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2020中學語文教學實錄最新模板

在課堂上或許上課是非常無聊的，但也離不開老師在課堂上的帶動氣氛教學。以下是整理的中學語文教學實錄，希望可以提供給廣大的教師進行參考和借鑒。

中學語文教學實錄一

第一課時：教師講述有關(guān)戲曲的知識，《天下第一樓》內(nèi)容概括。學生閱讀課文，梳理課文，概括劇本的主要情節(jié)。

第二課時：教學目標：品味人物語言，把握人物形象;品讀舞臺說明，體會文中作用;理解人物命運，思考劇本主旨。

一、復(fù)習導(dǎo)入：

屏顯：請用一句話概括《天下第一樓》的故事情節(jié)。

師：劇作家何冀平本著介紹中國美食烤鴨的最初想法創(chuàng)作《天下第一樓》，她進入全聚德烤鴨店，隨著對這些被稱為“五子行”的人深入了解，她越來越被他們“滿肚子不為人知的學問”所折服，把創(chuàng)作意圖定為既要展示中國的美食文化，更要為五子行的人立傳。上節(jié)課介紹了《天下第一樓》整個劇本的內(nèi)容，請用一句話概括其故事情節(jié)。

生：福聚德烤鴨店危在旦夕，在盧孟實的帶領(lǐng)下走向昌盛。

師：內(nèi)容概括完整嗎?

生：再由昌盛逐步走向衰落的過程。

師：二個同學的內(nèi)容合起來，用一句話進行概括，誰來?

生：烤鴨店“福聚德”由入不敷出、勢如累卵到東山再起、名噪京城而又盛極而衰的曲折發(fā)展過程。

二、明確主要人物

屏顯：諸多人物中，核心人物是誰?

師：我們課文來自劇本第三幕的節(jié)選，主要情節(jié)已把握，文中出現(xiàn)了哪些人物，他們是什么身份?

生：王子西福聚德二掌柜，羅大頭福聚德烤鴨師

生：常貴福聚德堂頭，負責迎送客人等

生：唐茂昌、唐茂盛，老掌柜的大小兒子

生：福順、成順福聚德學徒，克五某王爺后代，食客。

生：盧孟實，福聚德的掌柜;玉雛兒，盧孟實的相好。

生：修鼎新，福聚德的“瞭高兒”兼賬房

師：瞭高兒是做什么工作的?

生：負責迎送客人和讓座兒打招呼。

師：在這些人物當中，你認為誰最重要?

生：羅大頭最重要，羅大頭是烤鴨師傅，烤鴨技術(shù)好，福聚德烤鴨店能經(jīng)營下去，全靠羅大頭的烤桿。

生：我認為盧孟實最重要，在福聚德入不敷出，瀕臨破產(chǎn)之際，盧孟實來接管，由于盧孟實善于經(jīng)營，福聚德才有現(xiàn)在的昌盛，如果沒有盧孟實，福聚德也許早關(guān)張了。

師：沒有盧孟實，就沒有福聚德的現(xiàn)在?？山栌梦闹行薅π聦θ宋镪P(guān)系和命運的一番描述：“掌柜的也是個掌勺的，你我就是他的‘佐料’，你是咸的，我是苦的，羅大頭是辣的，常貴是酸的。福聚德是他的炒勺，我看他到底能做出個什么菜來┅┅”盧孟實是福聚德的核心、靈魂，福聚德是盧孟實施展才華抱負的舞臺。

三、分析盧孟實人物形象

屏顯：戲戲劇人物鑒賞方法

①探究舞臺說明

②把握戲劇沖突

③揣摩人物語言師：盧孟實能成為福聚德這舞臺上的主角，他到底是個怎么樣的人物?我們一起來分析盧孟實的人物形象。

師：戲劇人物分析可從以下三個方面著手①探究舞臺說明2把握戲劇沖突3揣摩人物語言。同學們在文中找出相關(guān)的文字來分析盧孟實這個人物。

生：文章開頭處的舞臺說明介紹福聚德裝飾的富麗堂皇，開張時的紅火的場景可看出福聚德生意興隆，從側(cè)面可表現(xiàn)出盧孟實經(jīng)營得好，能力強。

師：文中如何表現(xiàn)開張時的紅火?

