小學(xué)整本書閱讀指導(dǎo)策略淺談?wù)洪喿x是伴隨人一生的良好生活習(xí)慣，是人類智慧的啟蒙。在小學(xué)語文教學(xué)中，教師科學(xué)引導(dǎo)學(xué)生開展整本書的閱讀，是語?文教學(xué)中必不可少的重要教學(xué)內(nèi)容。隨著學(xué)生進(jìn)入高年級(jí)后，他們接觸的閱讀簡章簡幅有所增加，閱讀時(shí)間需要延長，這就使學(xué)生的耐性和理解能力都受到考驗(yàn)。在小學(xué)高年級(jí)有效地開展整本書的閱讀，可以從指導(dǎo)原則、指導(dǎo)內(nèi)容、指導(dǎo)過程、討論示例幾個(gè)方面進(jìn)行。關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；整本書閱讀；指導(dǎo)策略關(guān)于課外閱讀，語文課程標(biāo)準(zhǔn)提出出了明確的教學(xué)指導(dǎo)建議：“要培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣,擴(kuò)大閱讀面,增加閱讀量，提倡少做題，多讀書,好讀書，讀好書，讀整本的書，鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇閱讀材料。"新課標(biāo)中明確規(guī)定了小學(xué)生的閱讀字?jǐn)?shù):其總量不能少于145萬字，第三學(xué)段，也就是五六年級(jí)的高年級(jí)階段，其課外閱讀總量不能少于100萬字。針對(duì)這一指導(dǎo)建議，本文擬對(duì)小學(xué)教師應(yīng)如何帶領(lǐng)學(xué)生開展整本書閱讀進(jìn)行研究與探討，以期為小學(xué)語文教師整本書閱讀指導(dǎo)提供參考。一、整本書閱讀指導(dǎo)的原則注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀方法的指導(dǎo)首先，教師要帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)握科學(xué)的閱讀方法,引導(dǎo)學(xué)生在閱讀的過程中有效應(yīng)用閱讀方法。整本書的閱讀簡幅和時(shí)間較長，要通過閱讀整本書，讓學(xué)生真正有所收獲，所以，學(xué)生要充分掌握閱讀方法和技巧，領(lǐng)會(huì)閱讀表達(dá)的妙處。其次，在閱讀方法的獲得上，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的自主能力，不能完全由教師灌輸給學(xué)生，教師要通過一定的情境設(shè)置和問題引導(dǎo)，讓學(xué)生在閱讀的過程中自己動(dòng)腦和感悟。注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行自主閱讀的引導(dǎo)閱讀是一個(gè)自我感受的過程，是一個(gè)注重個(gè)人個(gè)性化體驗(yàn)的過程。因此，在閱讀的過程中，教師不要對(duì)學(xué)生的閱讀速度和閱讀時(shí)間做過于嚴(yán)苛的規(guī)定，要給予學(xué)生一定的寬松氛圍。在這個(gè)寬松氛圍中，結(jié)合學(xué)生的不同閱讀習(xí)慣和不同的閱讀方法，對(duì)學(xué)生進(jìn)行更有效的閱讀引導(dǎo),從而激發(fā)學(xué)生更多的閱讀興趣，進(jìn)而結(jié)合以往的閱讀經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行科學(xué)的閱讀練習(xí)。注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的閱讀指導(dǎo)對(duì)于閱讀教學(xué)，教師要在集體講解的基礎(chǔ)上,針對(duì)不同水平的學(xué)生進(jìn)行不同的輔導(dǎo)。關(guān)注個(gè)別學(xué)生的閱讀水平并給予及時(shí)的閱讀指導(dǎo)，也是因材施教的重要體現(xiàn)。