本節(jié)課我在設(shè)計復(fù)習(xí)鋪墊，引入新知識時充分運用學(xué)生已有知識，讓學(xué)生、觀察、比擬、總結(jié)新舊知識的相同點和不同點，不同點即新知識的切入點，找到切入點即找到問題，有利于掌握新知識。例如：本課我在出例如題之前，先讓學(xué)生計算學(xué)過的一道除法題：576+3,然后再出例如題：576+6,緊接著讓學(xué)生觀察它們的相同點和不同點，再提出被除數(shù)最高位不夠除怎么辦？學(xué)生根據(jù)已有知識分組討論，積極而熱烈，課堂氣氛活潑，不愛發(fā)言的學(xué)生也大膽的舉起小手。學(xué)生這種、比擬、思考的發(fā)現(xiàn)，雖然是早有的知識和規(guī)律，但是他們的發(fā)現(xiàn)建立在原有的知識經(jīng)驗、興趣愛好上，而且在學(xué)習(xí)中提高了學(xué)習(xí)能力，在探索中掌握了獲取知識的方法，表達了新課程理念的自主探索學(xué)習(xí)方法。本節(jié)在設(shè)計練習(xí)時，盡量做到：練習(xí)內(nèi)容表達本課教學(xué)目標，突出重點、難點。練習(xí)形式多樣化、層次化、趣味化。在開始的復(fù)習(xí)鋪墊這一環(huán)節(jié)時，設(shè)計了“創(chuàng)三關(guān)”游戲，不僅復(fù)習(xí)了所學(xué)內(nèi)容，而且為新課學(xué)習(xí)進行了鋪墊。本節(jié)新課講完后，我設(shè)計了“森林醫(yī)生”練習(xí)題讓學(xué)生判斷，并說出理由。這樣不僅對本課所學(xué)計算方法得到穩(wěn)固，同時使學(xué)生易錯地方加以強調(diào)。在進行綜合練習(xí)題時，設(shè)計了：“試一試”、“想一想”、“填一填”等練習(xí)形式，表達練習(xí)形式多樣化，層次化，為學(xué)生積極思維創(chuàng)設(shè)豐富的問題情境，提供了教學(xué)交流的時機。本節(jié)課結(jié)束后，我第一個感覺是：時間有點緊張，因為課后穩(wěn)固練習(xí)沒有全部完成。由此我知道課的設(shè)計和處理課堂生成中還有一些問題，再和同行們討論交流之后總結(jié)幾點：滿意處：1、緊扣“送溫暖”這個課題到達了激發(fā)學(xué)生的興趣、引導(dǎo)學(xué)生從生活實際中解決問題的目的，這一設(shè)計根據(jù)兒童各階段心理特征和小學(xué)數(shù)學(xué)知識間的內(nèi)在聯(lián)系，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生強烈的求知欲望，因勢利導(dǎo)，讓學(xué)生主動、積極地去獲取知識，也表達了數(shù)學(xué)生活化的主題，同時恰好的表達了新課表注重“知識技能、過程和情感態(tài)度價值觀”的三維目標。2、參與探究實踐，增強課堂互動。由于課堂中營造了一個讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題、問題、解決問題的良好氣氛，因此有效促進了師生互動、生生互動。教師把書上的例題作適當?shù)母木帲瑸閷W(xué)生翻開一扇“新”、“趣”、“樂”的“研討——探究”之門。通過揭示和呈現(xiàn)矛盾，激發(fā)學(xué)生的求知欲。學(xué)生獲取新知識時，總是基于原有的認知水平而發(fā)生、延伸和開展的，當原有知識不能直接解決新問題時，認知就發(fā)生了矛盾。這時要揭示和呈現(xiàn)矛盾，并根據(jù)兒童的心理特點，激發(fā)學(xué)生旺盛的求知欲，引導(dǎo)學(xué)生去探索解決矛盾的方法。例如先由已學(xué)會的知識（被除數(shù)最高位夠除）引導(dǎo)到（被除數(shù)最高位不夠除），通過討論探究獲得新知。缺乏處：1、課的容量偏小，隨課出現(xiàn)的一些習(xí)題沒有及時處理，為后面的學(xué)習(xí)設(shè)置了人為“障礙”——因為為了下一節(jié)課的學(xué)習(xí)必須要處理清上節(jié)課的內(nèi)容，勢必拖延教學(xué)時間。再次為我敲響了警鐘：向課堂四十分鐘要質(zhì)量。2、在講述三位數(shù)除一位數(shù)的計算方法時，通過各種方法對算法講解、練習(xí)的比擬到位，但是對算理的講解不夠到位，需要加強。3、數(shù)學(xué)課的縝密度還不夠。例如出示課前練習(xí)的時候，要注明練習(xí)要求（在括號里填上最大的數(shù)：5X（*）＜36）,再如練習(xí)判斷等題目的時候言辭要嚴密。數(shù)學(xué)是一門不能有半點馬虎的學(xué)科，要求教師備學(xué)生、備教材、備變化的同時不能忘記嚴密謹慎。篇三：溫暖教學(xué)反思今天跟孩子們一起學(xué)習(xí)溫暖一課，感覺很開心很輕松。我把問題都交給孩子，讓他們自己提問自己解決問題。孩子們提出了下面的許多問題：為什么題目叫溫暖呢？溫暖是什么意思呢？是誰帶給別人溫暖呢？怎樣帶給別人溫暖呢？誰得到了溫暖呢？什么時候可以給人溫暖呢？隨著一個個精彩問題的提出，我引導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)第一段。這一段著重讓孩子理解時間晚了，又累又困等情景，為下文著鋪墊。在學(xué)習(xí)二三自然段時，引導(dǎo)“輕手輕腳”“一針一線”“輕輕地”時，我成心說這些句子太長了，老師把這些詞語去掉好不好？孩子異口同聲說：不好。于是我順水推舟讓孩子說出不好的理由，()孩子終于上當不自覺地進入了學(xué)習(xí)。然后讓孩子用動作體會輕手輕腳和一針一線的意境，孩子學(xué)了懂了樂了。在引導(dǎo)孩子體會“溫暖”一詞的意義時，我引導(dǎo)孩子感受爐火的溫度高引出孩子感受身體上的溫暖，然后我說除了身體上的溫暖，雷鋒的關(guān)心讓小韓什么地方感到溫暖呢？是頭上嗎？是手上嗎？還