———留守兒童教育案例留守兒童教育案例（精選21篇）

留守兒童教育案例篇1

與愛(ài)同行趙賀維

教育歷來(lái)提倡一個(gè)真愛(ài)，但面對(duì)犯了錯(cuò)誤的同學(xué)，我們有時(shí)也會(huì)失誤，不是由于愛(ài)的不真，而是太仔細(xì)了，一動(dòng)真就非常敏感、計(jì)較，就會(huì)抓住同學(xué)的錯(cuò)誤狠批不妨，這種不講策略的批判往往給同學(xué)造成過(guò)重的壓力。這種壓力的直接表現(xiàn)便是被批判者緊急、壓抑，甚至?xí)O端厭學(xué)、厭世。從心理學(xué)的角度說(shuō)，兒童犯錯(cuò)誤的時(shí)候是最脆弱的時(shí)候，也是教育最有效果的時(shí)候。在日常教育教學(xué)中，我們要擅長(zhǎng)與用融合濃濃情感的批判來(lái)引發(fā)犯錯(cuò)誤同學(xué)道德的震撼，用飽含寬容與理解的批判給同學(xué)留一個(gè)改過(guò)的機(jī)會(huì)，以達(dá)到自我教育的目的。屈江熙，男孩。剛從外地回到家鄉(xiāng)，父母都不在家，跟著老家的爺爺、奶奶，還有一個(gè)姐姐讀六班級(jí)。上課時(shí)，他老愛(ài)用方言插嘴，下課后，喜愛(ài)跑到其他班級(jí)去教導(dǎo)別的老師該干點(diǎn)啥，不該干點(diǎn)啥，與班中的小伴侶不合群，班中哪個(gè)小伴侶稍不合其意，或說(shuō)了他什么，或無(wú)意碰了他一下等，他就對(duì)同學(xué)呲牙咧嘴或揮著小拳頭怒氣沖冠地沖上去，此類狀況幾乎每天上演，更甚者就會(huì)離校到街上亂逛，最嚴(yán)峻是第一次的離校出走，緣由是他把他同桌推倒在地上，擦傷了膝蓋，該同學(xué)媽媽心急火燎地找到我，憂心忡忡地說(shuō)："老師，麻煩你幫曉怡換一個(gè)位置，聽(tīng)她說(shuō)，同桌很會(huì)罵人，打人，這不'邊說(shuō)邊挽起小涂的褲子。"我沒(méi)打你們家小涂'還沒(méi)等我解釋，小屈已經(jīng)嚷嚷起來(lái)，就差沒(méi)跳起來(lái)，我忙用嚴(yán)峻的目光制止他，我安撫好家長(zhǎng)，預(yù)備午覺(jué)后跟他談，誰(shuí)知他就離校了。我和他的奶奶從中午12點(diǎn)多開(kāi)頭找他，找到1點(diǎn)多，還動(dòng)用了"警力'，其間我們看到他三次，一叫他，他就逃。在查找的過(guò)程中，我向其奶奶了解狀況時(shí)，她第一句話就說(shuō)："老師，辛苦你了，據(jù)他爺爺說(shuō)，在老家沒(méi)一個(gè)老師管得了他，也是動(dòng)不動(dòng)就離校，離家。這不，剛到這不久，就已被他爺爺板子服侍好幾次了，可他還是那么散漫，現(xiàn)在只能靠你們老師了'

事后，我主動(dòng)找他單獨(dú)談心，用和氣可親的語(yǔ)氣跟他說(shuō)："為啥離校到外面閑逛呢?'他低著頭，沒(méi)吭聲。我又說(shuō)："你知道你離校的這段時(shí)間，老師和你家人有多擔(dān)憂嗎?想過(guò)嗎?'他搖搖頭，原先僵硬的表情趨向緩和，小聲地說(shuō)："我怕老師把這件事(推人的事)告知爺爺，我又要挨板子了。"挨板子痛嗎?'他驚訝地望著我，似乎在說(shuō)：'"老師，你是傻瓜呀，挨板子不疼嗎?'"那你把小涂推到擦傷，她不疼嗎?'"疼?？墒钦l(shuí)叫他管我復(fù)習(xí)功課(我支配小涂做他的小老師)，我玩得正起勁呢。'后面一句話是小聲的嘟囔出來(lái)的。原來(lái)如此，我讓他換位思索："假如你是一位合格的小老師，去叫別人復(fù)習(xí)，你盼望那個(gè)同學(xué)也把你推倒在地嗎?'他搖頭。我又說(shuō)："再說(shuō)小怡也是為你好呀，你竟然把她推到，更離譜的是離開(kāi)學(xué)校到外面閑逛，還老師和家長(zhǎng)擔(dān)憂。'他頭低得更下了。"這樣吧，你以后犯事，老師盡量不找你家長(zhǎng)，不過(guò)你要答應(yīng)我，盡量掌握好自己的脾氣，不要?jiǎng)硬粍?dòng)就對(duì)別人動(dòng)手動(dòng)腳，好嗎?'他點(diǎn)點(diǎn)頭，"還有這一次，你該不該向小怡道個(gè)歉呢?'我笑了，說(shuō)："去吧。'

自此，小屈還是有幾次的反復(fù)，依舊離開(kāi)教室藏起來(lái)，可沒(méi)有離開(kāi)校內(nèi)，其他老師勸他回到班里，他都無(wú)動(dòng)于衷，而我也遵守我的諾言沒(méi)告知其家長(zhǎng)，依舊對(duì)他曉之以理，動(dòng)之以

情，隨著時(shí)間的推移，小屈也漸漸地有了變化，雖然還是那么淘氣、好動(dòng)，可沒(méi)了以前的暴力、讓老師家長(zhǎng)擔(dān)憂了，學(xué)期末，他媽媽還興奮的跟我說(shuō)："老師，這半年，小屈懂事多了，現(xiàn)在在家還幫我干家務(wù)活，還讓我出去工作(他媽媽為了他，不上班)，他說(shuō)他會(huì)照看好姐姐的。'我笑了，我信任，在愛(ài)的澆灌下，小屈會(huì)越變?cè)胶玫摹?/p>

留守兒童教育案例篇2

她在關(guān)愛(ài)中轉(zhuǎn)變王明

昨天中午，我在辦公室正和王老師商議?老師職業(yè)道德考試的工作，一個(gè)熟識(shí)的小女生消失在門口，我第一意念："糟了，不是又出什么事了吧?'她來(lái)到我這兒，通常不會(huì)有什么好事情發(fā)生。正尋思著，她早已迫不急待地向我招著手，示意我立刻出去。她歪著腦袋，雙目圓瞪，一臉煞氣，小嘴還在小聲地嘮叨著什么詞。我立即結(jié)束了和王老師的溝通，伸手示意叫她進(jìn)來(lái)坐下，她斜著眼睛盯著我走了進(jìn)來(lái)，不過(guò)這次進(jìn)辦公室表現(xiàn)較之以前要好得多。

她叫"小平'(化名)，是20xx年轉(zhuǎn)到我校就讀的。她的媽媽在她很小的時(shí)候就得病死了，父親為了維持生計(jì)處處打工。沒(méi)有親人的在身邊，缺少關(guān)愛(ài)，缺少家庭的歡快，她漸漸形成了偏激、孤僻的性格;父親覺(jué)得對(duì)不起孩子，為了彌補(bǔ)，對(duì)她就一味遷就、溺愛(ài)，也使她變得蠻橫，凡事以"我'為中心。現(xiàn)在她在學(xué)校早已是"大名鼎鼎'，是個(gè)不好惹的狠角色，蠻橫起來(lái)又哭又鬧、打罵結(jié)合可以搞上一天，甚至可以鬧到同學(xué)家里去砸碗，和同學(xué)家長(zhǎng)爭(zhēng)吵打罵。才上學(xué)校呢，厲害吧!說(shuō)來(lái)也怪，只要她心情好呢就很乖，對(duì)你是言聽(tīng)計(jì)從，又特別有禮貌，只要見(jiàn)到你就滿臉堆笑，又是敬禮又是問(wèn)好，天真又可愛(ài)，但是這樣的情景一般不會(huì)持續(xù)很長(zhǎng)，一天當(dāng)中，如股票漲跌瞬息變化，如天氣變化陰晴不定，說(shuō)不定什么時(shí)候她又會(huì)爆發(fā)。久而久之，同學(xué)們怕她躲她恨她，老師們也煩她，可有什么方法呢，還得漸漸教育呀。

我校以"暖和、關(guān)愛(ài)、培育'為辦學(xué)理念，以"我們的生活布滿陽(yáng)光'為校內(nèi)文化主題，假如教育不好這個(gè)同學(xué)，根本就談不上什么理念、文化了。為了能更好地關(guān)注這類特別同學(xué)，于是在本學(xué)年我也著手參加了對(duì)"小平'同學(xué)的教育，由于我知道，對(duì)于這樣的同學(xué)，光靠班主任做工作是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。為了能更多了解她和關(guān)心她，我告知她，只要有什么事可以盡管來(lái)找我，我會(huì)幫她一起解決，其實(shí)說(shuō)心里話我是不盼望她到辦公室來(lái)找我的，話已既出，這不，本學(xué)年算下來(lái)她到我的辦公室可能不下于40次了，有時(shí)一個(gè)星期就是好幾次，有時(shí)一次可長(zhǎng)達(dá)好幾個(gè)小時(shí)。

教育的隱秘在于愛(ài)，沒(méi)有愛(ài)的教育，是無(wú)源之水，無(wú)本之木。愛(ài)同學(xué)，才能接納同學(xué)，教育過(guò)程中你才會(huì)有耐性和韌性。每當(dāng)我氣不打一處來(lái)時(shí)，每當(dāng)我想放棄時(shí)，我就這樣想："她是我的教育對(duì)象，我正在討論怎樣才能教育好她。'這樣我就會(huì)漸漸靜下心來(lái)，做這類同學(xué)的思想工作肯定要掌握好自己的心情，否則氣得你吹胡子瞪眼，事情還搞得一團(tuán)糟。其實(shí)，我們換位想想，同學(xué)是受教育者，未成年人，哪有不犯錯(cuò)誤的?在與她多次接觸后，我慢慢

地讀懂了一些她的內(nèi)心世界：她孤獨(dú)，需要老師的關(guān)愛(ài)，需要同學(xué)的敬重，需要友情。有一次大課間活動(dòng)時(shí)，她興奮地跑過(guò)來(lái)告知我說(shuō)：她有好伴侶了，結(jié)果發(fā)覺(jué)是幾個(gè)中班級(jí)的同學(xué)同意她一同跳繩，讓她很興奮，可見(jiàn)她需要友情，希望得到友情。我以此為切入口，特意支配了幾位同學(xué)并征得了她們的同意，從那以后，總會(huì)有幾個(gè)同學(xué)陪她一起玩。這孩子病痛多，經(jīng)常肚子痛，每次她來(lái)找到我，哪怕再忙，我也會(huì)支配老師帶她去醫(yī)院抓藥。記得有一次，她的病發(fā)得嚴(yán)峻，昏倒在地，全身抽動(dòng)，可憐的孩子"癲癇病'又發(fā)了，當(dāng)時(shí)狀況很嚇人，我抓緊支配人員進(jìn)行臨時(shí)搶救，我們?nèi)齻€(gè)人才把她弄上車，然后送到醫(yī)院救治，學(xué)校支付了醫(yī)藥費(fèi)。清醒后，她知道了事情的前后，雖然沒(méi)有來(lái)感謝老師，但是能體會(huì)得到她對(duì)老師的態(tài)度在發(fā)生變化。

"乖孩子是夸出來(lái)的。'激勵(lì)是進(jìn)步的良藥。對(duì)于她每一次的進(jìn)步，我都準(zhǔn)時(shí)賜予表?yè)P(yáng)，這一次也不例外。她進(jìn)來(lái)后，我讓她坐下來(lái)，還沒(méi)有等她開(kāi)口，我就先說(shuō)了："小平同學(xué)，我今日要表?yè)P(yáng)你，你有進(jìn)步!'聽(tīng)到我說(shuō)"表?yè)P(yáng)'，她驚詫地看著我，臉色好看多了，我接著說(shuō)："你說(shuō)說(shuō)看，你與前面進(jìn)辦公室的表現(xiàn)有什么不同嗎?'她想了一會(huì)兒，茫然地?fù)u了搖了頭。我說(shuō)："你聽(tīng)我說(shuō)說(shuō)，你看是不是這些地方有進(jìn)步。第一個(gè)進(jìn)步是你到了我辦公室門口，沒(méi)有高聲吼叫，是不是?'她點(diǎn)點(diǎn)頭，我接說(shuō)問(wèn)："其次個(gè)進(jìn)步就是你觀察我在和老師溝通，你在門外招手示意有事找我，沒(méi)有直接闖進(jìn)來(lái)。'她又點(diǎn)點(diǎn)頭，臉上已有一絲笑容，眼睛開(kāi)頭發(fā)光。"為什么我說(shuō)你沒(méi)有高聲吼叫是進(jìn)步呢?

