在新課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下，小學(xué)體育教學(xué)正逐步從傳統(tǒng)的技能訓(xùn)練向培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)轉(zhuǎn)變?！叭ぁ苯虒W(xué)模式以核心素養(yǎng)目標(biāo)為導(dǎo)向，變革教師的教學(xué)方式，即以兒童的立場營造富有情趣的學(xué)習(xí)環(huán)境，設(shè)計富有童趣的學(xué)習(xí)內(nèi)容和富有動趣的課堂教學(xué)，通過情趣、童趣和動趣三個維度，構(gòu)建一個全方位、立體化的學(xué)習(xí)環(huán)境。這種模式強調(diào)學(xué)生的情感參與和個性化發(fā)展，與傳統(tǒng)的以教師為中心、以技能訓(xùn)練為主的教學(xué)模式形成鮮明對比。一、“三趣”教學(xué)理念的內(nèi)涵“三趣”教學(xué)是一種創(chuàng)新的教學(xué)理念，旨在通過情趣、童趣和動趣三個核心要素，使學(xué)生愛上體育課，即愛運動、樂運動、享運動，并且在參與中保持對體育運動的興趣，形成正確的運動技能、健康的體育運動習(xí)慣及良好的體育品德。這三個要素相互獨立但又相互支持，共同構(gòu)成了“三趣”教學(xué)模式的框架。情趣指的是創(chuàng)造一個安全、積極且富有吸引力的學(xué)習(xí)環(huán)境，以培養(yǎng)學(xué)生的積極態(tài)度和學(xué)習(xí)熱情。情趣的實現(xiàn)依賴于教師對學(xué)生情感需求的敏感性和教學(xué)環(huán)境的創(chuàng)造性設(shè)計。童趣通過將教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為游戲化、富有想象力和情境化的形式，激發(fā)學(xué)生的好奇心和創(chuàng)造力。童趣的關(guān)鍵在于將抽象的體育技能訓(xùn)練轉(zhuǎn)化為學(xué)生喜聞樂見的游戲和活動，使之成為學(xué)習(xí)過程中的自然組成部分。動趣是體育課中學(xué)生運動負(fù)荷的綜合體現(xiàn)，強調(diào)通過采用多樣化的教學(xué)方法與手段，如情境創(chuàng)設(shè)、問題驅(qū)動、評價融入和信息技術(shù)的運用等，使學(xué)生在問題驅(qū)動、情境生動、語言靈動、評價互動的課堂中充分鍛煉身體，在主動學(xué)、合作學(xué)中習(xí)得知識與技能。動趣的核心在于合理安排運動負(fù)荷和動態(tài)的教學(xué)活動，讓學(xué)生在實踐中充分鍛煉身體和學(xué)習(xí)體育技能，同時培養(yǎng)團隊合作和問題解決的能力，實現(xiàn)素養(yǎng)的提升。二、“三趣”教學(xué)模式的設(shè)計與實施以上海市浦東新區(qū)金英小學(xué)四年級障礙跑教學(xué)為案例（表1），探討“三趣”教學(xué)模式在實際教學(xué)中的應(yīng)用。表1障礙跑教學(xué)流程（一）教學(xué)內(nèi)容設(shè)計本課設(shè)計以新課程標(biāo)準(zhǔn)為導(dǎo)向，圍繞核心素養(yǎng)，根據(jù)四年級學(xué)生愛競爭、愛挑戰(zhàn)的心理特點，結(jié)合障礙跑教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)了“爭做優(yōu)秀小士兵”的活動情境，引導(dǎo)學(xué)生在課中主動思考、勤加練習(xí)、勇于挑戰(zhàn)、團隊協(xié)作。通過富有童趣和動趣的學(xué)練活動，讓學(xué)生逐漸掌握翻越、跨、繞過障礙的動作方法，學(xué)習(xí)軍人的優(yōu)秀品質(zhì)，樹立安全活動意識，分享成功的喜悅。（二）學(xué)習(xí)目標(biāo)1.在各種障礙跑活動中，學(xué)會翻越、跨、繞過障礙的動作方法，能在跑動中合理、快速過障礙，發(fā)展靈敏性、協(xié)調(diào)性、位移速度等體能，提高跑動中過障礙的能力。2.在教師的引導(dǎo)和幫助下，樂于與同伴互動交流、合作創(chuàng)玩，具有安全意識和愛護(hù)器材的意識。3.在各種障礙跑比賽和“戰(zhàn)鼓擂擂”游戲中，學(xué)習(xí)軍人遵守紀(jì)律、不怕困難、堅持到底、團隊協(xié)作的優(yōu)秀品質(zhì)。