認清形勢找準問題強化措施全力推進初中教學質(zhì)量進一步快速提升——在全縣初中建構(gòu)式生態(tài)課堂暨質(zhì)量提升工程推進會上的講話同志們：今天我們在這里召開全縣初中教學工作會議，既是上學年教學工作的總結(jié)會，也是提高教學質(zhì)量的動員會。主要任務(wù)是統(tǒng)一認識、分析問題，堅定信心、凝聚力量，理清思路,全面提高我縣初中教學質(zhì)量。內(nèi)容十分重要，希望大家認真抓好會議精神的貫徹落實。下面，我就進一步做好初中教學工作講幾點意見。一、肯定成績，查找問題，增強提升初中教學質(zhì)量的緊迫感2011學年，在全縣廣大初中教育工作者的共同努力下，我縣的初中教育，以素質(zhì)教育為核心，以加強校長教師隊伍建設(shè)為載體，搶抓發(fā)展機遇，完善工作機制，破解發(fā)展難題,取得了社會滿意、群眾認可的成績。一是教學質(zhì)量穩(wěn)步提升。義務(wù)教育階段學生學業(yè)水平合格率、綜合素質(zhì)評價優(yōu)秀率明顯提升。二是辦學行為進一步規(guī)范。嚴格執(zhí)行省“五嚴”和市“六嚴”規(guī)定，嚴格按照課程計劃組織教育教學。三是教學模式創(chuàng)新層出不窮。以“聚焦課堂、立足有效、提升質(zhì)量”為主題，積極打造“高效課堂”，初步形成了具有明顯成效的課堂教學模式。四是素質(zhì)教育取得豐碩成果。在體育、藝術(shù)、科技等學科競賽、活動中，捷報頻傳。教育局連續(xù)四年被評為金鑰匙科技競賽省先進單位。在肯定成績的同時，我們也要清醒的認識到，全縣初中教學工作還存在著一些突出的矛盾、問題和不足。其集中表現(xiàn)在：一是思想認識不到位。部分學校片面理解規(guī)范辦學行為，有的同志產(chǎn)生了“考試成績不排名，應(yīng)對可以松松勁”的思想。個別學校領(lǐng)導(dǎo)班子教學質(zhì)量意識淡泊，思想上產(chǎn)生了彷徨，工作上出現(xiàn)了搖擺，行動上出現(xiàn)了偏差。對質(zhì)量提升不再高標準，嚴要求，直接影響了部分教職工的思想和工作。有的教師奉獻意識下降，工作不再主動積極，工作效率不高，甚至熱心于有償家教，招學生搞“全托”。使規(guī)范辦學成為少數(shù)人工作不負責任、不思進取的“保護傘”。大家必須統(tǒng)一思想，規(guī)范辦學與抓教學質(zhì)量并不矛盾，沒有質(zhì)量的辦學肯定是不規(guī)范的，沒有考試檢測的教學肯定是不合格的教學。二是破舊與立新不同步。在素質(zhì)教育形勢下，一些傳統(tǒng)的評價激勵機制被打破之后，新評價機制的構(gòu)建尚不完善。面對“五嚴”規(guī)定，有些學校要么“無所作為”，要么“無所適從”。有些學校有心抓教學，卻點子不多、辦法不新、管理不嚴、措施不力。既怕“過了頭”，又怕“栽跟頭”，這種定位“飄忽”的現(xiàn)象有蔓延趨勢，影響了教學工作，嚴重削弱了教學評價對教師的激勵作用，“干與不干、干多與干少、干好與干秀”一個樣的老問題在部分學校再度出現(xiàn)。三是對新課程理念不適應(yīng)。新課程理念在課堂教學中明顯缺失，課改的促進功能亟需有效發(fā)揮。抓教學、抓質(zhì)量仍然停留在“延長授課時間”和“增加作業(yè)量”這兩個“法寶”上。一些教師觀念陳舊、視野狹窄，躺在陳年流水簿上停滯不前，守著“時間加汗水”的模式自鳴得意。在高效課堂建設(shè)上，有的學校缺乏領(lǐng)導(dǎo)意識，缺失領(lǐng)導(dǎo)技能，缺少領(lǐng)導(dǎo)智慧，對學生的自主學習喪失管理，“徹底放羊”、“全面繳械”，嚴重影響了新課改的深入推進。