"這樣做有禮貌。'

"是呀，你表現(xiàn)得特別好，老師為你的進(jìn)步感到特別興奮。'

"還有一個(gè)更大的進(jìn)步呢?你知道嗎?'"你學(xué)會(huì)掌握自己心情了，在生氣的時(shí)候有時(shí)老師都做不到，而你卻做到了，不吼叫，不重重地啪門，招手示意，這就是你在掌握心情。真是了不起!'說(shuō)完，我豎起大拇指。

你再看，她已捂住小嘴，臉上露出幸福的笑容，眼睛更是光亮有神。

氣氛對(duì)了，接下來(lái)的事情就好辦了，原來(lái)事情是這樣的：她在操場(chǎng)上玩，幾個(gè)男生在打球，幾個(gè)男生幾次把球打到了她的身上，她認(rèn)為是這幾個(gè)男生有意欺侮她，所以跑到我這兒告狀來(lái)了。"還好，是件小事，好處理。'我心里想。我叫同學(xué)到教室找來(lái)了那幾個(gè)男生，并叫小平同學(xué)先回避一下，然后我就開(kāi)頭詢問(wèn)事情的經(jīng)過(guò)，和小平同學(xué)說(shuō)的差不多。接著我問(wèn)這幾個(gè)男生："你們通過(guò)這事發(fā)覺(jué)小平同學(xué)有進(jìn)步嗎?'一個(gè)說(shuō)："她沒(méi)有原來(lái)那么兇了。'另一個(gè)說(shuō)："要是以前，她非要來(lái)打我們不行。'我說(shuō)："是呀，小平同同學(xué)都有進(jìn)步了，你們呢?你們是幾次打到她的身上，凡事不過(guò)三，她當(dāng)然認(rèn)為你們是有意的。'這時(shí)，有個(gè)男生指指門外，我明白了，門外有人在偷聽(tīng)我們的談話。于是，我有意提高嗓音，在幾個(gè)男生面前把跟小平說(shuō)的話重復(fù)了一遍，并提示他們以后活動(dòng)多留意平安，不要阻礙其他同學(xué)，要向小平同學(xué)學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。我想門外的她肯定很興奮。男生走后，我又叫小平進(jìn)來(lái)，叫她大度一些，不要過(guò)份計(jì)較，同學(xué)之間要相互謙讓，相互關(guān)心，她點(diǎn)點(diǎn)頭，給我說(shuō)："我原諒他們了。劉老師，

請(qǐng)你表?yè)P(yáng)二個(gè)同學(xué)，她們關(guān)心我期末學(xué)習(xí)。'多好的機(jī)會(huì)，我馬上又進(jìn)行表?yè)P(yáng)："你看，你進(jìn)步有多快。你不光能原諒?fù)瑢W(xué)過(guò)失，更能發(fā)覺(jué)同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)。我信任，你將來(lái)進(jìn)步更大，加把勁。'我用信任的眼光看著她，她向我深深的鞠了一躬，說(shuō)："感謝你，老師。'出門的時(shí)候給我說(shuō)揮揮手，并輕輕地把門給我?guī)稀?/p>

教育好同學(xué)不是一朝一夕事，不但需要我們運(yùn)用好方式方法，更需要有一顆愛(ài)心，愛(ài)是無(wú)私的奉獻(xiàn)，愛(ài)是人類最漂亮的語(yǔ)言，在愛(ài)的陽(yáng)光下，一批批同學(xué)正在健壯成長(zhǎng)。

留守兒童教育案例篇3

同學(xué)的狀況：

姓名：任東海

性別：男

年齡：十一歲

五班級(jí)(1)班同學(xué)

向同學(xué)系統(tǒng)地傳授科學(xué)文化學(xué)問(wèn)和社會(huì)生活規(guī)范，是學(xué)校教育的基本職責(zé)。尤其是對(duì)處于社會(huì)化關(guān)鍵時(shí)期的留守兒童而言，學(xué)會(huì)自我掌握，遵守集體的規(guī)范，是留守兒童社會(huì)適應(yīng)的重要方面。留守兒童能否適應(yīng)學(xué)校的規(guī)范，形成遵守紀(jì)律和規(guī)章的行為習(xí)慣，關(guān)系到留守兒童學(xué)業(yè)勝利和身心健康進(jìn)展。下面通過(guò)一個(gè)留守兒童案例對(duì)學(xué)校規(guī)范不適應(yīng)問(wèn)題進(jìn)行分析。

(一)留守兒童學(xué)校規(guī)范適應(yīng)不良的案例

留守兒童任東海是一名學(xué)校四班級(jí)的同學(xué)，爸爸媽媽由于工作忙，很少過(guò)問(wèn)留守兒童任東海在學(xué)校的表現(xiàn)。最近，老師與他們聯(lián)系，告知留守兒童任東海在校的狀況，留守兒童任東海經(jīng)常遲到、早退，在課堂上搗亂，常常不按時(shí)完成作業(yè)，學(xué)習(xí)成果始終處于中下等，并且淘氣、任性，在心情上常常表現(xiàn)出煩躁擔(dān)心，攻擊X行為多，常常和同學(xué)吵架。

(二)學(xué)校規(guī)范適應(yīng)不良的緣由

經(jīng)過(guò)調(diào)查與分析，留守兒童任東海實(shí)際上是對(duì)學(xué)校紀(jì)律與規(guī)范適應(yīng)不良。這種狀況，不僅在新生中而且在中高班級(jí)同學(xué)身上也會(huì)發(fā)生。產(chǎn)生這種規(guī)范適應(yīng)不良的主要的緣由有以下幾方面。

1.行為上的堅(jiān)持性和自制力不足

留守兒童由于良好意志品質(zhì)還沒(méi)有形成，因此，遵守學(xué)校規(guī)范的堅(jiān)持性和自制力不足。有的同學(xué)缺少紀(jì)律和規(guī)范的意識(shí)，對(duì)學(xué)校規(guī)范和學(xué)習(xí)要求不屑一顧，按自己的意愿行事，放任自流;有的同學(xué)也想遵守紀(jì)律，但是行為上不能掌握和約束自己。上例中的留守兒童任東海，意志的堅(jiān)持性和自制力都比較差，因此，不能掌握自己的行為，使之符合學(xué)校的規(guī)范，因而對(duì)學(xué)校的規(guī)范不能很好的適應(yīng)。

2.不理解遵守紀(jì)律與規(guī)范的意義

有些同學(xué)對(duì)遵守學(xué)校規(guī)范的意義沒(méi)有正確的熟悉，不能將學(xué)校的紀(jì)律要求轉(zhuǎn)化成指導(dǎo)行為的自覺(jué)原則，只是感覺(jué)到自己的行為受到約束，想要擺脫這種被束縛的感覺(jué)。所以，當(dāng)面對(duì)學(xué)校的規(guī)范和要求時(shí)，有些同學(xué)實(shí)行消極的態(tài)度，違反學(xué)校規(guī)范，不遵守學(xué)校紀(jì)律，不按時(shí)完成老師布置的作業(yè)等。上例中留守兒童任東海的狀況就是如此。

(三)指導(dǎo)教育措施

同學(xué)消失了對(duì)學(xué)校的行為規(guī)范不適應(yīng)，不要簡(jiǎn)潔粗暴，一味批判，也不能對(duì)其不管不問(wèn)，放任自流，而是要認(rèn)清其行為規(guī)范適應(yīng)不良的緣由，有的放矢地實(shí)行相應(yīng)的教育措施。

1.有意識(shí)地培育意志品質(zhì)

良好的意志品質(zhì)是留守兒童遵守學(xué)校行為規(guī)范的保證，不良的意志品質(zhì)經(jīng)常導(dǎo)致無(wú)法適應(yīng)學(xué)校的紀(jì)律要求。因此，要注意培育留守兒童的意志品質(zhì)。留守兒童具有良好的意志品質(zhì)，提高意志的堅(jiān)持性和自制力，才能使他們克服內(nèi)外障礙，管理自己的行為，從而遵守學(xué)校的行為規(guī)范。

2.以情誘導(dǎo)，嚴(yán)格要求

留守兒童自覺(jué)遵守學(xué)校規(guī)范的力量比較低，單純硬性地要求同學(xué)遵守學(xué)校的行為規(guī)范，反而會(huì)激起同學(xué)的逆反心理。老師要留意在提出行為規(guī)范要求的時(shí)候激發(fā)留守兒童樂(lè)觀的情感，使留守兒童情愿接受、情愿遵守。例如，要求大家按時(shí)上課，就可以告知同學(xué)：假如有人遲到，會(huì)影響老師的講課和大家的聽(tīng)講，還會(huì)讓老師擔(dān)憂;只有看到全部同學(xué)都在教室，老師才能安心講課。這樣要求的方式，使同學(xué)從內(nèi)心能夠接受，往往比單純的硬性要求更能促進(jìn)其行為的自覺(jué)性。

3.從小事抓起，形成遵守紀(jì)律規(guī)范的習(xí)慣

為了使同學(xué)形成對(duì)學(xué)校規(guī)范的適應(yīng)，老師應(yīng)當(dāng)留意從日常小事抓起，通過(guò)小事來(lái)培育留守兒童遵守紀(jì)律的習(xí)慣。假如在日常的一些小事上放松了對(duì)他們的要求，當(dāng)這些小事漸漸演化為習(xí)慣，要加以轉(zhuǎn)變就非常困難了。另一方面，老師要不失時(shí)機(jī)地抓住一些大事，進(jìn)行深化的分析，讓同學(xué)明白其利弊，震驚同學(xué)的心靈，明白小事不小，使他們對(duì)老師的要求產(chǎn)生深刻的印象，從而調(diào)整自己的行為。

通過(guò)這種方式的教育和培育，可以使留守兒童適應(yīng)學(xué)校規(guī)范要求，成為遵守紀(jì)律的好同學(xué)。

留守兒童教育案例篇4

梁業(yè)圣同學(xué)是我校二班級(jí)同學(xué)，他從小得不到家長(zhǎng)的呵護(hù)，稍有錯(cuò)誤就受到家長(zhǎng)的訓(xùn)斥打罵，久而久之，產(chǎn)生了劇烈的逆反心理，你越說(shuō)，他越煩;你越打，他越硬，導(dǎo)致父母與孩子之間沒(méi)有溝通，不能溝通。7歲那年，他由于要去廣東打工的父母與爺爺奶奶鬧了看法而被寄養(yǎng)在姑媽家，并在那兒讀書。過(guò)了一年，父母又與姑媽鬧翻了，又把他托付給外公外婆，就這樣他成了我校二班級(jí)的同學(xué)。外公外婆年老多病，既要照看孫子孫女，又要照看外甥他。在這種狀況下，他更得不到家庭的暖和。因此，他常把這種心態(tài)帶到學(xué)校，常常和同學(xué)發(fā)生沖突，遇事毫不冷靜，常常無(wú)故曠課，成果始終無(wú)法提高。有時(shí)還同老師頂撞老師進(jìn)行多次家訪，也毫無(wú)轉(zhuǎn)變之心。

分析：

對(duì)這樣的同學(xué)我們?nèi)魶](méi)有足夠的關(guān)懷，就可能使他產(chǎn)生抵觸心理，他們仇視父母，與老師作對(duì)，甚至在同學(xué)身上查找報(bào)復(fù)。

面對(duì)這樣的同學(xué)，我們的做法是：

一、最好的做法應(yīng)先拉家常，談?wù)勛约旱倪^(guò)去，不論勝利還是失敗，甚至有時(shí)還抖抖"丑事'，縮當(dāng)心靈間的距離，并做到心平氣和，以誠(chéng)溝通。和這樣的同學(xué)談心，我們切忌用"你自己想想，是不是，對(duì)不對(duì)'等話語(yǔ)。假如贏得他的一句"老師，我和你好相像'，

說(shuō)明他把你當(dāng)成伴侶了，把你當(dāng)做可以傾述的對(duì)象，那么以后的工作簡(jiǎn)單多了。

二、當(dāng)他們犯錯(cuò)時(shí)不要當(dāng)眾批判，否則必定會(huì)刺傷他們的自尊心，增加轉(zhuǎn)化工作的難度。

三、把他們身上的"俠義'之氣激發(fā)出來(lái)，讓他們時(shí)時(shí)刻刻為你著想，為他的伴侶想著

留守兒童教育案例篇5

一、同學(xué)的基本狀況

學(xué)校：高壩中心學(xué)校姓名：朱耀華

性別：男年齡：八歲班級(jí)：一班級(jí)同學(xué)

二、問(wèn)題及行為表現(xiàn)

1、學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性。能完成作業(yè)，但不刻苦，缺乏毅力，沒(méi)有鉆研精神。

2、性格倔強(qiáng)、固執(zhí)。與人相處辦事，不計(jì)后果，缺乏自制力，責(zé)任感淡薄

3、處事心情化，易沖動(dòng)。遇事不冷靜，有逆反心理，虛榮心較強(qiáng)。

4、生活自理、自主力量較差。有依靠和惰性心理，聰慧但不愛(ài)多動(dòng)腦。

5、主要緣由是由于父母常年外出打工，和爺爺奶奶生活在一起。

三、個(gè)案分析

朱耀華今年八歲了，在家里有個(gè)姐姐，父母常年外出打工。我行我素，學(xué)習(xí)缺乏自覺(jué)性，老師布臵的作業(yè)經(jīng)常不做，在班級(jí)里，一則年齡大，二則學(xué)習(xí)成果不好，又缺乏仔細(xì)、刻苦的學(xué)習(xí)精神，

