義務教育英語課程標準(biāozhǔn)

評價部分解讀張連仲教授北京外國語大學全國(quánɡuó)基礎外語教育研究培訓中心第一頁，共76頁。PrimaryEnglish小學英語的開設是戰(zhàn)略決策,是必要的;小學英語總體是健康,成功的,必須充分肯定近十年來全國小學英語的努力,探索和獲得的經(jīng)驗;重視小學英語的基礎作用小學英語是基礎教育(jīchǔjiàoyù)體系的重要組成部分,”一條龍”的教育思想第二頁，共76頁。以人為本的外語(wàiyǔ)教育觀

面向大眾的英語教育與經(jīng)典精英專業(yè)英語教育讓大多數(shù)人真正獲益教育經(jīng)濟學----時間、精力的投入與真實能力(nénglì)提升之比學生培養(yǎng)的目標和規(guī)格?第三頁，共76頁。語言學習(xuéxí)目標的變化---MessagefromIATEFLEDUCATEDNATIVESPEAKERTO COMPETENTUSER;

CONFIDENTSPEAKERTOCOMPETENTUSER第四頁，共76頁。問題(wèntí)與思考城鄉(xiāng)發(fā)展程度的差異帶來的影響;農(nóng)村孩子如何學習英語?開設起始年級的研究；課時局限;高年級課程目標和實施；我們(wǒmen)需要什么樣的“正規(guī)化”英語教學；教學資源的開發(fā)與利用：生活（活動情景）、真實（活動語言）、語用（活動目的）；如何評價我們(wǒmen)的學生，評價教師教學？怎樣考？小學教師的培養(yǎng)與提高第五頁，共76頁。以人為本的教育觀以人為本的科學發(fā)展觀，是本次課程(kèchéng)改革從頭到尾體現(xiàn)的上位思想：要為了每個學生的發(fā)展，為了中華民族的復興，面向每一個學生。對義務教育課標的定位：每一個學生經(jīng)過努力都能夠達到的標準，不是精英教育的標準，體現(xiàn)了以人為本的科學發(fā)展觀——以學生的發(fā)展為本。評價部分更要體現(xiàn)這一理念。第六頁，共76頁。課標理念(lǐniàn)語言(yǔyán)教育的工具性與人文性第七頁，共76頁。而《課程標準(2011版)》對此理念則進一步明確為:“義務教育階段的英語課程具有工具性和人文性雙重性質(zhì)。就工具性而言,英語課程承擔著培養(yǎng)學生基本英語素養(yǎng)和發(fā)展(fāzhǎn)學生思維能力的任務,即學生通過英語課程掌握基本的英語語言知識,發(fā)展(fāzhǎn)基本的英語聽說讀寫技能,初步形成用英語與他人交流的能力,進一步促進思維能力的發(fā)展(fāzhǎn),為今后繼續(xù)學習英語和用英語學習其他相關科學文化知識奠定基礎。第八頁，共76頁。就人文性而言,英語課程承擔著提高學生綜合人文素質(zhì)的任務,即學生通過英語課程能夠(nénggòu)開闊視野,豐富生活經(jīng)歷,形成跨文化意識,增強愛國主義精神,發(fā)展創(chuàng)新能力,形成良好的品格和正確的人生觀和價值觀.工具性和人文性統(tǒng)一的英語課程有利于為學生的終身發(fā)產(chǎn)奠定基礎?！钡诰彭?，共76頁。評價(píngjià)理念評價是英語課程的重要組成部分?？茖W的評價體系是新課程理念和新的模式(móshì)有效實施的重要保證。新課標強調(diào)評價應采用形成性與終結性評價相結合的方式，增加評價的維度，既關注學習過程，又關注學習結果，力求體現(xiàn)課程內(nèi)容“以人為本”的核心理念。第十頁，共76頁。評價要深入了解每個學生，本質(zhì)是尊重每個學生，通過教學過程中對每個學生的了解，如潛能等，實施(shíshī)過程性評價——不是為了篩選，而是幫助學生。既關注全體學生，又對每個學生提出具體幫助。第十一頁，共76頁。