農(nóng)村中學(xué)校校有效開展藝術(shù)教育的思索與對(duì)策益陽(yáng)市安化縣樂(lè)安鎮(zhèn)中心學(xué)校:龍永和

關(guān)鍵詞：農(nóng)村學(xué)校藝術(shù)教育思索與對(duì)策

內(nèi)容

農(nóng)村中學(xué)校校藝術(shù)教育工作呈現(xiàn)出被嚴(yán)峻扭曲的局面，究其因：

一、功利、落后的教育思想阻礙了藝術(shù)教育的健康開展。

二、場(chǎng)館、設(shè)施、師資的空泛制約著藝術(shù)教育的有效開展。

三、單一、偏頗的評(píng)價(jià)模式嚴(yán)峻影響了藝術(shù)教育活動(dòng)的全面開展。

但細(xì)細(xì)探究，也不難發(fā)覺良策：

一、多措并舉，努力轉(zhuǎn)變?nèi)藗儗?duì)藝術(shù)教育的偏頗熟識(shí)。

二、挖掘和利用農(nóng)村特有的資源寶庫(kù)，開拓藝術(shù)教育新空間

三、大力推行群眾化、平民化的藝術(shù)教育

四、多方參加，壯大藝術(shù)教育的師資隊(duì)伍。

只要我們不等不靠，不愁不悲，立足現(xiàn)實(shí)，放眼將來(lái)，定能打造出藝術(shù)教育新的一片亮麗的天空。

廣闊的農(nóng)村中學(xué)校校，校內(nèi)、課堂、課外，布滿的除了幾個(gè)孤零零的文化科分?jǐn)?shù)之外，還有些什么？校內(nèi)是寂靜的，教室是沉悶的，同學(xué)是沉重的，不見生氣，也少有活力，這絕不是危言聳聽！上面的文件、方案確實(shí)不少，可素養(yǎng)教育的一個(gè)重要組成局部的藝術(shù)教育除間或幾個(gè)星點(diǎn)閃耀幾下以外，根本上就是灰色。藝術(shù)教育不僅沒有強(qiáng)化，反而在明顯的逐步淡化，甚至走進(jìn)死胡同！究其因：

一、功利、落后的思想意識(shí)，嚴(yán)峻的阻礙著農(nóng)村學(xué)校藝術(shù)教育的健康開展。

有人說(shuō)：教育的春天在向我們快速的走來(lái)。很圓滿，這股春風(fēng)就是那么的難度“玉門關(guān)〞。在目前農(nóng)村中學(xué)校?？嗫嗲笊娴木车乩铮趩我坏慕逃u(píng)價(jià)的大背景下，農(nóng)村教育在被異化，藝術(shù)教育在被嚴(yán)峻的扭曲。誰(shuí)也無(wú)法否認(rèn)：在“均衡教育〞喊得震天響的背后是城鄉(xiāng)教育的差距一天比一天的拉大！農(nóng)村學(xué)校的生源、經(jīng)費(fèi)、福利、師資、條件……，全都卷入到了一個(gè)惡性循環(huán)鏈之中，當(dāng)然，藝術(shù)教育又怎能游離之外。