五、實(shí)行的方法和實(shí)施過(guò)程

1、依據(jù)朱耀華的實(shí)際狀況，我認(rèn)為他的本質(zhì)是好的，假如與家長(zhǎng)協(xié)作共同對(duì)他進(jìn)行急躁細(xì)致的教育和關(guān)心，他是會(huì)有轉(zhuǎn)變的。讓他的爺爺奶奶肯定要與老師更好的協(xié)作，嚴(yán)格管教孩子。

2、他常常犯錯(cuò)誤，出問(wèn)題的方面，我則急躁指導(dǎo)，仔細(xì)關(guān)心他分析錯(cuò)誤緣由，讓他自己找出錯(cuò)誤所在。同時(shí)，沒(méi)有放松對(duì)他的教育，用愛(ài)心去關(guān)懷愛(ài)惜，用愛(ài)心去嚴(yán)格要求，使他真正理解老師對(duì)他的關(guān)愛(ài)，有利于形成他良好的行為規(guī)范。

3、針對(duì)朱耀華惰性強(qiáng)的缺點(diǎn)，激發(fā)他喜愛(ài)生活，喜愛(ài)勞動(dòng)的熱忱，看到他仔細(xì)勞動(dòng)時(shí)，就賜予鼓舞;主動(dòng)關(guān)心老師拿教具等則賜予確定，經(jīng)與家長(zhǎng)溝通得知，他在家中能關(guān)心父母干力所能及的家務(wù)，我則急躁關(guān)心他建立起喜愛(ài)生活的信念。

六、教育效果

經(jīng)過(guò)近一年的了解及教育，朱耀華有了肯定的進(jìn)步，正如人的性格不是一朝一夕就能轉(zhuǎn)變的一樣，它具有穩(wěn)定的特點(diǎn)，要徹底轉(zhuǎn)變是要經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的努力?，F(xiàn)在，朱耀華對(duì)老師敬重，學(xué)習(xí)目的有了明確的熟悉，能堅(jiān)持上滿上好各門課程，成果逐步提高。他對(duì)生活

也滿懷信念，心情較穩(wěn)定，沖動(dòng)大事漸漸削減，對(duì)勞動(dòng)有了初步熟悉，值日主動(dòng)、熱心肯干，犯了錯(cuò)誤能熟悉到錯(cuò)誤在哪兒。任性、固執(zhí)得以緩解，辦事能有目的性，他現(xiàn)在仍缺乏刻苦學(xué)習(xí)的精神，在班上還很淘氣，對(duì)于他今后的教育仍是長(zhǎng)期的，我盼望他會(huì)有較大的進(jìn)步。

留守兒童教育案例篇6

在當(dāng)今社會(huì)中，越來(lái)越多的農(nóng)夫工來(lái)到大城市里打工，也正是由于有了他們，才會(huì)讓我們的生活帶來(lái)了許很多多的便利，現(xiàn)在，在我們?nèi)绱讼硎苤@些便利時(shí)，我們也想一想那留守兒童他們的生活。那些留守兒童在很小的時(shí)候，父母就不在他們的身邊，與他們相伴的則是年邁的爺爺、奶奶或姥姥、姥爺，他們不但不能享受到父母的關(guān)懷，而且還要擔(dān)負(fù)起生活的重?fù)?dān)，早上，很早就起來(lái)做飯，然后去上學(xué)，這樣日復(fù)一日的生活，使他們過(guò)早背負(fù)起生活的重?fù)?dān)，臉上也少了笑容。同學(xué)是進(jìn)展中的人，我們老師要盡可能地關(guān)注留守兒童這一特別群體，因材施教，促其進(jìn)展。下面是我班的一名留守生進(jìn)行調(diào)查分析。

一、同學(xué)的自然狀況。

姓名：覃榮彪。

性別：男。

年齡：12歲。

合山市上塘學(xué)校六班級(jí)同學(xué)

二、問(wèn)題及行為表現(xiàn)。

1、學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性。常常不能完成作業(yè)，學(xué)習(xí)不刻苦，缺乏毅力，沒(méi)有鉆研精神。

2、性格倔強(qiáng)、固執(zhí)。與人相處辦事，不計(jì)后果，缺乏自制力，責(zé)任感淡薄。

3、處事心情化，易沖動(dòng)。遇事不冷靜，有逆反心理，虛榮心較強(qiáng)。

4、有依靠和惰性心理，有時(shí)愛(ài)拿家中的錢物。

5、主要緣由是由于父親離異，雙方常年外出打工，對(duì)孩子缺乏管教、推卸責(zé)任。孩子由于長(zhǎng)年得不到父母的關(guān)愛(ài)，對(duì)生活、學(xué)習(xí)失去了信念。孩子長(zhǎng)期跟年邁的爺爺、奶奶生活，老人對(duì)孩子缺少溝通，隔代教育，精神上得不到滿意。

三、調(diào)查訪談結(jié)果。

通過(guò)調(diào)查、家訪和對(duì)其本人的訪談，我了解到他父母離異，家里還有一個(gè)哥哥，父母親常年外出打工。他們跟爺爺奶奶生活，老人年紀(jì)已大，而且文化素養(yǎng)較低，對(duì)孫子的管教疏松，也不知如何管教，隨著孫子的慢慢長(zhǎng)大，一些壞習(xí)慣也越來(lái)越多，爺爺奶奶也感覺(jué)對(duì)孫子無(wú)所適從，也有愿與老師溝通。由于家庭監(jiān)督基本處于空白狀態(tài)，就養(yǎng)成了他的惰性，學(xué)習(xí)缺乏自覺(jué)性，老師布置的作業(yè)能拖則拖，多一點(diǎn)也不想做。由于根基打得不牢，使學(xué)習(xí)成果不斷滑落。馬虎馬虎，做了錯(cuò)事，不接受批判，不讓人家說(shuō)，表現(xiàn)出較強(qiáng)的虛榮心和抵抗心理。

四、個(gè)案分析。

針對(duì)覃某同學(xué)的共性心理特點(diǎn)，經(jīng)調(diào)查了解，我認(rèn)為他的共性問(wèn)題來(lái)源于家庭環(huán)境的影響和學(xué)校教育的影響兩個(gè)方面：

1、鑒于他從小父母外出打工，缺乏父母愛(ài)，無(wú)人管教，爺爺、奶奶隔代教育，造成他凡事隨心所欲，過(guò)于溺愛(ài)，過(guò)于放縱，使好吃懶做。缺乏自理獨(dú)立力量，養(yǎng)成了依靠別人和惰性心理。

2、在班級(jí)里，由于學(xué)問(wèn)把握不牢。就極易產(chǎn)生了自卑心理。認(rèn)為反正也就這樣了，甘拜下風(fēng)，自暴自棄，致使成果下降，加之部分學(xué)科的老師對(duì)他實(shí)行訓(xùn)斥等過(guò)激的態(tài)度等，使他開(kāi)形成了逆反的心理現(xiàn)象。

五、實(shí)行的方法和實(shí)施過(guò)程。

1.依據(jù)覃某的實(shí)際狀況，我認(rèn)為他的本質(zhì)是好的，假如與家長(zhǎng)協(xié)作共同對(duì)他進(jìn)行急躁細(xì)致的教育和關(guān)心，他是會(huì)有轉(zhuǎn)變的。于是我多次家訪，與其父母進(jìn)行溝通，溫柔的態(tài)度，急躁地勸說(shuō)，使他熟悉到，老師的所作所為都是為他們的兒子著想，孩子假如現(xiàn)在管不好，將來(lái)后患無(wú)窮。真心相勸，其父母親也理解了老師的一番苦心，主動(dòng)與老師溝通，家長(zhǎng)和老師之間的關(guān)系得到了改善。在多次溝通中，我把自己的想法以及對(duì)孩子的教育方法對(duì)他們進(jìn)行了傳授，并讓他們肯定要轉(zhuǎn)變對(duì)孩子的教育態(tài)度，與老師更好的協(xié)作，嚴(yán)格管教孩子。爭(zhēng)取到了家長(zhǎng)的協(xié)作，這是一次好的開(kāi)端。

2.他常常犯錯(cuò)誤，出問(wèn)題的方面，我則急躁指導(dǎo)，仔細(xì)關(guān)心他分析錯(cuò)誤緣由，讓他自己找出錯(cuò)誤所在。愛(ài)護(hù)其自尊心，同時(shí)沒(méi)有放松對(duì)他的教育，用愛(ài)心去關(guān)懷愛(ài)惜，用愛(ài)心去嚴(yán)格要求，使他真正理解老師對(duì)他的關(guān)愛(ài)，有利于形成他良好的行為規(guī)范。

3.針對(duì)張某惰性強(qiáng)的缺點(diǎn)，激發(fā)他喜愛(ài)生活，喜愛(ài)勞動(dòng)的熱忱，值日生工作他仔細(xì)做，就賜予鼓舞;主動(dòng)關(guān)心老師拿教具等則賜予確定，經(jīng)與家長(zhǎng)溝通得知，他在家中能關(guān)心父母干力所能及的家務(wù)，我則急躁關(guān)心他建立起喜愛(ài)生活的信念。

六、教育效果。

經(jīng)過(guò)近兩個(gè)月的了解及教育，張某有了肯定的進(jìn)步，正如人的性格不是一朝一夕就能轉(zhuǎn)變的一樣，它具有穩(wěn)定的特點(diǎn)，要徹底轉(zhuǎn)變是要經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的努力。現(xiàn)在，張某學(xué)習(xí)目的有了明確的熟悉，能堅(jiān)持上滿上好各門課程，保質(zhì)保量地完成各門功課，成果逐步提高。他對(duì)生活也滿懷信念，心情較穩(wěn)定，沖動(dòng)大事漸漸削減，對(duì)勞動(dòng)有了初步熟悉，值日主動(dòng)、熱心肯干，犯了錯(cuò)誤能熟悉到錯(cuò)誤在哪兒。任性、固執(zhí)得以緩解，辦事能有目的性，逆反心理在減弱，他現(xiàn)在仍缺乏刻苦學(xué)習(xí)的精神，對(duì)較難的問(wèn)題易放棄，缺乏頑強(qiáng)的毅力，抗挫折力量較弱，對(duì)于他今后的教育仍是長(zhǎng)期的，我盼望他會(huì)成為頑強(qiáng)、有學(xué)問(wèn)的身心健康的人才。

留守兒童教育案例篇7

農(nóng)村留守兒童是我們當(dāng)今社會(huì)的一個(gè)特別特別的群體，特殊是處于學(xué)校學(xué)習(xí)期間，他們?cè)谧钚枰改傅臅r(shí)候，卻很少得到父母的關(guān)懷和呵護(hù)，在學(xué)習(xí)、生活中得不到父母的照看，感受不到父母的關(guān)懷。只有我們老師樹(shù)立愛(ài)生如子、親生如女的思想，并以此行動(dòng)，才能關(guān)心這些兒童正確熟悉自己，削減自卑感，樹(shù)立自信，獲得勝利。

一、案例的基本狀況

姓名馮某某，性別，女，誕生年月：20xx年7月，學(xué)校：魯山縣讓河第五學(xué)校。學(xué)習(xí)成果中下。家庭中的角色：家中共兩姐妹，姐姐在上高校。

案例的家庭狀況：來(lái)自一般的家庭，上一班級(jí)的時(shí)候父母就出去打工了，留下她和50多歲的奶奶住在一起.，一年才回來(lái)一兩次，在家呆的時(shí)間不長(zhǎng)，回到家中對(duì)她的關(guān)懷也不夠，對(duì)她生活和人際上關(guān)懷甚少，反而常常問(wèn)她的學(xué)習(xí)狀況，她感覺(jué)不到父母的關(guān)懷，常常感覺(jué)自己被忽視，感到自卑，壓力也越來(lái)越大。

父母均為農(nóng)夫，都是學(xué)校畢業(yè)，家庭中等收入。教育方式為放任型和溺愛(ài)型;對(duì)孩子的期望是盼望她能考上重點(diǎn)高中，在親戚面前爭(zhēng)光。

二、案例心理的討論

她是個(gè)很內(nèi)向，很孤僻的女生，平常不情愿跟同學(xué)們打交道，也不愛(ài)說(shuō)話。在老師同學(xué)面前不茍言笑，上課從不主動(dòng)舉手發(fā)言，老是把頭埋在抽屜底下，也不用心聽(tīng)講，老師提問(wèn)時(shí)總是低著頭，要老師一再鼓舞才敢起來(lái)回答，起來(lái)回答問(wèn)題時(shí)聲音很小，只有她自己可以

