按住Ctrl鍵單擊鼠標(biāo)打開教學(xué)動(dòng)畫全冊(cè)放《泊，消逝的仙湖》教案設(shè)計(jì)教學(xué)目知識(shí)與能力感受并理解作者憂患意識(shí)運(yùn)用對(duì)比、探究的方法，使泊今昔進(jìn)行碰撞，體會(huì)文章的感情。培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然，保護(hù)自然的觀念，并理解作者借來傾訴教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)學(xué)習(xí)對(duì)比和數(shù)據(jù)的方法深入理解作品傳達(dá)的憂患意識(shí)。第 蕭瑟：形容風(fēng)吹樹木。干涸：河道、等沒有水了。戈壁：人稱沙漠地區(qū)，這種地區(qū)盡是沙子和石塊，地面上缺水，植物位于東南部的泊，曾為我國第二大內(nèi)陸河，因地處塔里木盆地東部的古“絲綢”要沖而聞名于世。昔日的泊是牛馬成(一)提問：在文中劃出闡述泊消逝的主要原因的句子。問題主要出在近30年時(shí)間里。塔里木河人口激增，各種需求也跟著增加。耕地需要水，采礦需要水，人們拼命向塔里木河要水。幾十塔里木河1301384001站抽水?！八拿ぁ毕駛€(gè)巨大的吸水鬼，終于把塔里木河抽干了。斷了水的泊成了一個(gè)死湖、干湖。泊干涸以后，周邊生態(tài)環(huán)境馬上，草木植物全部枯死，防沙衛(wèi)士成片，沙漠迅速向湖中推進(jìn)，泊很快與廣闊無垠的拉瑪干大沙漠渾然一體。泊了。(二)理解作者憂患意識(shí)作者了具體資料，告訴人們同樣的悲劇仍在繼續(xù)，呼吁人類行動(dòng)起來，制止生態(tài)。引導(dǎo)學(xué)生把資料整理出來并體會(huì)作者的思想感情。作者采用這種對(duì)比手法有什么作用過去的泊：‘‘在船的不遠(yuǎn)處幾只野鴨在湖面上玩耍，魚鷗及其它小現(xiàn)在的泊：“那奇形怪狀的枯枝，那死后不愿的身軀，似在表明“……荒漠是大地露的胸膛，大地在這里已脫盡了外衣，敞出自己的肌第假如你是一位世紀(jì)老人，了泊的百年滄桑，你將向人們?cè)V說什么?我與泊同齡，共百歲我的成長史就是泊的坎坷史從出生～20歲(從斯文·赫定發(fā)現(xiàn)仙湖，想象要豐富、擬人化、有情從20歲～60歲(扣兩次改道、“四盲”危害，重點(diǎn)講人類對(duì)泊的破從60歲～100歲(扣我的少年、青年時(shí)代的美好，尋找回來的世界，百年泊養(yǎng)育了我，后一百年，我要回報(bào)泊。)這篇課文是從一篇報(bào)告文學(xué)選下來的。泊在20世紀(jì)70年代以前 泊 的仙昔日 牛馬成 生命綠愛 塔里木河人為改 盲目塔里木河水資源 下游干旱缺 河道干涸 泊斷水、生態(tài)