生：使用了很多擬聲詞，“砧板剁得當當響”“啪啪啪地敲著炒勺”“算盤撥拉得噼啪響”“呼呼躥火苗子”。各種聲音響起，很熱鬧。

師：盧孟實在福聚德面臨困境時臨危受命，3年建起了高樓，8年后福聚德生意興隆，名噪京師，這都得力于盧孟實擅長經(jīng)營。

板書：開張喜氣洋洋能力強。

生：還有盧孟實出場時的那段舞臺說明，“人到中年，衣著華貴，面容豐滿，一臉威嚴”這是外貌描寫，“盧孟實向店里掃了一眼，坐在當年老掌柜的那把太師椅上”這動作描寫，都可看出盧孟實舉止利落，很有威嚴。

師：盧孟實的威嚴還可體現(xiàn)在人們對他的態(tài)度上。

生：盧孟實一出場，“所有人立即回到自已的位置上，垂手而立”，可看出店里人員對盧孟實又怕又尊敬，有威信。

師：你能否說說“垂手而立”是一種怎樣的站立姿勢?

生：兩手垂在兩邊，很恭敬地站立著。

生：還有“盧孟實把手一伸，小伙計馬上把一個藍花白地的細瓷小碗送到他手上”，從“馬上”這詞也可看出盧孟實有威嚴。

師：從盧孟實的出場，可讀到他的舉止利落威信高。

板書：出場舉止利落威信高。

生：當羅大頭說出盧孟實的爸爸怎樣死的，盧孟實神態(tài)變化描寫也是舞臺說明，從這可看出盧孟實很痛苦。

師：能否結(jié)合具體的詞句說說嗎?

生：“臉色由青變得煞白”可看出盧孟實很痛苦，因為羅大頭揭露了他心里的瘡疤，繼而“高聲笑了起來”我覺得這是一種苦笑。

師：文中是怎么樣描寫這種笑的?

生：那笑聲凄慘中帶著一股昂揚，聽了使人發(fā)抖。

師：如何理解“凄慘中帶著一股昂揚”?

生：為自己出身低微感到辛酸，但不甘于這種命運安排，他要通過個人奮斗來改變?nèi)松?/p>

師：說得非常好!盧孟實雖然為自己的卑微出身而難過，但他身上有一股昂揚向上的斗志。

板書：笑聲出身低微斗志揚

師：以上都是從舞臺說明中讀到的盧孟實其人，

板書：舞臺說明

還可從哪個方面著手分析盧孟實這個人物?

生：從盧孟實與克五的矛盾沖突中可分析。

師：愿聞其詳

中學語文教學實錄二

學習目標：

1.了解詩歌大意，揣摩詩歌表達的情感，并有感情地朗讀。

2.學習運用咬文嚼字和展開想象的方法，揣摩理解詩句含義。

3.感受戰(zhàn)爭給人民生活帶來的苦難，激發(fā)學生熱愛和珍惜和平生活的情感。

教學重難點:標1、標2

教學時間：1課時

教學過程：

一、解詩題

1.說起戰(zhàn)爭，你會想到什么?生1到生3。今天我們要來學習一篇跟戰(zhàn)爭有關(guān)的詩。

2.齊讀課題。你從標題中了解到什么信息?(抓重點、用自己的話說說)

過渡：十五歲的小小年紀就隨著軍隊出征，后來又有怎樣的故事?一起來走進課文。

二、明詩意

1.師：請自由讀詩。注意：讀準字音、讀通句子，如果能讀出詩歌的節(jié)奏就更好了。

2.師：誰愿意來讀一讀。抽生讀。學生互評。

3.男女生合作讀一讀，女生讀前半句，男生讀后半句。我發(fā)現(xiàn)還有一些同學字音沒有讀準。

出示PPT我們一起把詩句中的生字讀一讀。

4.結(jié)合解釋，自己說說各詩句的意思。指名用自己的話講解。

5.(回顧板書)這是一首敘事詩，剛才那位同學也談到了他的意思。其實，它向我們傳遞了五個一。一個征戰(zhàn)多年回家的老翁、歸家途中的一次談話、回家看到的景象、做出飯菜無人品嘗，出門遠望流下了眼淚。(補充板書：一翁、一言、一景、一行、一淚)，