因此，對(duì)于個(gè)別閱讀能力較低的同學(xué)，教師可以與其進(jìn)行單獨(dú)談話，通過談話的方式了解學(xué)生在閱讀中存在的問題,然后與學(xué)生進(jìn)行討論交流，引導(dǎo)學(xué)生做好讀書筆記。此外，教師還可以引導(dǎo)他們與其他同學(xué)多做溝通，幫助他們吸取別人的讀書經(jīng)驗(yàn)，感悟讀書樂趣，從而有效促進(jìn)他們閱讀能力的提升。而對(duì)于閱讀能力較強(qiáng)的學(xué)生，教師可以與他們進(jìn)行更深層次的思想交流，有計(jì)劃、有步驟地打大他們的閱讀量，從而有效開拓他們的視野，鞏固他們的閱讀能力。二、整本書閱讀指導(dǎo)的內(nèi)容指導(dǎo)學(xué)生了解書籍的版本指導(dǎo)學(xué)生了解書籍的版本，可以幫助學(xué)生做好對(duì)書籍的選擇，促進(jìn)學(xué)生提升鑒別書籍的能力，從而幫助學(xué)生將讀書和生活聯(lián)系在-起，促進(jìn)讀書為生活服務(wù)，并使學(xué)生受益終身。這要求教師自身要具有豐厚的閱讀量，廣博的閱讀視野和深厚的閱讀功底，從而科學(xué)地將自己的閱讀經(jīng)驗(yàn)傳授給學(xué)生。指導(dǎo)學(xué)生了解書籍的目錄指導(dǎo)學(xué)生了解書籍的目錄，可以有效輔助閱讀的分層教學(xué)，突出促進(jìn)閱讀教學(xué)的重點(diǎn)。在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生利用書籍目錄進(jìn)行內(nèi)容上的檢索，從而快速找到自己感興趣的內(nèi)容。通過對(duì)感興趣內(nèi)容的閱讀，可以有效激發(fā)學(xué)生對(duì)整本書籍的興趣，進(jìn)而對(duì)書籍內(nèi)容做重點(diǎn)的研究和探析,如對(duì)某個(gè)人物的重點(diǎn)研究，對(duì)某-事件的重點(diǎn)研究。這樣通過目錄的跳躍性尋找，可以有計(jì)劃地將個(gè)別內(nèi)容和重點(diǎn)內(nèi)容結(jié)合起來,從而更具體地分析出人物性格特點(diǎn)和事件的整個(gè)發(fā)展脈絡(luò)。指導(dǎo)學(xué)生了解相關(guān)的參考書籍指導(dǎo)學(xué)生了解參考書籍，為了更有效地幫助學(xué)生對(duì)閱讀書籍進(jìn)行深入探究。通常情況下，參考書籍都發(fā)揮著注釋、比對(duì)和襯托的作用。因此,對(duì)參考書籍的了解，可以更好地促進(jìn)學(xué)生對(duì)閱讀內(nèi)容的深入和廣泛理解，從而提升自身的閱讀能力。指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用正確的閱讀方法正確運(yùn)用閱讀方法，永遠(yuǎn)是提升閱讀能力的不法門。通過對(duì)歸納、比較、分析.感悟等閱讀方法的掌握和運(yùn)用，學(xué)生可以充分體會(huì)到文字的特征和魅力，從而真正了解閱讀，并對(duì)閱讀內(nèi)容形成自己的認(rèn)知和見解，進(jìn)而培養(yǎng)自己獨(dú)有的語感,最終提高自己的閱讀能力。所以，在閱讀教學(xué)中，教師首先要指導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)一些不太引人注意的語言點(diǎn)，通過對(duì)這些語言點(diǎn)的研究來激發(fā)學(xué)生的閱讀興致，更加深入地思考文本的語言特征，由語言特征思考文本的思想內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生閱讀思維的逐漸形成。三、 整本書閱讀指導(dǎo)的過程對(duì)于整本書的閱讀指導(dǎo)過程大致分為三個(gè)階段:預(yù)習(xí)階段、閱讀階段.討論階段。預(yù)習(xí)階段的閱讀提示方法教師對(duì)學(xué)生的閱讀指導(dǎo)始于預(yù)習(xí)階段，教師要有重點(diǎn)有計(jì)劃地提示學(xué)生由淺入深對(duì)書籍進(jìn)行解讀。