由的氛中，鼓舞同學(xué)用自己的本事去探究四周更寬闊領(lǐng)域?qū)W問(wèn)，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，這樣的課堂總結(jié)是必要的，有價(jià)值的。]

總評(píng)

熟悉左、右這節(jié)課主要是引導(dǎo)同學(xué)在詳細(xì)場(chǎng)景里體會(huì)左右的位置關(guān)系，能按左右的方位要求解決日常生活里的簡(jiǎn)潔問(wèn)題。本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)從同學(xué)已有的學(xué)問(wèn)和生活閱歷動(dòng)身，依據(jù)兒童年齡特點(diǎn)，讓他們開(kāi)心地投入到學(xué)習(xí)中去，同學(xué)用動(dòng)手實(shí)踐、自主探究、合作溝通的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，較好地體現(xiàn)了《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的新理念和新思想。

1．把數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)的學(xué)習(xí)融于生動(dòng)好玩的、同學(xué)感興的活動(dòng)中，讓同學(xué)在多種形式的活動(dòng)中體驗(yàn)左右的置關(guān)系及其相對(duì)性。如組織同學(xué)利用自己身體上的右開(kāi)展好玩的嬉戲活動(dòng)，組織同學(xué)運(yùn)用身邊的學(xué)習(xí)品進(jìn)行探究性的操作活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)購(gòu)買(mǎi)玩具的情景組織同學(xué)開(kāi)展猜想、推理活動(dòng)，組織同學(xué)表演上下樓梯體會(huì)左右位置與推斷者的關(guān)系，這些無(wú)不激起同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛(ài)好，實(shí)踐了《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出的讓同學(xué)在生動(dòng)詳細(xì)的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的理念。

2．留意數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和生活實(shí)際的緊密聯(lián)系，充分利用書(shū)上的練習(xí)與場(chǎng)景，并由此延長(zhǎng)和挖掘大量的生活實(shí)例，無(wú)論是新課引入、范例的選擇還是練習(xí)的設(shè)計(jì)、作業(yè)的布置都將同學(xué)置于生活的大背景中，去感受、去發(fā)覺(jué)、去比較左和右的不同，學(xué)會(huì)用辯證的觀點(diǎn)了解其相對(duì)性，真正讓同學(xué)在生活中學(xué)數(shù)學(xué)、運(yùn)用數(shù)學(xué)，實(shí)踐了《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出的選取親密聯(lián)系同學(xué)生活、生動(dòng)好玩的素材，使同學(xué)初步感受數(shù)學(xué)與日常生活的親密聯(lián)系的理念。

一班級(jí)數(shù)學(xué)6和7的熟悉教學(xué)設(shè)計(jì)篇4

［教材簡(jiǎn)析］

本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是熟悉非整十的兩位數(shù)，是在熟悉整十?dāng)?shù)的基礎(chǔ)上支配的。這樣循序漸進(jìn)地支配，符合同學(xué)由易到難、由基本到稍簡(jiǎn)單的認(rèn)數(shù)需要，有利于教學(xué)。教材先通過(guò)數(shù)小棒、捆小棒（每10根捆成一捆），直觀熟悉幾十幾的組成。并通過(guò)對(duì)三十九根添上1根是多少根的探討，著重解決幾十九后面的一個(gè)數(shù)是多少的問(wèn)題。接著支配數(shù)數(shù)。最終通過(guò)用計(jì)數(shù)器表示幾十幾，教學(xué)非整十的兩位數(shù)的寫(xiě)法和組成。本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是理解非整十兩位數(shù)的意義，把握數(shù)數(shù)、讀數(shù)、寫(xiě)數(shù)的方法。教學(xué)難點(diǎn)是知道幾十九后面的數(shù)是幾

［教學(xué)目標(biāo)］

1．通過(guò)操作實(shí)踐活動(dòng)，初步理解非整十兩位數(shù)的意義，會(huì)按挨次數(shù)出100以?xún)?nèi)的數(shù)，會(huì)讀、寫(xiě)非整十的兩位數(shù)，會(huì)用學(xué)具表示這些數(shù)，知道這些數(shù)的組成。

2．連續(xù)培育動(dòng)手操作力量、抽象概括力量和語(yǔ)言表達(dá)力量。

3．培育用數(shù)學(xué)的觀念，看四周事物和看日常生活的意識(shí)，培育與同學(xué)相互合作溝通的態(tài)度。

［教學(xué)過(guò)程］

一、揭示課題?

多媒體出示有非整十?dāng)?shù)的場(chǎng)景，告知同學(xué)幾十幾的數(shù)在生活中的作用可大了。

敘述：今日我們就來(lái)熟悉一些幾十幾的兩位數(shù)。（板書(shū)課題：熟悉幾十幾）

［評(píng)：激發(fā)同學(xué)的參加動(dòng)機(jī)是引導(dǎo)同學(xué)主動(dòng)參加學(xué)習(xí)的前提。從幾十幾的數(shù)的廣泛應(yīng)用切入課題，滲透了數(shù)學(xué)從生活中來(lái)的觀念，使同學(xué)熟悉到學(xué)習(xí)本課的意義。］

二、直觀熟悉幾十幾?

談話(huà)：請(qǐng)小伴侶們數(shù)出23根小棒擺在課桌上，看誰(shuí)擺得又快又好。

同學(xué)在小組內(nèi)相互溝通擺法，比一比哪種擺法好，好在哪里。讓同學(xué)感到擺成2捆（每捆10根）和3根比較好，由于這種擺法能一眼看出是23根。

［評(píng)：在擺23根小棒時(shí)，讓同學(xué)自己動(dòng)手操作，相互溝通，在觀看比較中感悟出好的擺法，可以體會(huì)到逢十進(jìn)一的好處，直觀熟悉幾十幾的組成。］

談話(huà)：剛才老師說(shuō)出23這個(gè)數(shù)讓你們擺小棒，你們擺得都很好，下面讓你們先擺小棒再說(shuō)數(shù)，看誰(shuí)能擺得對(duì)，說(shuō)得對(duì)。

提問(wèn)：3捆添上4根是多少？你怎么知道這是34根的？3捆添上9根呢？你怎么知道這些是39根的？

爭(zhēng)論：三十九根添上一根是多少根？你能用小棒擺一擺，說(shuō)一說(shuō)嗎？小組爭(zhēng)論后在班內(nèi)溝通。

提問(wèn)：三十九添上一是四十，那么四十九添上一，五十九添上一九十九添上一各是多少呢？

讓同學(xué)從四十?dāng)?shù)到一百，每個(gè)人都要在小組內(nèi)數(shù)給同學(xué)聽(tīng)。

［評(píng)：老師把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給同學(xué)，放手讓同學(xué)動(dòng)手?jǐn)[、動(dòng)腦想，獨(dú)立思索，合作溝通，逐步進(jìn)行有效的探究，較好地突破了本課難點(diǎn)。這對(duì)同學(xué)學(xué)習(xí)力量的培育、思維的進(jìn)展都有重要意義。］]

三、教學(xué)寫(xiě)數(shù)、讀數(shù)和數(shù)的組成?

老師先在計(jì)數(shù)器上撥珠，十位上撥2顆珠，個(gè)位上撥4顆珠。

提問(wèn)：你知道現(xiàn)在計(jì)數(shù)器上的算珠表示的數(shù)是多少嗎？誰(shuí)能對(duì)比著計(jì)數(shù)器把這個(gè)數(shù)寫(xiě)出來(lái)？

讓同學(xué)一起把這個(gè)數(shù)讀出來(lái)。

提問(wèn)：24中的2表示什么？4呢？24是由哪兩部分組成的？

讓同學(xué)用計(jì)數(shù)器在小組內(nèi)撥34和43，完成第21頁(yè)例題的填空，然后進(jìn)行幾十幾數(shù)的聽(tīng)寫(xiě)練習(xí)。

［評(píng)：對(duì)于幾十幾的寫(xiě)法和讀法，由開(kāi)頭老師的演示引導(dǎo)到后來(lái)同學(xué)自己在計(jì)數(shù)器上撥數(shù)、寫(xiě)數(shù)和讀數(shù)，很好地體現(xiàn)了例題由扶到放的編寫(xiě)意圖。使同學(xué)在自主探究的情境中自己領(lǐng)悟到寫(xiě)數(shù)、讀數(shù)的方法，了解兩位數(shù)的組成。］

四、組織練習(xí)?

