====《桃花源記》教學(xué)設(shè)計(jì)【教學(xué)設(shè)計(jì)理念】積極將新課改理念落實(shí)到教學(xué)實(shí)踐中去，尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，相信學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，承認(rèn)學(xué)生的個(gè)體差異，注重學(xué)生的情感體驗(yàn)，讓學(xué)生在“自主、合作、探究”中體驗(yàn)學(xué)習(xí)樂趣，提升語(yǔ)文素養(yǎng)。營(yíng)造寬松和諧的課堂氛圍，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，豐富教學(xué)內(nèi)容。首先用與本課有關(guān)的兩首詩(shī)激情導(dǎo)入；在引導(dǎo)讀文過程中，解決字詞困惑，讀出自己對(duì)文本的感悟；重視學(xué)生的自主學(xué)習(xí)體驗(yàn)，讓學(xué)生通過小組合作探究方式，感悟作者的寫作意圖。結(jié)合生活體驗(yàn)，暢想“中國(guó)夢(mèng)”達(dá)到拓展延伸，學(xué)以致用的目的。課堂體現(xiàn)了語(yǔ)文教學(xué)的特點(diǎn)，文言文教學(xué)的特點(diǎn)。組織多種形式的朗讀，逐層深入讓學(xué)生在自主閱讀中積累知識(shí)，體驗(yàn)情感，發(fā)現(xiàn)問題，這樣既活躍了課堂，也保證了學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間，從長(zhǎng)遠(yuǎn)看也能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高其學(xué)習(xí)能力?！窘滩姆治觥俊短一ㄔ从洝肥侨私贪姘四昙?jí)語(yǔ)文上冊(cè)第五單元第一課，這個(gè)單元是文言文單元，學(xué)習(xí)這個(gè)單元，要先借助注釋和工具書讀懂文章大意，然后在反復(fù)誦讀中領(lǐng)會(huì)它們豐富的內(nèi)涵和精美的語(yǔ)言，并積累一些常用的文言短語(yǔ)?！短一ㄔ从洝肥菛|晉詩(shī)人陶淵明為他的《桃花源詩(shī)》作的序，以漁人的游蹤為線索，描述了桃花源內(nèi)人民安居樂業(yè)，熱情好客的生活。作者通過虛構(gòu)一個(gè)世外桃源， 表達(dá)了對(duì)和平寧?kù)o生活的向往和追求?！窘虒W(xué)目標(biāo)】1、反復(fù)誦讀課文，了解文意，積累文言詞語(yǔ)，尤其是本課中的古今異義詞。2、引導(dǎo)學(xué)生感受桃花源優(yōu)美的環(huán)境，淳樸的人情，和平安定、豐衣足食的生活，民主平等、其樂融融的人際關(guān)系。3、結(jié)合時(shí)代背景理解陶淵明通過“桃花源”所表達(dá)的社會(huì)理想。【教學(xué)重點(diǎn)】引導(dǎo)學(xué)生感受桃花源優(yōu)美的環(huán)境，淳樸的人情，和平安定、豐衣足食的生活，民主平等、其樂融融的人際關(guān)系。【教學(xué)難點(diǎn)】結(jié)合時(shí)代背景理解陶淵明通過“桃花源”所表達(dá)的社會(huì)理想。【教學(xué)方法】誦讀法。新教材“重視積累，感情熏陶和培養(yǎng)語(yǔ)感”，“課標(biāo)”明確指出：應(yīng)該注意加強(qiáng)學(xué)生平日誦讀的評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生多誦讀，在誦讀中增強(qiáng)積累、發(fā)展語(yǔ)感、加深體驗(yàn)與領(lǐng)悟。再加上這篇文言文語(yǔ)言平實(shí)、淺顯易懂，更應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生通過讀來把握文本內(nèi)容。引導(dǎo)學(xué)生聽讀、個(gè)讀、齊讀和散讀等多種方式，真正學(xué)會(huì)讀書，欣賞。