《別具特色的民居》教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)校：班級(jí)：日期:課題：別具特色的民居人數(shù)：教師:一、教學(xué)目標(biāo) 1、查閱電子材料，例舉我國(guó)特色民居在名稱、外觀樣式、建筑材料、形成原因方面的特點(diǎn)，初步了解民居的外觀樣式、建筑材料與自然環(huán)境的密切關(guān)系。2、交流實(shí)地考查江南特色民居的收獲，舉例說明其結(jié)構(gòu)、功能、成因，初步體會(huì)傳統(tǒng)民居的價(jià)值，樹立保護(hù)意識(shí)，激發(fā)探究興趣。二、制定依據(jù)1、內(nèi)容分析：《別具特色的民居》是品德與社會(huì)學(xué)科四年級(jí)第二學(xué)期第三單元的第二課，它帶領(lǐng)學(xué)生領(lǐng)略中華大地上別具特色的各種民居，也給學(xué)生在認(rèn)識(shí)、考查民居的能力上提出了要求，主要圍繞“北京四合院”、“窯洞”、“蒙古包”這三個(gè)特色建筑展開探究，并在此基礎(chǔ)上激發(fā)學(xué)生對(duì)其它特色民居進(jìn)行自主探究的愿望。本課共分四個(gè)課時(shí)，本堂課展示的是第一課時(shí)，帶領(lǐng)學(xué)生初步認(rèn)識(shí)我國(guó)的眾多特色民居，為后面幾個(gè)課時(shí)的深入學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)?！渡虾Ｊ行W(xué)品德與社會(huì)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，學(xué)生的品德形成基于他們對(duì)生活的體驗(yàn)、感悟和認(rèn)識(shí)，課程內(nèi)容要以學(xué)生的生活為基礎(chǔ)，關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)。然而，品社教材中的學(xué)習(xí)內(nèi)容是靜止的，我們的課堂也僅僅能通過語(yǔ)言或多媒體設(shè)備的運(yùn)用使這些靜止的知識(shí)以另一種方式從課本中“跳躍”出來，但這種“活”并不能深入到學(xué)生的自主體驗(yàn)中去。在本單元中，教材中單一的畫面難以給學(xué)生提供全面的認(rèn)知，而我們要把學(xué)生對(duì)特色民居動(dòng)態(tài)化、個(gè)性化的認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)轉(zhuǎn)化為課堂學(xué)習(xí)，需要借助電子書包平臺(tái)。電子書包的合理運(yùn)用，能夠使教材內(nèi)容大大豐富，避免紙質(zhì)教材的局限性和傳統(tǒng)PPT教學(xué)的被動(dòng)性，讓學(xué)生更自主更全面地探究知識(shí)。所以，本堂課中，我在書本所提供的知識(shí)點(diǎn)的基礎(chǔ)上，通過電子書包平臺(tái)，向?qū)W生提供了更多更豐富的學(xué)習(xí)資源，供學(xué)生自主學(xué)習(xí)、相互合作探究、得出真實(shí)的學(xué)習(xí)體會(huì)。2、學(xué)情分析：四年級(jí)開始，學(xué)生已經(jīng)具備了一定的觀察社會(huì)的能力，但是去深入認(rèn)識(shí)社會(huì)、研究社會(huì)、探究社會(huì)，對(duì)社會(huì)方方面面的問題進(jìn)行系統(tǒng)的思考、比較、分析，持有自己的觀點(diǎn)，能辯證地認(rèn)識(shí)問題……這些研究社會(huì)的能力需要進(jìn)一步提高。如何尋求一個(gè)比較好的途徑，便于教師指導(dǎo)學(xué)生有效的開展校外活動(dòng)，幫助學(xué)生在校外實(shí)踐中發(fā)展認(rèn)識(shí)社會(huì)、研究社會(huì)的能力？目前我們正在開展的電子書包項(xiàng)目，為我們提供了很好的平臺(tái)。本堂課中，學(xué)生在課前的自主探究過程中，不斷地將探究的過程性資料、探究成果上傳到電子書包平臺(tái)，老師可以及時(shí)了解到學(xué)生在課外探究過程中的進(jìn)展，并適時(shí)地給予指導(dǎo)。同時(shí)，生與生之間可以在預(yù)習(xí)平臺(tái)上利用課外時(shí)間相互學(xué)習(xí)相互提問，促使學(xué)生進(jìn)行更深入的調(diào)查和探究。