聽(tīng)到。平常獨(dú)來(lái)獨(dú)往，課間休息也孤獨(dú)自處，緘默寡言，很不合群，常常坐在位子上，不跟其她同學(xué)接觸，其她同學(xué)過(guò)來(lái)和她講話，她只是點(diǎn)點(diǎn)頭，目光從來(lái)不敢和對(duì)方接觸，老師和她講話，她也只是低著頭，不敢抬頭看老師，老師問(wèn)她問(wèn)題她也不回答。在關(guān)鍵時(shí)期缺少父母的關(guān)愛(ài)，家人對(duì)她的期望高，內(nèi)心產(chǎn)生了很大的壓力。一班級(jí)的時(shí)候父母親就不在身邊，每天上學(xué)看到其她同學(xué)都有父母接送，聽(tīng)到他們?cè)谡n后談?wù)撍麄兏改笇?duì)他們的關(guān)懷，帶他們?nèi)ナ裁吹胤酵?，給他們買許多東西，心里既艷羨又嫉妒。長(zhǎng)期感受不到父母的關(guān)懷，內(nèi)心跟其他同齡孩子不一樣，缺乏自信，不愿與人交往，缺乏交往技能，內(nèi)心孤僻，感受不到父母對(duì)她的愛(ài)，感受不到暖和，內(nèi)心變得越來(lái)越冷漠.無(wú)論上課還是下課都不愿與同學(xué)溝通，對(duì)老師和同學(xué)產(chǎn)生了排斥心理，把自己封閉起來(lái)，變得越來(lái)越自卑。

三、案例緣由分析

(一)個(gè)人因素

由于缺少父母的關(guān)愛(ài)，恐驚聽(tīng)到同學(xué)們提到自己的父母，又怕同學(xué)由于父母不在身邊而稱贊她，變得越來(lái)越自卑，在大家面前不茍言笑，學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，上課不仔細(xì)聽(tīng)講，簡(jiǎn)單走神，自己做自己的事，老師課后布置的預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)工作不能很好地完成，課外作業(yè)也不能準(zhǔn)時(shí)、仔細(xì)地做完，長(zhǎng)此以往，學(xué)習(xí)成果便越來(lái)越不抱負(fù)，每一次考試都很緊急，很擔(dān)憂，考試對(duì)她來(lái)說(shuō)，一次比一次可怕，一次比一次考得差，經(jīng)受的挫折多了，失敗也就多了，便產(chǎn)生了嚴(yán)峻的自卑感，過(guò)重的心理負(fù)擔(dān)使她不能正確評(píng)價(jià)自己的力量，始終懷疑自己的優(yōu)點(diǎn)。

即使在勝利面前也很難體驗(yàn)到成功的喜悅，從而陷入失敗的惡性循環(huán)之中。這樣嚴(yán)峻影響她的身心健康進(jìn)展。

(二)家庭因素

父母長(zhǎng)期在外，很少打電話回來(lái)關(guān)懷她，即使打回來(lái)了，更多的是關(guān)懷她的學(xué)習(xí)，看到其她同學(xué)都有父母的關(guān)懷，自己很自卑。而奶奶則很溺愛(ài)她，什么事都隨著她，對(duì)她很放縱，什么事都幫她做好，家里的事情都不用她做，長(zhǎng)期如此，她的生活就不能自理，看到其她同學(xué)都在爭(zhēng)論自己會(huì)做什么，她就很自卑，覺(jué)得自己什么事都不會(huì)做，越來(lái)越懷疑自己，否定自己。自卑、孤獨(dú)、離群等問(wèn)題也就隨之而來(lái)。

(三)老師因素

在學(xué)校里，老師對(duì)她不夠關(guān)注，和她接觸很少，在老師那兒得不到適時(shí)的表?yè)P(yáng)和贊美，使她感覺(jué)到自己被忽視，間接影響其她同學(xué)對(duì)她的評(píng)價(jià)偏低，有時(shí)會(huì)受到同學(xué)的排擠，不能很好地融入到他們當(dāng)中，長(zhǎng)期如此，她便產(chǎn)生失落感和自卑感，漸漸地便否定了自己的一些行為和想法，不敢信任自己的力量與水平，越來(lái)越不自信，自卑感就漸漸地占了上風(fēng)。

三、教育過(guò)程及有效方法

對(duì)于這類留守兒童，學(xué)校一二班級(jí)是最需要父母關(guān)懷，父母愛(ài)的時(shí)候，從小失去父母的愛(ài)，心理就有了缺失，要轉(zhuǎn)變這些孩子的交往問(wèn)題，首先父母應(yīng)多賜予關(guān)注，賜予愛(ài)，可以采納學(xué)校和家庭協(xié)作的方法改善他們與四周的關(guān)系，特殊是應(yīng)留意融洽他們與親人及同學(xué)之間的關(guān)系，滿意他們歸屬與愛(ài)的需要，讓他們感到家庭和班集體的溫

暖，心理上有平安感，消退戒備心理，能夠接受別人與她交往。同時(shí)要留意讓他們擴(kuò)大交往范圍。當(dāng)他們能夠接受別人與她交往時(shí)，要賜予強(qiáng)化鼓舞，并關(guān)心他們主動(dòng)與別人交往，漸漸擴(kuò)大交往范圍，讓他們走出封閉的自我，多與性格開(kāi)朗的人交往，讓他們變得開(kāi)朗起來(lái)，多鼓舞他們參與集體活動(dòng)。

我實(shí)行了以下有效方法教育關(guān)心：

(一)、我和她的班主任說(shuō)了這件事，也了解了她的一些狀況，并在上課和課后賜予她關(guān)注，陪她一起玩。在每次的上課中，我都會(huì)特殊關(guān)注她，前幾次發(fā)覺(jué)她都不舉手，我很想叫她起來(lái)回答，但又怕假如她不會(huì)回答，損害了她，就不敢叫她，偶然的一次，我提問(wèn)了一個(gè)問(wèn)題，她竟然舉手了，我立刻趁這個(gè)機(jī)會(huì)叫她起來(lái)回答，她回答得很好，聲音也特別洪亮，我借機(jī)對(duì)她大家表?yè)P(yáng)，告知她"你是最棒的!你能行!'那次我看到她露出了一絲微笑。以后的上課過(guò)程中，她都會(huì)頻繁舉手，每一節(jié)課我都有叫她起來(lái)回答，并讓全班同學(xué)關(guān)注到她。，讓她漸漸地樹(shù)立自信，融入到集體中。

(二)、在傍晚放學(xué)的時(shí)候，我陪她走出校門，在校門口遇到她奶奶，趁機(jī)了解了她的家庭狀況和她在家里的狀況，并通過(guò)她奶奶和她的父母取得聯(lián)系，并說(shuō)了她在學(xué)校的一些狀況，并和她父母商議?，多與她聯(lián)系，多關(guān)懷她，多抽空回家看她，多與她奶奶聯(lián)系，準(zhǔn)時(shí)了解孩子、觀看孩子的變化，準(zhǔn)時(shí)通過(guò)溝通疏導(dǎo)孩子心理，用愛(ài)來(lái)引導(dǎo)與她人交往，培育與她人交際的力量。

(三)、我和她的幾個(gè)好伴侶帶動(dòng)班上同學(xué)在課間主動(dòng)找她談天、

溝通，解決她生活學(xué)習(xí)上的困難，常常找她進(jìn)行談話，詢問(wèn)生活以及學(xué)習(xí)上的一些困難和消失的問(wèn)題，并準(zhǔn)時(shí)進(jìn)行溝通，并讓她家四周的同學(xué)和她一起學(xué)習(xí)、玩耍，充分讓她感受到老師和同學(xué)的關(guān)懷，有一個(gè)陽(yáng)光健康的心理狀態(tài)，讓她感覺(jué)到集體的暖和和關(guān)愛(ài)，以樂(lè)觀、確定的態(tài)度來(lái)關(guān)心她樹(shù)立自強(qiáng)、獨(dú)立、自信的信念。在生活和學(xué)習(xí)上賜予她更多的關(guān)懷和關(guān)心，課堂上有意識(shí)地提一些適合她的問(wèn)題，多賜予鼓舞，增加自信念。

通過(guò)我們共同努力馮某現(xiàn)在有了很大的變化，她的學(xué)習(xí)成果在不斷提高，上課能用心聽(tīng)講，敢于舉手發(fā)言且聲音洪亮，下課能主動(dòng)與同學(xué)交往、嬉戲，情愿參與各種活動(dòng)，與班級(jí)、同學(xué)融為一體。

一學(xué)期后，她轉(zhuǎn)變了許多，上課坐得很端正，很仔細(xì)地聽(tīng)講，樂(lè)觀回答老師的問(wèn)題，下課主動(dòng)與同學(xué)溝通，一起談天，一起看書，據(jù)同班同學(xué)反映，她上課很樂(lè)觀，成果也很好，在班上屬于中上水平。與她家長(zhǎng)聯(lián)系，發(fā)覺(jué)她進(jìn)步很大，比以前自信多了，能夠主動(dòng)地參與課外活動(dòng)，與人溝通，不像以前那么自卑了。

作為學(xué)校老師，面對(duì)馮某的轉(zhuǎn)變，我更加熟悉激勵(lì)的作用、集體的力氣。因此，針對(duì)馮某這樣的留守兒童，老師要循循善誘，不行操之過(guò)急，應(yīng)更多地關(guān)注他們的優(yōu)點(diǎn)和特長(zhǎng)，找機(jī)會(huì)放大他們的優(yōu)點(diǎn)，使他們一步步放開(kāi)自己的心結(jié)，正確地評(píng)價(jià)自己，將自己融入到集體中去，感受到大家的暖和。農(nóng)村留守兒童，尤其是留守學(xué)校生感受不到父母的關(guān)懷，缺乏自信，常常感到自卑，我們要讓他們感覺(jué)到不管自己有再多的不足之處，都不應(yīng)當(dāng)對(duì)自己失去信念，要信任自己，相

信自己能行，只要對(duì)自己始終布滿信念，就不會(huì)怕自卑。對(duì)于那些自信念不足的同學(xué)，我們要準(zhǔn)時(shí)的賜予更多的關(guān)愛(ài)，讓他們感到："我能行。'"我是最棒的!'

讓我們行動(dòng)起來(lái)，一起關(guān)懷農(nóng)村留守兒童，讓這些弱勢(shì)群體得到應(yīng)當(dāng)?shù)玫降年P(guān)愛(ài)，讓他們健康成長(zhǎng)，成為社會(huì)的傲慢。大家行動(dòng)起來(lái)吧，人人為留守兒童現(xiàn)出一點(diǎn)愛(ài)，明天將變得更加美妙!

留守兒童教育案例篇8

姓名：劉鑫磊

性別：男

年齡：八歲

一班級(jí)同學(xué)

二、問(wèn)題及行為表現(xiàn)

1、學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性。能完成作業(yè)，但不刻苦，缺乏毅力，沒(méi)有鉆研精神。

2、性格倔強(qiáng)、固執(zhí)。與人相處辦事，不計(jì)后果，缺乏自制力，責(zé)任感淡薄

3、處事心情化，易沖動(dòng)。遇事不冷靜，有逆反心理，虛榮心較強(qiáng)。

4、生活自理、自主力量較差。有依靠和惰性心理，聰慧但不愛(ài)多動(dòng)腦。

5、主要緣由是由于父母常年外出打工，和爺爺奶奶生活在一起。

三、個(gè)案分析

劉鑫磊今年八歲了，在家里有個(gè)姐姐，父母常年外出打工。我行我素，學(xué)習(xí)缺乏自覺(jué)性，老師布置的作業(yè)經(jīng)常不做，在班級(jí)里，一則年齡大，二則學(xué)習(xí)成果不好，又缺乏仔細(xì)、刻苦的學(xué)習(xí)精神，

五、實(shí)行的方法和實(shí)施過(guò)程

1、依據(jù)劉鑫磊的實(shí)際狀況，我認(rèn)為他的本質(zhì)是好的，假如與家長(zhǎng)協(xié)作共同對(duì)他進(jìn)行急躁細(xì)致的教育和關(guān)心，他是會(huì)有轉(zhuǎn)變的。讓他的爺爺奶奶肯定要與老師更好的協(xié)作，嚴(yán)格管教孩子。

2、他常常犯錯(cuò)誤，出問(wèn)題的方面，我則急躁指導(dǎo)，仔細(xì)關(guān)心他分析錯(cuò)誤緣由，讓他自己找出錯(cuò)誤所在。同時(shí)，沒(méi)有放松對(duì)他的教育，用愛(ài)心去關(guān)懷愛(ài)惜，用愛(ài)心去嚴(yán)格要求，使他真正理解老師對(duì)他的關(guān)愛(ài)，有利于形成他良好的行為規(guī)范。

3、針對(duì)劉鑫磊惰性強(qiáng)的缺點(diǎn)，激發(fā)他喜愛(ài)生活，喜愛(ài)勞動(dòng)的熱忱，看到他仔細(xì)勞動(dòng)時(shí)，就賜予鼓舞;主動(dòng)關(guān)心老師拿教具等則賜予確定，經(jīng)與家長(zhǎng)溝通得知，他在家中能關(guān)心父母干力所能及的家務(wù)，我則急躁關(guān)心他建立起喜愛(ài)生活的信念。

六、教育效果

經(jīng)過(guò)近一年的了解及教育，劉鑫磊有了肯定的進(jìn)步，正如人的性格不是一朝一夕就能轉(zhuǎn)變的一樣，它具有穩(wěn)定的特點(diǎn)，要徹底轉(zhuǎn)變是要經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的努力?，F(xiàn)在，劉鑫磊對(duì)老師敬重，學(xué)習(xí)目的有了明確的熟悉，能堅(jiān)持上滿上好各門課程，成果逐步提高。他對(duì)生活也滿懷信念，心情較穩(wěn)定，沖動(dòng)大事漸漸削減，對(duì)勞動(dòng)有了初步熟悉，值日主動(dòng)、熱心肯干，犯了錯(cuò)誤能熟悉到錯(cuò)誤在哪兒。任性、固執(zhí)得以緩解，辦事能有目

