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教師心胸博大，學生才能面朝大海，才能景仰星空;他所教的學科，就可能成為樂園;他的學生，才會開墾自己的心靈，建立精神家園。人生能遇上胸襟開闊的教師，學生自然“大氣”，自然能頂天立地。今日我就為大家整理了關于教師讀書心得范文，接待借閱學習，一起來看看吧!

教師讀書心得1

讀書，能夠使教師不斷增長職業(yè)聰慧。讀書是課改的需要。新課程的實施，對教師的素質提出了尖銳而有力的挑戰(zhàn)。新課程不再像傳統(tǒng)課程那樣統(tǒng)一機械、墨守成規(guī)，很少變通，而是具有大量不確定性：多元智力和多元價值取向，抉擇了教學目標和結果的不確定性;個別化教學抉擇了教學對象的不確定性;綜合性的加大抉擇了教學資料的不確定;師生共同探討新知抉擇了教學過程的不確定性;教師作為課程具有的自主性抉擇了教學方法的不確定性;……教學的多樣性、變動性抉擇了教師務必是個嫻熟而高明的教導教學設計者、決策者、支配者、智者、專業(yè)學識的進展者和創(chuàng)造者。

不讀書，就不明白當今教導觀念變化之大，教導形勢進展之快，也不明白自我的教學觀念落后到什么地步，自我過去的教學是多么可悲、可笑。只要一讀，就會有“柳暗花明又一村”的感覺，心里就會敞亮多了。

要讀教導改革的理論，讀優(yōu)秀教師的教學閱歷總結，讀哲學，讀文學，讀歷史，讀科學……在與大師、優(yōu)秀教師的對話中反思自我的理念，反思自我的教導教學實踐，將讀與思，讀與教，讀與研等結合起來。

書讀多了，熟悉提高了，實踐也就有了方向，有了信仰，有了氣力，就能使自我的教學閃動著睿智的光輝，彌漫著創(chuàng)造的神秘。教導需要學識淵博的教師，教導要培養(yǎng)出聰慧的人材，而只有學識淵博的教師才能培養(yǎng)出聰慧的學生。

讓書的精華融入我們的生活、融入我們的生命，讓我們的生命之花開得更加絢麗多彩、富有活力，那就讓我們多讀書吧。

教師讀書心得2

自古以來，人們獲取學識的途徑多種多樣，而讀書作為其中一種既普遍又直接但卻特別有效的求知方法沿用至今。作為教師，從書本中獲取學識就顯得尤其重要。人類創(chuàng)造的學識資產，宛如浩瀚的海洋，博大精深。作為我們教師需要加強各方面的修養(yǎng)來提高自我。所以我們理應多讀書，用書來凈化心靈，用書中的學識充實自我。

不僅僅僅老師要讀書，每一個想提高學識的人都要讀書。在這短暫的一個學期里，我讀到了平日沒看過的書。讀書成了我日常生活的一片面。在這一個學期里，我感覺收獲頗豐。以下就是我這一學期來讀書的心得。

常言道：“茶亦醉人何必酒，書能香我不需花?！蔽覀兛释x書，渴望獲得學識，但是我們卻往往會有這樣的不解：我們就應如何讀書?自古以來，人們獲取學識的途徑多種多樣，而讀書作為其中一種既普遍又直接但卻特別有效的求知方法沿用至今。作為教師，從書本中獲取學識就顯得尤其重要。人類創(chuàng)造的學識資產，宛如浩瀚的海洋，博大精深。作為我們教師需要加強各方面的修養(yǎng)來提高自我。所以我們理應多讀書，用書來凈化心靈，用書中的學識充實自我。同時我們也應拋棄古時舊的求知理念，什么“書中自有黃金屋”等等，都缺乏取。

為了使讀書到達更好的效果，我除了擅長動腦，找到所讀文章的“眼睛”，心領神會之外，還寫讀書筆記和讀后感。當然讀書要有好的效果，斟酌是最重要的，但是正如俗話所說：“好記性不如爛筆頭”，把斟酌的結果整理出來，寫成筆記和感想，既有助于斟酌，也能夠協助我們記憶斟酌的結果，便于日后對比、綜合、分析。假設所讀的書是自我的書，我還在書的空白處寫下自我看法、疑問、評論等，或做一些記號。它會加強我們對文章的理解、記憶，作文時假設要參考、模仿渡過的文章，有沒有做過評注的，效果大不一樣。

