2023年最新整理——考試真題資料2023年最新整理——考試真題資料2023年最新整理——考試真題資料小學(xué)教師資格證考試《綜合素質(zhì)》試題一、單項選擇題1.陶行知認為，培養(yǎng)教育人和種花木一樣，首先要認識花木的特點，區(qū)別不同情況給以施肥、澆水和培養(yǎng)教育。這種觀點體現(xiàn)了()。A.學(xué)生是發(fā)展中的人，要重視學(xué)生的發(fā)展性B.學(xué)生是發(fā)展的主體，要重視學(xué)生的主體性C.學(xué)生是獨特的人，要關(guān)注學(xué)生個體差異，因材施教D.學(xué)生是自主發(fā)展的人，要培養(yǎng)學(xué)生的主體意識2.現(xiàn)行法律對中小學(xué)生的身份表述是：中小學(xué)生是在國家法律認可的各級各類中等或初等學(xué)?；蚪逃龣C構(gòu)中接受教育的()。A.未成年公民B.社會公民C.普通受教育者D.青少年兒童3.學(xué)生具有發(fā)展的可能性與()。A.現(xiàn)實性B.潛在性C.可塑性D.普遍性4.學(xué)生是生活在一定社會關(guān)系中的具有特定的()屬性的人。A.自然B.社會C.實踐D.現(xiàn)實5.造就發(fā)展的人的途徑和方法是()。A.加強發(fā)展現(xiàn)代教育科學(xué)B.教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合C.大力開展網(wǎng)絡(luò)教育D.高等學(xué)校不斷擴招6.在看待學(xué)生的不同態(tài)度中，下列哪種類型廣受學(xué)生歡迎?()A.對峙型B.民主型C.放任型D.型7.教師的行為舉止之所以成為學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣，對其具有潛移默化的作用是因為學(xué)生具有()。A.依賴性B.向師性C.背師性D.示范性8.對學(xué)生的培養(yǎng)及各方面素質(zhì)的提高起關(guān)鍵作用的是教師的()。A.能力B.學(xué)識C.態(tài)度D.方法9.()的教育思想是當(dāng)今教育界普遍認同的一種教育思想，它的核心在于對人性的充分肯定，對人的智慧、潛能的信任，對自由、民主的向往和追求。A.以人為本B.終身教育C.人的發(fā)展D.素質(zhì)教育10.“人心不同，各如其面”這句話揭示教師在教育活動中應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的()。A.獨特性B.自主性C.發(fā)展性D.主體性11.北京市某校2022年期末考試的主題是“超市購物”，利用體驗式學(xué)業(yè)成果展示，用超市的形式呈現(xiàn)各項考察內(nèi)容。學(xué)生以去超市購物的方式，選取適合自己的、感興趣的內(nèi)容，完成二年級各項需要掌握的知識與能力。語文、數(shù)學(xué)、英語根據(jù)本學(xué)科特點分別設(shè)立不同的考查板塊，每個板塊設(shè)立一個購物區(qū)域，每個區(qū)域的考查內(nèi)容分為三個層次，即簡單、中等、提高。依據(jù)超市的特點，這三個層次在“超市”中分別以“限時促銷”“新品速遞”“精選商品”呈現(xiàn)。學(xué)生根據(jù)自己的實際水平選擇相應(yīng)的內(nèi)容，然后到各個板塊的考察區(qū)域進行考查。該做法體現(xiàn)了()。A.漠視了教師的主導(dǎo)地位B.漠視了學(xué)生的主體地位C.體現(xiàn)了教師的主體地位D.體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位12.對“把學(xué)生看成是獨特的人”的基本含義理解錯誤的是()。A.學(xué)生是完整的人B.每個學(xué)生都有自身的獨特性C.學(xué)生與成人之間存在著巨大的差異D.學(xué)生與學(xué)生之間沒有什么差異二、材料分析題1.在蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基任校長的學(xué)校，發(fā)生了一件事。一年級新生格里沙，由于母親工作忙，開學(xué)第一天來上課時，耳朵沒有洗干凈。