的性，他現(xiàn)在仍缺乏刻苦學(xué)習(xí)的精神，在班上還很淘氣，對(duì)于他今后的教育仍是長(zhǎng)期的，我盼望他會(huì)有較大的進(jìn)步。

留守兒童教育案例篇9

我鎮(zhèn)地處偏遠(yuǎn)山區(qū)、庫(kù)區(qū)，人均土地不到半畝，為了生存家長(zhǎng)不得已進(jìn)入城市謀生。由此，一個(gè)特別的群體產(chǎn)生，這個(gè)群體就是留守兒童，他們也是最弱勢(shì)的群體、需要全社會(huì)共同關(guān)注的群體。大量"留守兒童'的產(chǎn)生不僅給農(nóng)村教育、社會(huì)管理和社會(huì)穩(wěn)定帶來(lái)了新的問(wèn)題，而且嚴(yán)峻影響兒童的身心健康。在心理健康和生命平安方面，很多"留守兒童'消失逃學(xué)、厭學(xué)、學(xué)習(xí)適應(yīng)不良、人際關(guān)系緊急、情感淡漠、脆弱、無(wú)助感、被遣棄感、無(wú)價(jià)值感、性格孤僻、任性、內(nèi)向、攻擊X行為、退縮X行為、小偷小摸、自殺行為等諸多心理健康問(wèn)題和溺水、觸電、燙傷、燒傷等生命平安事故。正由于留守兒童缺失親情的暖和，缺少父母的關(guān)懷與愛(ài)，他們又是一個(gè)個(gè)鮮活的個(gè)體，他們有自己的思想，作為一名班主任我們竭盡全力關(guān)心這一個(gè)特別的群體，因材施教，讓他們健康的成長(zhǎng)、開(kāi)心的學(xué)習(xí)?，F(xiàn)將本班的一個(gè)留守兒童進(jìn)行分析。

一、個(gè)案現(xiàn)狀

同學(xué)趙某，男，8歲，父母為了生計(jì)在他3歲就都出去打工，一年才回來(lái)一次，平常都有年邁的奶奶照看，溺愛(ài)，學(xué)習(xí)無(wú)人監(jiān)督，日常生活無(wú)人更好的管理。由于沒(méi)有父母的管教，缺少親情的關(guān)懷，他的身上存在以下問(wèn)題：

1、自由散漫，上課不仔細(xì)聽(tīng)講，懶散，從不寫作業(yè)。

2、個(gè)人衛(wèi)生較差，同學(xué)們都不情愿接近他，亂丟垃圾。

3、貪玩，有時(shí)逃課，甚至還帶著班上的其他孩子去逃課。

4、淘氣、好動(dòng)，無(wú)法克制和約束自己的行為，有時(shí)不聽(tīng)從老師管教。

二、問(wèn)題分析

由于從幼兒期便開(kāi)頭了與父母的長(zhǎng)期分別，所以不僅與父母感情淡漠，在與其他人交往中也有猜疑、狹隘、孤僻等負(fù)面傾向。近年來(lái)的調(diào)查結(jié)果顯示：近60%的留守兒童存在心理問(wèn)題，有66%的留守兒童不情愿與代管家長(zhǎng)、老師和同學(xué)說(shuō)心里話，還有30%留守兒童表示心里怨恨父母。這其中的緣由正如20世紀(jì)40年月西方心理學(xué)家的討論報(bào)告中指出的那樣：心理健康最基本的東西是嬰幼兒應(yīng)當(dāng)有一個(gè)與母親(或一個(gè)穩(wěn)定的代理母親)間暖和、親熱的連續(xù)不斷的關(guān)系。這一關(guān)系將直接導(dǎo)致一個(gè)人信任和自我信任的形成，并且能勝利地依戀自己的同伴與后代。他們認(rèn)為人在生命頭兩年都會(huì)體驗(yàn)到信任與不信任的心理狀態(tài)，而這種沖突必需在那兩年解決好，否則兒童將會(huì)患病缺乏信任感的熬煎，嚴(yán)峻的甚至無(wú)法與成人相處。他們的另一項(xiàng)討論表明：早期有害環(huán)境對(duì)兒童造成的影響可以通過(guò)環(huán)境的轉(zhuǎn)變而轉(zhuǎn)變，持續(xù)長(zhǎng)期的剝奪會(huì)造成更為嚴(yán)峻的影響。因此，只要成人對(duì)留守兒童的生活環(huán)境(主要是心理環(huán)境)準(zhǔn)時(shí)地加以改善，讓他們多體驗(yàn)一些父母及其他人的關(guān)愛(ài)，他們的心理健康狀況也肯定會(huì)漸漸好轉(zhuǎn)。

三、改進(jìn)措施：

一、留守兒童的撫養(yǎng)人應(yīng)慎重選擇，老師也應(yīng)多一點(diǎn)關(guān)愛(ài)。

留守兒童的撫養(yǎng)人應(yīng)盡早定下來(lái)，不要隨便更換，以免增加孩子的擔(dān)心全感，另外孩子身邊最好有一些有文化、有責(zé)任感的年輕人，以便與孩子進(jìn)行準(zhǔn)時(shí)、有效的溝通。把孩子完全交給沒(méi)文化的老年人撫養(yǎng)，是對(duì)孩子極不負(fù)責(zé)的做法，也是很危急的，由于人都是社會(huì)的一分子，假如一個(gè)孩子走上了岐路，將會(huì)給家庭、社會(huì)帶來(lái)很大的悲劇。此外，在幼兒園或?qū)W校，老師應(yīng)賜予留守兒童更多的關(guān)懷，

多與留守兒童進(jìn)行溝通，多觀看他們的進(jìn)展變化，以準(zhǔn)時(shí)了解、疏導(dǎo)他們的心理問(wèn)題;引導(dǎo)他們多與同伴交往，從而讓他們發(fā)覺(jué)交往的樂(lè)趣，進(jìn)行肯定的"親情彌補(bǔ)'，使留守兒童形成與撫養(yǎng)人、老師、同伴間的深厚感情，避開(kāi)他們情感世界的"荒漠化'。

二、留守兒童的父母應(yīng)重視與孩子的溝通。

留守兒童父母應(yīng)擺正工作與孩子的關(guān)系，認(rèn)清童年經(jīng)受對(duì)人一生進(jìn)展的重要作用及親子關(guān)系在兒童教育中的重要作用，學(xué)習(xí)一些必要的家教學(xué)問(wèn)，不要陷入黃土高原上"娃放羊掙錢成親娃再生娃放羊掙錢成親'似的惡性循環(huán)。父母平常在外地應(yīng)多與孩子聯(lián)系，盡量多制造條件與孩子在一起，尤其要注意"親子溝通'的質(zhì)量。在溝通、溝通中，應(yīng)培育孩子肯定的是非觀念，讓孩子明白父母雖然不能常伴身邊，但不是不愛(ài)他們，而是對(duì)他們更膚淺的愛(ài)，是為了給他們將來(lái)制造更好的生活、學(xué)習(xí)條件才去打工的。父母還應(yīng)告知孩子外出打工的辛苦，教育孩子從小要像父母一樣不怕吃苦，并為有這樣愛(ài)自己的父母而驕傲。這些道理的講解，對(duì)于越小的孩子越要結(jié)合父母的實(shí)際行動(dòng)，例如：可讓孩子去實(shí)地參觀、感受一下父母的工作;通過(guò)郵寄書、玩具、新衣、賀卡等方式讓孩子感受到父母的關(guān)愛(ài)。趙某后來(lái)就在父母的轉(zhuǎn)變下對(duì)父母的感情加深了，以前他們父母回來(lái)了，他們都無(wú)動(dòng)于衷，可后來(lái)父母要返回打工地時(shí)，他們都很舍不得。

三、外出打工的父母應(yīng)加強(qiáng)與老師、撫養(yǎng)人的聯(lián)系。

父母是孩子的第一任老師，也是伴隨他們一生的老師，這個(gè)地位是無(wú)人可以取代的。這既說(shuō)明白父母在孩子教育中的重要作用，也說(shuō)明白在孩子的教育中父母擁有的最高決策權(quán)，也就是說(shuō)只有父母才能對(duì)孩子的教育負(fù)最終的責(zé)任。因此留守兒童的父母應(yīng)當(dāng)明白，不管自己身在何處，都應(yīng)發(fā)揮自己在孩子教育上的能動(dòng)性，應(yīng)主動(dòng)協(xié)調(diào)撫養(yǎng)人、老師等多方面的教育力氣，使孩子更健康地成長(zhǎng)。在趙某的教育上，他們的爺爺奶奶、外公外婆之間曾一度發(fā)生看法分岐，不僅不利于孩子的成長(zhǎng)，還造成了家庭關(guān)系的緊急，這時(shí)只有他們的父母出來(lái)進(jìn)行肯定的協(xié)調(diào)、干預(yù)，才能保證家教力氣的一貫性和全都性，防止過(guò)多的內(nèi)耗。

四、留守兒童的問(wèn)題應(yīng)引起全社會(huì)的關(guān)注。

全國(guó)目前有太多的留守兒童，這是我們的下一代中不容忽視的一大群體，他們的問(wèn)題其實(shí)也是中國(guó)特定歷史時(shí)期的問(wèn)題，需要政府、社會(huì)共同來(lái)解決，不能光靠他們父母來(lái)扛。一些打工者集中的大城市也成立了"民工子弟學(xué)校'，一些條件較好的公立學(xué)校也在降低外地民工子女的入學(xué)門檻，這樣也能削減留守兒童的數(shù)量。但愿有更多有識(shí)之土能投入到關(guān)愛(ài)留守兒童的活動(dòng)中來(lái)，但愿以上那些好的做法及其它更有新意更有效的做法能得到進(jìn)一步的推廣，深化落實(shí)到每一位留守兒童身上。

讓全部的關(guān)注、愛(ài)心為他們這個(gè)特別的群體托起一片藍(lán)天，并讓這片藍(lán)天永久湛藍(lán)。讓我們的愛(ài)伴隨他們走向絢爛的明天。

留守兒童教育案例篇10

隨著我國(guó)城鎮(zhèn)化建設(shè)進(jìn)程的加快，大批農(nóng)夫進(jìn)城務(wù)工，催生了一個(gè)特別的群體農(nóng)村留守兒童，而且留守兒童的數(shù)量有增無(wú)減。留守兒童是典型的弱勢(shì)群體，由于親情和家庭教育的雙重缺失，造成了他們?cè)趯W(xué)習(xí)和心理方面存在種種問(wèn)題。同學(xué)是進(jìn)展中的人，我們老師要盡可能地關(guān)注留守兒童這一特別群體，因材施教，促其進(jìn)展。下面是我就班上的一名留守生進(jìn)行調(diào)查分析。

一、個(gè)案現(xiàn)狀

同學(xué)王某，男，13歲，父母在溫州打工無(wú)暇顧及孩子的學(xué)習(xí)，由外公和外婆照料。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間觀看，我發(fā)覺(jué)在孩子身上集中消失了以下問(wèn)題：

1、行為習(xí)慣差，個(gè)人衛(wèi)生差，上、下課都特殊好動(dòng)，無(wú)法克制和約束自己的言行。

2、懶散心理。學(xué)習(xí)上有四怕：怕用功、怕動(dòng)腦、怕發(fā)言、怕作業(yè)，只想在家隨心所欲地玩。

3、缺乏良好的班級(jí)意識(shí)。小到一次發(fā)言，大到學(xué)校組織的活動(dòng)，都顯得沒(méi)熱忱，總想躲避，參加意識(shí)淡薄。

二、問(wèn)題分析

我通過(guò)觀看、家訪、交談等各種方式接觸留守孩子王某和他的家人，我發(fā)覺(jué)他身上的這些問(wèn)題主要來(lái)源于三方面：

1、長(zhǎng)輩關(guān)懷不當(dāng)。外公外婆對(duì)孩子是打心眼里愛(ài)，但是缺少嚴(yán)格的管教，什么事都依著孩子，導(dǎo)致王某作業(yè)不仔細(xì)完成，老師督促他交作業(yè)就抄襲別人的作業(yè)。

2、粗暴的教育方式。由于家庭的這種特別性，王某自小和家長(zhǎng)很少進(jìn)行情感上的溝通，遇事缺乏急躁，常用一種粗暴的態(tài)度來(lái)處理事情。

3、內(nèi)心深處自卑，由于他的成果始終較差，平常很少得到老師的表?yè)P(yáng)，使他覺(jué)得自己到處不如人，可怕競(jìng)爭(zhēng)，可怕失敗，不愿參與任何集體活動(dòng)。

通過(guò)以上的分析，我發(fā)覺(jué)他身上的問(wèn)題主要源于家長(zhǎng)和他的不自信，于是我打算從他的家長(zhǎng)和本人兩方面入手實(shí)行措施。

三、主要措施

1、關(guān)心家長(zhǎng)走出愛(ài)的誤區(qū)，我利用課余時(shí)間和他的外公、外婆交談，同時(shí)我對(duì)王某提出建議：

①在孩子犯錯(cuò)時(shí)應(yīng)當(dāng)讓他接受正確的批判，讓他熟悉到錯(cuò)誤，鼓舞他改正。

②孩子在學(xué)習(xí)上遇到困難的時(shí)候，應(yīng)當(dāng)教會(huì)他如何解決的方法，先讓孩子自己鉆研，借助字典、詞典這些必備的工具書解決，實(shí)在不懂的讓他問(wèn)老師和同學(xué)，不能養(yǎng)成不做作業(yè)和抄襲他人作業(yè)的壞習(xí)慣。

