第一套單項(xiàng)選擇題1.〔B.行動(dòng)爭(zhēng)論〕是由實(shí)踐者在自身的實(shí)踐活動(dòng)中以解決實(shí)踐中的問題為目標(biāo)對(duì)實(shí)踐活動(dòng)的反思為中介的、循環(huán)遞進(jìn)的爭(zhēng)論活動(dòng)。我國家庭規(guī)模的進(jìn)展變化狀況呈現(xiàn)出〔C.核心化和小型化〕的進(jìn)展趨勢(shì)。小紅和小蘭是同胞姐妹倆李明最準(zhǔn)確的關(guān)系表達(dá)是(C.親戚關(guān)系)以下說法哪個(gè)對(duì)“核心家庭”的描述最準(zhǔn)確?(D核心家庭是指父母與未婚子女組成的家庭)兒童最初的社會(huì)化是在〔C.家庭環(huán)境〕中實(shí)現(xiàn)的?！皩W(xué)習(xí)型家庭”概念的提出是在(A2090年月)一般來說經(jīng)濟(jì)收入較好的家庭對(duì)待子女的教態(tài)度更多地表現(xiàn)為(D)心理學(xué)、腦科學(xué)爭(zhēng)論說明( A嬰幼兒時(shí)期)是感受母愛最猛烈的關(guān)鍵期。親子間的良性互動(dòng)表現(xiàn)特征為(A相互敬重和信任)在影響學(xué)前兒童家庭教育質(zhì)量的各種因素中(D家長的教育觀念)_鍵因素它規(guī)定著學(xué)前兒童家進(jìn)步行家庭教育的方向。11.1989年聯(lián)合國大會(huì)通過的《兒童權(quán)利公約》表達(dá)了四條根本原則不準(zhǔn)確?(A無卑視原則)以下哪種描述表達(dá)了祖輩在對(duì)兒童進(jìn)展家庭教育時(shí)的心態(tài)?(A感情多于理智)從家庭教養(yǎng)方式的根本向度劃分家長教養(yǎng)方式的類型看大的限制這種教養(yǎng)方式稱作_(C嚴(yán)峻型)教養(yǎng)方式。西蒙茲等學(xué)者依據(jù)“關(guān)愛”與“權(quán)威”兩個(gè)向度對(duì)學(xué)前兒童家庭教養(yǎng)方式進(jìn)展了分類一種是對(duì)孩子賜予較多的關(guān)愛遷就孩子很少限制過度地保護(hù)孩子百依百順(C嬌慣溺愛型)爭(zhēng)論說明孩子本身的特點(diǎn)也會(huì)反過來影響父母的教養(yǎng)方式如孩子的_(D性別)響父母教養(yǎng)方式最突出的一個(gè)方面。當(dāng)孩子讓家長無望時(shí)父母最忌諱的表達(dá)方式是(D打屁股)家長評(píng)價(jià)兒童的進(jìn)展力量有各種方法。家長通過給孩子講故事行為后接著讓孩子來講故事的結(jié)局以此來推斷兒童社會(huì)情感進(jìn)展水平的方法稱為(C投射測(cè)驗(yàn)法)學(xué)前兒童家長在對(duì)孩子表示異議時(shí)較好的方式是(C委婉表達(dá)自己的觀點(diǎn)并留有余地)大局部正常嬰兒在最初幾個(gè)月每隔( C3-4小時(shí))喂一次奶比較適宜在人際溝通的四種根本態(tài)度中“我好——你也好”是一種(D安康的生活態(tài)度)其次套單項(xiàng)選擇題學(xué)前兒童家庭教育指導(dǎo)全過程中的學(xué)前兒童進(jìn)展過程是指(A過程。)情報(bào)爭(zhēng)論一般經(jīng)過下述幾個(gè)根本過程(D.專題情報(bào)的收集——專題情報(bào)的分析與爭(zhēng)論——形成情報(bào)爭(zhēng)論的成果)考試用書作為一種調(diào)查爭(zhēng)論的類型進(jìn)展?fàn)幷撘话阋鉀Q的問題是(A)家庭教育的指導(dǎo)試驗(yàn)一般只承受(A單組試驗(yàn)與等組試驗(yàn))模式叫(D家庭構(gòu)造)血濃于水這說明白(A.