常聽學生家長說“我家的孩子只聽老師的，老師的話簡直比圣旨還靈，回到家里就誰的話都不聽了?！边@是學生的向師性，是一種純凈的完備的心理品質，我們當教師的要好好地利用和開發(fā)。在教學中，我有意或無意中出了這個那個錯，學生都會實時地為我指出，這樣不僅僅師生之間的關系逐步融洽，班級氣氛也極為活躍。

讀書讓我更深刻得體會了教導的民主，在學生眼里，教師能夠與他們平起平坐，他們的心理也就獲得了一種平衡，這樣的教師最能受到學生的敬重。學生情愿與我走近，常把心里話報告我，向我訴說煩擾，向我傾訴困難，我因此常和學生交流，這不能不說是一筆最名貴的資產?；叵朊恳淮螌W生在向我表達著他們對我的感恩和敬意是，我的心緒都莫名的沖動，我總是深深的感受到了自身的一種最崇高的價值。毫不避諱地說，這種崇高，正是我在讀書工程中所獲得的最大的收獲，是我不斷學習、不斷完善的概括表現。

更深的體會是教師的告成，來自學生要當一名優(yōu)秀的教師，首先就熟悉教師是什么?要教好自我的學生，首先務必熟悉學生是什么?答案是鮮明的：教師是人，學生也是人。如何做人?其實這不只是學生就應學會的`，更就應是我們教師要學會的!從眾多的教導家的言行中我們不難察覺，做人貴在“求真”。只有“真”才是美，只有“真”才會善。我的這種感受是在學習過程中的積累，一向以來，我就以教導家的告成閱歷為借鑒，堅持以“專心負責”處世，以“嚴于律己，寬于待人”為原那么，我覺得，作為一位教師，首先務必做到：

一、說到做到，從不失信;

二、言傳身教，以身作那么;

三、崇敬學生，一視同仁;

四、講求效率，留心專心;

五、嚴于律己，寬于待人;

六、精讀細講，教學相長。

話又說回來，常言道：“書到用時方恨少，事非經過不知難?！庇腥苏f，教給學生一杯水，教師就應有一桶水。這話縱然有道理，但一桶水如不再添，也有用完的時候。我以為，教師不僅僅要有一桶水，而且要有“自來水”、“長流水”?！皢柷牡们迦缭S，為有源頭活水來”，“是固教然后知困，學然后知缺乏也”。因此，在學習中，書本是無言的老師，讀書是我學習中最大的樂趣。學習型社會為全體社會成員帶給了充裕的學習資源。學習化社會中的個體學習，猶如一個人走進了自助餐廳，你想吃什么，完全請便。個體完全能夠針對自身的切實需求，選取和抉擇學習什么、怎樣學習、學習的進度等等。

簡言之，同時結合自我的教導教學實際，我覺得做一名優(yōu)秀的教師其實不是一件簡樸的事，但也并不是如“蜀道之難”。只要我們不斷的加強理論學習，不斷積累閱歷，長期地持續(xù)一顆奇怪心，想一想這天學生又將演出一幕怎樣的好戲?我這天又將看到孩子們的什么新花招?我自我又該為他們做些什么事?四處為孩子們著想，在為學生做些你力所能及的事時，你也必然在一步一步的接近告成!

教師讀書心得3

人說：讀書足以移情，足以，足以長才。使人開茅塞，除鄙見，得新知，養(yǎng)性靈。由于書中有著廣闊的世界，書中有著永世不朽的精神。雖然滄海桑田，物換星移，但書籍永遠是新的。這句話說得一點也不假，書籍是人類聰慧的結晶，書是人類進步的階梯。讀書，就是一次與大師的對話，與智者的交流，是一次難得的精神之旅，同時也會讓人收獲非淺。范梅南先生說，機敏是“聰慧的化身”。因此，教師要做到“機敏”地處理教學中的偶發(fā)事情，務必具備諸多素質和條件。我以為，以下幾方面是不成或缺的：