四是質(zhì)量發(fā)展還不夠均衡。突出表現(xiàn)在鄉(xiāng)鎮(zhèn)之間、學校之間、學科之間的質(zhì)量差異，尤其是個別學校中考低分率、低分人數(shù)長期居高不下，影響了全縣在市初中段綜合評估中的成績位次。這也是導(dǎo)致?lián)裥?、群眾不太滿意的根本原因所在。這些問題，說明我們教育內(nèi)涵的發(fā)展力度、深度還不夠。今后我們必須面對現(xiàn)實，找準癥結(jié)，自我加壓，把思想統(tǒng)一到質(zhì)量建設(shè)上來，實現(xiàn)教學質(zhì)量的增長由粗放型向精細型轉(zhuǎn)變，由外延型向內(nèi)涵型轉(zhuǎn)變。二、明確目標，強化管理，全力推動初中教學質(zhì)量快速提升教學質(zhì)量是學校的命脈，是教育品牌的核心。在“五嚴”背景下，質(zhì)量要求不變，但完成質(zhì)量的方法策略要變。沒有總量就沒有地位，沒有質(zhì)量就沒有品位。沒有升學率，學校就會被邊緣化，沒有素質(zhì)教育，學校則會平庸化。（一）始終堅持把目標引領(lǐng)作為提高質(zhì)量的方向標加強目標引領(lǐng)，全面提高教育教學質(zhì)量，是我縣“十二五”教育發(fā)展中面臨的一個突出的課題。我們要以課堂教學改革為中心，遵循教育規(guī)律，努力提高教學效益。2012學年度我縣初中教學工作的總體要求是：認真貫徹落實全國教育工作會議精神，以辦人民滿意的教育為目標，進一步強化教學工作的中心地位；以提高教學質(zhì)量為核心，加強教學常規(guī)管理，完善教學管理機制；深化教學改革，建設(shè)建構(gòu)式高效課堂，促進教學質(zhì)量穩(wěn)步提升。本學年我縣的教學具體工作目標是：中考要進一步在提升優(yōu)秀率、提高合格率，增加參考率、降低低分率上下工夫。2013年中考各項評估指標確保在八縣區(qū)中的領(lǐng)先位置；各學科以《課程標準》為準繩，實施“全員過關(guān)達標工程”，以落實學生學業(yè)成績目標達成為抓手，以抓學生的課堂過關(guān)、單元（課、章節(jié)）過關(guān)和學科、學期過關(guān)的逐層推進方式，力爭做到科科過關(guān)、人人達標，真正實施學生學業(yè)成績"全員過關(guān)達標工程”。這里需要明確的是，省“五嚴”規(guī)定明確不下達升學指標。這是一個數(shù)量性的禁令，我們教育主管部門必須堅決執(zhí)行。在此前提下，大家還應(yīng)該解讀好這一禁令：一是不下達指標不等于沒有目標；二是不片面追求升學率不等于不需要升學率；三是不排名不等于不評價。對此，大家一定要有正確、清醒的認識。（二）始終堅持把隊伍建設(shè)作為提高質(zhì)量的動力源提高教學質(zhì)量的關(guān)鍵在教師，深化教學改革的關(guān)鍵也在教師。教師、校長、教研員是影響教學質(zhì)量提升的重要節(jié)點。我們必須下大力氣提高教師、校長、教研員隊伍的素質(zhì)，用一流的隊伍打造一流的教育。一要抓實師德師能建設(shè)。各學校要把建設(shè)"師德高尚、業(yè)務(wù)精湛、結(jié)構(gòu)合理、充滿活力”的專業(yè)化教師隊伍作為提高質(zhì)量的根本途徑。第一，要狠抓師德建設(shè)。各學校要把師德教育作為教師隊伍建設(shè)的頭等大事，從依法執(zhí)教、愛崗敬業(yè)、熱愛學生、嚴謹治學、團結(jié)協(xié)作、尊重家長、廉潔從教和為人師表八個方面對教師的師德進行細化要求。每一學年進行師德評比，樹立師德標兵，進行表彰和宣傳。