寡人之于國(guó)也教課目的：1.學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)孟子的德政思想。2.能歸納“數(shù)、發(fā)、直、兵、勝”多義詞的義項(xiàng)，掌握“或或”“直耳，是也”“是何異于”幾個(gè)句式的特色。3.熟讀課文的基礎(chǔ)上背誦課文。教課重點(diǎn)：多義詞義項(xiàng)的歸納和孟子德政思想的理解。教課難點(diǎn)：課文中“以五十步笑百步”的比喻的理解。課時(shí)安排：安排課時(shí)第一課時(shí)教課重點(diǎn)：簡(jiǎn)介孟子及孟子思想，熟讀課文。一、導(dǎo)語孟子《得道多助失道寡助》中“時(shí)節(jié)不如地利，地利不如人和”“得道多助，失道寡助”成為后代寬泛引用的名言警語，今日我們來學(xué)習(xí)孟子的又一篇表示他德政思想的文章《寡人之于國(guó)也》。二、孟子平生及孟子思想簡(jiǎn)介學(xué)生可聯(lián)合說明①及課文后對(duì)于孟子的介紹來認(rèn)識(shí)。三、熟讀課文1．第一遍學(xué)生聽，要求仔細(xì)聽，同時(shí)仔細(xì)看課文，注意一些字詞的讀音和寫法。第二遍，學(xué)生隨著錄音輕讀。2.學(xué)生各自朗誦課文。3.教師出示投影內(nèi)容，檢查學(xué)生掌握字詞的狀況。4．依據(jù)漢語拼音寫出相應(yīng)的漢字，給加點(diǎn)字注音，是通假字的注明。（1）棄甲曳（）兵（2）涂（）有餓piǎo（）（3）雞豚（）狗彘（）之畜（）（4）數(shù)（）罟（）不入wū（）池（5）無（）失其時(shí)（6）謹(jǐn)庠（）序之教（7）頒（）白者不負(fù)戴于道路矣