（三）教學(xué)流程教學(xué)流程遵循由易到難、循序漸進(jìn)的原則，分為四個層次的挑戰(zhàn)活動，每個環(huán)節(jié)有明確的目標(biāo)和要求。三、“三趣”教學(xué)模式（一）情趣激發(fā)，營造愉悅學(xué)習(xí)氛圍教學(xué)環(huán)境是學(xué)習(xí)的第一印象，對學(xué)生的學(xué)習(xí)動機和情緒有直接影響。在“三趣”教學(xué)模式中，設(shè)計一個安全、舒適且富有刺激性的教學(xué)環(huán)境至關(guān)重要。教師可利用色彩鮮艷的運動器材、創(chuàng)造多樣化的運動場地布局，以及布置具有啟發(fā)性的運動文化墻，都能夠激發(fā)學(xué)生的好奇心和探索欲。以金英小學(xué)的障礙跑教學(xué)為例，教師精心設(shè)計了充滿軍事色彩的學(xué)練環(huán)境，通過視頻導(dǎo)入軍人運動會的場景，讓學(xué)生仿佛置身于緊張刺激的軍事訓(xùn)練之中。這種環(huán)境設(shè)置不僅吸引了學(xué)生的注意力，更激發(fā)了他們模仿軍人、爭做優(yōu)秀小士兵的愿望。角色扮演的引入，讓學(xué)生在體驗中學(xué)習(xí)，在參與中成長，使學(xué)習(xí)過程變得更加生動有趣。此外，教師還巧妙地利用音樂、競賽等元素，進(jìn)一步豐富了學(xué)練環(huán)境，讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中，享受學(xué)習(xí)的樂趣，體驗成功的喜悅。（二）童趣融入，游戲化技能學(xué)習(xí)游戲化是指將游戲設(shè)計元素、思維和機制應(yīng)用于教學(xué)中，以提高學(xué)習(xí)者的參與度和動機。在“三趣”教學(xué)模式中，通過將體育技能訓(xùn)練與游戲競賽相結(jié)合，如設(shè)置接力賽、團隊對抗賽等，能夠使學(xué)生在玩樂中學(xué)習(xí)體育技能，同時培養(yǎng)團隊合作精神和競爭意識。（三）動趣實踐，動態(tài)技能應(yīng)用“三趣”教學(xué)模式特別強調(diào)動趣在體育課中的應(yīng)用，即通過綜合考量學(xué)生運動負(fù)荷，采用多樣化的教學(xué)方法來激發(fā)學(xué)生的體育熱情和參與度。在障礙跑教學(xué)中，教師綜合運用小組合作、角色扮演、競賽等多種教學(xué)方法，讓學(xué)生在動態(tài)的學(xué)練中不斷嘗試、探索和創(chuàng)新。（四）技術(shù)融合與多元評價，提升教學(xué)互動與效果在“三趣”教學(xué)模式中，信息技術(shù)的融合和多元評價體系的建立是提升教學(xué)互動與效果的關(guān)鍵。在技術(shù)融合方面，現(xiàn)代信息技術(shù)為教學(xué)提供了豐富的資源和工具。教師可以利用視頻、動畫、在線互動平臺等信息技術(shù)手段，使教學(xué)內(nèi)容更加生動有趣，同時拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)渠道。例如，通過虛擬現(xiàn)實（VR）技術(shù)，學(xué)生可以體驗不同的運動場景，增強學(xué)習(xí)的沉浸感和實踐感。這種技術(shù)的運用不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能夠提高他們的學(xué)習(xí)效率。表2障礙跑過程性評價內(nèi)容（第1課時）建立多元評價體系是“三趣”教學(xué)模式的另一重要方面。評價是教學(xué)過程中的重要組成部分?！叭ぁ苯虒W(xué)模式倡導(dǎo)建立多元化的評價體系，不僅評價學(xué)生的運動技能，還包括學(xué)生的態(tài)度、參與度、合作精神等非技能因素（表2、表3）。這種評價方式有助于全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。教師可以通過觀察、自我評價、同伴評價等多種方式，收集學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋，及時調(diào)整教學(xué)策略。四、結(jié)語通過“三趣”教學(xué)模式的實踐，可以看到，情趣、童趣、動趣三者的有機結(jié)合，為小學(xué)體育