評價(píngjià)原則注重學生的主體地位和心智發(fā)展特征注重形成(xíngchéng)性評價對學生發(fā)展的作用注意評價方法的多樣性和靈活性注重評價對教學的的正面影響注重各年級英語教學的階段性第十二頁，共76頁。內(nèi)容(nèiróng)修訂情況進一步凸顯以人為本的教育理念；強調(diào)評價的促進學習和發(fā)展的功能；豐富對形成性評價討論和介紹，增加多種評價案例（123），加強指導性和示范性；小學評價部分更加具有針對性、具體化的要求4第九條關于中考(zhōnɡkǎo)的要求,更加具有指導性、針對性和引領作用（大規(guī)模、高利害、終結性測試的改革）。第十三頁，共76頁。思考題1.怎樣認識評價的教育功能？２．應該在那些方面進一步推進義務教育階段英語教學評價改革，使評價發(fā)揮(fāhuī)有利于學生的健康成長的作用？

第十四頁，共76頁。專題(zhuāntí)二新課標評價(píngjià)建議九條第十五頁，共76頁?！墩n標》用9點分別對評價的各個方面進行了具體論述和要求。請注意：這9點不是完整的理論(lǐlùn)論述，不可能完全包括評價的全部;重點在課堂教學相關的評價方法和實踐的討論。專題(zhuāntí)二說明第十六頁，共76頁。1.充分發(fā)揮評價的積極(jījí)導向功能

（guidingandleading）英語課程的評價應根據(jù)(gēnjù)本標準規(guī)定的課程目標與要求，采用科學、合理的評價方式和方法，對教學的過程和結果加以及時、有效地監(jiān)控，以起到對教學的積極導向作用。評價因此要做到四個有利于：有利于學生認識自我、體驗成功、保持興趣、改進學習有利于教師不斷提高專業(yè)教學水平有利于學校和教育行政部門改進教學管理有利于家長和社會了解情況，共同推進教育的健康發(fā)展第十七頁，共76頁。2.體現(xiàn)(tǐxiàn)學生在評價中的主體地位學生是學習的主體，也是評價的主體。評價標準的確定、評價內(nèi)容(nèiróng)和方式的選擇以及評價的實施等均應以促進學生的發(fā)展為目標。在各類評價活動中，學生都應該是積極的參與者和主動的合作者。學生應當在教師的指導下，學習使用適當?shù)脑u價方法和可行的評價工具，了解評價標準和學習進程，發(fā)現(xiàn)和分析學習中的具體問題，主動反思和調(diào)控自己的學習策略，認識自我，樹立自信，不斷明確自己的努力方向。教育行政部門、教研部門和學校應當樹立以學生為主體的評價觀念，完善評價機制，采取有效的評價措施，支持和激勵學生的學習，促進學生全面發(fā)展。第十八頁，共76頁。3.依據(jù)課程目標要求確定評價(píngjià)內(nèi)容與標準本標準是確定課程評價內(nèi)容與標準的依據(jù)(yījù)。教師應當綜合考慮本標準所規(guī)定的語言技能、語言知識、情感態(tài)度、學習策略和文化意識等五個方面的目標要求及特點，根據(jù)學生實際情況，確定評價標準，選擇評價內(nèi)容，采用恰當形式。應避免過分強調(diào)對知識的考查和脫離語言實際運用的傾向，以切實提高評價的有效性（案例）第十九頁，共76頁。4.注意評價(píngjià)方法的合理性和多樣性在設計和實施評價的過程中，教師應根據(jù)各階段教學的特點與評價目的，充分考慮學生的年齡、心理特征及認知水平，選用合理、多樣的評價方式，如自我評價、同伴評價、家長評價、教師評價等，實現(xiàn)形成性與終結性評價相結合。形成性評價可采用與課堂教學活動接近的形式(xíngshì)以及平時測驗、成長記錄袋、問卷調(diào)查訪談等形式(xíngshì)。學生可以在教師指導下，根據(jù)自己的特長或優(yōu)勢選擇適合自己的評價方式。第二十頁，共76頁。終結性評價應采用不同類型的綜合性和表現(xiàn)性的評價形式，以口試、聽力和筆試相結合的方式，綜合考查學生(xuésheng)的語言運用能力。