1、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)為做實(shí)藝術(shù)教育是我“無(wú)能為力〞的事情。農(nóng)村學(xué)校為了求得生存，在竭力的迎合家長(zhǎng)、社會(huì)以至于上頭。他們看的是分?jǐn)?shù)，數(shù)的是有多少人升了學(xué)。面對(duì)這一有些畸形的期望與要求，加之自身熟識(shí)的局限性，使局部中學(xué)校校領(lǐng)導(dǎo)心抱負(fù)的、口頭喊的多是“質(zhì)量〞〔此質(zhì)量在肯定程度上可詮釋為文化科目統(tǒng)考的分?jǐn)?shù)〕。礙于上頭的一些文件，多實(shí)行的不冷不熱態(tài)度，不說(shuō)不搞，但絕不很支持你搞，時(shí)間支配了，但根本上不過(guò)問(wèn)，更不用說(shuō)經(jīng)費(fèi)、場(chǎng)地、設(shè)備等其他支持了。到一些學(xué)校實(shí)地走走，你不難發(fā)覺：中學(xué)由于“特長(zhǎng)生〞也關(guān)升學(xué)的“大局〞，對(duì)特長(zhǎng)生的培訓(xùn)還有點(diǎn)特殊的關(guān)注與關(guān)心，其余的就難說(shuō)了，課程課表上確定還是支配得好好的，上沒有上另當(dāng)別論，有一點(diǎn)確定，即使上了，到期中考試后兩周根本都叫停讓路給了文化課。要是學(xué)校狀況就更進(jìn)一層，分來(lái)的音樂(lè)、美術(shù)專業(yè)老師，大多支配到了“主科〞的教學(xué)崗位上去了，藝術(shù)課程幾乎全部搭給該班的語(yǔ)文、數(shù)學(xué)老師，實(shí)質(zhì)上課表上的藝術(shù)課成為語(yǔ)、數(shù)課新的新代名詞！課程開設(shè)都是如此，其他的就可想而知了。每年也搞一二次活動(dòng)，根本上都是同學(xué)從相關(guān)媒體上“自學(xué)〞來(lái)拼湊的！對(duì)此，我們也找一些校領(lǐng)導(dǎo)聊過(guò)，他們的聲音多是：我想，但我敢、我能嗎？！體諒一些，但更多的也只能是無(wú)言了！

2、家長(zhǎng)認(rèn)為藝術(shù)教育就是些“花花草草〞的事。農(nóng)村孩子的父母，可能是面朝黃土背朝天怕了，一心盼望自己的孩子能跳出農(nóng)門，摔掉“農(nóng)〞字，才一腔熱血把孩子送到學(xué)校，想的是多讀書，讀好書〔此“書〞可詮釋為應(yīng)考的東西〕，在那打算人命運(yùn)的考試中多得分，至少要跨越那根令人驚怕的“線〞。這是最最重要的正業(yè)，其余的就暫且都放一邊吧！常聽家長(zhǎng)訓(xùn)斥孩子的話就是：唱唱跳跳、涂涂畫畫能當(dāng)飯吃！能讓你上好高校！在他們的心目中，學(xué)藝術(shù)就是學(xué)一些花里胡巧的東西！甚至是一些讓人變壞的東西。局部家長(zhǎng)也知道，有藝術(shù)院校招生，有特長(zhǎng)生考試，但那是不得已而為之的事，那是與農(nóng)村家庭相距甚遠(yuǎn)的東西！即使有個(gè)別人因此而沖出來(lái)了，那時(shí)鳳毛麟角，且是用錢堆出來(lái)的〔農(nóng)村地區(qū)的特長(zhǎng)生幾乎都是花大本錢送到長(zhǎng)沙甚至是更遠(yuǎn)的地方培訓(xùn)出來(lái)的，花費(fèi)最少也是上十萬(wàn)元〕。由此，農(nóng)村學(xué)校的所謂特長(zhǎng)生就是那些文化成果硬上不來(lái)不行能憑文化考學(xué)校的同學(xué)！只要他的文化成果有一線盼望的，家長(zhǎng)是不會(huì)讓他們?nèi)ァ暗R時(shí)間〞“搞野心思〞學(xué)所謂的藝術(shù)的。甚至學(xué)校間或組織藝術(shù)活動(dòng)，不少的家長(zhǎng)都竭力反對(duì)其孩子參加。我曾親眼看到這樣一個(gè)場(chǎng)景：一位小孩正聚精會(huì)神的呆在墻角在他的美術(shù)本上仿照畫一個(gè)卡通圖像，被他母親發(fā)覺了，母親一把撕掉了他的本子，并順手將他的手打了一下，“你讀書要這樣發(fā)奮就好了〞，孩子也不哭，只是象一個(gè)犯了大錯(cuò)誤的人一樣怔怔的望著他的母親！這應(yīng)當(dāng)是農(nóng)村家長(zhǎng)對(duì)待孩子學(xué)藝術(shù)問(wèn)題心態(tài)的一個(gè)寫照！