2．問題引導(dǎo)法，通過問題使學(xué)生深入了解文本，通過問題與教師對(duì)話訓(xùn)練學(xué)生的形象思維，提高對(duì)短文的把握能力，通過問題強(qiáng)化學(xué)生的記憶，引導(dǎo)學(xué)生展開聯(lián)想拓展他們的思路。3．討論法，通過討論活躍課堂氣氛，打開學(xué)生思路，提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】1、學(xué)生的準(zhǔn)備：搜集與作者有關(guān)的資料以及本文的寫作背景資料。2、教師的準(zhǔn)備：查找相關(guān)圖片及資料，并制作成課件。多媒體電腦?！窘虒W(xué)過程】1==========《桃花源記》教學(xué)設(shè)計(jì)一、創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入。談話：同學(xué)們，閑暇時(shí)老師讀到兩首詩(shī)，今天將其中幾句拿來和同學(xué)們共享。請(qǐng)同學(xué)們齊讀屏幕上的詩(shī)句。【出示課件】“春來遍是桃花水，不辨仙源何處尋”——【唐】王維《桃源行》“陶令不知何處去，桃花源里可耕田”——毛澤東《七律 登廬山》提問：這兩首詩(shī)里提到了一個(gè)共同的地方，哪位同學(xué)看出來了？生：,,提問：哪位同學(xué)知道“桃花源”這個(gè)詞語(yǔ)出自哪篇文章？生：“桃花源”這個(gè)詞語(yǔ)出自《桃花源記》 。談話：不錯(cuò)，這就是今天我們要學(xué)習(xí)的課文——（板題）桃花源記。 【出示課件】桃花源記提問：看到這個(gè)題目你會(huì)想到什么？生：,,談話：老師要提醒同學(xué)們桃花源的“源”是源頭的意思，一定要注意與“園”加以區(qū)分。提問：哪位同學(xué)知道本文的作者是誰(shuí)呢？生： 陶淵明。（板書）【出示課件】陶淵明（畫像）談話：相信同學(xué)們課下一定搜集了不少關(guān)于陶淵明的資料，哪位同學(xué)能說一說你對(duì)陶淵明的了解？生：,,【過渡】《桃花源記》本來是《桃花源詩(shī)》的序言，但后來被作為獨(dú)立的文章流傳至今。它就像是浩瀚的文學(xué)寶庫(kù)中的一顆璀璨明珠，千百年來熠熠生輝，守護(hù)著人們心中的一方凈土，究竟《桃花源記》有何魅力竟然令古往今來的人們?nèi)绱饲橛歇?dú)鐘呢？現(xiàn)在，就讓我們一起開始桃花源的探奇之旅吧。二、引導(dǎo)讀文，感悟文本。、解決字詞困惑談話：課前，老師讓同學(xué)們預(yù)習(xí)課文時(shí)查字典解決字詞障礙，我們請(qǐng)五位同學(xué)來接龍朗讀課文，其他同學(xué)請(qǐng)注意導(dǎo)讀提示。【出示課件】導(dǎo)讀提示：1 、提筆聽讀，畫出你在字音方面還有困惑的字和詞。2 、從字音、停頓、語(yǔ)速、感情等方面對(duì)朗讀做出評(píng)價(jià)。生：讀課文。調(diào)控：這幾位同學(xué)的朗讀非常流暢，他們?cè)谧值淖x音方面有錯(cuò)誤嗎？提問：誰(shuí)能說一說剛才這五位同學(xué)的朗讀各有什么特點(diǎn)？生： ,,2==========談話：評(píng)價(jià)很中肯，所以我們?cè)诶首x課文的時(shí)候要注意讀準(zhǔn)字音、聲音洪亮、語(yǔ)速適中、讀出感情。提問：哪位同學(xué)還有字詞方面的困惑？生： ,,、概述故事內(nèi)容：【出示課件】導(dǎo)讀提示：提筆讀書，說一說這篇文章講述了一個(gè)什么故事？談話：下面請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合我們剛才所總結(jié)的朗讀的要求自由朗讀課文，并思考導(dǎo)讀提示里的問題。生： 讀課文,,提問：請(qǐng)同學(xué)們回想課文內(nèi)容，試著用一句話說一說本文講述了一個(gè)什么故事？生：,,【板書：發(fā)現(xiàn)、進(jìn)入、再尋】談話：在概括故事情節(jié)的時(shí)候要注意說清幾個(gè)要素——人 +事+結(jié)果?！