在筆試中，客觀性試題和主觀性試題要合理配置終結性評價應采用不同類型的綜合性和表現(xiàn)性的評價形式，以口試、聽力和筆試相結合的方式，綜合考查學生(xuésheng)的語言運用能力。在筆試中，客觀性試題和主觀性試題要合理配置。第二十一頁，共76頁。5.形成(xíngchéng)性評價要有利于監(jiān)控和促進教與學的過程形成性評價是日常教學中由教師和學生共同參與的評價活動其目的是評價學生的學習行為，其核心是通過不同形式的反饋給學生提供具體的幫助和指導教師應根據(jù)實際課堂教學的目標，設計(shèjì)合理有效的評價活動，及時觀察和了解學生的學習進程和學習困難，把握課堂教學目標的落實，為下一步調(diào)整教學目標、改進教學方法、提高教學效率提供依據(jù)第二十二頁，共76頁。形成性評價應堅持激勵原則。教師應積極指導學生評價自己的學習行為和學習結果，使學生通過參與展現(xiàn)自己學習進步的各種評價活動，獲得成就感，增強自信心，有效調(diào)控自己的學習過程。形成性評價可采用多種方式(fāngshì)，如測試與非測試、教師評價、學生個人自評與學生互評相結合等，成績呈現(xiàn)可采用等級評定、評分和描述性評語等形式。教師要及時反饋評價結果，與學生開展不同形式的交流，充分肯定學生的進步，鼓勵學生自我反思、自我提高。教師還應主動爭取與家長的交流與合作第二十三頁，共76頁。6.終結性評價要注重考查學生(xuésheng)的綜合語言運用能力終結性評價是在一個學習階段結束時對學生學習結果的評價，如期末考試、畢業(yè)學業(yè)考試等。終結性評價主要檢測學生綜合語言運用能力的發(fā)展程度，包括語言知識、語言技能、情感態(tài)度、學習策略和文化意識等五個方面。終結性評價應根據(jù)教學的階段性目標確定評價的內(nèi)容和形式(xíngshì)，可以包括口語、聽力、閱讀、寫作和語言知識運用等部分。注:(評價或測試的階段性特點,與中考在形式(xíngshì)和內(nèi)容上都可以有不同,以體現(xiàn)學生對階段性教學目標的達成度).第二十四頁，共76頁?？谠囈攸c考查學生的口頭表達能力(nénglì)和交際策略的運用。聽力部分應著重考查學生理解和獲取信息的能力(nénglì)，避免單純辨音題等脫離語境的題型。閱讀和寫作部分主要考查學生理解真實語言材料和表達真實思想的能力(nénglì)。對語言知識的考查應著重考查學生的知識運用能力(nénglì)，不應孤立地考查知識點或對知識的機械記憶。第二十五頁，共76頁。終結性評價應將知識與技能的評價有機結合起來，著重考查學生在具體語境中運用(yùnyòng)英語的能力，滲透對情感態(tài)度、學習策略和文化意識的考查?？荚囆问綉`活多樣，合理配置主觀題和客觀題。注:趨勢:研究在終結性測試中用更豐富、接近真實的檢測方法和試題形式檢測學生能用英語做事情的能力。第二十六頁，共76頁。7.注意(zhùyì)處理教學與評價的關系評價要服務(fúwù)教學、反饋教學、促進教學。平時的教學要避免為考而教、不考不教、以考代教的傾向（解讀），特別是要避免采用題海戰(zhàn)術干擾正常教學的做法。要堅持以考查語言運用能力為主的命題指導思想，使教學始終著眼于學生實際語言運用能力的發(fā)展。第二十七頁，共76頁。8.小學的評價應以激勵學生(xuésheng)學習為主小學英語教學評價應以課程標準和平時的教學內(nèi)容為依據(jù)，以激勵學生的學習興趣和自信心為主要目的(mùdì)，采用符合學生認知水平、具有多樣性和可選擇性的評價形式。小學階段的評價應以形成性為主，重點評價學生平時參與各種教學活動的表現(xiàn)。第二十八頁，共76頁。