春朱自清1

文章導(dǎo)入作者簡(jiǎn)介朱自清，原名自華，號(hào)秋實(shí)，后改名自清，字佩弦?，F(xiàn)代杰出的散文家、詩(shī)人、學(xué)者、民主戰(zhàn)士。1文章導(dǎo)入背景介紹《春》大致寫于1928年至1937年，朱自清在寫此文時(shí)，已經(jīng)沒(méi)有初期創(chuàng)作詩(shī)文時(shí)的那種淡淡的哀怨的情調(diào)，而是鮮明地表現(xiàn)出新鮮的格調(diào)和歡快的情緒。在大自然中，他發(fā)現(xiàn)了美和希望，于是欣喜萬(wàn)狀，寫下了著名的散文精品《春》，反映了他對(duì)美的追求，對(duì)光明的向往，表達(dá)了他對(duì)未來(lái)的希望，流露了積極進(jìn)取的精神。1

文章導(dǎo)入字詞積累朗潤(rùn)醞釀賣弄宛轉(zhuǎn)烘托抖擻蓑笠巢

yùnniànglǎngwǎnhōngdǒusǒusuōlìcháo2

整體把握結(jié)構(gòu)劃分（1）總寫——盼春。表達(dá)出人們對(duì)春天的盼望和興奮喜悅的心情。（2-7）具體寫——繪春。把景物和感受結(jié)合，全面細(xì)致地描繪出春景圖。（8）總寫——頌春。贊美春天，點(diǎn)出了春天的特點(diǎn)：新、美、健。思考課文圍繞“春”寫了什么？本課作者對(duì)春天作了全面、精細(xì)的觀察，抓住了春天的特點(diǎn)，準(zhǔn)確、生動(dòng)地描繪出江南春天特有的景象。2

整體把握春景圖春醒圖春草圖春花圖春風(fēng)圖春雨圖迎春圖第（2）段第（3）段第（4）段第（5）段第（6）段第（7）段文中具體描繪了六幅春景圖：3探究質(zhì)疑1、作者以怎樣的心情迎接春天的來(lái)到？哪個(gè)詞明確地告訴我們春天還沒(méi)有來(lái)到？“盼望著，盼望著”。這樣疊用，更能表達(dá)作者向往春天的急切心情。“近”2、（第二部分）春天來(lái)了，走到了作者的面前，作者看到了什么？看到了山，水，太陽(yáng)。（可以看出這是對(duì)春天的——描繪）從這一段開始，作者已經(jīng)開始在描繪春天了，既然它已經(jīng)來(lái)到了作者的面前，為什么他不開始從最細(xì)小的一草一木寫起呢？這一段是對(duì)春天的一個(gè)整體的描繪。為什么會(huì)先有一個(gè)整體的印象呢？因?yàn)檫@是一種視覺(jué)的規(guī)律。這段話運(yùn)用什么修辭手法，有什么好處？運(yùn)用擬人，勾勒出春天的生機(jī)勃勃。3、閱讀“春草圖”這段，思考這段抓住了春草的什么特點(diǎn)來(lái)寫？嫩、綠、多把“小草偷偷地從土里鉆出來(lái)”換為“小草一下子從土里生出來(lái)”，體會(huì)其表達(dá)效果有何不同。哪個(gè)好？

“鉆”既表現(xiàn)春草沖破土層的擠勁，又用“偷偷地”修飾，形容它不知不覺(jué)地出現(xiàn)，生動(dòng)地表明春草的活力。為什么作者在描繪春草圖中要穿插這些小孩？在春草圖中，作者將小草的畫面和小孩子的畫面組合在一起，也就是將兩個(gè)最富有生命力的景象組合起來(lái)，交相輝映，使得整個(gè)春草圖顯示出了一派生機(jī)勃勃的景象。4、閱讀“春花圖”這一段，體會(huì)作者運(yùn)用的修辭手法。作者從觸覺(jué)，嗅覺(jué)，聽覺(jué)，用打比方，擬人等手法，描寫出春風(fēng)的和煦。作者首先用了一個(gè)比喻，直接寫春風(fēng)的柔和，接著第二句寫各種氣味：“泥土的氣息”，“春草味兒”，“花的香”，它們都是通過(guò)春風(fēng)徐徐送入人們鼻里，使人直接感覺(jué)到春風(fēng)的和煦。5、朗讀最后三段內(nèi)容，理解三個(gè)比喻句的內(nèi)涵。

“春天像剛落地的娃娃”春天降臨，新的開始，給人以希望，體現(xiàn)了春天“新”的特點(diǎn)。

“春天像小姑娘”春天裝扮大自然，美化人間，突出春的“美”的特點(diǎn)。

“春天像健壯的青年”象征春的強(qiáng)壯的生命力，青春活力，體現(xiàn)了春的“強(qiáng)”的特點(diǎn)?？偨Y(jié)

作者抓住了春天的特點(diǎn)通過(guò)對(duì)春天作了全面、精細(xì)、準(zhǔn)確、生動(dòng)地描繪