3、在同學(xué)心理這是“想做而不敢做〞的事！社會(huì)、家長(zhǎng)的學(xué)習(xí)價(jià)值取向影響甚至打算農(nóng)村同學(xué)的學(xué)習(xí)價(jià)值取向?？紝W(xué)校幾乎成了農(nóng)村同學(xué)學(xué)習(xí)的唯一目標(biāo)。他們考慮干什么不干什么時(shí)，依據(jù)是“是否對(duì)升學(xué)有用〞。盡管不少孩子看到這些東西有劇烈的靠近欲望，特殊媒體大肆渲染，可孩子又在自覺不自覺的遠(yuǎn)離它！他們有一個(gè)簡(jiǎn)潔的公式：學(xué)藝術(shù)確定要時(shí)間，“耽擱〞時(shí)間就會(huì)影響學(xué)習(xí)！再加上大多農(nóng)村孩子劇烈的自卑心理、從眾心理，讓農(nóng)村學(xué)校藝術(shù)教育的“市場(chǎng)〞也自然的縮小許多。是一種典型“愛他，但我必需遠(yuǎn)離他〞心態(tài)。所以當(dāng)學(xué)校實(shí)質(zhì)上砍了這些課，或者是老師改了這些課，盡管心理由些許的不悅，但是想這也很正常。上面來(lái)調(diào)研，他們也是欲說(shuō)又止，甚少?zèng)]有人去舉報(bào)！

二、場(chǎng)館、設(shè)施、師資的嚴(yán)峻空泛制約著農(nóng)村學(xué)校藝術(shù)教育活動(dòng)的有效開展。

城市里青少年活動(dòng)中心、各式各樣的藝術(shù)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)、藝術(shù)活動(dòng)等應(yīng)有盡有，隨時(shí)可見，極大地激發(fā)了同學(xué)的藝術(shù)學(xué)習(xí)欲望，也給展現(xiàn)自身力量供應(yīng)了一個(gè)個(gè)很好的舞臺(tái)，營(yíng)造出一個(gè)個(gè)很好的學(xué)習(xí)氣氛。大多城市學(xué)校各類藝術(shù)教育功能室一應(yīng)俱全，內(nèi)部設(shè)施很是齊備，五花八門的藝術(shù)活動(dòng)常常有?？赊r(nóng)村呢？幾乎是什么也沒有，學(xué)校里，即使是有個(gè)別學(xué)校為了應(yīng)對(duì)檢查在一些房子的門上掛上了所謂的音樂(lè)室、美術(shù)室、舞蹈室的牌子，那只不過(guò)是徒有其名而已，確定“腹中空〞，最多也只是所謂的特長(zhǎng)生間或去去的地方，要是學(xué)校多是“里外不一〞的“變臉?lè)卡?，大多的?lè)器、美術(shù)設(shè)備僅限于書本上或者電視里。教室除間或的幾節(jié)正常課以外，平常是絕不行能做“藝術(shù)教育〞用的！沒有氣氛、沒有設(shè)備的“水中月〞“鏡中花〞式的農(nóng)村藝術(shù)教育何能有其實(shí)！