小學中、低年級的終結性評價應采取與平時教學相近的、生動活潑的活動形式，小學高年級的終結性評價也應主要采用與平時教學活動相近的方式進行，合理采用口試、聽力和筆試相結合的方式，考查學生基本的理解和表達能力，重點(zhòngdiǎn)考查學生用英語做事情的能力。終結性評價的成績評定可采用等級制或達標的方法，不宜采用百分制。第二十九頁，共76頁。9.合理設計和實施初中畢業(yè)(bìyè)學業(yè)考試中考的定性：初中畢業(yè)英語學業(yè)考試是義務教育階段英語學科的終結性考試，目的是全面、準確地考查初中畢業(yè)生在英語學習方面達到課程標準所規(guī)定級別水平的程度。體現(xiàn)學段特點的聽讀具體要求：聽和讀應主要考查學生對語言材料的理解能力以及從語言材料中獲取信息的能力。在理解信息的基礎上，學生還要能夠對信息加以判斷、歸納、綜合。體現(xiàn)學段特點的聽讀具體要求：說和寫應主要考查學生運用所學語言知識與技能，以口頭或書面的形式完成信息溝通、再現(xiàn)生活經(jīng)歷(jīnglì)、描述周圍事物、發(fā)表意見（解釋，不要被解讀成很復雜的語言活動）和觀點的能力。英語學業(yè)考試需要以適當形式考查學生對具體語言知識的掌握情況。應該是在具體語境中理解和運用語言的能力），而不是孤立地考查知識點，更不是考查對知識的機械記憶。第三十頁，共76頁。英語學業(yè)考試(kǎoshì)的命題應遵守以下原則：1.要依據(jù)課程標準來確定考查內(nèi)容與標準；2.要著重考查學生的綜合語言運用能力，避免單純考查語言知識；3.要充分考慮學生的實際生活(shēnghuó)和身心發(fā)展水平；第三十一頁，共76頁。4.要選用真實、地道的語言(yǔyán)素材，根據(jù)語言(yǔyán)實際使用情況命題；5.要確保試題的信度和效度，杜絕繁、偏、舊的試題，要控制題量；6.要根據(jù)試題的考查目的和考查重點，科學合理地制定評分標準。第三十二頁，共76頁。思考題1評價的九條所體現(xiàn)的核心理念是什么？2義務教育階段為什么要強調(diào)形成(xíngchéng)性評價的作用？第三十三頁，共76頁。

專題三

案例(ànlì)解讀第三十四頁，共76頁。專題三.案例(ànlì)說明為什么加入案例？課改進展、經(jīng)驗總結、展示引導…加入哪些案例？形成性評價(píngjià)為主，全面的技能檢測怎樣看待案例？1案例的構成：級別、指示語和信息、案例評析。2進一步說明案例是示例不是示范，如何看待案例的普適性、典型性。如何運用案例？借鑒、參考、理解理念，結合實際，發(fā)展案例案例分析第三十五頁，共76頁。收錄(shōulù)的原則

綜合各地老師的反應，課標組認為課標的案例應該較為全面，同時應有階段特色和針對性。應該在有限的篇幅內(nèi)，重點關注課堂教學評價，關注過程性教學中的評價，關注對學生學習的評價。這是因為，人們對于大規(guī)?？陀^性終結性測試的基本形式和使用相對更為熟悉一些，而新課程提倡的過程性、表現(xiàn)性、綜合型評價對大多數(shù)人來說，還不夠了解(liǎojiě)。教學中急需指導。因此，案例用相當?shù)钠榻B各種形成性評價方法和測試手段。在評價案例編排中，采用了按形成性評價和終結性評價為一層分類，然后，按語言技能分別介紹聽說讀寫等評價技術和測試類型，再適當介紹一些語言知識測試的方法。第三十六頁，共76頁。1.突出(tūchū)形成性評價的功能和作用案例部分介紹了多種可用于不同場合、為不同目的(mùdì)的評價的工具和方法，按照評價理念，大部分方法都可以同時用于形成性或終結性評價。特別是一些活動類、表現(xiàn)性的評價方法和工具。強調(diào)評價方法的的目的(mùdì)是為教學過程服務，為學生的成長服務。