③父母要常?；丶姨酵⒆踊虺３＝o孩子打電話，多關(guān)懷孩子的學(xué)習(xí)狀況，并對(duì)孩子取得的微小進(jìn)步賜予確定，這樣能讓孩子感受到父母的關(guān)愛(ài)。

2、關(guān)心孩子樹(shù)立自信，融入集體，找到和同齡人交往的歡樂(lè)

①利用表?yè)P(yáng)樹(shù)立信念。針對(duì)孩子平常的每一個(gè)小小的進(jìn)步和勝利都賜予表?yè)P(yáng)，讓他體會(huì)到從未有過(guò)的勝利和喜悅，逐步樹(shù)立自信。

②針對(duì)實(shí)際，設(shè)立小目標(biāo)。在孩子走出低谷后，我馬上把他的留意力轉(zhuǎn)到學(xué)習(xí)上，使他知道同學(xué)要以學(xué)習(xí)為主，按時(shí)上學(xué)，完成作業(yè)是一名合格同學(xué)最起碼的任務(wù)。

四、輔導(dǎo)效果

經(jīng)過(guò)我和孩子家長(zhǎng)的親密協(xié)作及他本人的努力，近段時(shí)間取得了可喜的進(jìn)步。

①雖然在生活上仍有依靠性，但我知道他始終都是自己努力去做。②他已熟悉到按時(shí)完成作業(yè)是每個(gè)同學(xué)必需做到的，盡管他的作業(yè)書寫和質(zhì)量有待提高，但能按時(shí)完成作業(yè)的確是一個(gè)不小的進(jìn)步。

③常常能看到他和同學(xué)們玩耍時(shí)活潑的身影，。聽(tīng)見(jiàn)他開(kāi)朗的笑聲。

五、個(gè)人體會(huì)

孩子的轉(zhuǎn)變讓我真正感到給孩子自信就是給孩子勝利的鑰匙，而孩子家長(zhǎng)轉(zhuǎn)變以及自己所做的一切使我想到高爾基說(shuō)過(guò)的話："愛(ài)孩子這是老母雞都會(huì)做的事，要教育他們卻是一項(xiàng)宏大的事業(yè)。'我有信念轉(zhuǎn)變王某，我有熱心引領(lǐng)全部留守兒童健康健壯地成長(zhǎng)。

留守兒童教育案例篇11

留守兒童是典型的弱勢(shì)群體，由于親情和家庭教育的雙重缺失，造成了他們?cè)趯W(xué)習(xí)和心理方面存在種種問(wèn)題。據(jù)調(diào)查統(tǒng)計(jì)，留守兒童他們各具特色，有的緘默寡言，膽小怕事;有的活潑好動(dòng)，常常違規(guī)亂紀(jì);有的爭(zhēng)強(qiáng)好斗，性格粗暴;還有的.同學(xué)是進(jìn)展中的人，我們老師要盡可能地關(guān)注留守兒童這一特別群體，因材施教，促其進(jìn)展。下面對(duì)我班的一名留守兒童進(jìn)行調(diào)查分析。

一、個(gè)案現(xiàn)狀

同學(xué)黃某，男，12歲，父母離異后另組家庭在外打工無(wú)暇顧及孩子的學(xué)習(xí)，由姥姥照料。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間觀看，我發(fā)覺(jué)在孩子身上集中消失了以下問(wèn)題：

1、行為習(xí)慣差，上、下課都特殊好動(dòng)，無(wú)法克制和約束自己的言行。

2、懶散、畏難心理。學(xué)習(xí)上怕用功、怕動(dòng)腦、怕發(fā)言、怕作業(yè)，上課打不起精神來(lái)，留意力老是不能集中。加上沒(méi)有人約束，隨心所欲地玩。

3、缺乏良好的集體榮譽(yù)感。小到課堂發(fā)言，大到學(xué)校組織的活動(dòng)，都顯得沒(méi)熱忱，總想躲避，參加意識(shí)淡薄。似乎班級(jí)里的任何事情都跟他沒(méi)關(guān)系，躲避一切，游離于班集體和同學(xué)之外。

二、問(wèn)題分析

我通過(guò)觀看、家訪、交談等各種方式接觸留守孩子黃某和他的家

人，我發(fā)覺(jué)他身上的這些問(wèn)題主要來(lái)源于三方面：

1、長(zhǎng)輩關(guān)懷不當(dāng)。姥姥對(duì)孩子是打心眼里愛(ài)，但是缺少嚴(yán)格的管教，凡事都遷就著孩子，導(dǎo)致黃某作業(yè)不仔細(xì)完成，老師督促他交作業(yè)就抄襲別人的作業(yè)。

2、粗暴的教育方式。由于家庭的這種特別性，黃某自小和家長(zhǎng)很少進(jìn)行情感上的溝通，遇事缺乏急躁，常用一種粗暴的態(tài)度來(lái)處理事情。

3、內(nèi)心深處自卑，由于他的成果始終不抱負(fù)，平常很少得到老師的表?yè)P(yáng)，使他覺(jué)得自己到處不如人，可怕競(jìng)爭(zhēng)，可怕失敗，不愿參與任何集體活動(dòng)。

通過(guò)以上的分析，我發(fā)覺(jué)他身上的問(wèn)題主要源于家長(zhǎng)和他的懶散和不自信，于是我打算從他的家長(zhǎng)和本人兩方面入手實(shí)行措施。

三、主要措施

1、關(guān)心家長(zhǎng)走出愛(ài)的誤區(qū)，我利用課余時(shí)間和他的姥姥交談，同時(shí)我對(duì)黃某提出以下建議：

①在孩子犯錯(cuò)時(shí)應(yīng)當(dāng)讓他接受正確的批判，讓他熟悉到錯(cuò)誤，鼓舞他改正。

②孩子在學(xué)習(xí)上遇到困難的時(shí)候，應(yīng)當(dāng)教會(huì)他如何解決的方法，先讓孩子自己鉆研，借助字典、詞典這些必備的工具書解決，實(shí)在不懂的讓他問(wèn)老師和同學(xué)，不能養(yǎng)成不做作業(yè)和抄襲他人作業(yè)的壞習(xí)慣。

③父母要常?；丶姨酵⒆踊虺３＝o孩子打電話，多關(guān)懷孩子的學(xué)習(xí)狀況，并對(duì)孩子取得的微小進(jìn)步賜予確定，這樣能讓孩子感受到父母的關(guān)愛(ài)。

2、關(guān)心孩子樹(shù)立自信，融入集體，找到和同齡人交往的歡樂(lè)。

①利用表?yè)P(yáng)樹(shù)立信念。針對(duì)孩子平常的每一個(gè)小小的進(jìn)步和勝利都賜予表?yè)P(yáng)，讓他體會(huì)到從未有過(guò)的勝利和喜悅，逐步樹(shù)立自信。

②針對(duì)實(shí)際，設(shè)立小目標(biāo)。在孩子走出低谷后，我馬上把他的留意力轉(zhuǎn)到學(xué)習(xí)上，使他知道同學(xué)要以學(xué)習(xí)為主，按時(shí)上學(xué)，完成作業(yè)是一名合格同學(xué)最起碼的任務(wù)。

四、輔導(dǎo)效果

經(jīng)過(guò)我和孩子家長(zhǎng)的親密協(xié)作及他本人的努力，近段時(shí)間取得了可喜的進(jìn)步。

1、雖然在生活上仍有依靠性，但我知道他始終都是自己努力去做。

2、他已熟悉到按時(shí)完成作業(yè)是每個(gè)同學(xué)必需做到的，盡管他的作業(yè)書寫和質(zhì)量有待提高，但能按時(shí)完成作業(yè)的確是一個(gè)不小的進(jìn)步。

3、常常能看到他和同學(xué)們玩耍時(shí)活潑的身影，聽(tīng)見(jiàn)他開(kāi)朗的笑聲。

五、個(gè)人體會(huì)

孩子的轉(zhuǎn)變讓我真正感到給孩子自信就是給孩子勝利的鑰匙，而孩子家長(zhǎng)轉(zhuǎn)變以及自己所做的一切使我想到高爾基說(shuō)過(guò)的話："愛(ài)孩子這是老母雞都會(huì)做的事，要教育他們卻是一項(xiàng)宏大的事業(yè)。'我有信念轉(zhuǎn)變黃某，讓他健康健壯地成長(zhǎng)。留守兒童的教育問(wèn)題，需要學(xué)校、家長(zhǎng)和社會(huì)共同來(lái)關(guān)注。

留守兒童教育案例篇12

學(xué)校：高壩中心學(xué)校姓名：宴冰

性別：男年齡：十二歲班級(jí)：五班級(jí)一班同學(xué)

二、問(wèn)題及行為表現(xiàn)

1、學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性。常常不能完成作業(yè)，但不刻苦，缺乏毅力，沒(méi)有鉆研精神。

2、性格倔強(qiáng)、固執(zhí)。與人相處辦事，不計(jì)后果，缺乏自制力，責(zé)任感淡薄。

3、處事心情化，易沖動(dòng)。遇事不冷靜，有逆反心理，虛榮心較強(qiáng)。

4、有依靠和惰性心理，有時(shí)愛(ài)拿家中的錢物。

5、主要緣由是由于父親常年外出打工，母親文化水平低，僅上二班級(jí)，對(duì)兒子疏于管教。

三、調(diào)查訪談結(jié)果

通過(guò)調(diào)查、家訪和對(duì)其本人的訪談，我了解到他在家里是獨(dú)生子，父親常年外出打工。其母親是一個(gè)文化素養(yǎng)較低，只上了學(xué)校二班級(jí)，對(duì)兒子的管教疏松，也不知如何管教，隨著兒子的慢慢長(zhǎng)大，一些壞習(xí)慣也越來(lái)越多，其母親也感覺(jué)對(duì)兒子無(wú)所適從，也有愿與老師溝通。由于家庭監(jiān)督基本處于空白狀態(tài)，就養(yǎng)成了他的惰性，學(xué)習(xí)缺乏自覺(jué)性，老師布臵的作業(yè)能拖則拖，多一點(diǎn)也不想做。由于根基打得不牢，使學(xué)習(xí)成果不斷滑落。馬虎馬虎，做了錯(cuò)事，不接受批判，不讓人家說(shuō)，表現(xiàn)出較強(qiáng)的虛榮心和抵抗心理。

四、個(gè)案分析

針對(duì)張某同學(xué)的共性心理特點(diǎn)，經(jīng)調(diào)查了解，我認(rèn)為他的共性問(wèn)題來(lái)源于家庭環(huán)境的影響和學(xué)校教育的影響兩個(gè)方面：

1、鑒于他從小嬌生慣養(yǎng)，被捧為掌上明珠，凡事隨心所欲，被家庭主要成員所溺愛(ài)，過(guò)于放縱，使他過(guò)著衣來(lái)伸手，飯來(lái)張口的生活。缺乏自理獨(dú)立力量，養(yǎng)成了依靠別人和惰性心理。

2、在班級(jí)里，由于學(xué)問(wèn)把握不牢。就極易產(chǎn)生了自卑心理。認(rèn)為反正也就這樣了，甘拜下風(fēng)，自暴自棄，致使成果下降，加之部分學(xué)科的老師對(duì)他實(shí)行訓(xùn)斥等過(guò)激的態(tài)度等，使他開(kāi)形成了逆反的心理現(xiàn)象。

五、實(shí)行的方法和實(shí)施過(guò)程

1.依據(jù)宴冰的實(shí)際狀況，我認(rèn)為他的本質(zhì)是好的，假如與家長(zhǎng)協(xié)作共同對(duì)他進(jìn)行急躁細(xì)致的教育和關(guān)心，他是會(huì)有轉(zhuǎn)變的。于是我多次家訪，與其母親進(jìn)行溝通，溫柔的態(tài)度，急躁地勸說(shuō)，使她熟悉到，老師的所作所為都是為她的兒子著想，孩子假如現(xiàn)在管不好，將來(lái)后患無(wú)窮。真心相勸，其母親也理解了老師的一番苦心，主動(dòng)與老師溝通，家長(zhǎng)和老師之間的關(guān)系得到了改善。在多次溝通中，我把自己的想法以及對(duì)孩子的教育方法對(duì)她進(jìn)

行了傳授，并讓他的媽媽肯定要轉(zhuǎn)變對(duì)孩子的教育態(tài)度，與老師更好的協(xié)作，嚴(yán)格管教孩子。爭(zhēng)取到了家長(zhǎng)的協(xié)作，這是一次好的開(kāi)端。

2.他常常犯錯(cuò)誤，出問(wèn)題的方面，我則急躁指導(dǎo)，仔細(xì)關(guān)心他分析錯(cuò)誤緣由，讓他自己找出錯(cuò)誤所在。愛(ài)護(hù)其自尊心，同時(shí)沒(méi)有放松對(duì)他的教育，用愛(ài)心去關(guān)懷愛(ài)惜，用愛(ài)心去嚴(yán)格要求，使他真正理解老師對(duì)他的關(guān)愛(ài)，有利于形成他良好的行為規(guī)范。