農(nóng)村學(xué)校藝術(shù)老師的師資嚴(yán)峻貧泛，這是一個(gè)不爭(zhēng)的事實(shí)。確實(shí)，近些年來(lái)間續(xù)向農(nóng)村學(xué)校補(bǔ)充了一些藝術(shù)老師，但與真正開展好學(xué)校藝術(shù)教育課程的要求相比擬，相距還是甚遠(yuǎn)的。我調(diào)查了16所816個(gè)班級(jí)規(guī)模的中學(xué)校校，有六所學(xué)校音樂(lè)、美術(shù)各配備了一名專業(yè)老師，有9所學(xué)?；蛞幻佬g(shù)或一名音樂(lè)專業(yè)老師，有一所學(xué)沒有專業(yè)老師，這些均是相對(duì)集中的初具規(guī)模的學(xué)校，要是村小幾乎是百分之百的沒有專業(yè)老師。加上音樂(lè)專業(yè)本身分有器樂(lè)專業(yè)、聲樂(lè)專業(yè)、舞蹈專業(yè)，真正一專多能又不多。我查看了其中五所學(xué)校的分工表，每所學(xué)校都有其他科老師兼教藝術(shù)課的現(xiàn)象，其中有一所完全學(xué)校，本身有一名音樂(lè)專業(yè)老師，現(xiàn)在用于教語(yǔ)文，它的全部音樂(lè)課都是兼教。隨機(jī)抽了一名兼教音樂(lè)課的老師想查看他的音樂(lè)備課本，他很直白的告知我：沒有，我的大局部上的是數(shù)學(xué)課，同學(xué)有要求時(shí)，我也曾請(qǐng)“收錄機(jī)〞代替上過(guò)一二節(jié)課，無(wú)獨(dú)有偶，我到一中學(xué)檢查見一正宗專業(yè)老師上音樂(lè)課，在窗外站了許久，有上述的“按鍵〞音樂(lè)老師變成了此處的“點(diǎn)鼠標(biāo)〞音樂(lè)老師！鼠標(biāo)點(diǎn)一下，同學(xué)跟唱一句，持續(xù)到下課！沒有上的不用說(shuō)，上了課的也如此！這就是目前農(nóng)村學(xué)校藝術(shù)教育的真實(shí)現(xiàn)狀！

三、單一、偏頗的教育評(píng)價(jià)大大影響了藝術(shù)教育活動(dòng)的全面開展。

細(xì)細(xì)分析，盡管現(xiàn)在素養(yǎng)教育提得很響，從評(píng)價(jià)的角度看，不管是哪一方面，注意的還是文化科的教學(xué)質(zhì)量！不僅社會(huì)、家長(zhǎng)是如此，我們的主管部門亦如此?？陬^上是說(shuō)我們不單一以高考、中考論英雄，不以統(tǒng)考成果定成敗，從各式各類的文件、總結(jié)評(píng)比中，從各種會(huì)議的聲音里，不難發(fā)覺打算學(xué)校上下、聲譽(yù)的還是文化科的成果，還是直裸裸的分?jǐn)?shù)。特殊是對(duì)于同學(xué)個(gè)體來(lái)講，更是明顯，在同學(xué)的每一次前行中、分流中可以說(shuō)唯一的分水嶺就是文化科的分?jǐn)?shù)。盡管也有綜合素養(yǎng)評(píng)價(jià)，體育考試成果，甚至現(xiàn)在又有音樂(lè)、美術(shù)考試進(jìn)中考等舉措，但是了解內(nèi)幕的人都知道，甚至同學(xué)也心知肚明，評(píng)價(jià)是沿文化科成果而來(lái)的！查查資料就一目了然：哪一個(gè)學(xué)校不是文化成果好的同學(xué)其綜合素養(yǎng)評(píng)價(jià)等級(jí)也高，又有那一個(gè)同學(xué)文化成果上了線而由于綜合素養(yǎng)評(píng)價(jià)等級(jí)低被殺下來(lái)的！問(wèn)一問(wèn)下面的老師，他們的綜合素養(yǎng)評(píng)價(jià)是怎么評(píng)定的，體育、藝術(shù)課平常成果是怎樣給定的！這本沒有什么，文化科的成果應(yīng)當(dāng)說(shuō)是素養(yǎng)教育的核心，但給本已功利性很強(qiáng)的農(nóng)村學(xué)校的影響就不言而喻了，一切為了中心與重點(diǎn)，其他的就自然靠邊了，當(dāng)然也包括藝術(shù)教育。