要充分認識形成性評價在初中教學的意義：初中階段是學生成長的重要轉折階段，學生的自主學習能力、特別是有效的語言學習策略的形成主要在初中階段，要端正理念，讓評價更好為促進教學和學生能力發(fā)展服務，要糾正評價就是考試，就是為了中考，將三年的教簡化為應考、備考的過程，用總結性考試的形式、內(nèi)容和評價標準錯誤的要求成長中的學生。第三十七頁，共76頁。形成(xíngchéng)性評價案例評價案例21基于課堂觀察(guānchá)的表現(xiàn)性評價評價評價案例22基于課堂提問的閱讀理解評價評價案例25基于自評表的閱讀興趣與策略評價評價案例26基于學習檔案的形成性評價第三十八頁，共76頁。關于形成性評價(píngjià)的說明形成性評價是指貫穿在學習過程中的評價。其主要目的不是評估學生的學習結果，而是及時了解(liǎojiě)學生的學習情況。向學生提供及時的并具有個性化特征的反饋，為調(diào)整和改進下一步的教學提供依據(jù)，從而促進學生的學習，提高教學的效果。形成性評價與平時的教學是緊密聯(lián)系的，應滲透在日常教學活動之中，不能流于形式，不能為了評價而評價。第三十九頁，共76頁。形成性評價的關鍵在于以靈活多樣的形式獲得關于學生學習過程的信息。獲得信息的方式包括課堂觀察、課堂提問、小組討論、小測驗、課后作業(yè)、師生(shīshēnɡ)交談、自評和互評問卷等。形成性評價也可以采用終結性評價的一些形式，如紙筆測試。無論采取哪種形式，教師都要及時、有效地記錄信息，并向學生提供反饋和指導。教師的反饋應盡可能具體，既要使學生認識到自己的成績，也要使學生了解自己的不足，從而為學生調(diào)整自己的學習起到直接的指導作用。第四十頁，共76頁。形成性評價的重點不在于評估學習的結果。教師可以根據(jù)本標準規(guī)定的學習目標或具體的課堂教學目的(mùdì)確定評價的維度。由于形成性評價是在學習過程中進行的，所以評價的維度是多樣的、變化的。第四十一頁，共76頁。思考題：1如何理解形成性評價對于學生(xuésheng)綜合語言能力發(fā)展的意義？2形成性評價和終結性評價的不同主要體現(xiàn)在那些方面？第四十二頁，共76頁。1.突出形成性評價(píngjià)的功能和作用案例部分以較大的篇幅介紹了形成性評價的功能與方法(fāngfǎ)。強調(diào)評價方法(fāngfǎ)的的目的是為教學過程服務，為學生的成長服務。第四十三頁，共76頁。一級和二級課程目標主要在小學階段完成。小學階段的英語教學評價應充分考慮小學生的認知方式、認知水平和心理特點，以激發(fā)(jīfā)和保持小學生的英語學習興趣和自信心為主要目的，采用以形成性評價為主的評價方式和方法，將評價有機滲透在日常教學活動之中。在具體操作過程中，既可以在教學過程中對學生的學習情況進行即時的評價和反饋，也可以另外設計一些與平時課堂教學活動相近的評價活動，以便及時了解學生的學習進展情況，為學生提供個性化的反饋和指導，從而促進學生的學習，提高教師的教學效果。第四十四頁，共76頁。小學階段也可以適度進行終結性評價，其評價方式和方法與形成性評價有很多相似之處，但在評價目的、評價時機和對評價結果的解讀和使用等方面有所不同。形成性評價的重點在于及時了解教與學的信息、為學生學習和教師教學提供反饋，用于促進教與學的改善，而不強調(diào)對學生學習結果的評估；而終結性評價則具有評估和驗收(yànshōu)的目的。小學階段的終結性評價同樣應采取與平時教學相近的、生動活潑的活動方式進行。高年級的終結性評價還應合理使用口試、聽力和筆試相結合的方式，重點考查學生用英語做事情的能力。第四十五頁，共76頁。案例(ànlì)聽力活動表現(xiàn)性評價參考標準(biāozhǔn)口語活動表現(xiàn)性評價參考標準(biāozhǔn)“玩、演、視、聽”活動表現(xiàn)性評價參考標準(biāozhǔn)第四十六頁，共76頁。思考題