在第一節(jié)課上，女老師發(fā)現(xiàn)格里沙的耳朵很臟，就叫他站起來給大家看，把他作為典型，教育其他學(xué)生要愛清潔講衛(wèi)生。老師這種粗心大意的做法，給格里沙幼小的心靈造成了很大的傷害。在這以后，每當(dāng)上這位女老師的課時，格里沙就感到似乎大家的眼睛都盯著他的耳朵，感到抬不起頭來。這種反常的心理障礙使他無法集中精力聽課，所以對女老師所教的算術(shù)和閱讀課，格里沙都學(xué)得很差，女老師對自己的教育措施所產(chǎn)生的后果卻絲毫沒有察覺。她不了解格里沙的痛苦，反而把他學(xué)習(xí)不好的原因歸罪于他上課精力不集中、不肯用功，并多次進行指責(zé)。這一切更加重了孩子的思想負擔(dān)。結(jié)果，格里沙的數(shù)學(xué)和閱讀只得了2分。格里沙終于忍受不住了，他流著淚向母親傾訴了自己的全部痛苦。母親向?qū)W校要求調(diào)換班級。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)在了解了事實真相后，同意將格里沙調(diào)到其他班級。后來，就是這個被女老師認為學(xué)習(xí)不好的格里沙，到五、六年級時，在數(shù)學(xué)方面表現(xiàn)出了極大的才能。問題：(1)談?wù)劷處煈?yīng)當(dāng)履行的義務(wù)。(2)結(jié)合案例，運用“以人為本”的學(xué)生觀，分析教師在教育教學(xué)活動中應(yīng)怎樣對待學(xué)生。2.某校五年級有位叫誠誠的同學(xué)，經(jīng)常遲到、曠課，并且經(jīng)常與同學(xué)打架，學(xué)習(xí)成績也不太好，門門功課掛紅燈，盡管老師多次和他談話，仍不見好轉(zhuǎn)，以至班里同學(xué)見了他都躲得遠遠的。雖然偶爾也有進步，但沒過兩天又恢復(fù)原樣，以至老師都對他失去了信心。不過，誠誠也不是一無是處，他跑步速度飛快，在校運會上，他連續(xù)兩年獲得百米賽冠軍，為班級爭得了榮譽。除此以外，他畫畫特別好，足球踢得也很好。請你結(jié)合教師職業(yè)理念相關(guān)知識，談?wù)勅绾螌Υ裾\誠這樣的學(xué)生。3.“春風(fēng)吹綠了大地，春雨帶來了萬紫千紅。你看，地上的小草發(fā)芽了，路邊的楊樹掛滿了‘毛毛蟲’，風(fēng)中的柳樹長了嫩綠的葉子，公園里粉紅的桃花、雪白的玉蘭花、金黃的迎春花盛開了。”這是一個10歲的小女孩寫的日記，從她稚嫩的文筆中可以看出她對大自然的熱愛，她也曾天真地想過讓“賣火柴的小女孩”來到這既光明又美麗的世界。然而，就是這樣一個小女孩，卻因為幾次考試成績不理想，受到老師的批評，父母的責(zé)備，最終選擇以自殺的方式結(jié)束了年輕的生命。請你結(jié)合學(xué)生觀的相關(guān)知識，分析上述案例。教師資格考試重點考點課程的作用：課程在人才培養(yǎng)和學(xué)校教育中具有重要作用，體現(xiàn)在以下幾個方面：1、課程是實現(xiàn)教育目的，培養(yǎng)全面發(fā)展的人才的保證2、課程是教師教和學(xué)生學(xué)的依據(jù)，是師生聯(lián)系和交往的紐帶3、課程是教學(xué)方法的選擇、教學(xué)組織形式的確定、教學(xué)手段的4、課程是國家檢查和監(jiān)督學(xué)校教育教學(xué)工作的依據(jù)學(xué)科中心課程論(要素主義、結(jié)構(gòu)主義)——夸美紐斯、赫爾巴特、斯賓塞、布魯納活動中心課程論——杜威、克伯屈社會中心課程論——拉梅爾德(社會改造主義)、金蒂斯·布厄迪(批判理論)課程目標的特征：1、整體性。各級各類的課程目標是相互關(guān)聯(lián)的，而不是彼此孤立的2、階段性。課程目標是一個多層次和全方位的系統(tǒng)，如小學(xué)課程目標、初中課程目標、高中課程目標3、持續(xù)性。高年級課程目標是低年級課程目標的延續(xù)和深化4、層次性。課程目標可以逐步分解為總目標和從屬目標5、遞進性。低年級課程目標是高年級課程目標的基礎(chǔ)，沒有低年級課程目標的實現(xiàn)，就難以達到高年級課程目標6、時間性。隨著時間的推移，課程目標會有相應(yīng)的調(diào)整課程計劃：含義——課程計劃，是根據(jù)教育目的和不同類型學(xué)校的教育任務(wù)，由國家主管部門制定的有關(guān)教學(xué)和教育工作指導(dǎo)性文件。