家庭關(guān)系是以婚姻血緣為紐帶的)父母等人對(duì)孩子的社會(huì)行為進(jìn)展概括性的等級(jí)評(píng)定的方法是(C等級(jí)評(píng)定法)兩個(gè)或兩個(gè)以上兄弟姐妹組成家庭后照舊共同生活這樣的家庭稱為(C聯(lián)合家庭)學(xué)前兒童家長在給孩子講故事時(shí)當(dāng)講到仆人公的行為以后的方法叫(C投射測(cè)驗(yàn)法或故事續(xù)講法)直接對(duì)學(xué)前兒童家長和學(xué)前兒童進(jìn)展家庭教育指導(dǎo)的幼兒園教師、社區(qū)工作者、工會(huì)女工干部、志愿者和其他人員是(C指導(dǎo)者)在家庭教育指導(dǎo)試驗(yàn)中家庭外機(jī)構(gòu)怎樣組織和指導(dǎo)家長等是(C試驗(yàn)變量)(C家庭教育指導(dǎo)的形式)在人際溝通的四種根本態(tài)度中最安康的生活態(tài)度是(A我好-你也好)推斷是不是家庭的首要指標(biāo)是(A婚姻關(guān)系)對(duì)家庭功能有打算性影響的因素是(A社會(huì)生產(chǎn)力進(jìn)展水平)適宜對(duì)胎兒進(jìn)展音樂胎教的胎齡為(C26周)教育開放活動(dòng)是屬于(B集體性指導(dǎo)形式)學(xué)會(huì)敬重別人、相互了解、和平共處的精神這是學(xué)習(xí)社會(huì)強(qiáng)調(diào)的(A學(xué)會(huì)認(rèn)知)日本的森重敏認(rèn)為性格帶有陰郁性、易變性和神經(jīng)質(zhì)的傾向反省的母親的教養(yǎng)方式類型是(A“細(xì)致的干預(yù)”)樂觀支持子女集中精力干一番大事業(yè)自己當(dāng)好“后勤部長”輩參與學(xué)前兒童家庭教育時(shí)的(B義務(wù)心理)社會(huì)必需保障兒童的生存權(quán)保障兒童生命、生活的質(zhì)量表達(dá)了《兒童權(quán)利公約》的(C)英國教育家洛克在論述家庭教育的任務(wù)和內(nèi)容時(shí)認(rèn)為放在第一位的是(C家庭體育)高頓為了教父母如何有效地教養(yǎng)子女所供給的訓(xùn)練課程而提出(B父母效能訓(xùn)練)以下藥物中對(duì)胎兒無害的是(B維生素C)作為學(xué)前兒童家長在教育孩子過程中必需具備的教育力量是(C兒童進(jìn)展、協(xié)調(diào)親子關(guān)系和處理兒童問題的力量)第三套單項(xiàng)選擇題學(xué)前兒童家長指(A0-6歲兒童的父母)學(xué)前兒童家庭教育指導(dǎo)的全過程由(D五類對(duì)象)、四個(gè)過程、兩種環(huán)境和社會(huì)大背景等四個(gè)要素構(gòu)成。32030年月后期的(A美國)人類進(jìn)展史上的第三種形式屬個(gè)體婚制的是(D對(duì)偶家庭)我國家庭規(guī)模的進(jìn)展變化狀況呈現(xiàn)出核心化和(C小型化)的傾向。在家庭關(guān)系中最根本的關(guān)系是(D夫妻關(guān)系)以下屬于家庭固有的功能的是(B撫養(yǎng)贍養(yǎng)功能)學(xué)習(xí)型家庭的概念是從美國麻省理工大學(xué)史隆治理學(xué)院2090年月提出的“系統(tǒng)思想、(A)_”治理科學(xué)技術(shù)中遷移過來的。近三十年世界上興旺國家把“推動(dòng)終身教育、建立_(B學(xué)習(xí)社會(huì))”中不斷消滅問題的主要途徑。10恐懼等毒害未成年人的圖書、報(bào)刊、音像制品。”