3.針對(duì)宴冰惰性強(qiáng)的缺點(diǎn)，激發(fā)他喜愛(ài)生活，喜愛(ài)勞動(dòng)的熱忱，值日生工作他仔細(xì)做，就賜予鼓舞;主動(dòng)關(guān)心老師拿教具等則賜予確定，經(jīng)與家長(zhǎng)溝通得知，他在家中能關(guān)心父母干力所能及的家務(wù)，我則急躁關(guān)心他建立起喜愛(ài)生活的信念。

六、教育效果

經(jīng)過(guò)近兩個(gè)月的了解及教育，宴冰有了肯定的進(jìn)步，正如人的性格不是一朝一夕就能轉(zhuǎn)變的一樣，它具有穩(wěn)定的特點(diǎn)，要徹底轉(zhuǎn)變是要經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的努力?，F(xiàn)在，宴冰學(xué)習(xí)目的有了明確的熟悉，能堅(jiān)持上滿上好各門課程，保質(zhì)保量地完成各門功課，成果逐步提高。他對(duì)生活也滿懷信念，心情較穩(wěn)定，沖動(dòng)大事漸漸削減，對(duì)勞動(dòng)有了初步熟悉，值日主動(dòng)、熱心肯干，犯了錯(cuò)誤能熟悉到錯(cuò)誤在哪兒。任性、固執(zhí)得以緩解，辦事能有目的性，逆反心理在減弱，他現(xiàn)在仍缺乏刻苦學(xué)習(xí)的精神，對(duì)較難的問(wèn)題易放棄，缺乏頑強(qiáng)的毅力，抗挫折力量較弱，對(duì)于他今后的教育仍是長(zhǎng)期的，我盼望他會(huì)成為頑強(qiáng)、有學(xué)問(wèn)的身心健康的人才。

留守兒童教育案例篇13

一、同學(xué)的基本狀況

學(xué)校：高壩中心學(xué)校姓名：郝東陽(yáng)

性別：男年齡：十一歲班級(jí)：四班級(jí)一班同學(xué)

二、該生的基本狀況分析：

同學(xué)郝東陽(yáng)家庭貧困，父常年在外打工，平常無(wú)暇顧及子女的學(xué)習(xí)生活;母早年離家出走，自小由爺爺奶奶撫養(yǎng)長(zhǎng)大。自接手該班近一年來(lái)，我發(fā)覺(jué)在這個(gè)孩子身上集中消失了以下問(wèn)題：

(1)行為習(xí)慣差、個(gè)人衛(wèi)生差。上下課都顯得好動(dòng)，無(wú)法克制和約束自己的言行。(2)懶散心理。學(xué)習(xí)上有"四怕'：怕用功、怕動(dòng)腦、怕發(fā)言、怕作業(yè)，只想在家隨心所欲地玩。

(3)缺乏良好的班級(jí)意識(shí)。突出表現(xiàn)為在各種活動(dòng)和機(jī)會(huì)中，小到一次發(fā)言，大到學(xué)校組織的活動(dòng)，都顯得沒(méi)有熱忱，參加意識(shí)淡漠。并常常搗亂，有意搞破壞，還煽動(dòng)其他同學(xué)參加他的破壞活動(dòng)。

三、問(wèn)題分析：

我通過(guò)觀看、家訪、交談等多種方式接近張勇和他的家人。我發(fā)覺(jué)郝東陽(yáng)身上的這些心理問(wèn)題主要來(lái)源于三方面的緣由：

(1)、長(zhǎng)輩的關(guān)懷無(wú)門

爺爺奶奶對(duì)郝東陽(yáng)這個(gè)孫子是打心里愛(ài)他，但是卻不知道以何種方式來(lái)愛(ài)他，缺少嚴(yán)格的監(jiān)督。作業(yè)不仔細(xì)完成，喜愛(ài)抄作業(yè)。

(2)、粗暴的教育方式

由于家庭的這種特別性，郝東陽(yáng)自小缺少父愛(ài)和母愛(ài)，家長(zhǎng)很少和兒子進(jìn)行精神上的溝通，很少靜下心來(lái)和孩子溝通。遇事缺乏急躁，就用一種粗暴的態(tài)度來(lái)處理。

(3)、內(nèi)心深處的自卑

由于他的成果始終不太抱負(fù)，平常很少得到老師的表?yè)P(yáng)，使得張勇覺(jué)得自己到處不如人，內(nèi)心深處的自卑感使他不愿和同伴交往，使他可怕競(jìng)爭(zhēng)、可怕失敗，不愿參與任何集體活動(dòng)，并且他覺(jué)得沒(méi)人留意他，就有意搞破壞想引起別人的留意。

通過(guò)以上分析，我發(fā)覺(jué)郝東陽(yáng)身上的問(wèn)題主要源于家長(zhǎng)和他的不自信。于是我打算從郝東陽(yáng)的家長(zhǎng)和他本人兩方面入手實(shí)行措施。

四、主要措施：

(1)、關(guān)心家長(zhǎng)走出愛(ài)的誤區(qū)。

我利用課余時(shí)間和張勇的爺爺奶奶多次交談，并通過(guò)電話與張勇的父母進(jìn)行溝通，讓他們意識(shí)到孩子身上存在的問(wèn)題及問(wèn)題的嚴(yán)峻性，使他們明白：愛(ài)要有針對(duì)性。同時(shí)我對(duì)郝東陽(yáng)的家長(zhǎng)提出建議：

a、在孩子犯錯(cuò)的時(shí)候，應(yīng)當(dāng)讓他接受正確的批判，讓他熟悉到錯(cuò)誤，鼓舞他改正。b、孩子在生活上遇到困難的時(shí)候，應(yīng)當(dāng)教會(huì)他如何解決，而不是一味的示意他放棄和責(zé)怪。

c、不要把孩子守在自己身邊，讓他到小伙伴中去，和他們一起摸爬滾打。

d、父母要常?；丶襾?lái)探望孩子或者常常打電話給孩子，多關(guān)懷孩子的學(xué)習(xí)生活狀況，并對(duì)孩子取得的每一點(diǎn)微小進(jìn)步準(zhǔn)時(shí)確定。這樣能讓孩子感到父母對(duì)自己學(xué)習(xí)的關(guān)懷。

(2)、關(guān)心孩子樹(shù)立自信，融入集體，找到和同齡人交往的樂(lè)趣。

為了讓郝東陽(yáng)對(duì)學(xué)習(xí)重新產(chǎn)生愛(ài)好，在學(xué)習(xí)、各種競(jìng)爭(zhēng)、人際交往中樹(shù)立起信念，我實(shí)行了以下做法：

a、利用表?xiàng)?，?shù)立信念

針對(duì)郝東陽(yáng)在平常的每一個(gè)小小的進(jìn)步和勝利都賜予其表?yè)P(yáng)，讓他體會(huì)到了從未有過(guò)的勝利喜悅，逐步樹(shù)立自信。

b、針對(duì)實(shí)際，設(shè)立目標(biāo)

在郝東陽(yáng)走出自我否定的低谷后，我馬上把他的留意力轉(zhuǎn)移到學(xué)習(xí)上來(lái)，明確地告知他：同學(xué)要以學(xué)習(xí)為主，按時(shí)上學(xué)，完成作業(yè)是一名合格的同學(xué)最起碼的任務(wù)。為了不讓他感到這個(gè)要求高不行攀，我和他共同協(xié)商制定了一些詳細(xì)可行的小目標(biāo)。

五、輔導(dǎo)效果：

經(jīng)過(guò)我與郝東陽(yáng)家長(zhǎng)的親密協(xié)作及他本人的努力，近段時(shí)間來(lái)獲得了可喜的成果：

a、雖然間或還是有時(shí)在生活上有依靠性，但我知道他始終都是自己在努力去做。b、郝東陽(yáng)已清晰地熟悉到按時(shí)完成作業(yè)是每個(gè)同學(xué)必需要做到的。盡管他的作業(yè)書寫和質(zhì)量還有待提高，但按量完成作業(yè)對(duì)他來(lái)說(shuō)就是一個(gè)不小的進(jìn)步。

c、能常常觀察他和同學(xué)們玩耍時(shí)活躍的身影，聽(tīng)見(jiàn)他開(kāi)朗的笑聲。

六、個(gè)人體會(huì)：

郝東陽(yáng)的轉(zhuǎn)變讓我真正感受到，給孩子自信就是給了孩子勝利的鑰匙。而郝東陽(yáng)家長(zhǎng)的轉(zhuǎn)變以及自己所做的一切，讓我聯(lián)想到高爾基說(shuō)過(guò)的一句話：愛(ài)孩子，這是老母雞都會(huì)的事，要擅長(zhǎng)教育他們，卻是一項(xiàng)宏大的事業(yè)。

一言以蔽之，"留守同學(xué)'的教育是一個(gè)社會(huì)性問(wèn)題，現(xiàn)狀令人堪憂，不是那一個(gè)單方面努力就可以完全解決好的。對(duì)郝東陽(yáng)的教育沒(méi)有結(jié)束，還有更多的"留守同學(xué)'在等待接受教育。"留守同學(xué)'的教育問(wèn)題，需要學(xué)校、家長(zhǎng)和社會(huì)共同來(lái)關(guān)注。

留守兒童教育案例篇14

楊潔群同學(xué)是我校三班級(jí)的同學(xué)，由于家庭裂開(kāi)父母離異，跟父親一起生活，是典型的單親家庭。父親對(duì)孩子的教育是聽(tīng)之任之。后來(lái)，父親打工去了，他跟隨年邁的婆婆一起生活，婆婆哪有力氣管住她?不久，婆婆去世了，又把她寄予在姑媽處，姑媽忙勞碌碌，哪有時(shí)間顧及她?就這樣，由于常期放任自流，她養(yǎng)成了自由散漫的共性。學(xué)習(xí)上，三天打魚兩天曬網(wǎng)，很少能夠獨(dú)立完成作業(yè)。生活上，沒(méi)有約束力，想來(lái)就來(lái)，想走就走，逃學(xué)成了家常便飯。

分析：

這類同學(xué)紀(jì)律觀念淡薄，遲到、早退的事時(shí)有發(fā)生，自己感愛(ài)好的課就聽(tīng)聽(tīng)，不感愛(ài)好的課就不聽(tīng)或干脆一走了之。由于得不到父母的重視，他們可能厭惡自己的家庭，因此處處游蕩，行為散漫。面對(duì)這樣的同學(xué)，我們的做法是：

一、每班建立班級(jí)學(xué)習(xí)互助小組，把班集體"普遍的友愛(ài)'傾注給留守兒童后進(jìn)生，讓他們能夠感受到集體暖和，感受到自己在班上有一席之地。

二、班主任要有顆仁愛(ài)之心，常常設(shè)身處地地為留守兒童后進(jìn)生考慮、解決問(wèn)題，讓他們時(shí)時(shí)得到你的暖和。如支配座位，留意好中差的搭配，要求好生關(guān)心差生;課堂提問(wèn)，多激勵(lì)留守兒童后進(jìn)生踴躍發(fā)言，讓他們留意力集中，沒(méi)有時(shí)間讓思想開(kāi)不差;班級(jí)活動(dòng)，多給他們一展身手，表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)。

三、父母離異的同學(xué)，要求老師常常與他們交談，解開(kāi)他們思想中的困惑，把家庭不正常帶給孩子的心理障礙盡量化解。

四、屢教不改的同學(xué)，要求老師多寓愛(ài)于嚴(yán)，嚴(yán)中有愛(ài)。

留守兒童教育案例篇15

一、同學(xué)的基本狀況

學(xué)校：高壩中心學(xué)校姓名：吳會(huì)會(huì)

性別：女年齡：十一歲班級(jí)：四班級(jí)一班同學(xué)

二、個(gè)案分析

她是一位乖巧、聽(tīng)話的優(yōu)秀同學(xué)。由于先天因素，她長(zhǎng)得非常瘦弱，皮膚白白的，穿

著比較潔凈美麗，梳著細(xì)細(xì)的小辮。她的身材比較矮小，只能坐在教室最前排。該女生學(xué)習(xí)成果較好，書寫工整，尤其是寫作力量很強(qiáng)，經(jīng)常受到同學(xué)的夸獎(jiǎng)。不過(guò)，吳會(huì)會(huì)的膽子特殊小，上課不情愿舉手回答問(wèn)題，下課后，也不情愿與老師、同學(xué)玩耍。她性格內(nèi)向，經(jīng)常一個(gè)人站在教室里望著操場(chǎng)發(fā)呆。她的脾氣很犟。今年其次周星期二，她的親媽媽來(lái)看她，她竟然躲在教室里不出來(lái)，只是不停地哭泣，我與數(shù)學(xué)老師費(fèi)盡周折，才把她請(qǐng)出了教室，讓她與媽媽見(jiàn)面。結(jié)果，她淚流滿面地對(duì)我們說(shuō)："老師，我恨她。我不情愿觀察她'說(shuō)完，就快速地跑回教室再也不愿出來(lái)。我們都感到非常驚異，一個(gè)年幼的孩子，為什么不親近自己的媽媽?讓我們百思不解。我很想知道其中的緣由，于是，打算走訪該同學(xué)的家庭，了解她在家的詳細(xì)表現(xiàn)。