各學校要實行師德一票否決制，加大師德考核在獎勵性績效工資中所占的比例，要把師德考核工作認認真真抓起來，切實維護教師的良好社會形象，要嚴訪“體罰”、“心罰”學生的現(xiàn)象，嚴防“有償家教”的反彈，對于“有償家教”要堅決查處，極少數(shù)老師，一心熱衷家教，課堂教學非常不負責任，所教班級成績很差。這種情況在查處的同時要向家長、社會“曝光”,讓補課家長也知道他不愛崗不敬業(yè)、師德缺失。第二，要狠抓師能建設(shè)。要進一步深化全縣的“全員讀書”、“全員賽課”、“全員考試”活動，對于每年一次的教師“全員考試”，成績優(yōu)秀的免于下次考試，推出一批“免考老師”，作為一種獎勵措施。認真實施“基礎(chǔ)工程”，積極實施“拔尖工程”,著力實施“領(lǐng)雁工程”。要以骨干教師培養(yǎng)、教壇新秀、教學能手和學科帶頭人、名教師評選為抓手，培養(yǎng)造就更多名師，以名特優(yōu)教師自身專業(yè)發(fā)展的高度，提升學科建設(shè)的高度。要認真組織實施青藍工程，針對青年教師個性特長明確培養(yǎng)方向，制訂培養(yǎng)計劃，幫助、扶持、督促青年教師鉆研業(yè)務(wù)，縮短成才周期，力爭通過幾年努力，使全縣中青年教師的專業(yè)發(fā)展水平有較大的提升，形成一支推進教學改革的中堅力量。要進一步抓好教師的業(yè)務(wù)考試，以教師基本功大比武、業(yè)務(wù)培訓(xùn)活動為契機，引領(lǐng)教師專業(yè)成長，全面提高教師業(yè)務(wù)水平。二要優(yōu)化校長教學管理。從某種意義上說，一個好校長就是一所好學校，考察一所學校，首先就該考察它的校長。就整體而言，我縣的校長隊伍是一支特別能吃苦、特別能戰(zhàn)斗的隊伍。很多同志在基層一線工作，付出了艱辛的勞動，也取得了驕人的辦學業(yè)績。但是，客觀地說，我縣校長隊伍還存在著專業(yè)化程度不高，專家型、學者型、研究型校長偏少，事務(wù)型、權(quán)力型、應(yīng)付型校長偏多，對學校管理執(zhí)行力不強等方面的問題。產(chǎn)生這些問題的根源，還是一些校長學習力、思考力、執(zhí)行力缺失。一個合格的校長要做到"四不當”：一不當稀里糊涂，沒有教育思想的校長；二不當人云亦云，沒有獨特見解的校長；三不當看攤守業(yè)，無奮斗目標的校長；四不當不求有功，但求無過，不思進取的校長。一個優(yōu)秀的校長要成為“三家”：業(yè)務(wù)上的“專家”、管理上的“行家”和人格品質(zhì)上的“大家”。因此，校長要在處理好全局工作的同時，要減少不必要的應(yīng)酬，切實從繁雜的事務(wù)中解放出來，將主要精力轉(zhuǎn)移到抓教學、促質(zhì)量上來。各位校長要認真學習縣委組織部頒發(fā)的《關(guān)于中小學教干管理條例》，按具體要求進行規(guī)范管理。從今年開始，對任期內(nèi)不能完成質(zhì)量目標任務(wù)的校長和年度綜合考評連續(xù)處于后列的校長實行責任追究。三要加強教研服務(wù)工作。在提升教育教學質(zhì)量這個問題上，教研室要承擔重要的任務(wù)，全縣的教育教學質(zhì)量高不高,與各學校、與教研室有直接的關(guān)系。教研室要全員、全程、全方位參與教學服務(wù)，當好聯(lián)絡(luò)員、宣傳員、管理員、指導(dǎo)員、協(xié)調(diào)員五個角色，為學校提高教學質(zhì)量，促進內(nèi)涵發(fā)展保駕護航，努力形成“時時想教學、事事為教學、人人抓教學”的良好教研服務(wù)氛圍?？陀^地說，我縣的教研員總體上素質(zhì)較高，工作很敬業(yè)，為全縣的教學質(zhì)量提升付出了艱辛的勞動。