三、入詩境

1.這是一個什么樣的人呢?讓我們一起走近這位老翁，了解他的故事。

(一)一翁——十五從軍征，八十始得歸。

師：古詩語言簡練，一個詞語往往包含著豐富的含義。

1.這兩句中的哪些字詞觸動了你，你從中讀懂了什么?生1、生2

(你了解了字詞的意思。)(透過這些詞語，我們還可以品味主人公的情感)

我們把這種抓關(guān)鍵詞理解詩句的方法稱為：咬文嚼字。板書：咬文嚼字

2.“征”是什么意思?透過這個字，你仿佛看到了什么?生1、生2、生3。(想象時你抓住了細節(jié),更生動了)(你把我們帶到了主人公身邊)

這首詩歌寫于1900年前,通過你們的描述,我們得以穿越時空，老師也明白了：要想讀懂古詩，就要展開想象。板書：展開想象。

3.在大家的描述中，老師也仿佛看到了……

A：三十歲的他，本有著溫柔的妻子和淘氣的孩子，如今卻傷痕累累地躺在帳篷外，鮮血浸透了他的衣裳:思念著家鄉(xiāng)的他，能回去嗎?十五從軍征，三十……。

B:又過了三十年，六十歲的他頭發(fā)花白,背也駝了,他多想回家呀,但,他能回去嗎?(不能)：十五從軍征，六十……。

C:又過了二十年，他已經(jīng)八十歲了，你看，他，步履蹣跚，拄著拐杖，實在不能再征戰(zhàn)了：十五從軍征，八十始得歸。

十五到八十，整整六十五年，六十五年的征戰(zhàn)中，唯一不變的是老兵對家的思念。(板書：盼歸家)

(二)自主學習、交流匯報

1.(PPT出示)小組長帶領(lǐng)大家，選擇你們印象比較深的1-2個部分，運用咬文嚼字和展開想象的辦法，自主合作學習。

中學語文教學實錄三

師：同學好，今天我們學習魯迅先生的《好的故事》，大家預(yù)習了吧，看了幾遍?

生：3遍。

師：不錯。大家知道魯迅先生的文章不是很好懂，但我們都很優(yōu)秀，而且對先生的作品風格已經(jīng)有一些了解;我想聽聽大家看了3遍后對課文有哪些了解，主題、結(jié)構(gòu)、表達等等都可以談。

生：這篇文章不同于我們以前讀到的魯迅先生的雜文，語言很尖銳;但本文言辭是比較優(yōu)美的，他表現(xiàn)出的是美好的記憶。

生：我從結(jié)構(gòu)上說吧;1、2兩段是寫現(xiàn)實生活中的，后面的3、4、5一直到夢醒了之后，都是在寫夢中的情景，最后一段又回到了現(xiàn)實。

生：現(xiàn)實和夢想形成了對比，有鮮明的反差，借此表現(xiàn)出自己的一定的看法。

師：好，現(xiàn)實和夢想形成對比。

板書：想象現(xiàn)實

生：我覺得這篇文章表現(xiàn)了魯迅先生的理想，因為第11段說，“我真愛這一篇好的故事，我要追回它”，表明他想要實現(xiàn)自己的夢想。

生：我覺得魯迅做的夢都是在同一條河上，河倒影的天空和河邊的景物都是很美的，融合在一起，就形成了他想象中的美好的境界。

師：夢的具體內(nèi)容，接著來。

生：他的想象和現(xiàn)實做對比，突出現(xiàn)實很殘酷。

師：我原本以為這篇文章很難懂，但同學們剛才談到的主題、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容等等，已經(jīng)很不錯了。這篇文章選擇《野草》，《野草》在魯迅所有作品中又公認是最難懂的，我想大家肯定還有一些困惑;有些問題可能在剛才大家的分享中已經(jīng)解決了，也有些問題還沒有解決，下面我們同桌之間再互相交流一下自己的問題，仍然不能解決的我們再提出來。

(學生相互交流問題)

師：交流很熱烈，說明我們還是有不少問題，下面我們分享交流一下我們?nèi)匀粵]有解決的問題。

生：1925年是不是發(fā)生了什么事，文章中“仿佛有誰擲一塊大石下河水中”，這塊大石頭指什么?

師：你關(guān)注到的1925年是文章的寫作背景。

生：好的故事的象征意義到底什么?

師：好的故事是什么故事?請問有故事嗎?