1．想想做做第1題。

談話(huà)：數(shù)一數(shù)我們教室里有多少個(gè)同學(xué)，看誰(shuí)數(shù)得又對(duì)又快，并告知同學(xué)們你是怎樣數(shù)的。

2．想想做做第2題。

談話(huà)：小伴侶們愛(ài)吃香蕉嗎？白菜博士給大家?guī)?lái)多少根香蕉呢？請(qǐng)小伴侶們5個(gè)5個(gè)地?cái)?shù)。誰(shuí)數(shù)對(duì)了就可以吃掉這些香蕉了。誰(shuí)還能5個(gè)5個(gè)地從5數(shù)到100呢？

3．想想做做第3題。

談話(huà)：這么多星星，怎樣數(shù)呢？同學(xué)數(shù)過(guò)后，指名說(shuō)結(jié)果，并說(shuō)一說(shuō)是怎樣數(shù)的。

4．想想做做第4題。

指名讀出圖上的數(shù)，并說(shuō)一說(shuō)這些數(shù)所表示的意思，然后在我們的生活中找一找哪里有幾十幾的數(shù)，先給小組的同學(xué)說(shuō)一說(shuō)，再告知全班同學(xué)。

5．想想做做第5～7題。

同學(xué)獨(dú)立完成，小組檢查。

五、總結(jié)評(píng)價(jià)?

談話(huà)：小伴侶，這節(jié)課我們熟悉了什么樣的數(shù)呢？下課后再找一找在哪里能發(fā)覺(jué)幾十幾的數(shù)，把它告知老師或同學(xué)。

［評(píng)：讓同學(xué)在生活中找?guī)资畮椎臄?shù)，使同學(xué)用數(shù)學(xué)眼光發(fā)覺(jué)問(wèn)題，感受到數(shù)學(xué)與日常生活的親密聯(lián)系，提高同學(xué)的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。］

［總評(píng)］

熟悉幾十幾這節(jié)課的教學(xué)過(guò)程，充分體現(xiàn)了新課程的理念，使同學(xué)在自主、合作、探究的氛圍中把握了學(xué)問(wèn)，而老師則成為同學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和參加者，實(shí)現(xiàn)了老師角色的轉(zhuǎn)變。

一班級(jí)數(shù)學(xué)6和7的熟悉教學(xué)設(shè)計(jì)篇5

教學(xué)內(nèi)容：《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書(shū)數(shù)學(xué)一班級(jí)上冊(cè)》第29頁(yè)及第30頁(yè)練習(xí)四第1、2題。

教學(xué)目標(biāo)：

*認(rèn)知目標(biāo)：通過(guò)觀看和實(shí)踐活動(dòng)，使同學(xué)初步理解0的兩種含義；規(guī)范0的寫(xiě)法，使同學(xué)能夠較干凈地書(shū)寫(xiě)0。

*力量目標(biāo)：培育同學(xué)的想象力、合作、探究力量，仔細(xì)書(shū)寫(xiě)的好習(xí)慣。

*情感目標(biāo)：通過(guò)緊密聯(lián)系生活的活動(dòng)，激發(fā)同學(xué)對(duì)身邊與數(shù)學(xué)有關(guān)的事物產(chǎn)生奇怪???和愛(ài)好，讓同學(xué)熟悉到數(shù)學(xué)與生活息息相關(guān)。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：體會(huì)0的兩種含義。

教具、學(xué)具預(yù)備：課件、直尺、0~5的數(shù)字卡片。

教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，揭示課題。

1、活動(dòng)激趣。

師：大家有沒(méi)有玩過(guò)吹泡泡的活動(dòng)？現(xiàn)在我們一起來(lái)玩一玩好嗎？（請(qǐng)兩名同學(xué)分別來(lái)吹泡泡，其他同學(xué)幫忙數(shù)一數(shù)，看他吹了多少個(gè)。）

2、設(shè)疑引出0。

師：剛才他們吹了這么多的泡泡，現(xiàn)在到哪里去了呢？（破了）泡泡都破了，一個(gè)也沒(méi)有了，可以用哪個(gè)數(shù)字來(lái)表示？

師：今日我們就來(lái)學(xué)習(xí)有關(guān)0的學(xué)問(wèn)。（板書(shū)：0的熟悉）

[設(shè)計(jì)意圖：利用同學(xué)喜愛(ài)的吹泡泡活動(dòng)，調(diào)動(dòng)同學(xué)的愛(ài)好，創(chuàng)設(shè)輕松、開(kāi)心的學(xué)習(xí)氛圍，讓同學(xué)的留意力快速集中起來(lái)，進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。]

二、在活動(dòng)中體會(huì)0的含義。

（一）理解0表示沒(méi)有的意思。

1、觀看發(fā)覺(jué)。

師：大家知道小猴子最喜愛(ài)吃什么？（桃子）今日，它發(fā)覺(jué)了一盤(pán)桃子，[出示主題圖（1）]可興奮了！看，盤(pán)子里有幾個(gè)桃子，可以用數(shù)字幾來(lái)表示？（板書(shū)2）?？纯唇又l(fā)生了什么事？[分別出示主題圖（2）、（3）]

猴子吃了一個(gè)，還剩下1個(gè)桃子，用1表示（板書(shū)1）；它又吃了一個(gè)，盤(pán)子里一個(gè)桃子出沒(méi)有了，用0表示。（板書(shū)0）

2、小結(jié)。

0和我們以前學(xué)過(guò)的數(shù)字1、2、3、4、5一樣，也是一個(gè)數(shù)，它表示沒(méi)有的意思（板書(shū)：沒(méi)有）。像剛才這樣一個(gè)泡泡也沒(méi)有，一個(gè)桃子也沒(méi)有，都用0表示。

[設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)吹泡泡和小猴吃桃的情境，引出一個(gè)泡泡也沒(méi)有，一個(gè)桃子也沒(méi)有，應(yīng)當(dāng)用什么數(shù)字表示呢？同學(xué)在已學(xué)數(shù)字中已無(wú)法找到，從而引起認(rèn)知的沖突，要用一個(gè)新的數(shù)字0表示。]

3、說(shuō)一說(shuō)。

大家想一想生活中有哪些事物可以用0表示沒(méi)有的意思的？

[設(shè)計(jì)意圖：聯(lián)系生活實(shí)際，查找生活中的0，從而加深對(duì)0的熟悉和理解。]

4、反饋練習(xí)。

看圖填數(shù)。練習(xí)四第1題。同學(xué)獨(dú)立完成后集體訂正，并說(shuō)一說(shuō)第三個(gè)括號(hào)里為什么寫(xiě)0？

（）（）（）

（二）理解0表示起點(diǎn)的意思。

1、跑步競(jìng)賽，體會(huì)起點(diǎn)。

（1）第一次：一個(gè)同學(xué)從0度線(xiàn)開(kāi)頭跑，另一個(gè)同學(xué)從中間開(kāi)頭跑。（進(jìn)行思品教育：要遵守嬉戲規(guī)章，這樣才公正。）

（2）其次次：兩名同學(xué)都從0度線(xiàn)開(kāi)頭跑。

（3）引出0的另一種含義：表示起點(diǎn)的意思。

師：（老師指著0度線(xiàn)）剛才大家說(shuō)從這里開(kāi)頭跑才公正，那么這條0度線(xiàn)表示什么意思？（板書(shū)：起點(diǎn)）

[設(shè)計(jì)意圖：越是身邊的數(shù)學(xué)越能激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)遵循低班級(jí)同學(xué)的特點(diǎn)，將學(xué)問(wèn)教學(xué)融于好玩的跑步競(jìng)賽活動(dòng)中，以動(dòng)促思，讓同學(xué)在玩中學(xué)，在學(xué)中玩，主動(dòng)獵取學(xué)問(wèn)，使同學(xué)加深對(duì)這一學(xué)問(wèn)的理解，體會(huì)數(shù)學(xué)就在我們的身邊。]

2、觀看直尺，加深熟悉。

（1）讓同學(xué)觀看尺子上的數(shù)字，你發(fā)覺(jué)了什么？把你的發(fā)覺(jué)跟你的同位說(shuō)一說(shuō)。

（2）匯報(bào)發(fā)覺(jué)的結(jié)果。

（3）反饋練習(xí)：

A、填一填。

B、讓同學(xué)順數(shù)、倒數(shù)。

C、同學(xué)看尺子提出問(wèn)題并請(qǐng)同學(xué)回答。

[設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)讓同學(xué)數(shù)一數(shù)、提問(wèn)題，既加深0表示起點(diǎn)的意思，又培育同學(xué)的數(shù)感，加強(qiáng)對(duì)數(shù)序的理解。]