學(xué)生們?cè)谡n前課后不僅可以實(shí)現(xiàn)班級(jí)層面的交流互動(dòng)，還可以實(shí)現(xiàn)年級(jí)層面的交流互動(dòng)，打破了關(guān)起門來學(xué)習(xí)的局限性，開拓了學(xué)生的思考方式和角度。這樣一來，資源的共享與互動(dòng)生成，學(xué)生學(xué)習(xí)過程的前移和后續(xù)就有了空間。本堂課中，還需借助電子書包平臺(tái)來完成學(xué)生活動(dòng)的表現(xiàn)性評(píng)價(jià)，能快速準(zhǔn)確統(tǒng)計(jì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的同時(shí)，也實(shí)現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)成果和評(píng)價(jià)的電子檔案袋化，在大數(shù)據(jù)時(shí)代的背景下，能夠給學(xué)生在品社課程中的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)情況等提供更全面的記錄和反饋，從而讓師生共同有針對(duì)性地、系統(tǒng)性地促進(jìn)學(xué)生的品社學(xué)習(xí)能力。教學(xué)準(zhǔn)備：教師：在電子書包上準(zhǔn)備相關(guān)學(xué)習(xí)資料包、評(píng)價(jià)表。學(xué)生：課前針對(duì)上海近郊的特色民居進(jìn)行實(shí)踐考查，完成探究報(bào)告，并上傳至預(yù)習(xí)平臺(tái)，相互學(xué)習(xí)并評(píng)價(jià)：①學(xué)習(xí)了他人的探究報(bào)告，對(duì)自己的報(bào)告有什么改進(jìn)思路？②對(duì)別人的報(bào)告有什么建議？活動(dòng)過程教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課。1、出示《民居里的革命身影》及石庫(kù)門相關(guān)圖片，引導(dǎo)學(xué)生交流：上學(xué)期我們是用了什么方法來探究石庫(kù)門的。板書：名稱、外觀樣式、建筑材料、形成原因2、過渡：是的，上學(xué)期，我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了通過名稱、外觀樣式、建筑材料、形成原因等方面來探究民居的方法。了解了石庫(kù)門這種上海特色民居。其實(shí)，在祖國(guó)各地還有許多有特色的民居，你們看到了我們祖國(guó)各地有哪些民居？出示中國(guó)地圖及各地特色民居的圖片。小結(jié)：這些特色民居在我國(guó)960萬平方千米的遼闊土地上，織就了一幅綺麗多彩的華夏民居畫卷。它們?cè)诿Q、外觀樣式、建筑材料、形成原因方面各有特色，今天就讓我們一起來探究“別具特色的民居”。板書：別具特色的民居1、通過電子書包，自主回顧考查經(jīng)歷。2、讀一讀全國(guó)各地的特色民居的名字，初步認(rèn)識(shí)它們。通過學(xué)生參與過的考查活動(dòng)進(jìn)行導(dǎo)入，復(fù)習(xí)與本課相關(guān)的舊知，并激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)新知的興趣。二、例舉民居，感知特點(diǎn)。1、師：探究這些民居需要查閱很多資料，老師在電子書包平臺(tái)上給同學(xué)們建立了學(xué)習(xí)資料包，請(qǐng)同學(xué)們打開進(jìn)行小組學(xué)習(xí)，先一起挑選一種你們組最感興趣的民居，然后每位同學(xué)獨(dú)立地閱覽資料，最后在小組里說一說你對(duì)這種民居的哪一個(gè)特點(diǎn)印象最深刻。隨機(jī)小結(jié)：①蒙古包（適應(yīng)生活生產(chǎn)）②竹樓、窯洞（因地制宜，就地取材）③客家土樓、山西民居、安徽民居、北京四合院（聚族而居，和樂文化）2、討論：如果把竹樓、蒙古包、窯洞建在上海行嗎？為什么？你可以選一種來說一說。小結(jié)：各地民居的外觀樣式、建筑材料都與當(dāng)?shù)氐淖匀画h(huán)境、水土條件有著密切的關(guān)系，也體現(xiàn)了各地人民生活生產(chǎn)的智慧。這將在本單元后面幾課的學(xué)習(xí)中進(jìn)一步深入探究和學(xué)習(xí)。我們要深入了解一種民居光看資料是不夠的，必須深入探訪才行。