生：沒有。

師：沒有故事，那它有什么內(nèi)涵?是吧。

生：第五段的最后一句話，“凡是我所經(jīng)過的河都是如此”，都發(fā)出“發(fā)出水銀色焰”，但現(xiàn)實中天氣不都是晴朗的，這有什么寓意嗎?

師：事實上魯迅有沒有經(jīng)過這樣一個地方呢?這個大家可以看一下投影：

投影：

1913年6月24日，魯迅在長住北京后第一次返鄉(xiāng)省親，6月26日，他“同三弟至大路浙東旅館，偕伍仲文乘舟游蘭亭，又游禹陵。歸路經(jīng)東郭門登陸，步歸?！?《魯迅日記》)

師：這篇《好的故事》真的有寫作的現(xiàn)實背景。問題發(fā)現(xiàn)很細致，還有嗎?

生：第5段“諸影諸物，無不解散，而且搖動，擴大，互相融和;剛一融和，卻又退縮，復(fù)近于原形?！保?段“帶織入狗中，狗織入白云中，白云織入村女中……在一瞬間，他們又將退縮了?！彼笳髦F(xiàn)實生活中的怎樣的現(xiàn)象呢?

師：就是他夢到的東西的象征意義，對吧，和剛才那位同學講到的故事的象征意義差不多。

生：文章多次寫到《初學記》，《初學記》頻繁出現(xiàn)有什么意義嗎?

師：這是一個很具體的問題，不妨先看一下投影：

投影：

《初學記》，徐堅等人受唐玄宗敕命所編的類書，三十卷，卷八之第十“江南道”收入“鏡水”，有如下記載：“《輿地志》：‘山陰南湖，素帶郊郭，白水翠巖，相互映發(fā)，若鏡若圖。’故王逸少云：‘山陰路上行，如在鏡中游’?！?/p>

師：顯然，《初學記》與山陰道有聯(lián)系，看《初學記》想到了山陰道，想到了山陰道上的情景、人事。繼續(xù)。

生：為什么這一篇的故事“永是生動，永是展開，我看不見這一篇的結(jié)束”，他是主動看不見，還是因為時間的流逝而無法看見?

師：好，同學們提了很多問題，這些問題有些是宏觀的、核心的，有些是細致的;這些問題有些在我們等會品讀課文的過程中會解決，有些我們再讀一讀，就會有新的感悟;總括剛才這些問題，最核心的其實就是——(師生集體回答)：夢到底是什么?文章所謂的故事其實就是夢，構(gòu)成這些夢的景物到底有什么象征意義?或者說這些意象有什么內(nèi)涵?

師：文章寫夢的最核心的段落是哪幾段?

生：第5、6、7段。

師：好，大家齊讀這三個段落，再來思考這個問題。

生齊讀。

師：校正一個字的讀音：伽藍，讀qié

師：請大家用筆把這幾個段落中的景物圈一圈，想一想它們有什么內(nèi)涵?或者這些意象構(gòu)成的意境有什么內(nèi)涵?

師：大家可以互相交流一下。

(生互相交流)

師：來，我們來交流一下，哪位同學先來?

生：兩岸的“烏桕、新禾、野花”，我覺得代表新的事物，“叢樹和枯樹”代表舊的事物，它們?nèi)诤显谝黄?，體現(xiàn)出一種新舊交替的現(xiàn)象，而“農(nóng)夫和村婦，村女，曬著的衣裳，和尚，蓑笠，天，云，竹”，有一種慵懶的田間生活的樣子，魯迅當時生活的社會不是這個樣子，這是一種新的生活，魯迅通過這個夢表現(xiàn)了他對這種新的生活的熱愛。

生：第七段里的“茅屋、狗、塔、村、云”與第5段相照應(yīng)，同樣也是描寫了那種美好平靜的田園生活。

師：不錯。還有么?