3、排一排。（完成課本P30練習(xí)四第2題）

（1）讓同學(xué)拿出0-5的數(shù)字卡片，與同位一起按肯定的挨次排一排，看哪個(gè)組合作得又快又好。

（2）匯報(bào)。（鼓舞不同排法的同學(xué)上臺(tái)展現(xiàn)。）

[設(shè)計(jì)意圖：敏捷地運(yùn)用教材，以動(dòng)態(tài)的形式完成練習(xí)，鼓舞同學(xué)的多樣思維]。

4、說(shuō)一說(shuō)。

查找生活中0表示起點(diǎn)的事例。

[設(shè)計(jì)意圖：促使同學(xué)再一次有意識(shí)在將數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)與生活聯(lián)系起來(lái)，讓同學(xué)體會(huì)生活中到處有數(shù)學(xué)]

（三）、小結(jié)。

今日我們熟悉了0的兩種含義，既可以表示沒(méi)有，也可以表示起點(diǎn)的意思。

[設(shè)計(jì)意圖：把要學(xué)習(xí)的學(xué)問(wèn)融入到生動(dòng)活潑的生活情境中，不僅有利于同學(xué)主動(dòng)獵取學(xué)問(wèn)，經(jīng)受學(xué)問(wèn)的形成過(guò)程，更有利于學(xué)習(xí)感受數(shù)學(xué)與生活的親密聯(lián)系，產(chǎn)生寵愛(ài)數(shù)學(xué)的情感。]

三、教學(xué)0的書(shū)寫(xiě)。

1、師：我們已經(jīng)熟悉了0，你覺(jué)得0像什么？

2、老師示范寫(xiě)0，邊寫(xiě)邊說(shuō)明筆順：從上到下，從左往右，起筆收筆要相連，成橢圓形。

3、同學(xué)書(shū)空。

4、同學(xué)在書(shū)P29的小方格寫(xiě)0。比一比誰(shuí)寫(xiě)得好，寫(xiě)完的同學(xué)在你認(rèn)為寫(xiě)得好的0下面打，同桌相互觀賞評(píng)價(jià)。

[設(shè)計(jì)意圖：培育同學(xué)客觀、公正評(píng)價(jià)、觀賞他人和自己的意識(shí)。讓同學(xué)自己評(píng)價(jià)自己的作品，并和同桌相互溝通，觀賞對(duì)方。這樣不僅熟悉到自己好的一面，同時(shí)也利于找出不足并進(jìn)行彌補(bǔ)。]

四、看書(shū)質(zhì)疑。

五、鞏固練習(xí)，加深理解。

1、填一填。

師：大家學(xué)得真好，想跟小貓一起去釣魚(yú)嗎？我們要經(jīng)過(guò)一條小路，要精確?????地說(shuō)出石塊上的數(shù)字才能過(guò)去。

2、數(shù)一數(shù)、比一比。

（1）數(shù)一數(shù)。

來(lái)到小河邊，看，這里的風(fēng)景多美??！請(qǐng)同學(xué)們數(shù)一數(shù)這里的事物分別有多少，用什么數(shù)字表示。（同學(xué)在練習(xí)紙上完成）

（2）比一比。

讓同學(xué)從以上的數(shù)字中任憑選兩個(gè)比一比大小。

[設(shè)計(jì)意圖：把練習(xí)與小貓釣魚(yú)的事情相結(jié)合，讓同學(xué)在詳細(xì)的情景中進(jìn)一步鞏固數(shù)數(shù)、數(shù)序、比較等的學(xué)問(wèn)，使同學(xué)體會(huì)數(shù)學(xué)是實(shí)在的、有詳細(xì)意義的。]

3、嬉戲：猜一猜我是誰(shuí)。

（1）、

（2）、

（3）、

（4）、

（5）、

（6）

（7）拓展練習(xí)。

[設(shè)計(jì)意圖：這是一個(gè)鞏固與拓展性的練習(xí)，層次分明，利用生動(dòng)、好玩的動(dòng)物，不僅再一次調(diào)動(dòng)同學(xué)的心情，激起同學(xué)的學(xué)習(xí)樂(lè)觀性，還進(jìn)一步鞏固了所學(xué)學(xué)問(wèn)。同時(shí)使不同層次的同學(xué)從中體會(huì)到勝利的歡樂(lè)。]

六、全課總結(jié)，拓展延長(zhǎng)。

師：這節(jié)課你學(xué)會(huì)了什么？

今日我們又熟悉了一個(gè)新伴侶0，知道它可以表示沒(méi)有和起點(diǎn)的意思。課后請(qǐng)同學(xué)們做個(gè)生活的有心人，留心觀看，看看生活中哪些地方能見(jiàn)到它、用到它，好嗎？

[設(shè)計(jì)意圖：讓同學(xué)回顧一節(jié)課的收獲，既是對(duì)本節(jié)課所學(xué)學(xué)問(wèn)的整理，又熬煉了同學(xué)自我總結(jié)、自我評(píng)價(jià)的力量。同時(shí)提示同學(xué)做一個(gè)生活的有心人，養(yǎng)成從生活中發(fā)覺(jué)、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的習(xí)慣。]

板書(shū)設(shè)計(jì)：

一班級(jí)數(shù)學(xué)6和7的熟悉教學(xué)設(shè)計(jì)篇6

情景說(shuō)明：

周四的上午第一節(jié)課是一甲班的數(shù)學(xué)課。本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是熟悉人民幣。人民幣這個(gè)學(xué)問(wèn)對(duì)于一班級(jí)的同學(xué)來(lái)說(shuō)，是很熟識(shí)的事物了。由于每天都要用到錢(qián)，如何教學(xué)這個(gè)與生活緊密聯(lián)系的問(wèn)題呢，讓他們真正熟悉人民幣，以及愛(ài)惜我們的人民幣呢？教學(xué)始終在連續(xù)，如何讓同學(xué)們真正熟悉并愛(ài)惜人民幣，上課連續(xù)

案例經(jīng)過(guò)：

假如李老師要去買(mǎi)文具，需要帶上什么？也就是用什么去買(mǎi)文具呢？孩子們一下子就來(lái)了愛(ài)好，齊聲說(shuō)是錢(qián)。

今日我們就一起來(lái)熟悉人民幣吧。

孩子們興奮的回答我，好的！

我用多媒體出示人民幣圖片，并且對(duì)同學(xué)們說(shuō)：這些人民幣你們熟悉嗎，誰(shuí)來(lái)告知大家，上面這些人民幣各是多少錢(qián)呢？

班中有很多小伴侶踴躍舉手，回答課件上人民幣各是多少錢(qián)，各說(shuō)各的，課堂的氣氛非常喧鬧。

看來(lái)同學(xué)們對(duì)人民幣已經(jīng)有肯定的熟悉。今日我們先討論小面值的吧。

小伴侶們，請(qǐng)四人小組拿出信封里的人民幣，它們各表示多少錢(qián)，你是怎么認(rèn)的，把你的想法在小組里說(shuō)一說(shuō)，溝通后老師要考考你們。

接著，四人小組談?wù)摷娂?，都在仔?xì)的爭(zhēng)論著，我下到小組里聽(tīng)聽(tīng)孩子們的說(shuō)法。走到四大組的最終幾排，文騫正在興致勃勃地說(shuō)：你們看20元的是黃色有一個(gè)毛主席的頭像呢，我就是這樣記住的。班長(zhǎng)周楊荻說(shuō)：我也記住了5元的，是紅色上面有數(shù)字5。其他小伴侶們談?wù)摰酶鼩g了。

好了，下面就請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)上臺(tái)來(lái)介紹人民幣吧。孩子們紛紛舉手。我指名幾個(gè)同學(xué)上臺(tái)，大家都說(shuō)得挺不錯(cuò)的。

有的是從顏色、大小來(lái)看，有的是從圖案字樣來(lái)記住的。

我出示錢(qián)上的國(guó)徽：這是國(guó)徽代表我們宏大的祖國(guó)，所以我們要愛(ài)惜人民幣，假如你觀察一位小伴侶在人民幣上亂涂亂寫(xiě)，你想對(duì)他說(shuō)些什么話(huà)？

