《飛速發(fā)展的材料》教學案例【教案內(nèi)容】科學與技術四年級第一學期第八單元《材料的發(fā)展》第一課時Ⅰ：教案一、【教學目標】1．通過觀察和調(diào)查各種各樣的鍋，知道鍋可用不同材料制成。2．通過實驗和比較發(fā)現(xiàn)用不同材料所制成鍋的優(yōu)缺點。3．通過實驗、觀察、比較、調(diào)查等方法，感受身邊科學技術的高速發(fā)展，養(yǎng)成對科技學習的興趣。二、【教學重點與難點】【教學重點】通過觀察和調(diào)查各種各樣的鍋，知道鍋可用不同材料制成?！窘虒W難點】通過實驗和比較發(fā)現(xiàn)用不同材料所制成鍋的優(yōu)缺點。三、【活動設計】活動一：不同材料制成的鍋活動目標：通過觀察和調(diào)查各種各樣的鍋，知道鍋可用不同材料制成，不同材料的鍋具有不同特點。在觀察和調(diào)查中，感受生活中的人們對科技的應用?；顒訙蕚洌禾胀铃仭㈣F鍋、鋁鍋、不銹鋼鍋、玻璃鍋等生活中常見的鍋、幻燈、電腦?；顒佣罕容^無油煙鍋和不銹鋼鍋的傳熱性活動目標：通過實驗和比較，發(fā)現(xiàn)無油煙鍋和不銹鋼鍋的性能特點上的不同。在實驗和比較中，感受科學技術的發(fā)展，養(yǎng)成對科學的興趣。活動準備：無油煙鍋、不銹鋼鍋、冰塊、幻燈、電腦、夾子。四、【教學過程】活動一不同材料制成的鍋學生活動指導要點調(diào)查：家中的鍋所采用不同材料。比較：用不同材料制成的鍋的優(yōu)缺點。小結(jié)：不同材料制成的鍋各自特點介紹：國外利用先進材料制作的鍋。討論：未來鍋的特點。鼓勵學生在課前進行調(diào)查，獲取有關知識。引導學生觀察不同鍋的共同點和不同點在指導學生學習過程中，需要強調(diào)材料科技的發(fā)展和鍋的發(fā)展的一些聯(lián)系。鼓勵學生在課前進行調(diào)查，獲取有關知識?；顒佣容^無油煙鍋和不銹鋼鍋的傳熱性學生活動指導要點出示：無油煙鍋和不銹鋼鍋。討論：無油煙鍋和不銹鋼鍋的區(qū)別。實驗：比較無油煙鍋和不銹鋼鍋的傳熱性。介紹：無油煙鍋的特點。小結(jié)：材料科學發(fā)展對生活的影響。關于無油煙鍋和不銹鋼鍋的區(qū)別，可以讓學生進行猜想，由此吸引他們的興趣。引導學生了解材料發(fā)展的過程，適當介紹一點新材料的發(fā)展。由于比較無油煙鍋和不銹鋼鍋的傳熱性比較簡單，所以實驗中可以讓學生一起參與。教師可以通過圖片以及資料等方式，向?qū)W生介紹關于無油煙鍋的一些特點，這樣更有利于學生了解和掌握。Ⅱ：教案設計說明本課是新教材《科學與技術》四年級上學期《材料的發(fā)展》單元中的第一課時。本課的設計意圖是：通過學生自主觀察和調(diào)查生活中各種各樣的鍋，知道鍋可用不同材料制成，通過實驗和比較，指導學生發(fā)現(xiàn)不同材料制作的鍋具有不同的特點。學生通過本課的實驗、觀察、比較、調(diào)查等過程，感受身邊科學技術的高速發(fā)展，培養(yǎng)學生技術思維能力和創(chuàng)新意識，產(chǎn)生對科技學習的興趣。四年級學生已經(jīng)具有一定的生活經(jīng)驗和簡單的科學知識，對于材料科學也有大致的感受，模糊的知道隨著科學技術的進步，生活中的一些事情將會變得簡單而又方便，但是他們不清楚科學尤其是材料科學的發(fā)展到底會給他們帶來哪些實惠，到底進步進步在哪里，先進先進在什么地方，他們說不出一個所以然。為此，教師根據(jù)學生的這些特點，結(jié)合學生的實際情況，選取生活中常見的“鍋”作為載體，指導學生研究“鍋”的發(fā)展和不同，了解材料發(fā)展的日新月異，感受科學技術的進步。綜合來看，本教學設計根據(jù)學生實際以及本課內(nèi)容分為兩個活動：第一個活動是不同材料制成的鍋，第二個活動是比較無油煙鍋和不銹鋼鍋的傳熱性。其中第一個教學活動中以調(diào)查、交流討論、觀察為主要學習形式，第二個教學活動以實驗、比較、交流為主要學習形式。我們希望通過在些活動的開展，培養(yǎng)學生合作交流、互助互動、相互評價、敢于探索與實踐的綜合能力，形成初步的科學思維方式和技術意識。通過本課的學習，使學生比較清楚的認識和感受到不同材料的物品的不同特點，并切實體會到，科學技術的進步給生活帶來的便利，使學生真正做到感受科技，了解科技，運用科技的魅力，讓學生們在今后的生活中對科技學習充滿更多的興趣和動力。Ⅲ：教學反思本課的教學從表面上來看似乎在學習關于鍋的知識，其實，鍋的知識不過是個載體，關鍵是通過學習鍋的知識，了解身邊新材料的發(fā)展，使孩子們對科學技術發(fā)展充滿興趣。為此，在本課的學習過程中，尤其是第一個教學活動中，需要請孩子們事先對家里的鍋做個小調(diào)查，介紹自己熟悉的一些不同材料制成的鍋。這一步比較重要，因為只有孩子們經(jīng)過調(diào)查和準備，這樣才能在交流中說出一些道道來，否則教學效果可能不是很好。在交流過程中，教師需要引導孩子關注材料的發(fā)展和人類需求對于鍋變化的影響，引導孩子了解鍋的發(fā)展所體現(xiàn)的科學技術的進步。在開展第二個教學活動的時候，教師特意設計了比較無油煙鍋和不銹鋼鍋的區(qū)別，因為這代表著兩種不同的材料。由于考慮到孩子的知識結(jié)構(gòu)以及教室條件的限制，所以本活動中比較的是無油煙鍋和不銹鋼鍋的傳熱性，教學中可能有的孩子能夠想到冰塊溶解實驗，有的孩子想到別的實驗比如說看溫度計，溶解黃油，煮雞蛋等等，教師都可以試一試。但是，需要注意的是，這個實驗其實是個對比實驗，學生對比實驗的設計必須要保證兩者實驗條件的相同，不同的只能是鍋的本身，相同的是酒精爐和冰塊的多少。如何控制變量和不變量是實驗成功的關鍵，同時，通過這次