生：第七段寫的“一丈紅”，他先把它比喻成“縷縷的胭脂水”，然后又把它比喻成“紅錦帶”，我覺得這里面有變化。

師：是有變化，你注意到了這里的顏色是紅色，而上一段沒有這樣單一的紅色。接著來。

生：第五自然段寫到了很多景物，我覺得這些景物有慢慢變得崇高的樣子;像雞和狗比較低俗，但是天、云、竹等給人潔凈高尚的感覺。

師：雞和狗談低俗不是很恰當，有生活氣息，鄉(xiāng)土氣息更好。

生：我發(fā)現(xiàn)他描寫的景物都不是通過真實的眼睛去看，而是河中的倒影。

師：很好，是倒影。

生：河水中的倒影是變化的，而不是生活中的一成不變，這樣描寫景物是動態(tài)的、變化的。

師：是的，文章有很多這樣的詞：碎散、凌亂等;這樣的畫面讓我們想到看到這些景物時實際是坐在——

生：船上。

師：對，課文后面有一句話：我不在小船里了。這樣結(jié)合課文的前后，可能能夠發(fā)現(xiàn)一些東西，很好，繼續(xù)。

生：第5自然段提到“諸影諸物，無不解散，而且搖動，擴大，互相融和;剛一融和”，第7自然段提到“帶織入狗中，狗織入白云中，白云織入村女中”這兩處他想講的都是一種融和，在現(xiàn)實中也許是一種文化的融和，可是后面又講“他們又將退縮了”可能這些融和是失敗的。

師：就是夢醒了。

師：剛才同學們談了很多自己的感受，但如果讓你明確的回答這是一個什么樣的夢，或者這些景物的內(nèi)涵到底是什么，有沒有回答出來?實際沒有回答出來。

師：但魯迅先生在文章反復(fù)強調(diào)這是一個“好的故事”，一個“好的夢”，用文中的話講就是——

生：美麗，幽雅，有趣。

師板書：好的夢

師：但是我們還沒明白這個夢到底好在哪里?大家不要著急，我們先放一放。我們知道這個夢最終醒了，而我們課文4-8段寫的是夢的世界，而開頭和結(jié)尾是現(xiàn)實的實界，現(xiàn)實是一個什么樣的世界?

生：昏沉的夜。

師板書：暗的夜

師：我們知道這個好的夢就是在這個昏沉的夜晚做的，那么這個昏沉的夜有什么特點?魯迅在這個夜里是怎樣的心情，或者說他寫這篇文章時內(nèi)心情感又是怎樣的?

師：大家找一找寫昏沉的夜主要集中在哪里?

生：第1段和最后兩段。

師：沒錯，我們把第1段讀3遍，然后考慮這個昏沉的夜有什么特點?

(生讀課文)

師：請大家找出能體現(xiàn)昏沉的夜的句子和詞語想一想;然后交流一下。

生：鞭爆的繁響在四近，煙草的煙霧在身邊。我覺得當時的現(xiàn)實是喧囂的、混亂的，而且缺乏正能量，阻礙了魯迅先生的理想的實現(xiàn)。

師：請用一個詞概括。

生：喧囂、混亂。

師：你關(guān)注到了“鞭爆的繁響在四近，煙草的煙霧在身邊”這兩句話，很好，請注意后邊是冒號，冒號有什么作用?

生：解釋說明。

師：一般有兩種作用，用在前邊是提示下文，用在后邊是總結(jié)上文;也就是說最后一句“昏沉的夜”是對全段的總結(jié)，所以這兩句話對發(fā)現(xiàn)夜的特點很有意義。

生：這是一個沉寂的昏暗的夜。

師板書：昏暗

(學生沉默)

師：請大家把第一段再讀一遍。

生：齊讀第一段。

師：有新的發(fā)現(xiàn)嗎?比如說在干嗎呢?

生：抽煙，說明他有點惆悵的感覺，抽煙是因為心中有愁緒。

師：他因為什么而惆悵呢?

生：現(xiàn)實，已經(jīng)夢想與現(xiàn)實的沖突使他惆悵。

師板書：惆悵

生：他還是有些心煩意亂的，煙草的煙霧在身邊，說明他的內(nèi)心是煩亂的;鞭爆的繁響在四近，說明周圍是嘈雜的。

師：好，聯(lián)系剛才那位同學的說法，喧囂是誰的?

生：外界的。

師：是的，我們還要注意這里的鞭爆，再結(jié)合文章

師板書：孤獨

師：何以見得他是孤獨的呢?