這時(shí)候，梅杰站起來(lái)講：小伴侶，你在人民幣上亂涂亂寫(xiě)是不對(duì)的，我們都要愛(ài)惜它。

其他小伴侶也你一言我一語(yǔ)站起來(lái)發(fā)表自己的看法。

自我反思：

這節(jié)課上下來(lái)，讓我感受很深。把與實(shí)際緊密聯(lián)系的人民幣學(xué)問(wèn)教授給同學(xué)們，讓他們對(duì)這個(gè)學(xué)問(wèn)點(diǎn)記憶深刻。

這個(gè)案例給了我如下啟示：

1、師生之間關(guān)系是公平的。

這節(jié)課我與同學(xué)進(jìn)行了很好的互動(dòng)，讓他們來(lái)說(shuō)來(lái)講，讓他們?cè)谡n堂上當(dāng)小老師，給了他們很大的自主空間。

2、老師要正確引導(dǎo)同學(xué)來(lái)學(xué)習(xí)與生活實(shí)際聯(lián)系緊密的學(xué)問(wèn)。

如本節(jié)課，把人民幣以多媒體形式消失，使同學(xué)在較清楚地看到它們的面值與樣式的同時(shí)，初步感知人民幣的表象，為下面的詳細(xì)探究與辯識(shí)作鋪墊。讓生自己看真實(shí)的人民幣，架設(shè)了數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活親密聯(lián)系的橋梁。同學(xué)通過(guò)觀看、觸摸、小組溝通等學(xué)習(xí)方式，較好地熟悉了各種小面值人民幣的特征。接下來(lái)是灌輸愛(ài)惜人民幣的思想，這是每位公民的責(zé)任與義務(wù)。從小教育學(xué)校生養(yǎng)成對(duì)人民幣的敬重。養(yǎng)成合理用錢(qián)的習(xí)慣顯得尤為重要。通過(guò)適度的引導(dǎo)與發(fā)散，使同學(xué)很好的聯(lián)系生活實(shí)際，講出了愛(ài)惜人民幣的一些做法，無(wú)形中又反過(guò)來(lái)強(qiáng)化了必需愛(ài)惜人民幣的立論。

學(xué)校一班級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思下冊(cè)(通用7篇)

老師施愛(ài)在嚴(yán)愛(ài)與寬愛(ài)之間。教學(xué)水平才會(huì)在編寫(xiě)教案的過(guò)程中不斷提高。教案必需把握教學(xué)大綱規(guī)定的基本學(xué)問(wèn)和技能，要理解透徹，記憶堅(jiān)固，把握嫻熟什么樣的教案算是好教案？急你所急，88教案網(wǎng)為伴侶們了收集和編輯了“學(xué)校一班級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思下冊(cè)”，歡迎保藏本網(wǎng)站，連續(xù)關(guān)注我們的更新！

學(xué)校一班級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思下冊(cè)篇1

一、聯(lián)系生活，感悟生活中到處有數(shù)學(xué)。

《課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)從同學(xué)已有的生活閱歷動(dòng)身，讓同學(xué)親身經(jīng)受將實(shí)際問(wèn)題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過(guò)程，進(jìn)而使同學(xué)獲得對(duì)數(shù)學(xué)理解的同時(shí)，在思維力量、情感態(tài)度與價(jià)值觀等方面得到進(jìn)步和進(jìn)展。在本課教學(xué)中，同學(xué)對(duì)于“規(guī)律”一詞很難理解，理論的解釋對(duì)一班級(jí)的同學(xué)來(lái)說(shuō)是途勞無(wú)功的。但生活中卻到處存在的規(guī)律，同學(xué)也在時(shí)時(shí)接觸著規(guī)律，于是我把生活中簡(jiǎn)潔的規(guī)律現(xiàn)象抽象出來(lái)，轉(zhuǎn)變成同學(xué)喜聞樂(lè)見(jiàn)的嬉戲，讓同學(xué)來(lái)玩一玩規(guī)律，這樣同學(xué)在玩規(guī)律的同時(shí)，就在熟悉著規(guī)律，理解著規(guī)律的特點(diǎn)。然后在初步感知規(guī)律的概念后，就出示了一副生動(dòng)活潑的場(chǎng)景――六一兒童節(jié)聯(lián)歡會(huì)，找一找其中的規(guī)律。同學(xué)對(duì)于這個(gè)場(chǎng)景太熟識(shí)了，有的同學(xué)甚至還親身經(jīng)受過(guò)裝扮會(huì)場(chǎng)的活動(dòng)，同學(xué)的思維一下子從數(shù)學(xué)課本上飛到了實(shí)際生活中，體會(huì)著規(guī)律給生活帶來(lái)的美，從而使同學(xué)熟悉到數(shù)學(xué)源于生活，生活中到處有數(shù)學(xué)。

二、寓教于樂(lè)，增加學(xué)習(xí)愛(ài)好。

古人云：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)這者”。愛(ài)好是的老師，只有激發(fā)了同學(xué)對(duì)數(shù)學(xué)的深厚愛(ài)好，他們才會(huì)樂(lè)觀主動(dòng)地去探求數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)。低段兒童對(duì)枯燥無(wú)味的講解很難理解，甚至不感愛(ài)好，但一聽(tīng)到“嬉戲”、“活動(dòng)”這類(lèi)詞時(shí)，立刻打起精神，產(chǎn)生劇烈的愛(ài)好與奇怪???心。所以課前我就以嬉戲的形式把同學(xué)帶入本節(jié)課的學(xué)問(wèn)領(lǐng)域，讓同學(xué)在輕松、開(kāi)心的情境中來(lái)熟悉“什么是規(guī)律”。原來(lái)簡(jiǎn)單的理論解釋?zhuān)面覒虻男问絹?lái)表現(xiàn)，一下子顯得淺顯易懂，同學(xué)也在喜愛(ài)地玩中不知不覺(jué)地熟悉了“規(guī)律”。接下來(lái)的學(xué)習(xí)，通過(guò)生動(dòng)活潑的課件，充分調(diào)動(dòng)了同學(xué)的多處感官，環(huán)節(jié)清晰，層次分明，有張有馳，同學(xué)始終處于“玩中有學(xué)，學(xué)中有樂(lè)”的狀態(tài)中。當(dāng)同學(xué)熟悉了規(guī)律，并樂(lè)觀探究規(guī)律的時(shí)候，讓他們擺一擺的規(guī)律，玩一玩規(guī)律；當(dāng)他們?cè)趯W(xué)中感到累時(shí)，讓他們舞一舞規(guī)律，感悟規(guī)律的多種形式。整節(jié)課，同學(xué)始終處于樂(lè)觀、開(kāi)心地學(xué)習(xí)狀態(tài)中。

學(xué)校一班級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思下冊(cè)篇2

本學(xué)期，我擔(dān)當(dāng)一班級(jí)的數(shù)學(xué)教學(xué)工作。同學(xué)剛剛?cè)雽W(xué)，學(xué)習(xí)習(xí)慣還未養(yǎng)成，同學(xué)家庭及同學(xué)智力存在差異，為此，在教學(xué)工作中，我努力依據(jù)同學(xué)的實(shí)際狀況，實(shí)行有效的措施，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好，培育同學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，引導(dǎo)同學(xué)參加學(xué)習(xí)的全過(guò)程，取得了必需效果。但在教學(xué)過(guò)程中，還存在以下不足之處：對(duì)教材的鉆研深度還不是很透徹，對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)工作還缺乏閱歷，對(duì)同學(xué)的年齡特點(diǎn)學(xué)問(wèn)把握規(guī)律還不是很明白，對(duì)同學(xué)的要求還不是很到位，同學(xué)的學(xué)習(xí)成果還不夠抱負(fù)。因此，在今后的教育教學(xué)中，我將努力逐步樹(shù)立素養(yǎng)教育的觀念，透過(guò)課堂教學(xué)主渠道去實(shí)施，以期為同學(xué)今后的進(jìn)展服務(wù)。要做到：

一、專(zhuān)心落實(shí)素養(yǎng)教育

要堅(jiān)持正確的教育思想，樹(shù)立與素養(yǎng)教育相適應(yīng)的教學(xué)觀念，轉(zhuǎn)變“以學(xué)問(wèn)為本”的.傳統(tǒng)熟悉，樹(shù)立“以同學(xué)進(jìn)展為本”的新觀念，緊緊圍繞同學(xué)的探究與創(chuàng)新活動(dòng)綻開(kāi)，呈現(xiàn)出“樂(lè)、實(shí)、活、新”的教學(xué)情境。例如：找規(guī)律；動(dòng)物拼圖；我當(dāng)小醫(yī)生等活動(dòng)，極大的激發(fā)了同學(xué)的愛(ài)好，解放同學(xué)的眼睛、嘴巴和手，制造讓同學(xué)操作、試驗(yàn)的機(jī)會(huì)。