具^渡】如果說桃花源里的秘密是一顆顆美麗的珍珠，那么漁人的足跡就是將這些珍珠串聯(lián)起來的彩線。下面就讓我們跟隨漁人的足跡一起去探尋桃花源里的秘密吧！、研讀文本談話：我們首先看看漁人在發(fā)現(xiàn)桃花源之前看到了什么特別的景致。請(qǐng)同學(xué)們小聲朗讀導(dǎo)讀提示：【出示課件】導(dǎo)讀提示：1 、提筆讀書，自由朗讀課文第一段，畫出在文意方面有困惑的字、詞或句子。2 、畫出景物描寫的句子，體會(huì)景物特點(diǎn)。談話：請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文第一段。生： 讀課文。提問：字詞、句子方面有困惑嗎？生：,,提問：哪位同學(xué)說一說漁人首先看到了什么特別的景致呢？生：“忽逢桃花林，,,” 【板書：忽逢】提問：這片桃林有什么特點(diǎn)？生：,,提問：比一比，誰(shuí)能讀出桃林這種特別的美？生：讀課文。談話：看到這樣一片美麗而又奇特的桃林漁人有什么感受？生：“漁人甚異之，復(fù)前行，欲窮其林?！闭勗挘阂舱窃谶@樣的好奇心驅(qū)使下，漁人才有幸發(fā)現(xiàn)了桃花源的秘密。提問：請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文，看哪些段落是寫桃花源的呢？生答：2、3段。談話：請(qǐng)同學(xué)們自讀導(dǎo)讀提示【出示課件】導(dǎo)讀提示：1 、提筆讀書，劃出第 2、3段中還有困惑的字、詞或句子。3==========2 、有感情的朗讀課文，讀出重點(diǎn)詞句，說一說漁人看到了什么景象？又了解了什么內(nèi)情呢？談話：下面請(qǐng)大家根據(jù)導(dǎo)讀提示自由朗讀課文。生： 讀課文，合作解決字詞困惑 ,,提問：哪位同學(xué)能說一說漁人初入桃花源時(shí)看到了什么景象？生：這里“土地平曠，屋舍儼然，有良田美池桑竹之屬。阡陌交通，雞犬相聞。其中往來種作，男女衣著，悉如外人。黃發(fā)垂髫，并怡然自樂?！闭{(diào)控：同學(xué)們贊同她的意見嗎？提問：誰(shuí)能將這段文字用現(xiàn)代漢語(yǔ)表述出來？提問：誰(shuí)能發(fā)揮想象用更美的語(yǔ)言將這幅圖景詩(shī)情畫意地描繪出來？生：,,評(píng)價(jià)：同學(xué)們，這里的景致美，你們的文字更美！提問：通過剛才這兩位同學(xué)的描述，你感覺這些景致有什么特點(diǎn)？生：,,【板書：環(huán)境優(yōu)美 生活安寧 】提問：比一比，誰(shuí)能讀得更美？提問：比一比，誰(shuí)能背得又快又好！【過渡】從文章第二段中，我們主要感悟到了漁人初入桃花源時(shí)所看到的與眾不同的美景，那么在第三段中，漁人又了解了桃花源里的哪些風(fēng)俗人情呢？提問：說一說你在第三段中又讀出了什么？生：,,【板書：民風(fēng)淳樸】評(píng)價(jià)：真是“事不辨不清”，剛才這幾位同學(xué)的精彩發(fā)言有理有據(jù)，為我們更深刻地理解課文內(nèi)容打開了一扇窗子。談話：請(qǐng)同學(xué)們看黑板，我們跟隨漁人的足跡一路走來，終于揭開了桃花源的神秘面紗。提問：誰(shuí)來總結(jié)一下，說一說陶淵明究竟描繪了一個(gè)怎樣的桃花源呢？生：這是一個(gè) ,,的桃花源。談話：這真是一個(gè)人人向往的世外桃源啊。提問：既然桃花源這么美好，為什么在漁人將要離開桃花源的時(shí)候，桃源人還說“不足（不值得）為外人道”呢？談話：下面請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)閱讀第 3段，把你的見解說給同桌聽一聽。生：,,談話：看來桃源人很珍惜自己來之不易的和平生活啊。提問：但是對(duì)于桃源人的囑托，漁人有沒有信守諾言呢？談話：請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文 4、5段，看一看漁人是怎樣做的？生：,,【板書：遂迷】提問：漁人明明“處處志之”了，卻為何又找不到了呢？