1.如何理解形成性評價對于小學生(xuésheng)綜合語言能力發(fā)展的意義？2.如何利用形成性評價激活學生(xuésheng)的學習英語興趣、提升學生(xuésheng)的學習自信心？第四十七頁，共76頁。2.如何進行聽說的技能(jìnéng)評價聽、說、玩演視聽案例的基本(jīběn)介紹具體案例聽力評價案例口語評價案例玩、演、視、聽評價案例第四十八頁，共76頁。1如何通過簡單的聽力活動，達到檢測學生聽力能力，提高學生學習自信心的目的？2怎樣設計跨技能聽說(tīnɡshuō)活動，幫助提高學生在語境下的英語英語交流能力？思考題：第四十九頁，共76頁。3.如何(rúhé)進行簡單的讀寫評價讀寫關系讀寫評價案例(ànlì)一級讀寫評價案例(ànlì)二級閱讀評價案例(ànlì)一級寫的評價案例(ànlì)二級寫的評價案例(ànlì)第五十頁，共76頁。思考題：1.考慮到小學生的認知習慣(xíguàn)，小學英語的閱讀技能檢測方式能否更加豐富，貼近真實語言應用？2.小學階段的英語寫的能力目標是什么？怎樣檢測合適？能否運用讀寫結合的方式檢測？這樣做有什么優(yōu)點和難點？第五十一頁，共76頁。4.如何使小學的終結(zhōngjié)性評價更好服務于學生的成長定義：學期末、學年和學業(yè)考試，總結、分析、提升、反撥重申形成性評價與終結性評價的關系小學(xiǎoxué)的終結性評價要有利于學生的健康成長第五十二頁，共76頁。本模塊(mókuài)總結評價是教育的重要工具評價應該有利于學生健康成長小學英語評價應充分體現(xiàn)學段特點，采用生動活潑、靈活多變、豐富有趣的評價方式對課標的評價理念和案例(ànlì)要仔細研讀，結合實際教學情況應用、發(fā)展第五十三頁，共76頁。思考題評價改革與落實素質(zhì)教育思想(sīxiǎng)的關系？結合您所在地區(qū)的課改情況，談談當前評價改革的主要任務是什么？有哪些挑戰(zhàn)？第五十四頁，共76頁。一至二級聽力評價(píngjià)案例評價案例2聽錄音(lùyīn)，涂顏色。根據(jù)所聽到的英語，將下面的圖畫涂上相應的顏色。錄音(lùyīn)材料：ThisisMary.Shewearsaredcapandayellowcoat.Hertrousersaregreen.Hershoesarebrown.Lookatherschoolbag.It’sblue.第五十五頁，共76頁。評析本案例考查學生通過聽音和看圖辨認服裝和顏色詞匯的意義，再通過動手涂顏色展示聽的能力。符合二級目標對聽力技能的要求，且形式活潑，與日?；顒咏咏?，是孩子喜聞樂見(xǐwénlèjiàn)的評價形式之一。第五十六頁，共76頁。二級聽力(tīnglì)評價案例評價案例3Listen,thinkandtick(聽每組小朋友的對話，想一想哪一幅(yīfú)圖與談話內(nèi)容有關系，并在方格內(nèi)打“√”。)（1）（2）第五十七頁，共76頁。錄音材料：（1）Tom:Hi,Andy.What’syourfavouritesport?Andy:Myfavouritesportisswimming.Igoswimmingeveryday.（2）John:Oh,Peter.What’swrongwithyou?Peter:Myfingerhurts.Ifeelterrible.評析本案例主要考查學生通過聽和看圖，抓住對話大意的能力。圖片信息與對話信息巧妙對應，學生只需要聽懂關鍵詞即可判斷(pànduàn)出正確的圖片。第五十八頁，共76頁。一至二級口語評價(píngjià)案例評價案例7：請你跟老師談談你自己（家庭(jiātíng)、學校、朋友）。你可以用I’m…，Ilike…，Ido…，I’mdoing…等表達形式。評析：這一形式與學生生活和教學內(nèi)容接近，給不同層次的學生都提供了說的空間，給出的表達形式可以幫助學生進行有效表達。第五十九頁，共76頁。