二、以課堂教學(xué)為核心：

1、備課。要仔細(xì)鉆研《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》、教材、教參，對(duì)學(xué)期教學(xué)資料做到心中有數(shù)。學(xué)期中，著重進(jìn)行單元備課，把握每一部分學(xué)問(wèn)在單元中、在整冊(cè)書(shū)中的地位、作用。思索同學(xué)怎樣學(xué)，同學(xué)將會(huì)產(chǎn)生什么疑難，該怎樣解決。在備課本中體現(xiàn)老師的引導(dǎo)，同學(xué)的主動(dòng)學(xué)習(xí)過(guò)程。充分理解課后習(xí)題的作用，設(shè)計(jì)好練習(xí)。

2、上課。

（1）創(chuàng)設(shè)各種情境，激發(fā)同學(xué)思索。放手讓同學(xué)探究，動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)眼、動(dòng)腦、針對(duì)教學(xué)重、難點(diǎn)，選取同學(xué)的探究結(jié)果，同學(xué)進(jìn)行比較、溝通、爭(zhēng)論，從中把握學(xué)問(wèn)，培育潛力。之后，同學(xué)練習(xí)不一樣程度，不一樣層次的題目，鞏固學(xué)問(wèn)，構(gòu)成潛力，進(jìn)展思維。最終，盡量讓同學(xué)自我小結(jié)學(xué)到的學(xué)問(wèn)以及方法。提高同學(xué)對(duì)數(shù)學(xué)課的愛(ài)好，專(zhuān)心參加，對(duì)同學(xué)的回答實(shí)行“揚(yáng)棄”的態(tài)度，從而打破了上課發(fā)言死氣沉沉的局面，使同學(xué)敢于回答問(wèn)題，樂(lè)于思索。為學(xué)好數(shù)學(xué)邁出堅(jiān)實(shí)的一步。

（2）準(zhǔn)時(shí)復(fù)習(xí)。依據(jù)愛(ài)賓浩斯遺忘規(guī)律，新學(xué)問(wèn)的遺忘隨時(shí)間的延長(zhǎng)而減慢。因此，要做到：新授學(xué)問(wèn)基本是當(dāng)天復(fù)習(xí)或其次天復(fù)習(xí)，以后再漸漸延長(zhǎng)復(fù)習(xí)時(shí)間。這樣就能轉(zhuǎn)變低班級(jí)同學(xué)遺忘快、不會(huì)復(fù)習(xí)的短處。

（3）努力構(gòu)建學(xué)問(wèn)網(wǎng)絡(luò)。要做到一小節(jié)一整理，構(gòu)成每節(jié)學(xué)問(wèn)串；每單元整理復(fù)習(xí)構(gòu)成學(xué)問(wèn)鏈，一學(xué)期對(duì)整冊(cè)書(shū)進(jìn)行整理復(fù)習(xí)。使同學(xué)經(jīng)受了教材由“薄”變“厚”，再變“薄”的過(guò)程，這樣既構(gòu)成了學(xué)問(wèn)網(wǎng)，又學(xué)到了方法，使同學(xué)產(chǎn)生學(xué)習(xí)遷移，給同學(xué)的創(chuàng)新、實(shí)踐帶給可能。

3、批改作業(yè)。

要針對(duì)不一樣的練習(xí)錯(cuò)誤，進(jìn)行面批，指出共性問(wèn)題，群眾訂正共性問(wèn)題。批改作業(yè)時(shí)，要點(diǎn)出錯(cuò)題，不指明錯(cuò)處，讓同學(xué)自我查找錯(cuò)誤，增加同學(xué)的分析潛力。同學(xué)訂正之后，可給滿(mǎn)分，要養(yǎng)成鼓舞同學(xué)獨(dú)立完成作業(yè)的習(xí)慣，激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)的愛(ài)好，提高學(xué)習(xí)效果。要分析練習(xí)產(chǎn)生錯(cuò)誤的緣由，改善教學(xué)，提高教學(xué)的針對(duì)性。

4、注理對(duì)后進(jìn)生的輔導(dǎo)。

對(duì)后進(jìn)生，在教學(xué)中留意降低難度、放緩坡度，允許他們采納自我的方法慢速度學(xué)習(xí)。注意他們的學(xué)習(xí)過(guò)程。在教學(xué)中逐步培育他們的學(xué)習(xí)愛(ài)好，提高他們的學(xué)習(xí)自信念。

5、做好測(cè)試評(píng)估工作。

評(píng)估不只是看同學(xué)學(xué)習(xí)成果如何，更重要的是了解同學(xué)學(xué)習(xí)的心理，作為改善教學(xué)的依據(jù)。在測(cè)度卷中，要增加體現(xiàn)同學(xué)思維過(guò)程的試題。測(cè)試的結(jié)果不再作為評(píng)價(jià)同學(xué)依據(jù)，而是看重同學(xué)的學(xué)問(wèn)把握狀況，學(xué)習(xí)的努力程度。在評(píng)講試卷時(shí)，要打破按挨次逐題講解的模式，嘗試采納按類(lèi)講解。如：將試卷中錯(cuò)誤較多的類(lèi)型依法進(jìn)行講解。期望透過(guò)這一轉(zhuǎn)變，以期能讓同學(xué)從不一樣角度把握、運(yùn)用學(xué)問(wèn)。

三、參與教育教研活動(dòng)：

1、轉(zhuǎn)變教育觀念。明確教育是為同學(xué)今后的進(jìn)展服務(wù)的。閱讀教育期刊，思索培育同學(xué)創(chuàng)新意識(shí)、實(shí)踐潛力的方法和途徑。

2、“走出去，請(qǐng)進(jìn)來(lái)”。到其他學(xué)校聽(tīng)課，自我上公開(kāi)課，大家溝通、爭(zhēng)論：在新的課程標(biāo)準(zhǔn)下如何在教學(xué)中進(jìn)展同學(xué)的主體性。制造各種相宜的、開(kāi)放的情境，逐步培育同學(xué)的創(chuàng)新意識(shí)、潛力和實(shí)踐潛力，明確方向，促進(jìn)教學(xué)。

學(xué)校一班級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思下冊(cè)篇3

這節(jié)課后我有一個(gè)很深的體會(huì)就是數(shù)學(xué)來(lái)源于生活但與生活又有本質(zhì)的區(qū)分，數(shù)學(xué)是對(duì)生活現(xiàn)象的理性思索和提升。做老師的必需引導(dǎo)同學(xué)明確這一點(diǎn)，并且讓同學(xué)應(yīng)用所學(xué)的數(shù)學(xué)思維方法去解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。今日我主要教學(xué)例8。例8有兩個(gè)目標(biāo)就是讓同學(xué)理解有兩種狀況用到減法：一是求找回的錢(qián)就是用付出的錢(qián)減去花掉的錢(qián)，二是比較兩種價(jià)錢(qián)貴和廉價(jià)也用減法。計(jì)算人民幣減法也和加法一樣先統(tǒng)一單位然后再計(jì)算。我本想例8無(wú)非就是把加法變成減法，同學(xué)應(yīng)當(dāng)也是迎刃而解。可是真正教學(xué)時(shí)我才意識(shí)到自己高估了同學(xué)，自己又一次犯了自以為是的錯(cuò)。同學(xué)能理解找回多少錢(qián)，但不明白找回的錢(qián)就是花掉后還剩的錢(qián)。“找回”兩個(gè)字和他們所學(xué)的加和減的含義好象脫節(jié)?？梢?jiàn)我平常的教學(xué)不夠敏捷，在教學(xué)加減法的意義時(shí)，我應(yīng)當(dāng)給同學(xué)提前滲透花錢(qián)的時(shí)候，花掉就是去掉，找回就是還剩，求找回的錢(qián)就是用付出的錢(qián)減去花掉的錢(qián)。