首先，要有一顆喜歡學生的心，教養(yǎng)師愛，以情促教。育人之道，愛心為先。教導家高震東說：“愛自己的孩子是人，愛別人的孩子是神。”教導本身就意味著：一棵樹搖動另一棵樹，一朵云推動另一朵云，一個靈魂喚醒另一個靈魂。假設教導未能觸及人的靈魂，為能喚起人的靈魂深處的變革，它就不成其為教導。要實現真正意義的教導，愛幾乎是惟一的氣力。

正如蘇霍姆林斯基所說的：“在什么條件下學識才能觸動學生個人的精神世界，才能成為一個人所珍視的智力資產和道德資產呢?只有在這樣的資產下——用形象的話來說，就是在學識的活的身體里要有情感的血液在暢流?！庇浀糜腥苏f過這樣一句話：你想把自己的孩子交給怎樣的老師來培育，你自己就做這樣的老師吧!懷著愛與悲憫，我們不放棄，絕不放棄。

讓我們專著的神情報告全體人，我們沒有放棄。”從這些話中我深深地感受到用愛心去開啟學生心靈的窗戶，走進學生的心靈世界，成為他們的良師益友的重要性。其實后進生同優(yōu)秀生一樣他們都是祖國的夢想。對于那些尚未開放的花朵，我們就理應傾注更多的細心，傾注更多的和暖，更加的愛給更加的他們，百花齊放才能迎來滿園的春色!

其次，要對等地對待每一位學生，崇敬人格，嚴慈相濟。教師要“目中有人”切實關切每個學生，開發(fā)每個學生的潛能，為每個學生的成才供給機遇。人性中最名貴的是受到別人的崇敬和賞識，養(yǎng)護學生的自尊心，崇敬學生的主體地位，讓他們體驗人生的價值，并提升這種價值，這才是真正的教導、告成的教導。要讓孩子感到你是一棵大樹，把綠陰籠罩在他們身上;讓體罰和變相體罰遠離文明的場所。當然，作為教書育人者，也不能對學生的不良現象放任自流，寬嚴有度才是愛，做到嚴慈相濟。

第三，要有靈巧的思維，開拓眼界、拓寬思路。機敏地處理課堂教學中的偶發(fā)事情，實質就是或因勢利導，或拋磚引玉，或移花接木，高明地把話題轉移，擺脫眼前的窘境。這就要求教師務必具有靈巧的求異思維、發(fā)散思維，才能左右逢源，化險為夷。讓學生靈動的思維火花不斷迸發(fā)，充共享受學習的樂趣，是富有實踐聰慧教師的明智之舉。

讀書的生活是精彩的、高尚的、幸福的，教師更要把讀書當成生活的一片面并學以致用，時時用全新的教學理念來支撐自己的教導教學工作。

教師讀書心得4

看了蘇霍姆林斯基的《給老師的建議》，我從中受益匪淺，要想做一個好老師，不但但是學識上的賦予，更是要付出更多的熱心，來感化每一個學生，挖掘他們的巨大潛能。

首先，我要樹立一個信念——天下沒有笨的學生，學生的心靈都是美好的、良善的。我要毫不躊躇地愛我的學生，不管這個學生是誰，不管這個學生勞績如何，不管這個學生長相如何、性格如何，我都要公允地，全心全意地愛他們。為什么呢?當我自己是一個學生的時候，我深知這種愛的氣力對一個學生來說是多么的重要。我總是不容許自己被老師忽略、遺忘，夢想自己在班上、在老師面前表現一下自己，證明給大家看，我是多么的優(yōu)秀。其實這種需要是每個學生的正常的心理需要，作為老師，是不能忽略這一點的。

我要毫不躊躇地愛我的工作，愛我的教學，如何去愛，這還是一個很值得我去思量探究學習的一個問題。當我是學生的時候，我往往會有厭惡上課的體驗，這往往是由于我厭惡這個老師。為什么會厭惡呢?——上課枯燥呆板，布置大量作業(yè)、學識含量低、學識范圍窄、學識老化、不懂裝懂、架子大、單純的學識灌輸、教學方法單一、學生學習積極性低等，往往是這一類老師的共同特征?，F代的老師，鮮明不能這樣下去，作為受過現代教導的新一代老師，我要有現代的教學。