對(duì)于簡單易懂的內(nèi)容，可以節(jié)省精力和時(shí)間，快速看過;而對(duì)于復(fù)雜深?yuàn)W的內(nèi)容，就要認(rèn)真細(xì)致解讀，全面分析，實(shí)在不能自通的地方可以求助教師或參考書籍，從而為進(jìn)一步探討書籍內(nèi)容奠定基礎(chǔ)。閱讀階段的科學(xué)指導(dǎo)在預(yù)習(xí)階段進(jìn)行指導(dǎo)的基礎(chǔ)上，教師還要在閱讀過程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的指引。這種有效的指引包括教師對(duì)閱讀進(jìn)度的大致限定、對(duì)討論問題的大致界定等。通過階段性的閱讀和階段性的討論相結(jié)合，學(xué)生可以對(duì)閱讀內(nèi)容有著更深的理解，獲得更深刻的感悟，為后面的閱讀奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。討論階段的科學(xué)指導(dǎo)閱讀結(jié)束后，教師要引導(dǎo)所有學(xué)生對(duì)書籍內(nèi)容進(jìn)行-次全面的交流和討論，通過這種全面的交流和討論強(qiáng)化學(xué)生對(duì)文本內(nèi)容的記憶和解讀。同時(shí)，這也是學(xué)生向教師匯報(bào)閱讀內(nèi)容的機(jī)會(huì)，因此,教師要格外注重學(xué)生的自讀感悟和自讀經(jīng)驗(yàn),找到正確引導(dǎo)學(xué)生的切入點(diǎn)，更有效地發(fā)揮自身的指導(dǎo)作用。此外，教師還要指導(dǎo)學(xué)生梳理自己的討論思維，要明確討論問題的意義和討論思路,對(duì)書籍內(nèi)容做有效的總結(jié)和概四、 整本書閱讀討論示例通過上述內(nèi)容可知，討論階段是對(duì)閱讀內(nèi)容的再次消化理解階段。它是教師進(jìn)行閱讀指導(dǎo)的重要環(huán)節(jié)，可以有效深化學(xué)生對(duì)文本內(nèi)容的理解,激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，并持久保持這種閱讀興趣。在討論過程中，教師首先要結(jié)合整本書的內(nèi)容和學(xué)生的情感、興趣，從重點(diǎn)情節(jié)入手，組織學(xué)生進(jìn)行有效的討論。整本書閱讀，顧名思義就是對(duì)書籍的整體閱讀，學(xué)生從整部書籍中獲得的感受直接影響學(xué)生的思想成長。在最后的討論交流階段,教師要保持整體觀念，不能以偏概全，不能只注重個(gè)別地方而忽略整體。在此基礎(chǔ)上，教師要注重引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注深入閱讀，通過關(guān)注深入閱讀，注重引導(dǎo)學(xué)生的個(gè)性體驗(yàn)，細(xì)節(jié)剖析，從而促進(jìn)學(xué)生對(duì)整本書的深刻理解。就整本書的閱讀討論而言，往往需要經(jīng)歷很多階段，教師可以按照內(nèi)容的章節(jié)引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行細(xì)致分析，也可以按照人物線索進(jìn)行閱讀，后,再結(jié)合這兩個(gè)方面對(duì)文本進(jìn)行整體的交流和討論。欺，在閱讀討論過程中，教師要注重保護(hù)學(xué)生對(duì)閱讀的興趣和熱情，通過對(duì)閱讀方法和討論方法的指導(dǎo)，循序漸進(jìn)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，從而促進(jìn)學(xué)生在交流中不斷體悟，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。在這個(gè)過程中，-定要注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行潛移默化的重陶和影響，不能操之過急,否則將出現(xiàn)欲速不達(dá)的結(jié)果。綜上所述，對(duì)小學(xué)高年級(jí)學(xué)生進(jìn)行整本書閱讀指導(dǎo)，教師自身一定要具有深厚的閱讀功底，在閱讀教