在我教學(xué)例8的時(shí)，同學(xué)能夠理解題目的意思，就是要買(mǎi)一個(gè)皮球6元，付出10元，應(yīng)當(dāng)找回多少錢(qián)，同學(xué)幾乎異口同聲立刻就能說(shuō)出是4元，但讓他們用算式表達(dá)他們的思索過(guò)程，他們卻只有少數(shù)能說(shuō)出。這出乎我的意料?？磥?lái)他們的生活閱歷遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于他們的運(yùn)用數(shù)學(xué)解決問(wèn)題的力量啊。()于是我又從他們熟識(shí)的生活場(chǎng)景開(kāi)頭引導(dǎo)。假如你要買(mǎi)一根5角錢(qián)的雪糕，你給了售貨員1元，他應(yīng)當(dāng)找你多少錢(qián)呢？他們說(shuō)是5角。怎么列算式呢？他們意識(shí)到是用1元減去5角等于5角。我再次引導(dǎo)為什么用減法呢？由于這5角錢(qián)是買(mǎi)雪糕花掉的，而且是從1元里花掉的，花掉就是減去，要找的錢(qián)就是你自己還剩多少錢(qián)。當(dāng)找回多少錢(qián)和還剩聯(lián)系起來(lái)時(shí)，他們好象又有許多人理解了。到是計(jì)算方法上還比較順當(dāng)。

我現(xiàn)在想，應(yīng)當(dāng)可以把教學(xué)指導(dǎo)思想放開(kāi)些，不要拘泥于例題。而是設(shè)計(jì)“購(gòu)買(mǎi)嬉戲”，我當(dāng)顧客，同學(xué)當(dāng)售貨員。當(dāng)我把錢(qián)付給同學(xué)的時(shí)候，激發(fā)同學(xué)探求“找錢(qián)”的欲望，讓他們?cè)诨顒?dòng)中體會(huì)“要找的錢(qián)”要用我付給同學(xué)的錢(qián)減去物品的價(jià)錢(qián)，或者小組內(nèi)活動(dòng)，組長(zhǎng)當(dāng)售貨員，同學(xué)們當(dāng)顧客讓每個(gè)同學(xué)參加計(jì)算“找錢(qián)”的過(guò)程，細(xì)化算理，鞏固算法。人教版四班級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)教學(xué)反思四班級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思三班級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思

學(xué)校一班級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思下冊(cè)篇4

先說(shuō)不足：在教學(xué)語(yǔ)言上更加簡(jiǎn)煉，干脆簡(jiǎn)潔，

課堂上假如在整體把握中節(jié)奏快一點(diǎn)就更好，符合低段孩子的年齡特征，時(shí)刻激發(fā)孩子的愛(ài)好。

通過(guò)同學(xué)的合作學(xué)習(xí)從而探究出多種計(jì)算方法并把握豎式加法的計(jì)算法則。將是本節(jié)課的重點(diǎn)部分。而在這其中，對(duì)多樣化算法進(jìn)行優(yōu)化，理解“滿(mǎn)十進(jìn)一”的算理，達(dá)到正確完成計(jì)算又將是本節(jié)課的難點(diǎn)部分。在這次教學(xué)中，我將引導(dǎo)同學(xué)運(yùn)用自主探究、合作溝通的學(xué)習(xí)方式突出重點(diǎn)，以及采納介紹算理、強(qiáng)調(diào)法則的方法來(lái)突破難點(diǎn)。以同學(xué)為中心，充分發(fā)揮同學(xué)的自主力量和創(chuàng)新力量，調(diào)動(dòng)同學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)觀性，依據(jù)這些指導(dǎo)思想，我將采納情境教學(xué)法、任務(wù)教學(xué)法、多媒體課件演示法來(lái)教學(xué)，這幾種方法將貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，關(guān)心同學(xué)快速、正確理解教學(xué)內(nèi)容。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)愛(ài)好。

在這一環(huán)節(jié)中，我將使用的是創(chuàng)設(shè)情境法。上課一開(kāi)頭，我對(duì)孩子們說(shuō)：“小伴侶們，你們都是在什么時(shí)候發(fā)新書(shū)呢？在同學(xué)融入課堂情境的時(shí)候，我將告知同學(xué)：這節(jié)課老師就帶你們到明明班上去看一看。（課件出示發(fā)新書(shū)的主題圖）讓同學(xué)觀看從圖你發(fā)覺(jué)了什么數(shù)學(xué)信息。在同學(xué)爭(zhēng)論說(shuō)后，再讓同學(xué)思索40本書(shū)夠不夠是什么意思？說(shuō)一說(shuō)你的看法。比如；小明他們班女生19人，男生18人，一共有多少人？你能解決這個(gè)問(wèn)題嗎？這就自然地引出有關(guān)兩位數(shù)加兩位數(shù)的數(shù)學(xué)問(wèn)題，這就是本節(jié)課的重點(diǎn)學(xué)習(xí)內(nèi)容。這個(gè)環(huán)節(jié)充分調(diào)動(dòng)了同學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)觀性、主動(dòng)性，增加同學(xué)探究新知的欲望。

二、新學(xué)問(wèn)探究

在新課引入過(guò)后，我們來(lái)看一下本節(jié)課的其次個(gè)環(huán)節(jié)：新學(xué)問(wèn)探究，也是本節(jié)課的重點(diǎn)部分。在這一環(huán)節(jié)中，我將使用的是任務(wù)學(xué)習(xí)法和多媒體演示法。第一步：我讓同學(xué)們獨(dú)立思索算法，試算19+18=（），其次步：我組織同學(xué)組內(nèi)溝通算法，對(duì)每種算法進(jìn)行評(píng)價(jià)。第三步再全班同學(xué)溝通算法。教學(xué)時(shí)，老師引導(dǎo)同學(xué)先進(jìn)行估算，培育了同學(xué)的估算意識(shí)，在解決“19+18=？”這個(gè)問(wèn)題時(shí)，同學(xué)通過(guò)想一想、說(shuō)一說(shuō)、擺一擺、算一算等活動(dòng)，進(jìn)行自主探究與合作溝通，能促使他們實(shí)現(xiàn)學(xué)問(wèn)的遷移。在探究計(jì)算方法時(shí)，利用小棒突破難點(diǎn)，讓同學(xué)通過(guò)操作活動(dòng)獲得直觀體驗(yàn)，鼓舞算法多樣化，進(jìn)展同學(xué)創(chuàng)新意識(shí)。我先讓同學(xué)進(jìn)行口算方法的嘗試：（1）、請(qǐng)同學(xué)說(shuō)一說(shuō)有哪些口算方法？（2）、老師（課件出示），并讓同學(xué)說(shuō)一說(shuō)為什么這樣算？

生1：10+10=208+9=1720+17=37

生2：19+10=2929+8=37

生3：20+18=3838-1=37

再讓同學(xué)比較這三種方法哪一種要簡(jiǎn)便一些？說(shuō)一說(shuō)緣由。除了口算算法外，我還讓同學(xué)通過(guò)用擺小棒、豎式方法計(jì)算。來(lái)強(qiáng)調(diào)“滿(mǎn)十進(jìn)一”的計(jì)算法則，老師要板書(shū)列豎式的算法，為了強(qiáng)化法則，我采納了編兒歌的形式關(guān)心同學(xué)記憶。（出示課件：兒歌）這一系列活動(dòng)突出了本節(jié)課的重點(diǎn)，同時(shí)又突破了教學(xué)的難點(diǎn)。這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是以同學(xué)原有的學(xué)問(wèn)閱歷為基礎(chǔ)，讓他們進(jìn)行自主的探究性學(xué)習(xí)，大膽地讓同學(xué)自己動(dòng)腦、自己發(fā)覺(jué)、自己描述，并通過(guò)小組爭(zhēng)論、匯報(bào)等形式相互補(bǔ)充，敬重了同學(xué)的共性，體現(xiàn)了算法的多樣化，極大地激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)樂(lè)觀性和主動(dòng)性，使同學(xué)學(xué)得輕松開(kāi)心。

在新學(xué)問(wèn)學(xué)習(xí)后，我就將帶同學(xué)進(jìn)行鞏固本節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容。讓同學(xué)充分體驗(yàn)數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，同時(shí)又應(yīng)用于生活。練習(xí)分兩部分：一是基礎(chǔ)練習(xí)，二是開(kāi)放性練習(xí)。（出示課件）這樣做是為了滿(mǎn)意同學(xué)多樣化的學(xué)習(xí)需要，使不同的同學(xué)在數(shù)學(xué)上得到不同的進(jìn)展，調(diào)動(dòng)同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)觀性。

最終一個(gè)環(huán)節(jié)是全課總結(jié)，今日我們學(xué)習(xí)了什么？你有什么收獲？（讓同學(xué)說(shuō)說(shuō)）師（課件出示）兒歌：