二級口語(kǒuyǔ)評價案例評價案例10：根據(jù)以下圖片(túpiàn)，給你的朋友講一講下面的故事。1ranto…camebackwith…forgotthestampthanked/praised…2345asked…to…評析：這一活動(huódòng)采用學生喜愛的講故事的形式，情節(jié)生動、連貫、幽默，主要考查學生觀察、思考、理解故事情節(jié)，語言組織和連貫表達的能力。第六十頁，共76頁。一至二級口語(kǒuyǔ)評價案例評價案例9根據(jù)提示(tíshì)描述圖片。Thisismyroom…Itisnotbig.The…isonthe…The…areunderthe….Doyoulikemyroom?評析：這是一張描述家庭布局的圖片。要求學生觀察圖片，在規(guī)定的時間內(nèi)進行準備后（也可在提示語的幫助下），對圖片進行簡要描述。句子數(shù)量不受限制，視學生能力而定，3～6句即可。主要考查(kǎochá)學生觀察、思考、語言組織及連貫表達的能力?？梢幻麑W生獨立完成，也可二人合作完成，亦可通過師生、生生互問互答形式完成。第六十一頁，共76頁。一、二級口語(kǒuyǔ)評價評價案例11為了(wèile)準備英語比賽，請你唱一首英語歌曲，并說一首英語歌謠給老師聽。你可自己選擇唱一首你會唱的歌曲，說你會說的歌謠。評析該活動考查學生英語演唱的能力，適合對演唱英語歌曲、歌謠能力的考查。建議由學生從學過的歌曲或歌謠中選擇自己喜歡的。第六十二頁，共76頁。一級讀寫評價(píngjià)

評價(píngjià)案例16：

母親節(jié)快到了，你到商店去選擇一張母親節(jié)賀卡。碰巧你的一個同學要過生日了，你順便選擇一張生日卡。請閱讀下面的賀卡，在你需要的賀卡下打(∨)。第六十三頁，共76頁。第六十四頁，共76頁。二級閱讀(yuèdú)評價評價案例17：閱讀故事(gùshì)，按故事(gùshì)情節(jié)排列圖片順序。BobandRichardaresittingonthebenchneartheschoolplayground.Theyaretalkingaboutyesterday’sfootballgame.Theyareexcited.Suddenly,Bobseesaschoolbagbesidethebench.Hepicksitup.“Whosebagisit?”heasks.“Let’sgoandfindtheowner,”Richardsays.Theygototheshedtogettheirbicycles.“Whereismybicycle?”Richardasks.“Oh!Ileftmybicyclebesidethebench!”第六十五頁，共76頁。按故事情節(jié)排序，圖片的順序是：1.（）2.（）3.（）4.（）評析本案例適合二級水平,主要考查學生借助圖片讀懂簡單小短文的能力(nénglì)，通過要求學生給圖片排序，考查他們是否能夠正確理解故事發(fā)生的順序。ABCDAAAAADDDDCDCDCDBACBADCBADCBADCBADCBA第六十六頁，共76頁。二級讀寫評價(píngjià)評價(píngjià)案例18：1.First,fillintheblankswiththefollowingwords.eatingwashinghappystudyingwatchingwateringIt’sSundaytoday.Weareathome.Mymotheris________thedishesinthekitchen.Myfatheris___________theflowersinthegarden.Mygrandpais_________TVinthelivingroom.第六十七頁，共76頁。I’m_________inthestudy