生：四周是喧囂的，他用煙霧把自己與外面的世界隔絕開來。

師：好，這里我補充一下文章的寫作時間，文末是二月二十四，其實是一月二十八，因為這篇文章首發(fā)于二月九號的《語絲》，而是一月二十八，這一天是正月初五，農(nóng)村習俗這一天在請財神，別人都熱熱鬧鬧的放爆竹，就是他是孤獨的、寂寞的、單調(diào)的、沉悶的、冷寂的、麻木的。

師板書：單調(diào)、沉悶、冷寂、麻木。

師：我們用這些詞來概括夜的特點和先生那時的情感，這是現(xiàn)實世界的;剛才同學們已經(jīng)說到，文章現(xiàn)實世界和想象的世界形成了鮮明的對比，那么對照現(xiàn)實的夜的這些特點，我們再來看看想象的夢的世界，也許對夢中出現(xiàn)的這些景物的特點會有新的發(fā)現(xiàn)，注意把兩者對比著看。請大家再讀課文。

(生讀課文)

師：我們再來交流一下。

生：我覺得有些景物比較生動、自然、閑適的。

師：嗯，與剛才的沉寂、單調(diào)形成了對比。

師板書：生動

生：寫了現(xiàn)實中很多意象，所以它是豐富的。

師板書：豐富

生：美好的夢中有明媚的陽光，第7段中大量紅色的運用使整個色調(diào)是明媚的。

師：嗯，文章說河流“鑲著日光，發(fā)出水銀色焰”?，F(xiàn)在我們可以回答剛才那個同學提的問題：你覺得他所看到的河都是充滿陽光的嗎?

生：不是。

師：為什么?

生：是想象的。

師：對，是對照黑暗的現(xiàn)實想象出來的。

師板書：明亮

生：第5段有“搖動，擴大，互相融和”第7段中有“帶織入狗中，狗織入白云中，白云織入村女中”，這些意象相互聯(lián)系，是和諧的，而現(xiàn)實的暗夜是沉寂的。

師板書：和諧

生：第5段中寫到“諸影諸物，無不解散，而且搖動，擴大，互相融和;剛一融和，卻又退縮，復(fù)近于原形?！?，這里是富有變化的，而現(xiàn)實世界是單調(diào)的。

師板書：變化

生：與冷寂對照，夢里的景物讓人感到溫暖，舒適愜意。

師板書：溫暖

生：他寫到的意象比較熱鬧，互相聯(lián)系，與現(xiàn)實的格格不入形成鮮明的對比。

師：嗯，我覺得“熱鬧”需要商榷，但至少不像夢里的那樣冷寂。

生：我認為這些意象都是日常生活中長見的，比較自然，有生活氣息，給人幸福安樂的感覺。

師板書：生活氣息

師：嗯，生活氣息，你知道寫這篇文章的時候在哪個地方嗎?

生：北京。

師：是的，但文章這個夢所描繪的地點在哪呢?

生：鄉(xiāng)村，江南的鄉(xiāng)村。

師：嗯，也就是的故鄉(xiāng)。

師：到此，我們通過對比就能比較明確的把握夢的內(nèi)涵，能夠基本弄清這個故事到底好在哪里。

師：魯迅先生曾經(jīng)和他的學生蕭軍說過這樣一句話：《野草》技術(shù)是不壞的，但心情有些頹唐。技術(shù)就是技巧，其實我們讀懂這篇文章的密碼就是這個技巧——對比。當然以上的解讀我們主要是從文本出發(fā)的。

師：剛才有同學問到，這篇文章的寫作背景到底是什么?我們看看投影。

師投影：

?1.《新生》流產(chǎn)1907

?2.《新青年》解體1922

?3.兄弟失和1923

?4.婚姻和愛情1925

(教師結(jié)合投影簡介背景)

師：結(jié)合背景，同學們應(yīng)該有了更深的感受;但這個夢最終醒了，夢想的境界消失了，又回到了黑暗的現(xiàn)實中來。我們能否這樣概況：《好的故事》讓我們看到了：于黑暗中守望光明，結(jié)果卻依然黑暗。請大家仿照這個句子，再說幾句話。

生：于迷茫中尋求陽光，卻依然迷茫。

生：于冷寂中尋找溫暖，卻依然冷寂。

生：于沉悶中尋求生動，卻依然沉悶。

師：我們可以這樣概括，現(xiàn)實的世界是讓人絕望的，夢想的世界是充滿希望的;因此我們可以這樣仿寫：于絕望中呼喚希望，卻依然絕望。(師生一起)

師：魯迅先生曾說過：我的哲學都在《野草》里。我們通過這篇文章就能讀出他心靈的這樣一種