進(jìn)位加法要記牢，相同數(shù)位要對(duì)齊，

先從個(gè)位加起來(lái)，個(gè)位滿(mǎn)十要進(jìn)一。

生：齊唱兒歌結(jié)束。

總之，在這節(jié)課中我做到既關(guān)注同學(xué)學(xué)到了什么，又關(guān)注是否樂(lè)觀主動(dòng)地參加數(shù)學(xué)活動(dòng)的學(xué)習(xí)，以及對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛(ài)好。另外還引導(dǎo)同學(xué)把所學(xué)學(xué)問(wèn)運(yùn)用到生活中，用所學(xué)的學(xué)問(wèn)解決一些生活問(wèn)題，培育同學(xué)自覺(jué)運(yùn)用數(shù)學(xué)解決日常生活中問(wèn)題的意識(shí)。

學(xué)校一班級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思下冊(cè)篇5

本節(jié)課為同學(xué)供應(yīng)了現(xiàn)實(shí)而又好玩的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方式，詳細(xì)體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1、從同學(xué)的生活閱歷動(dòng)身。過(guò)去的數(shù)學(xué)，對(duì)同學(xué)熟悉100以?xún)?nèi)的數(shù)，重視的適讀、寫(xiě)數(shù)的技能訓(xùn)練，忽視了同學(xué)的生活基礎(chǔ)。事實(shí)上，同學(xué)在生活中，已經(jīng)積累了一些100以?xún)?nèi)數(shù)的學(xué)問(wèn)，這是同學(xué)學(xué)習(xí)100以?xún)?nèi)數(shù)的重要基礎(chǔ)。在教學(xué)中我緊密聯(lián)系同學(xué)的生活實(shí)際，從他們自身的學(xué)問(wèn)背景動(dòng)身進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，讓同學(xué)自己嘗試著讀、寫(xiě)數(shù)，在此基礎(chǔ)上我進(jìn)行適時(shí)地指導(dǎo)，使同學(xué)進(jìn)一步感受到數(shù)的意義。

2、讓同學(xué)在活動(dòng)中學(xué)習(xí)。這個(gè)年齡兒童的特點(diǎn)就是愛(ài)動(dòng)，讓同學(xué)在活動(dòng)中學(xué)數(shù)學(xué)，是《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中提倡的學(xué)習(xí)方式。在過(guò)去的教學(xué)中，老師過(guò)多地強(qiáng)調(diào)示范的作用，同學(xué)的學(xué)習(xí)是仿照性的。如今，我們強(qiáng)調(diào)讓同學(xué)在活動(dòng)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，重視同學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程，提倡讓同學(xué)心神體驗(yàn)學(xué)問(wèn)的形成與進(jìn)展。本節(jié)課設(shè)計(jì)了幾個(gè)結(jié)構(gòu)性的活動(dòng)，幫組同學(xué)建構(gòu)并逐步形成自己的學(xué)問(wèn)體系，通過(guò)大量感知形成表象，進(jìn)一步體會(huì)數(shù)的意義。

3、重視進(jìn)展同學(xué)的數(shù)感。建立數(shù)感是數(shù)學(xué)教育的重要任務(wù)，逐步進(jìn)展數(shù)感是《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中的基本要求，良好的數(shù)感對(duì)估算策略的培育也是相當(dāng)重要的。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教育對(duì)估量意識(shí)與數(shù)感的培育這一方面是忽視的，所以《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》特殊強(qiáng)調(diào)對(duì)同學(xué)數(shù)感的培育。這一節(jié)課中，老師還是比較重視這一點(diǎn)的，我努力做到讓同學(xué)在詳細(xì)的情境中感受數(shù)的意義，用數(shù)進(jìn)行表達(dá)與溝通，突出估數(shù)的意義，進(jìn)展并豐富同學(xué)的數(shù)感。

4、關(guān)注同學(xué)的情感體驗(yàn)。在這一節(jié)課中，師生關(guān)系特別融洽，老師重視與同學(xué)的情感溝通，在鼓舞、等待、觀賞中，用內(nèi)在的感召力激發(fā)同學(xué)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的欲望。

學(xué)校一班級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思下冊(cè)篇6

本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)就是完成“百數(shù)表”，然后從“百數(shù)表”里查找規(guī)律，通過(guò)整理，觀看，對(duì)比之后，復(fù)習(xí)數(shù)數(shù)，寫(xiě)數(shù)，有使同學(xué)能更清晰地理解100以?xún)?nèi)數(shù)的排列挨次，在表中發(fā)覺(jué)了一些好玩的排列規(guī)律，這一整理活動(dòng)，一方面使同學(xué)進(jìn)一步鞏固了從認(rèn)數(shù)中獲得學(xué)問(wèn)，另一方面又培育了同學(xué)的觀看力量和表達(dá)力量，促使同學(xué)思維的進(jìn)展，提高同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛(ài)好，對(duì)100以?xún)?nèi)數(shù)之間的內(nèi)在聯(lián)系有了更清晰的理解。

課前我讓同學(xué)預(yù)習(xí)38頁(yè)，進(jìn)行讀、思、劃，對(duì)課本進(jìn)行補(bǔ)白，完成例題及“做一做”的練習(xí)。

教學(xué)中，讓同學(xué)給十位、個(gè)位是3的數(shù)涂上不同的顏色，不僅使同學(xué)清晰地知道100以?xún)?nèi)各數(shù)的排列挨次，而且深化了對(duì)數(shù)位上的數(shù)表示的意義的理解，還激發(fā)了同學(xué)探究規(guī)律的奇怪???心。

接下來(lái)再完整地分析數(shù)目表，從上到下、從左到右、從小到大……讓他們?nèi)タ?、去想、去?zhēng)論后，充分發(fā)表自己的見(jiàn)解，來(lái)發(fā)覺(jué)這些已知數(shù)的規(guī)律和排列挨次，調(diào)動(dòng)起全體同學(xué)獵取學(xué)問(wèn)的愿望。并利用不同形式的練習(xí)，如在數(shù)目表中找數(shù)。提問(wèn)：與90相鄰的兩個(gè)數(shù)分別是多少？從7數(shù)到12數(shù)了多少個(gè)數(shù)等題。給同學(xué)開(kāi)闊學(xué)習(xí)思路，教給學(xué)習(xí)方法。

整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中同學(xué)能主動(dòng)與小組成員一起思索爭(zhēng)論問(wèn)題，學(xué)會(huì)與人合作，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)別人的看法，進(jìn)一步培育互助、合作溝通的意識(shí)。

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核心提示：本節(jié)課是同學(xué)在把握兩位數(shù)加一位數(shù)以及整十?dāng)?shù)，兩位數(shù)減一位數(shù)不退位減法和整十?dāng)?shù)的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的。要求同學(xué)理解算理，把握計(jì)算方法并能正確計(jì)算。由于兩位數(shù)減一位數(shù)的退位減法是同學(xué)在學(xué)習(xí)了不退位減法的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)...

本節(jié)課是同學(xué)在把握兩位數(shù)加一位數(shù)以及整十?dāng)?shù)，兩位數(shù)減一位數(shù)不退位減法和整十?dāng)?shù)的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的。要求同學(xué)理解算理，把握計(jì)算方法并能正確計(jì)算。由于兩位數(shù)減一位數(shù)的退位減法是同學(xué)在學(xué)習(xí)了不退位減法的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的，同學(xué)列出的算式才有退位減和不退位減,讓同學(xué)說(shuō)說(shuō)哪幾題算起來(lái)很簡(jiǎn)單,算一算,為什么另外幾題算起來(lái)比較難,得出個(gè)位不夠減,是退位減法,不僅揭示了課題,而且復(fù)習(xí)了不退位減法的算法，知道了退位減法和不退位減法的區(qū)分,知道了退位減法的難點(diǎn)，為什么不簡(jiǎn)單算,由于個(gè)位不夠減.