首先，我要學會研究教學——怎樣讓自己在課堂四十五分鐘內最有效的發(fā)揮——我的學生能有最大的收獲——不僅僅是學識的采納，還要有學習的熱心、有主動學習的渴望、有探究學習的才能以及有提升內心世界的愿望。

課堂的四十五分鐘之前，我理應怎樣做呢?以下這些問題——“這節(jié)課我要教給學生什么?最重要的是什么?最難教的是什么?學生最易采納的是什么?最難采納的是什么?”“我理應如何最大限度地調動學生的積極性、主動性?最大限度地激起學生求知的渴望?”

“我的數學設計是否合理、完善，還有沒有更好的設計方案呢?其他老師又是怎樣設計的呢?哪一點是值得借鑒的呢?別人的為什么好呢?好在哪里?”“在課堂上如何有效地滲透積極的情感態(tài)度價值觀，讓學生有一個美味的精神享受?”“假設發(fā)生突發(fā)事情，我有什么應變措施呢?”……我都理應認有效地真對待，作好充分的斟酌與打定，鮮明這一步要花費大量的時間和努力，但是這一步做的如何也直接關系到我的教學質量、教學效果。作好這一步，是至關重要的，好的開頭是告成的一半。

我要愛我的同事們，我要虛心地向他們學習，我要主動地與他們交流探討合作，我要始終有團隊精神。集體的氣力與聰慧是宏偉的。課堂的四十五分鐘之后，我還要適時的從學生那里得到反應，而且，我自己還要不斷地反省思量課堂上遇到的問題。教學當中，遇到的事情好多，但可以分為常發(fā)事情和偶發(fā)事情，常發(fā)事情的解決，更多的是依靠一種閱歷積累;偶發(fā)事情的解決，更多的是取決于我的聰慧、機敏、應變才能的上下。所以，在不斷總結閱歷之后，還要舉行教學的研究。教學水平的提高，是在不斷的問題解決中提高。圍繞問題的解決而舉行研究，，把普遍的問題、個別的問題舉行分類總結，并且把一些值得研究的問題上升為課題，把問題做大、做細、做真，眼光高遠、與時俱進地對付問題。在一邊教學的同時，一邊搞教研，不斷的學習，堅持不懈地鉆研。

教師讀書心得5

暑假期間，我閱讀了《做不怨恨的教師》一書，我感受頗深。一向以來，教師這一職業(yè)被認為是天底下最光芒的事業(yè)。可是隨著時代的進展，獨生子女是越來越多，家長對教師的要求也是越來越高，這就無形之中給我們教師帶來壓力。所以我們教師要調理好自己的心態(tài)，對生活彌漫信仰，對工作有較好的合意度，建立良好的人際關系。這樣才能生活的簡樸而充實。

怨恨產生不了任何喜悅，也不會讓我們的生活和工作添姿加彩，反而會讓我們的負面心緒不斷疊加，從而產生更多的不快。教導是一種聰慧，教師要具有育人的聰慧。在我們的教導工作中，假設拋棄讓學生人人璀璨的想法，順應自然，那么孩子們的笑臉會不會更多些呢?就像有些老師，學生考了96分還是不夠，貌似只有100分才能算優(yōu)秀。我們教師總是不得志于孩子的勞績。就像有的學生上課稍不專心，一旦被老師抓住，連忙就會被批評一頓;下課跟同學有些小摩擦，又被認為是打架。其實冷靜下來，留心想想，一堂課40分鐘，誰能保證什么小動作也不做。只要學生改正過來就行了。好多時候，學生之間的小摩擦，也不那么緊要。這正如自然萬物的生長一樣，在摩擦的過程中，學會了與他人相處的藝術。因此，我們教師讓學生在摩擦中學會生存，在摩擦中成長，這是一種自然選擇的過程，而在此過程中，我們教師不必代勞。

我們教師經常也會怨恨：現在的孩子怎么那么不聽話?怎么那么坐不住?怎么那么難教?怎么那么不愛學習?家長怎么也不管管?其實，冷靜想想，可能是我們教師有些小題大做了，上課思想開小差，我們指點一下就行了;和同學鬧沖