主要內(nèi)容——課程設(shè)置、學(xué)科順序、課時分配及學(xué)年編制和學(xué)周安排等。課程標準：概念——課程標準是國家根據(jù)課程計劃以綱要的形式編寫的有關(guān)某門學(xué)科的內(nèi)容及其實施、評價的指導(dǎo)性文件結(jié)構(gòu)——第一部分是前言，包括課程的性質(zhì)與地位、課程的基本理念、課程標準的設(shè)計思路;第二部分是課程目標，這是課程標準的核心內(nèi)容，包括總目標和階段目標;第三部分是課程內(nèi)容，是具體的知識內(nèi)容要點;第四部分是實施建議，包括教材編寫建議、評價建議、課程資源的開發(fā)和利用等。作用——課程標準是教材編寫、教學(xué)、評價和考試命題的依據(jù)，是國家管理和評價課程的基礎(chǔ)。這對教師工作有直接的指導(dǎo)意義。教材：作用——1.教材是學(xué)生在學(xué)校獲得系統(tǒng)知識、進行學(xué)習(xí)的主要材料，它可以幫助學(xué)生掌握教師講授的內(nèi)容;同時，也便于學(xué)生預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)和做作業(yè)。教材是學(xué)生進一步擴大知識領(lǐng)域的基礎(chǔ)，所以要都會學(xué)生如何有效地使用教材，發(fā)揮教材的作用。2.教材也是教師進行教學(xué)的主要依據(jù)，它為教師備課、上課、布置作業(yè)、學(xué)生成績的評定提供了基本材料。熟練的掌握教材內(nèi)容是教師順利完成教學(xué)任務(wù)的重要條件。課程開發(fā)概念——通過社會和學(xué)習(xí)者需求分析，確定課程目標，再根據(jù)這一目標選擇某一個學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容和相關(guān)教學(xué)活動進行計劃、組織、實施、評價、修訂，以期達到課程目標的整個工作過程。影響課程開發(fā)的主要因素——課程反映一定的社會、政治的要求，受一定生產(chǎn)力和科技文化發(fā)展水平以及學(xué)生身心發(fā)展規(guī)則的制約。也就是說，社會、知識、兒童是影響學(xué)校課程開發(fā)的三大因素。1、一定歷史時期社會發(fā)展的要求及提供的可能性2、一定時代人類文化及科學(xué)技術(shù)發(fā)展水平3、學(xué)生的年齡特征、知識、能力基礎(chǔ)及可接受性4、一定社會條件下形成的課程理論目標模式——拉爾夫`泰勒過程模式——斯騰豪情境模式——勞頓(文化分析理論)課程改革核心理念：新課程改革的核心是教育以人為本，即一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展，具體表現(xiàn)在以下幾個方面：第一，關(guān)注每一位學(xué)生;第二，關(guān)注學(xué)生的情緒生活和情感體驗;第三，關(guān)注學(xué)生的道德生活和人格養(yǎng)成新課程改革總目標：《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》提出了新課程的培養(yǎng)目標：新課程的培養(yǎng)目標應(yīng)體現(xiàn)時代要求，要使學(xué)生具有愛國主義和集體主義精神，熱愛社會主義，繼承和發(fā)揚中華民話的優(yōu)秀傳統(tǒng)和革命傳統(tǒng);具有社會主義法制觀念，遵守國家法律和社會公德;逐步養(yǎng)成正確的世界觀、人生觀、價值觀;具有社會責(zé)任感，努力為人民服務(wù);具有初步的創(chuàng)新精神，實踐能力、科學(xué)和人文素狀以及環(huán)境意識;具有適應(yīng)終學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識、基本技能和方法;具有健康的體魄和良好的心理素質(zhì)，養(yǎng)成健康的審美情趣和生活方式，成為有理想、有道德有文化、有紀律的一代新人。新課程改革的具體目標：1、實現(xiàn)課程功能的轉(zhuǎn)變。改變課程過于注重知識傳授的傾向，強調(diào)形成積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度，使獲得基礎(chǔ)知識與基本技能的過程同時成為學(xué)會學(xué)習(xí)和形成正確價值觀的過程。