在30-7=計(jì)算過(guò)程中同學(xué)有下面幾種算法：（1）利用數(shù)的組成30-7=23，把30分成20和10，先算10-7=3，再算20+3=23；（2讓同學(xué)通過(guò)觀看擺出的小棒再寫(xiě)出算式的方法教學(xué)，，并說(shuō)出你是怎樣想的，讓同學(xué)到黑板講解，我在講評(píng)加強(qiáng)理解，鞏固算法會(huì)更好。3）利用計(jì)數(shù)器演示個(gè)位不夠減向十位借一當(dāng)十，加強(qiáng)理解，（4）豎式計(jì)算，對(duì)于數(shù)位的理解，孩子們可以說(shuō)都會(huì)，整十?dāng)?shù)減一位數(shù)。

有了第一道題的鋪墊我讓同學(xué)嘗試25-8這道題，幾分鐘過(guò)去，我巡察了全班獨(dú)立學(xué)習(xí)的狀況后，回到講臺(tái)拿起粉筆在黑板上醒目地寫(xiě)下兩道算式：

25－8＝1725－8＝23

“同一個(gè)算式，在我們同學(xué)中為什么會(huì)得出這樣兩個(gè)不同的結(jié)果？你認(rèn)為哪個(gè)對(duì)？請(qǐng)同桌同學(xué)爭(zhēng)論：看看這兩種計(jì)算結(jié)果的正誤，對(duì)的要說(shuō)出，錯(cuò)的要找出錯(cuò)因。把你的想法說(shuō)給大家聽(tīng)聽(tīng)。假如遇到個(gè)位數(shù)字不夠減時(shí)該怎么算？孩子們都認(rèn)為25-8=17是正確，其次種消失了這樣的結(jié)果甚至同學(xué)當(dāng)減數(shù)個(gè)位不夠減時(shí)，竟然倒過(guò)來(lái)減，對(duì)于減法的意義理解不夠。

通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我明白課堂上老師不僅僅要注意培育同學(xué)的創(chuàng)新表達(dá)力量，更要注意后進(jìn)生的學(xué)習(xí)把握狀況，把留意力集中在每一群孩子的身上，準(zhǔn)時(shí)發(fā)覺(jué)并訂正孩子的錯(cuò)誤，爭(zhēng)取讓每一位孩子都能體會(huì)到勝利的喜悅！

[精品]最新學(xué)校一班級(jí)數(shù)學(xué)教案通用6篇

作為一位剛?cè)肼毑痪玫男氯卫蠋?，在授課上的閱歷比較少。所以老師在寫(xiě)教案時(shí)要不斷修改才能產(chǎn)出一份最優(yōu)質(zhì)的教案。上課才能夠?yàn)橥瑢W(xué)講更多的，更全面的學(xué)問(wèn)。那么教案怎樣寫(xiě)才好呢？急你所急，我為伴侶們了收集和編輯了“[精品]最新學(xué)校一班級(jí)數(shù)學(xué)教案通用6篇”，僅供參考，歡迎大家閱讀。

最新學(xué)校一班級(jí)數(shù)學(xué)教案篇1

教學(xué)內(nèi)容：

教科書(shū)第23頁(yè)例題及做一做，第27頁(yè)練習(xí)三第2題

教學(xué)要求：

1通過(guò)操作、演示，使同學(xué)知道加法的含義；能正確讀出加法算式；使同學(xué)初步體會(huì)生活中有很多問(wèn)題要用加法來(lái)解決。

2通過(guò)同學(xué)操作、表述，培育同學(xué)動(dòng)手操作力量、語(yǔ)言表達(dá)力量；培育同學(xué)初步的數(shù)學(xué)溝通意識(shí)。

3使同學(xué)樂(lè)觀主動(dòng)地參加數(shù)學(xué)活動(dòng)，獲得勝利的體驗(yàn)，增加自信念。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：知道加法的含義。

教具、學(xué)具預(yù)備：課件、實(shí)物投影、磁力板、5個(gè)圓片、5根小棒等。

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)

1引導(dǎo)同學(xué)從1數(shù)到5，再?gòu)?數(shù)到1。

2出示數(shù)字，讀數(shù)。

3按挨次填數(shù)：

()3()5。

(設(shè)計(jì)說(shuō)明通過(guò)復(fù)習(xí)數(shù)數(shù)、熟悉數(shù)字、數(shù)的挨次，為學(xué)習(xí)新學(xué)問(wèn)做好鋪墊。)

二、探究新知

1引導(dǎo)觀看，感知加法的含義

(1)用電腦反復(fù)演示，讓同學(xué)感知到：1名同學(xué)與2名同學(xué)走到一起，把1只紅紙鶴與2只藍(lán)鶴放到一塊兒。

(2)同學(xué)之間溝通感受與體會(huì)。

老師引導(dǎo)同學(xué)同桌相互溝通，然后全班溝通。

(3)老師說(shuō)明：1名同學(xué)與2名同學(xué)走到一起1只紅紙鶴和2只藍(lán)紙鶴放到一塊兒就是合起來(lái)的意思。(老師邊說(shuō)邊用手勢(shì)表示合起來(lái))

(通過(guò)演示，加上手勢(shì)，初步滲透加法的含義。引導(dǎo)同學(xué)溝通，培育溝通的意識(shí)。)

2學(xué)習(xí)加法算式

(1)由人或紙鶴的數(shù)量抽象出數(shù)字1和2。

(2)老師說(shuō)明：把1和2合起來(lái)，在數(shù)學(xué)上我們用符號(hào)+來(lái)表示，老師板書(shū)+。

(3)引導(dǎo)同學(xué)數(shù)一數(shù)合在一起是多少用數(shù)字幾表示在同學(xué)回答的基礎(chǔ)上老師板書(shū)=，并在等號(hào)后面寫(xiě)上3。

(4)老師進(jìn)一步說(shuō)明：把1和2合起來(lái)，用加法計(jì)算。(板書(shū)：加法)

(由直觀圖抽象出數(shù)的計(jì)算，使同學(xué)感知加法的含義，并知道熟悉加法算式的寫(xiě)法和讀法。)

(5)讀加法算式。

老師范讀，同桌互讀，同學(xué)自己讀。

3發(fā)散聯(lián)想

(1)老師引導(dǎo)、啟發(fā)，使同學(xué)說(shuō)誕生活中其它能用1+2=3來(lái)表示的加法事例。

(2)(再指紙鶴圖)問(wèn)：這幅圖還可以用怎樣的加法算式表示

老師啟發(fā)同學(xué)說(shuō)出：

①有2只藍(lán)紙鶴，有1只紅紙鶴，合起來(lái)是3只紙鶴，2+1=3。

②有2個(gè)小伴侶，又來(lái)了1個(gè)小伴侶，合起來(lái)是3個(gè)小伴侶，2+1=3。

③有2個(gè)男同學(xué)，1個(gè)女同學(xué)，一共有3個(gè)同學(xué)，2+1=3。

④有1個(gè)女同學(xué)，2個(gè)男同學(xué)，一共有3個(gè)同學(xué)，1+2=3。

(通過(guò)觀看，得出1+2=3，在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)同學(xué)發(fā)散聯(lián)想，進(jìn)一步感知加法的含義，培育同學(xué)的發(fā)散思維力量，同時(shí)，親密數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。)

三、鞏固進(jìn)展，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)

1動(dòng)手操作，體驗(yàn)加法含義。

(1)做一做的左圖

①老師示范，邊操作邊說(shuō)明含義。

②同學(xué)操作，表述含義。

(2)做一做的右圖

同學(xué)獨(dú)立看圖操作，表述含義。

(3)獨(dú)立操作，邊擺邊說(shuō)。

①老師說(shuō)明要求：用桌子上的5個(gè)圓片擺出不同的加法算式。

②同學(xué)操作。

③匯報(bào)溝通

4+1、1+4、3+2、2+3、1+3、3+1

2看圖，體驗(yàn)加法含義。

打開(kāi)教科書(shū)第23頁(yè)，仔細(xì)觀看氣球圖，啟發(fā)同學(xué)說(shuō)明圖意，并用加法算式表示。

(通過(guò)同學(xué)動(dòng)手操作，語(yǔ)言表述，邊擺邊說(shuō)，同學(xué)獨(dú)立操作，從中體驗(yàn)加法的含義，培育同學(xué)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。同時(shí)體驗(yàn)勝利的歡樂(lè)。)

3看算式擺一擺。

投影出示練習(xí)三的第2題，同學(xué)邊擺邊口述。進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)加法含義的理解。

4聯(lián)系生活，豐富聯(lián)想

讓同學(xué)列舉生活中的事例，并用加法算式表示。

(引導(dǎo)同學(xué)通過(guò)看算式，擺小棒，進(jìn)一步理解加法含義。)

(讓同學(xué)借助于熟知的生活事例學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，使同學(xué)初步會(huì)用學(xué)到的