對(duì)藝術(shù)教育的簡(jiǎn)潔化評(píng)價(jià)更加劇了藝術(shù)教育工作的被弱化。我們也曾屢次的捧回藝術(shù)教育先進(jìn)單位的獎(jiǎng)牌，并堂而皇之的掛在榮譽(yù)墻上。怎么來(lái)的？在某藝術(shù)展演活動(dòng)中我們報(bào)送的幾個(gè)節(jié)目好似質(zhì)量還可以。還有特長(zhǎng)生考試成果可以或者是藝術(shù)表演活動(dòng)表現(xiàn)較好均可以冠以此名。如此的以偏概全的評(píng)價(jià)，確定會(huì)無(wú)形的引導(dǎo)學(xué)校藝術(shù)教育走入歧途：重表層，重那些星星點(diǎn)點(diǎn)，而無(wú)視根底、無(wú)視整體。違反藝術(shù)教育的真正初衷與目標(biāo)。

教育應(yīng)為孩子的終身開展奠基，為孩子的幸福生活奠基。

真正衡量學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量上下的標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)當(dāng)是是否讓你的全部同學(xué)各方面得到了最大限度的開展與提升。這或許難以全面的量化評(píng)估，但他應(yīng)當(dāng)真真實(shí)無(wú)視同學(xué)的長(zhǎng)遠(yuǎn)開展與將來(lái)的生活質(zhì)量的教育是極端不負(fù)責(zé)任的教育！藝術(shù)教育是同學(xué)走向社會(huì)的一條重要途徑，大力開展藝術(shù)教育，全面提升藝術(shù)教育的實(shí)效性是學(xué)校管理者及藝術(shù)老師必需仔細(xì)思索、落實(shí)的大事。

一、多措并舉，努力轉(zhuǎn)變?nèi)藗儗?duì)藝術(shù)教育的偏頗熟識(shí)。

藝術(shù)教育不僅能提升人的生活品位，在青少年時(shí)期更能開發(fā)人的智力，有效的促進(jìn)各方面的協(xié)調(diào)開展。調(diào)查發(fā)覺：從領(lǐng)導(dǎo)到老師、從家長(zhǎng)到同學(xué)也不是思想硬不開竅，有的是被外力所扭曲，有的只是一時(shí)的熟識(shí)模糊。首先，上層重視，改一改中國(guó)社會(huì)現(xiàn)狀。這很難，但必需做，否那么所做的充其量也只是小打小鬧而已！不行能成氣候的。我們應(yīng)深層次的思索教育背后的深層次的緣由，中國(guó)的教育究竟怎么啦？世人都在責(zé)問(wèn)，將矛頭一起指向教育，可這是教育無(wú)法單獨(dú)承受之重呀！高考不行，中考不好，管理非得量化評(píng)比才行，這僅是教育的問(wèn)題嗎，在一個(gè)誠(chéng)信幾乎缺失的社會(huì)里，誰(shuí)能想出比高考、中考更好的評(píng)價(jià)、選拔方式？另一個(gè)聲音也很強(qiáng)呀：高考，已經(jīng)是中國(guó)唯一的、最終的還算公正個(gè)事了！國(guó)家、社會(huì)之責(zé)呀！其次，我們的教育主管部門也該真真實(shí)實(shí)的舉起均衡、全面教育的大旗，在政策上明確導(dǎo)向，在行動(dòng)上抓落實(shí)，真實(shí)的改一改單一評(píng)價(jià)方式，抓好、抓實(shí)對(duì)同學(xué)的綜合素養(yǎng)評(píng)價(jià)，出臺(tái)切實(shí)可行頗具針對(duì)性的學(xué)校藝術(shù)教育實(shí)施狀況評(píng)價(jià)方案，多管齊下，是確定有利于問(wèn)題的解決的。藝術(shù)課程開設(shè)的落實(shí)、專業(yè)師資的專人專用等方面是可以強(qiáng)制，藝術(shù)教育效果的保證、內(nèi)容的更新、方式的創(chuàng)新、特色的形成等方面，可以強(qiáng)化引導(dǎo)力度與廣度。更何況，有時(shí)候主要領(lǐng)導(dǎo)熟識(shí)真正提高了，一切也就好辦了。第三，運(yùn)用學(xué)校開辦的家長(zhǎng)學(xué)校這一平臺(tái)，讓一個(gè)一個(gè)鮮活的事例去制服那沉淀了許久的頑固意識(shí)。事實(shí)證明，只要溝通、只要溝通，許多問(wèn)題是可以迎刃而解的。第四，將宣揚(yáng)教育工作推向社會(huì)。藝術(shù)教育活動(dòng)在校內(nèi)風(fēng)風(fēng)火火的同時(shí)，不遺忘與社會(huì)的有效連接與溝通，一方面將民間藝術(shù)教育資源引進(jìn)校內(nèi)，拉近心理距離，同時(shí)又將我們的藝術(shù)教育成果有意識(shí)的推向社會(huì)，可以效仿文化下鄉(xiāng)、藝術(shù)下鄉(xiāng)的活動(dòng)模式，樂(lè)觀主動(dòng)的走進(jìn)社會(huì)，這既是學(xué)校教育的另一類成果的有效展現(xiàn)，又是讓社會(huì)接納、認(rèn)同的有效途徑。