2、體現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)的均衡性、綜合性和選擇性。改變課程過于強調(diào)學(xué)科本位、科目過多和缺乏整合的現(xiàn)狀，整體設(shè)置九年一貫課程門類和課程比例，并設(shè)置綜合課程，以適應(yīng)不同地區(qū)和學(xué)生發(fā)展的需求。3、密切課程內(nèi)容與生活和時代的聯(lián)系。改變課程“難、繁、偏、舊”和過于注重書本知識的現(xiàn)關(guān)，加強課程內(nèi)容與學(xué)生生活以及現(xiàn)代社會和科技發(fā)展的聯(lián)系，關(guān)注學(xué)生的興趣和經(jīng)驗，精選終身學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)知識和技能。4、改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。改善課程實施過于強調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機械學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式。5、建立與素質(zhì)教育理念相一致的評價與考試制度。改變課程評價過于強調(diào)甄別與選拔的功能，發(fā)揮評價促進學(xué)生發(fā)展、教師提高和改進教學(xué)實踐的功能。6、實行三級課程管理制度。改變課程管理過于集中的狀況，實行國家、地方、學(xué)校本級課程管理，增強課程對地方、學(xué)校和學(xué)生的適應(yīng)性。教師資格證面試報名條件1.報名條件報名參加河南省中小學(xué)教師資格考試面試的考生應(yīng)當(dāng)同時具備以下條件：(一)遵守憲法和法律，熱愛教育事業(yè)，具有良好的思想品德。(二)考生身份應(yīng)符合下列條件之一：1.戶籍在河南省內(nèi)的社會考生。2.持有河南省有效期內(nèi)居住證的社會考生。3.列入國家普通高校招生計劃的河南省內(nèi)普通高等學(xué)校在校三年級及以上學(xué)生和在讀研究生：大專(含五年一貫制、“3+2”、普通類兩年制、三年制)畢業(yè)班學(xué)生、普通本科三年級及以上學(xué)生、專升本三年級及以上學(xué)生、省內(nèi)幼兒師范學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)三年級學(xué)生，可在就讀學(xué)校所在地省轄市報考，其他年級的學(xué)生不得報考。在讀研究生不受年級限制，可在就讀學(xué)校所在地省轄市報考。特別強調(diào)：以上考生報考類別應(yīng)具備學(xué)歷條件須與本人畢業(yè)時取得的學(xué)歷層次相適應(yīng)，如不按要求的條件報名考試的，造成面試審核無法通過的，考生責(zé)任自負。4.符合我省報考條件的港澳臺居民(持有居住地在河南省內(nèi)的港澳臺居民居住證、港澳居民持港澳居民來往內(nèi)地通行證、臺灣居民持五年有效期臺灣居民來往大陸通行證的人員)(三)符合河南省教師資格考試報考的學(xué)歷條件：報考幼兒園教師資格的，應(yīng)當(dāng)具備幼兒師范學(xué)校畢業(yè)及以上學(xué)歷(特別強調(diào)：普通中等職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生不符合報考幼兒園教師資格的學(xué)歷條件);報考小學(xué)教師資格的，應(yīng)當(dāng)具備大學(xué)?？飘厴I(yè)及以上學(xué)歷;報考初級中學(xué)教師資格的，應(yīng)當(dāng)具備大學(xué)本科畢業(yè)及以上學(xué)歷;報考高級中學(xué)和中等職業(yè)學(xué)校(文化課、專業(yè)課)教師資格的，應(yīng)當(dāng)具備大學(xué)本科畢業(yè)及以上學(xué)歷;報考中等職業(yè)學(xué)校實習(xí)指導(dǎo)教師資格的，應(yīng)當(dāng)具備普通中等職業(yè)學(xué)校畢業(yè)及其以上學(xué)歷