生：,,談話：這樣一個(gè)環(huán)境優(yōu)美、人們幸福安寧而又神秘的桃花源在東晉末年究竟存不存在呢？下面就讓我們穿越時(shí)空去看一看陶淵明生活的時(shí)代究竟是怎樣的社會(huì)狀況吧。4==========三、引導(dǎo)交流，自主建構(gòu)。談話：哪位同學(xué)愿意分享你所搜集到的歷史資料？生：東晉末年，,,談話：從這段歷史資料不難看出，在戰(zhàn)亂頻繁、民不聊生的年代，這樣的世外桃源是不可能存在的?！境鍪菊n件】作者為何要虛構(gòu)這樣一個(gè)理想的桃花源呢？提問：那作者為何還要虛構(gòu)這樣一個(gè)理想的桃花源呢？把你的見解先和同一小組的同學(xué)交流探討一下。提問：哪位同學(xué)發(fā)表自己的真知灼見？生：表達(dá)了作者對(duì)黑暗現(xiàn)實(shí)的不滿，對(duì)和平美好生活的向往。談話：看來同學(xué)們確實(shí)是已經(jīng)理解了陶淵明的理想了。其實(shí)世外桃源的生活，不僅是陶淵明的追求，更是當(dāng)時(shí)廣大人民的共同愿望，有著深深的時(shí)代烙印。但是在當(dāng)時(shí)的社會(huì)條件下，這種世外桃源的美好生活也只能是一種空想罷了。四、拓展練習(xí)，學(xué)以致用。談話：歲月流逝，滄海桑田，放眼我們今天的生活：【出示課件】一組社會(huì)生活圖片談話：（一邊播放圖片一邊解說）千百年前陶淵明心中遙不可及的桃源夢(mèng)在當(dāng)今的中國(guó)早已經(jīng)成為現(xiàn)實(shí)，我們生活的環(huán)境不是桃源卻勝似桃源。去年底，習(xí)近平主席又提出了“中國(guó)夢(mèng)”的構(gòu)想，實(shí)際上也是想把中國(guó)建設(shè)成一個(gè)人人向往的“世外桃源”。但與陶淵明的“桃源夢(mèng)”有本質(zhì)不同的是我們完全有資本有能力實(shí)現(xiàn)我們的“中國(guó)夢(mèng)”?！境鍪菊n件】暢想“我的中國(guó)夢(mèng)”：、請(qǐng)同學(xué)們用生花妙筆把對(duì)未來的憧憬寫下來。2 、小組內(nèi)展示，選出優(yōu)秀作品，全班交流分享。提問：那么作為中國(guó)夢(mèng)的一份子，你的夢(mèng)想又是什么呢？談話：下面請(qǐng)同學(xué)們拿起你的生花妙筆把你對(duì)未來的憧憬寫下來吧。生： 練筆、小組展示、全班交流。談話：有夢(mèng)想就有希望，祝愿同學(xué)們都能夠奮斗不息、夢(mèng)想成真！【總結(jié)】其實(shí)每人心中都有一片復(fù)行數(shù)十步豁然開朗的桃花源，那里和平、安寧、人人平等，人們之間互敬互愛、和睦幸福。最后，讓我們?cè)俅胃呗暲收b課文第二段，讓桃花源的美麗傳說在朗朗書聲中繼續(xù)流傳,,選做練習(xí)：1、背誦全文。2、積累成語(yǔ)，整理文言知識(shí)（一詞多義、古今異義、特殊句式等）3、推薦閱讀《五柳先生傳》，感受立體的陶淵明形象。板書：5==========桃花源記陶淵明發(fā)現(xiàn) 進(jìn)入 再尋忽逢 環(huán)境優(yōu)美 遂迷生活安寧 向往民風(fēng)淳樸【教學(xué)反思】《桃花源記》是一篇非常優(yōu)美的文章，即使是文言基礎(chǔ)比較薄弱的學(xué)生讀起來應(yīng)該也沒有多大困難。但它是一篇文言文，文言文字解句意的工具性必須放在首位，怎樣做到讓學(xué)生在感受文章語(yǔ)言美意境美的同時(shí)又能識(shí)記理解文章的字解句意呢？我采用課前借助工具書預(yù)習(xí)與課堂解惑相結(jié)合的方式，沒有拿出專門的時(shí)間來疏通文意，而是讓學(xué)生在誦讀美文佳句的過程中，首先對(duì)文意的有了整體的感知，然后教師再有目的的點(diǎn)明重點(diǎn)詞句的理解與識(shí)記。文言文是一種知識(shí)載體，它承載著傳授知識(shí)的任務(wù)，但我認(rèn)為其根本任務(wù)是讓學(xué)生接受古代文化的熏陶漸染，提高人文素養(yǎng)。這樣面對(duì)一篇文章，如果肢解開來讀，必然失去其原有的韻味，所以在教學(xué)中，我力求讓學(xué)生在整體