在家訪中，我們了解到，吳會(huì)會(huì)是一個(gè)特殊懂事的孩子。在她7歲時(shí)，父母由于各種緣由造成了離婚，他們?yōu)榱俗约旱睦?，把她交給了年邁的爺爺、奶奶。從今以后，吳會(huì)會(huì)在爺爺奶奶的細(xì)心照看下，慢慢長(zhǎng)大了，也漸漸地懂事了。奶奶告知我們："她爸爸媽媽沒(méi)離婚前，吳會(huì)會(huì)成天笑呵呵地，又會(huì)唱歌，又會(huì)跳舞，乖得很。我們一家人都把她當(dāng)成珍寶一樣看待，哎，她爸爸、媽媽離婚后，她似乎變了個(gè)人似的，不愛(ài)與我們說(shuō)話了，成天悄悄地做一些力所能及的事情，這孩子心思太重了，她的逆反心理太強(qiáng)，動(dòng)不動(dòng)就發(fā)脾氣。要不就不吃飯，或者不去讀書。她爸爸忙于生意也很少回家，偶而打電話回來(lái)，她也不情愿接電話。'就在我們家訪時(shí)，吳會(huì)會(huì)在一旁悄悄無(wú)聲地寫作業(yè)，寫完以后，又幫奶奶掃地、帶小妹妹。

回校以后，我有意識(shí)的組織了一次"靜靜話'寫作活動(dòng)。在日記中，吳會(huì)會(huì)告知我，她恨媽媽。緣由是：媽媽不該離開(kāi)爸爸，不該扔下她不管，她覺(jué)得爺爺奶奶才是她最愛(ài)的人。每當(dāng)她觀察別的小伴侶與媽媽在一起的時(shí)候，就更加厭煩媽媽。她說(shuō)："老師，我從不告知?jiǎng)e人這些話，你要保密喲。同學(xué)們知道后肯定會(huì)笑話我。'看到她稚嫩的話語(yǔ)，我的內(nèi)心拂過(guò)一絲沉重。

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的飛速進(jìn)展的今日，"留守兒童'呈逐年上升趨勢(shì)，且他們又有異于其它兒童的心理，學(xué)校、家庭、社會(huì)都應(yīng)廣泛關(guān)注的教育問(wèn)題。作為班主任，針對(duì)本班的實(shí)際狀況，對(duì)"留守兒童'實(shí)行了一些新的教育方法和策略。

首先，培訓(xùn)家長(zhǎng)。一開(kāi)學(xué)，通過(guò)多種形式與"留守兒童'的家長(zhǎng)建立親密聯(lián)系，進(jìn)行友好交往，不僅溝通信息還增進(jìn)了情感的溝通，，對(duì)家長(zhǎng)提出必要的要求，讓他們了解實(shí)施素養(yǎng)教育的重大意義，并介紹一些教育孩子的方法、閱歷，推舉一些教育方面的書籍，如《怎樣教育獨(dú)生子女》、《怎樣使你的孩子更聰慧》、《父母必讀》等。過(guò)家長(zhǎng)會(huì)集體培訓(xùn)通，相互溝通教育孩子的閱歷、感受和方法，使他們懂得科學(xué)育人的方法。待他們遠(yuǎn)走他鄉(xiāng)時(shí)，對(duì)家長(zhǎng)提出要求：要求他們與孩子聯(lián)系時(shí)，不要只打電話，多寫信，這樣孩子惦念父母時(shí)，便可以讀父母的信，感受父母就在身邊，從而體驗(yàn)父母的愛(ài);也要求孩子們經(jīng)常給父母寫信，談自己的學(xué)習(xí)、生活，談同學(xué)、老師，從而拉近父母、孩子之間的距離，消退"留守兒童'的孤獨(dú)感。

然后，通過(guò)加強(qiáng)班級(jí)體建設(shè)來(lái)消退"留守兒童'的特別心理。在班級(jí)體廣泛開(kāi)展各種

集體活動(dòng)，比如齊心協(xié)力體育活動(dòng)，拔河，打乒乓球等形成團(tuán)結(jié)奮勉的集體氣氛;故事演講，手抄報(bào)等競(jìng)賽促進(jìn)同學(xué)們心理健康進(jìn)展。加強(qiáng)日常管理，強(qiáng)化《學(xué)校生守則》和《日常行為規(guī)范》，要求全體同學(xué)"干好自己的事，管好集體的事，關(guān)懷別人的事'。

第三，搞好同學(xué)的個(gè)別教育。作為班主任老師不斷的給自己充電，豐富自己心理學(xué)和教育學(xué)學(xué)問(wèn)，提高同學(xué)個(gè)別教育的力量。在同學(xué)行為特別時(shí)，能準(zhǔn)時(shí)了解其心理緣由，對(duì)癥下藥，準(zhǔn)時(shí)矯正。

通過(guò)這些工作，對(duì)"留守兒童'的教育收到了較好的效果。

留守兒童教育案例篇16

本人是一名學(xué)校教育工，從教多年，發(fā)覺(jué)目前我們學(xué)校的留守兒童是越來(lái)越多了，這同樣也是其他中學(xué)校校都存在的普遍現(xiàn)象。但對(duì)留守兒童的教育及管理卻又是我們老師面臨的又一大難題。我現(xiàn)任班級(jí)有一名同學(xué)叫李俊林，父母常年在外務(wù)工，他由爺爺奶奶照看。李俊林同同學(xué)性貪玩，常常不做作業(yè)，有時(shí)候完成一半，每次考試都只能完成一小部分題目。上課時(shí)留意力不集中，動(dòng)作總是比別人慢半拍。做了錯(cuò)事，不接受批判，不讓人家說(shuō)，表現(xiàn)出較強(qiáng)的虛榮心和抵抗心理。所以在班上同學(xué)們中的印象很差。

個(gè)案分析：對(duì)于本班李俊林同學(xué)的狀況我認(rèn)為這屬于留守兒童中的例案。存在以下一些問(wèn)題：1、學(xué)習(xí)狀況一般。由于這些孩子在留守期間是和年邁的祖父母、外祖父母或其他親友生活在一起的，。監(jiān)護(hù)人文化水平低，沒(méi)有力量輔導(dǎo)孩子的學(xué)習(xí)，重養(yǎng)輕教，致使孩子的學(xué)習(xí)得不到有效的督促和引導(dǎo)，大多數(shù)留守兒童在學(xué)習(xí)上自覺(jué)性差，紀(jì)律不強(qiáng)，沒(méi)有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，被動(dòng)地學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)成果較差。2、心理情感不健全。"留守兒童'由于在情感上缺少健全的關(guān)愛(ài)和溝通，簡(jiǎn)單產(chǎn)生心理障礙。長(zhǎng)期與父母分別，導(dǎo)致留守兒童在日常生活中享受不到父母的關(guān)懷，遇到困難不能從父母那里找到感情的支持，在學(xué)習(xí)、生活過(guò)程中消失一些差錯(cuò)得不到準(zhǔn)時(shí)的引導(dǎo)、訂正，久而久之，便形成一些明顯的心理行為問(wèn)題。3、道德行為差。由于缺乏有效監(jiān)管和教育，留守兒童往往對(duì)事物分不清好壞和是非，不能正確地看待問(wèn)題，簡(jiǎn)單受社會(huì)上反面現(xiàn)象的影響，簡(jiǎn)單養(yǎng)成一些不良行為。例如：常常說(shuō)謊，愛(ài)說(shuō)臟話，不服管教，靜靜拿同學(xué)的東西。

實(shí)行的一些有效措施：1、要求家長(zhǎng)努力擔(dān)當(dāng)起教子之責(zé)，即使在外地務(wù)工，也要把教育孩子的那份責(zé)任擔(dān)當(dāng)起來(lái)，與學(xué)校、社會(huì)形成合力，把教育孩子的工作做好。應(yīng)主動(dòng)與子女的任課老師聯(lián)系，加強(qiáng)溝通。向老師說(shuō)明自己的狀況，了解子女的進(jìn)展變化，共同商討教育孩子的策略和方法，準(zhǔn)時(shí)把握孩子的學(xué)業(yè)、品德及身體健康狀況，并通過(guò)各種方式對(duì)孩子的學(xué)習(xí)和生活進(jìn)行指導(dǎo)，肯定要保證孩子充分的學(xué)習(xí)時(shí)間，肯定要叮囑其對(duì)孩子的嚴(yán)格要求，加強(qiáng)生活和學(xué)業(yè)的監(jiān)護(hù)。2、加強(qiáng)管理，施以愛(ài)心我們把"留守兒童'的教育已經(jīng)作為專項(xiàng)工作，常抓不懈。各校都建立起"留守兒童'個(gè)人檔案。與打工父母的溝通狀況等;臨時(shí)監(jiān)護(hù)人的基本狀況，包括姓名、年齡、文化程度、性格特征，重點(diǎn)是監(jiān)護(hù)人如何對(duì)孩子進(jìn)行管教等，依據(jù)孩子的校內(nèi)外表現(xiàn)，讓孩子與父母取得聯(lián)系，每月定期通電話，讓家長(zhǎng)對(duì)孩子進(jìn)行"電話教育'。愛(ài)是教育的基石，教育應(yīng)把愛(ài)放在中心位置。

教育反思：我依據(jù)以上一些方法與李俊林同學(xué)交伴侶，時(shí)刻關(guān)懷、愛(ài)惜、照看他。在平安上，時(shí)刻提示;在生活上，對(duì)其進(jìn)行多次家訪，盡可能供應(yīng)關(guān)心;在心理上，細(xì)心觀看，多方溝通;在學(xué)習(xí)上，急躁輔導(dǎo)。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間他的一些不良習(xí)慣有所轉(zhuǎn)變，成果也越來(lái)越好，并且能主動(dòng)跟老師溝通，尋求關(guān)心。班上的同學(xué)也對(duì)他另眼相看了。他對(duì)自己也有信念了。我真心的盼望他會(huì)越來(lái)越好。

當(dāng)然，農(nóng)村"留守同學(xué)"是當(dāng)前的一個(gè)社會(huì)問(wèn)題，全社會(huì)都要關(guān)懷、關(guān)愛(ài)留守同學(xué)，關(guān)注留守同學(xué)問(wèn)題。作為教育工，我們更應(yīng)當(dāng)站在對(duì)后代負(fù)責(zé)、對(duì)社會(huì)負(fù)責(zé)的政治高度，與家庭、社會(huì)各界親密合作，扎實(shí)解決好"留守同學(xué)'問(wèn)題，呵護(hù)同學(xué)的心理健康，為祖國(guó)培育出一代合格的接班人。

留守兒童教育案例篇17

一、同學(xué)的自然狀況

姓名：唐虎虎

年齡：13歲

二、問(wèn)題及行為表現(xiàn)

1、學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性。常常不能完成作業(yè)，但不刻苦，缺乏毅力，沒(méi)有鉆研精神。

2、性格倔強(qiáng)、固執(zhí)。與人相處辦事，不計(jì)后果，缺乏自制力，責(zé)任感淡薄。

3、處事心情化，易沖動(dòng)。遇事不冷靜，有逆反心理，虛榮心較強(qiáng)。

4、有依靠和惰性心理，有時(shí)愛(ài)拿家中的錢物。

5、主要緣由是由于父親常年外出打工，母親文化水平低，僅上二班級(jí)，對(duì)兒子疏于管教。

三、調(diào)查訪談結(jié)果

通過(guò)調(diào)查、家訪和對(duì)其本人的訪談，我了解到他在家里是獨(dú)生子，父親常年外出打工。其母親是一個(gè)文化素養(yǎng)較低，只上了學(xué)校二班級(jí)，對(duì)兒子的管教疏松，也不知如何管教，隨著兒子的慢慢長(zhǎng)大，一些壞習(xí)慣也越來(lái)越多，其母親也感覺(jué)對(duì)兒子無(wú)所適從，也有愿與老師溝通。由于家庭監(jiān)督基本處于空白狀態(tài)，就養(yǎng)成了他的惰性，學(xué)習(xí)缺乏自覺(jué)性，老師布置的作業(yè)能拖則拖，多一點(diǎn)也不想做。由于根基打得不牢，使學(xué)習(xí)成果不斷滑落。馬虎馬虎，做了錯(cuò)事，不接受批判，不讓人家說(shuō)，表現(xiàn)出較強(qiáng)的虛榮心和抵抗心理。

四、個(gè)案分析

針對(duì)唐虎虎同學(xué)的共性心理特點(diǎn)，經(jīng)調(diào)查了解，我認(rèn)為他的共性問(wèn)題來(lái)源于家庭環(huán)境的影響和學(xué)校教育的影響兩個(gè)方面：

1、鑒于他從小嬌生慣養(yǎng)，被捧為掌上明珠，凡事隨心所欲，被家庭主要成員所溺愛(ài)，過(guò)于放縱，使他過(guò)著衣來(lái)伸手，飯來(lái)張口的生活。缺乏自理獨(dú)立力量，養(yǎng)成了依靠別人和惰性心理。

2、在班級(jí)里，由于學(xué)問(wèn)把握不牢。就極易產(chǎn)生了自卑心理。認(rèn)為反正也就這樣了，甘拜下風(fēng)，自暴自棄，致使成