（8）申之以孝

tì（）之義答案：（1）yè（2）涂tú通假字，同“途”莩（3）tún洿（5）無wú通假字，同“毋”（6）xi字，同“斑”（8）悌

zhìxù（4）cùgǔáng（7）頒bān通假4.學(xué)生各自朗誦課文。認(rèn)識(shí)文意。四、部署作業(yè)熟讀課文并背誦課文。第二課時(shí)教課重點(diǎn)：理清思路，背誦課文，教師適看作朗誦提示。一、檢查學(xué)生熟讀課文狀況二、指導(dǎo)學(xué)生理清思路，背誦課文，并作閱讀提示發(fā)問：此次對(duì)話是環(huán)繞什么問題睜開議論的？明確：“民不加多?！卑l(fā)問：在提出“民不如多”疑問前，梁惠王先是自夸曰（學(xué)生回答）“寡人之于國(guó)也，悉心焉耳矣?！睘楹握f是“悉心焉耳矣”？詳細(xì)做法是什么？明確：“河內(nèi)兇，則移其民于河?xùn)|，移其粟于河內(nèi)；河?xùn)|兇亦然?！卑l(fā)問：經(jīng)過和鄰國(guó)對(duì)比，梁惠王感覺如何？明確：“察鄰國(guó)之政，無如寡人之專心者?！鞍l(fā)問：于是乎，梁惠王才有了如何的疑問？明確：（學(xué)生合上課文回答）“鄰國(guó)之民不加少，寡人之民不加多，何也？”教師反讀本段，學(xué)生朗誦并背誦。教師對(duì)背景點(diǎn)撥提示：戰(zhàn)國(guó)時(shí)代，各諸侯國(guó)的統(tǒng)治者，為外爭(zhēng)城奪地，互相攻伐；對(duì)內(nèi)殘忍盤剝，勞役沉重，損壞生產(chǎn)力，造成了兵員缺少、勞力不足，這是個(gè)十分突出的問題。搶奪人力，成為各諸侯國(guó)統(tǒng)治者的事不宜遲。那梁惠王自然會(huì)提出“民不加多”的疑問了。發(fā)問：孟子對(duì)梁惠王這個(gè)疑問是如何剖析的？明確：他充分利用梁惠王想搶奪人力的心理來宣傳“德政”思想。發(fā)問：孟子是如何說明梁惠王移民移粟的舉措與“鄰國(guó)并沒有實(shí)質(zhì)區(qū)其他？明確：孟子不直接回答“民不加多”的問題，而是用梁惠王熟習(xí)的案例設(shè)喻。發(fā)問：對(duì)“五十步笑百步”喻義如何理解？明確：孟子經(jīng)過設(shè)喻——設(shè)騙局，回答了“民不加多”的原由。與鄰國(guó)對(duì)比，可是是“五十步笑百步”，實(shí)質(zhì)上都是同樣的。說明梁惠王比其他國(guó)王好不了多少。教師范讀本段，學(xué)生朗誦、背誦。問題的原由找到以后，文章自但是然過渡到第三部分——“使民加多”的根本舉措，這也是孟子“德政”思想的詳細(xì)內(nèi)容。發(fā)問：他的“德政”思想的詳細(xì)內(nèi)容是什么？包含幾個(gè)方面？明確：；雙方面：一是“王道之始”的道理，一是“王道之成”的道理。發(fā)問：如何才能做到“王道之始”？明確：“不違農(nóng)時(shí)，谷不行勝食也。數(shù)罟不入洿池，魚鱉不行勝食也。斧斤以食入山林，材木不行勝用也。”發(fā)問：當(dāng)采納了這些合剪發(fā)展生產(chǎn)的舉措后，產(chǎn)生的成效是什么？要修業(yè)生找出并畫出排比句，各自朗誦，合書回答。明確：孟子用了四組排比句：“五畝之宅．．．．．．頒白者不負(fù)戴于道路矣?！贝酥星叭M排比是孟子養(yǎng)民的主張，后一組是教民的主張。這樣，作者在這四組排比里，把自己的主張層層鋪敘，襯著得有板有眼，為梁惠王顯現(xiàn)了一幅美好的遠(yuǎn)景。理所應(yīng)當(dāng)?shù)氐贸觥暗遣煌跽?，未之有也”的結(jié)論，即“王道之成”了。發(fā)問：有了合理的舉措，還需要有合理的態(tài)度。孟子是如何責(zé)備當(dāng)時(shí)統(tǒng)治者不管人民死活的？明確：“狗彘食人食而不知檢．．．．．．斯天下之民至焉?！边@一段是從反面證明使民加多應(yīng)有的態(tài)度。發(fā)問：這一段用什么方法進(jìn)行說理？狗彘食人食涂有餓莩歸咎于年景不好明確：對(duì)照涂有餓莩比喻刺人而殺之歸咎于武器三、教師指引學(xué)生經(jīng)過回首本節(jié)所講內(nèi)容，歸納本文寫作特色，指導(dǎo)學(xué)生背誦1.構(gòu)造謹(jǐn)慎：民不加多的疑問；民不加多的原由；民加多的舉措2.善用比喻（學(xué)生可背誦局部何比喻相關(guān)的部分）3.氣概充足（學(xué)生背誦排比句式）學(xué)生齊讀（齊背）課文。四、部署作業(yè)熟讀課文。做練習(xí)三。第三課時(shí)教課重點(diǎn)：總結(jié)文言知識(shí)，做課后練習(xí)，進(jìn)行閱讀訓(xùn)練，對(duì)全文進(jìn)行小結(jié)。一、檢查學(xué)生背誦課文。二、分類歸納總結(jié)文言知識(shí)1.詞類活用找出以下加點(diǎn)詞和例句用法同樣的一項(xiàng)。例：今媼長(zhǎng)輩安君之位（1）樹之以桑（2）能夠衣帛（3）但是不王者（4）王無罪歲（5）既來之，則安之2.句式找出下邊句式，翻譯成現(xiàn)代漢語，并掌握其用法。（1）或或（2）直耳，是也（3）是何異于（4）未之有也3.（1）或百步爾后止，或五十步爾后止有人逃跑了一百步而后停下來，有人逃跑了五十步而后停下來。（2）直不百步耳，是亦走也只可是沒有跑上一百步罷了，那也是逃跑啊。（3）是何異于刺人而殺之，曰：“非我也，兵也？”這類說法和拿刀子刺人，把人殺死后，說“殺死人的不是我，是兵器”有什么不一樣？（4）未之有也不曾有的事情。（賓語前置句）三、一詞多義（結(jié)合達(dá)成練習(xí)二）1.數(shù)愿得補(bǔ)黑衣之?dāng)?shù)《觸龍說趙太后》數(shù)目、數(shù)目數(shù)口之家，能夠無饑矣《寡人之于國(guó)也》幾、若干則輸贏之?dāng)?shù)，生死之理，當(dāng)與秦相較，或未易量《六國(guó)論》命運(yùn)扶蘇以數(shù)諫故，上使外將兵《陳涉世家》shuò頻頻數(shù)罟不入洿池《寡人之于國(guó)也》cù密、精密蒙沖斗艦?zāi)艘郧?shù)《赤壁之戰(zhàn)》shǔ計(jì)算2.直中通外直，不蔓不枝《愛蓮說》與“曲”相對(duì)，不曲折直不百步耳，是亦走也《寡人之于國(guó)也》僅、只系向牛頭充炭直《賣炭翁》

價(jià)值直前詬虜帥失期

《〈指南錄〉后序》

予自度不得脫，則徑直、直接3.發(fā)彈無虛發(fā)成語發(fā)射發(fā)閭左謫戌漁陽九百人《陳涉世家》征發(fā)、差遣涂有餓莩而不知發(fā)《寡人之于國(guó)也》翻開野花發(fā)而清香，佳木秀而繁陰《醉翁亭記》花開主人忘歸客不發(fā)《琵琶行》出發(fā)大閹亦逡巡畏義，特別之謀難以猝發(fā)《五人墓碑記》發(fā)出安能屈好漢之流，扼腕墓道，發(fā)其志士之悲哉《五人墓碑記》發(fā)出、抒發(fā)4.兵非我也，兵也《寡人之于國(guó)也》兵器窮兵黷武成語戰(zhàn)爭(zhēng)必以長(zhǎng)安君為質(zhì)，兵乃出《觸龍說趙太后》軍隊(duì)風(fēng)聲鶴唳成語士兵5.勝驢不勝怒，蹄之《黔之驢》承受不違農(nóng)時(shí)，谷不行勝食也《寡人之于國(guó)也》盡此所謂戰(zhàn)勝于朝廷《鄒忌諷齊王納諫》成功日出江花紅勝火，春來江水綠如藍(lán)《憶江南》超出予觀夫巴陵勝狀，在洞庭一湖《岳陽樓記》