1、借助電子書包，小組合作學(xué)習(xí)，探討：對(duì)哪一種民居的哪一方面特色印象最深。2、進(jìn)一步探討特色民居的獨(dú)特性，知道其形成與當(dāng)?shù)氐淖匀画h(huán)境、水土條件有關(guān)，感受勞動(dòng)人民的勤勞和智慧。通過電子書包平臺(tái)，向?qū)W生提供更多更豐富的學(xué)習(xí)資源，供學(xué)生自主學(xué)習(xí)，獨(dú)立得出學(xué)習(xí)體會(huì)。在此基礎(chǔ)上初步了解民居的名稱、建筑材料與基本外形。通過師生、生生交流，深入思考民居特色與當(dāng)?shù)丨h(huán)境之間的關(guān)系，感受勞動(dòng)人民的勤勞和智慧，滲透核心育人價(jià)值。三、交流考查，體會(huì)特色。出示各小組學(xué)習(xí)成果。師：在學(xué)習(xí)本課之前，同學(xué)們已經(jīng)學(xué)著探究石庫(kù)門的方法對(duì)我們上海周邊的江南民居進(jìn)行了考查探究，有烏鎮(zhèn)、楓涇、周莊、朱家角、七寶古鎮(zhèn)。同學(xué)們通過投票評(píng)出了調(diào)查報(bào)告最優(yōu)秀的小組，我們先來看看得票率最高的烏鎮(zhèn)小組他們的探究成果。出示“烏鎮(zhèn)小組”探究報(bào)告。師：這么精彩的探究報(bào)告，難怪同學(xué)們對(duì)他們的探究報(bào)告投票數(shù)很高，回帖率也很高，大家還產(chǎn)生了疑問。出示電子書包預(yù)習(xí)空間中學(xué)生的提問。為什么是白墻黑瓦？為什么第一層多為石頭，第二層多為木頭？為什么要有馬頭墻？請(qǐng)“烏鎮(zhèn)小組”代表解答，師隨機(jī)板書。2、師：其它小組結(jié)合自己的探究報(bào)告，關(guān)于江南民居的特點(diǎn)還有什么要補(bǔ)充的嗎？隨機(jī)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)：民居聚合文化，通過民居中走出的名人了解民居故事。小結(jié)：今天我們通過電子書包的學(xué)習(xí)，初步認(rèn)識(shí)了我國(guó)各地別具特色的民居，還通過社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)成果的交流進(jìn)一步感受了江南民居的特點(diǎn)。相信同學(xué)們還有很多問題要交流，時(shí)間關(guān)系我們可以把交流放在課后，在電子書包上進(jìn)行互動(dòng)。1、觀看“烏鎮(zhèn)小組”的探究報(bào)告，聆聽小組代表解答預(yù)習(xí)過程中同學(xué)們提出的相關(guān)問題。2、結(jié)合自己的探究報(bào)告，補(bǔ)充江南民居的特點(diǎn)。在學(xué)生完成自主考查和學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，借助電子書包平臺(tái)，讓學(xué)生在課前預(yù)習(xí)中就已經(jīng)完成了第一階段的相互學(xué)習(xí)和質(zhì)疑，挖掘了課堂中可能存在的難點(diǎn)，讓學(xué)生更有目標(biāo)地學(xué)習(xí)。同時(shí)，在相互解答的過程中激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)自信心。另外，還使課堂效率有所提高。四、回顧評(píng)價(jià)，收獲體會(huì)。1、出示評(píng)價(jià)表。師：讓我們來看看這次社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)同學(xué)們對(duì)各小組的評(píng)價(jià)，各組同學(xué)在分工合作和匯報(bào)交流中都有各有收獲。你能談?wù)剬?duì)本次活動(dòng)的感想嗎？2、隨機(jī)出示學(xué)生電子書包平臺(tái)資源總結(jié)：是的，各類特色民居是我國(guó)傳統(tǒng)文化的重要組成部分，保護(hù)它們是我們每個(gè)人義不容辭的責(zé)任?；仡櫾u(píng)價(jià)表，結(jié)合所學(xué)，談?wù)勛约旱氖斋@和感想。引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合評(píng)價(jià)表，談一談收獲和感想，進(jìn)一步明確探究方法，激發(fā)