二、挖掘和利用農(nóng)村特有的資源寶庫(kù)，豐富藝術(shù)教育的內(nèi)容，創(chuàng)新教育手段。

農(nóng)村擁有一個(gè)很大的民間藝術(shù)寶庫(kù)：走田野、進(jìn)山間，到處是藝術(shù)，時(shí)時(shí)有驚喜，吹拉彈唱說(shuō)辭樣樣俱全，二胡、嗩吶、竹笛、簫，或悠揚(yáng)、或急促，常在耳邊，大鑼、小鑼、尖鑼、鼓，或密集、或稀疏，時(shí)現(xiàn)鄉(xiāng)野，剪紙、泥塑、編制、畫，或精細(xì)、或粗狂，隨處可見……，這一些，農(nóng)村孩子從小就耳濡目染最熟識(shí)的，甚至是他們從小就艷羨渴望學(xué)習(xí)的，是否，我們都可以引進(jìn)到學(xué)校藝術(shù)教育的內(nèi)容中來(lái)？充實(shí)藝術(shù)教材，讓其更切合我們同學(xué)的實(shí)際，更貼近農(nóng)村孩子的心。我曾經(jīng)去問(wèn)個(gè)一些孩子，發(fā)覺他們?cè)阢裤綍r(shí)髦的西洋樂(lè)器、流行歌曲的同時(shí)，也很喜愛這些民間的樂(lè)器與富有深厚生活氣息的民間說(shuō)唱，對(duì)那些民間手工藝術(shù)制作布滿奇怪???與學(xué)習(xí)的欲望。這些民間的東西與他們的生活現(xiàn)狀貼的很近，很有親切感，甚至他們很清晰的知道，許多的民間藝人，他們沒有讀什么書，甚至就是完完全全的文盲！因而學(xué)這些東西，他們更有自信念。

我們是否還可以將有肯定特色的民間藝人請(qǐng)進(jìn)來(lái)，現(xiàn)場(chǎng)表演、現(xiàn)場(chǎng)說(shuō)法、現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)，甚至可以適當(dāng)?shù)男Х旅耖g教徒弟的最簡(jiǎn)潔但又很有效的手把手的教法。歷經(jīng)幾千年洗禮而沉淀下來(lái)的東西確定有不少的是精華！

三、大力推行群眾化、平民化的藝術(shù)教育

藝術(shù)教育的貴族化正靜靜的影響到了農(nóng)村，讓照舊貧困的農(nóng)家孩子還未走進(jìn)就先心生畏懼！動(dòng)不動(dòng)就是器材、道具、服裝，就是不菲的培訓(xùn)費(fèi)。首先，我們應(yīng)當(dāng)定位好我們義務(wù)教育階段的農(nóng)村學(xué)校藝術(shù)教育的主體目標(biāo)：提升同學(xué)的藝術(shù)素養(yǎng)，讓孩子真正全面開展，為他們后續(xù)開展供應(yīng)肯定的根底，盡可能增加他們生命的厚度，而絕不全是培育專業(yè)人才、藝術(shù)家。面對(duì)的不是幾個(gè)所