但是，也有少數(shù)同志沒有真正“下”到基層學校,“下”到一線教師的課堂。有的雖然人下去了，但由于未能深入扎根課堂而流于浮光掠影。希望每一個教研員要認清自己的角色使命，“少當裁判員，多當教練員”，發(fā)揮橋梁和紐帶作用，提高專業(yè)化服務(wù)水平，為教育決策、教師教研和培訓(xùn)發(fā)揮支撐與服務(wù)作用。教研員要分到各網(wǎng)片、各學校去，和網(wǎng)片、學校進行捆綁式考核。我對教研室的要求是：教學研究要立足有用、實用、好用；考試研究要立足有效、實效、高效；教科研究要立足可信、可行、可靠。（三）始終堅持把強化管理作為提高質(zhì)量的關(guān)鍵點考試制度的變化，萬變不離其宗。要實現(xiàn)教育質(zhì)量的進一步提升，重要途徑之一，就是強化管理。一要強化教學管理。各學校要繼續(xù)強化對“建構(gòu)式生態(tài)課堂”的理解與打造，加強對備課組的管理，選好用好各年級學科備課組長，充分發(fā)揮名師和骨干教師作用，組織好集體備課。有條件的學校要開展網(wǎng)上備課，準備選擇部分學校開展試點的，教研室、裝備站要迅速啟動這項工作。加強教學過程的管理，抓好課堂45分鐘，把教育變革的支點放在課堂上，把師資隊伍的培養(yǎng)放在課堂上，把提高質(zhì)量的著力點放在課堂上。要進一步強化課堂教學模式的建構(gòu)，抓好常態(tài)課堂的教學質(zhì)量。課堂教學中一定要貫徹“先學后教、以學定教”的教學理念，尖子生不一定都是老師教出來的，能把差生教成優(yōu)秀生，這才是真正的優(yōu)秀教師。教學業(yè)務(wù)管理部門，要充分發(fā)揮教學檢查和教學專項視導(dǎo)的作用，突出重點地區(qū)、重點學校、重點學科、重點教師，有針對性地開展督查工作，發(fā)現(xiàn)問題，一抓到底，抓出成效。教學視導(dǎo)要創(chuàng)新方式，豐富內(nèi)容，采用隨機抽樣的方式進行。教學常規(guī)檢查要開展“一周三?！被顒樱欢ㄆ?、不定校、不定項的隨機抽查，明察暗訪所有學校。對結(jié)果發(fā)簡報，上網(wǎng)公布。要突出抓好網(wǎng)片教研管理，利用“星期六教研”時間，按網(wǎng)片分學科集中老師開展教學研究，局領(lǐng)導(dǎo)不定期深入各網(wǎng)片巡視、督查。教研室要對網(wǎng)片學校進行捆綁式評估考核，評出優(yōu)秀網(wǎng)片，通過網(wǎng)片活動，推動所有學校提升教學質(zhì)量。二要狠抓常規(guī)管理。各學校要充分認識到常規(guī)管理在質(zhì)量提升中的重要作用，充分認識到學習品德、學習習慣等非智力因素對學生學習成績的影響，充分認識到德育工作在學習氛圍營造和質(zhì)量提升中的重要作用。要從學校的每項活動抓起，從校園的每一個角落抓起，從學生學習與生活的每一個時段抓起，從學生的每一個學習與生活習慣抓起，以學校德育工作引領(lǐng)質(zhì)量提升，以精細的常規(guī)管理保障質(zhì)量提升，以學生良好行為習慣的養(yǎng)成促進學習成績的提高。三要突出初三管理。要著力強化“領(lǐng)導(dǎo)責任”。各初中校長是中考質(zhì)量的第一責任人，分管校長、年級主任是主要責任人，備課組長、班主任、學科教師是具體責任人。要努力加強"團結(jié)協(xié)作”，學校之間、學科之間、教師之間要通力合作，互通信息、互助發(fā)展，要在競爭中求合作，在合作中謀發(fā)展，在發(fā)展中得共贏。在目標引領(lǐng)下，實行班級捆綁考核、備課組捆綁考核，營造和諧、團結(jié)、高效的初三工作氛圍，打造“同為初三流汗水，同為初三出主意，同為初