反映了我國法律所規(guī)定的少年兒童合法權(quán)利中的(C)11.19591124日14屆聯(lián)合國大會(huì)通過了(A《兒童權(quán)利宣言》)父母的職責(zé)可以從父母親的角色和父母的_(D作用)角度來生疏。(C鮑姆令特)日本心理學(xué)家廣泛爭(zhēng)論了雙親教養(yǎng)方式與兒童共性的關(guān)系爭(zhēng)論結(jié)果說明雙親假照實(shí)行_(A拒絕、干預(yù)、支配、專制、壓迫)的教養(yǎng)方式賴性強(qiáng)、抵抗性強(qiáng)、心情不穩(wěn)定等性格特征。學(xué)前兒童家長評(píng)價(jià)兒童進(jìn)展的力量主要表現(xiàn)在評(píng)價(jià)幼兒進(jìn)展的趨向和(B評(píng)價(jià)幼兒各方面)學(xué)前兒童家長設(shè)計(jì)能夠引起孩子移情的情景方法稱為(B)美國著名的人類學(xué)家瑪格麗特·米勒從文化傳喻方式的角度爭(zhēng)論年輕一代對(duì)年長一代的影響認(rèn)為二戰(zhàn)后后工業(yè)化國家已經(jīng)產(chǎn)生(A)的影響。(A0-3歲)人群調(diào)查爭(zhēng)論說明胎兒畸形發(fā)生率的增加與妊娠期養(yǎng)分不良和(C缺鋅)_有關(guān)?，F(xiàn)代醫(yī)學(xué)爭(zhēng)論說明生兒最好、最適宜的食物是(D母乳)產(chǎn)生非期望行為的緣由是多方面的,有來自于孩子本身的是(C不知怎么做是對(duì)的行為)在《父母與子女》一書中(B吉諾特)對(duì)溝通的策略進(jìn)展了闡述。民族的競(jìng)爭(zhēng)、綜合國力的競(jìng)爭(zhēng)、人才的競(jìng)爭(zhēng)說到底是_(A父母素養(yǎng))的競(jìng)爭(zhēng)。杭州的《家庭教育》是目前國內(nèi)較有影響的家庭教育專業(yè)報(bào)刊雜志之一此外有(D)(C1986)年。第四套單項(xiàng)選擇題1、就學(xué)前兒童家庭教育指導(dǎo)的全過程來說教育指導(dǎo)的組織治理發(fā)生直接影響的環(huán)境因素可分為C.客觀的環(huán)境因素和主觀的環(huán)境因素2“某一類對(duì)象的某一種特征目前的根本狀況是怎樣的”或“某幾類對(duì)象的某幾種特征目前的根本狀況是怎樣的”。這是學(xué)前兒童家庭教育的A.現(xiàn)狀爭(zhēng)論3、從教育進(jìn)展歷史來看最早消滅的教育類型是B.家庭教育4、在世紀(jì)青少年見識(shí)廣、開化早他們會(huì)把他們的文化傳遞給自己的父輩社會(huì)學(xué)者把這一影響作用稱為D.反向個(gè)體化5、以下關(guān)于家庭功能的觀點(diǎn)中屬于家庭的歷史功能的是C.撫養(yǎng)和贍養(yǎng)功能6、家庭教育對(duì)兒童的社會(huì)化起著B.奠基作用7、日本的森重敏認(rèn)為性格一般帶有陰郁性、易變性和神經(jīng)質(zhì)的傾向思、反思的母親的教養(yǎng)方式類型是A.“細(xì)致的干預(yù)”8、學(xué)前兒童家長在預(yù)先設(shè)計(jì)好的情景中對(duì)所要評(píng)價(jià)的孩子的某種行為加以誘導(dǎo)、記錄與分析的方法是B.情景測(cè)驗(yàn)法9、未成年人最早獲得最根底的生活技能和學(xué)問的教育類型是 C.家庭教育10能留意調(diào)整自己的心情抑制無益的沖動(dòng)試著了解孩子的感受和動(dòng)機(jī)這表達(dá)了 A.指導(dǎo)的對(duì)象是A.學(xué)前兒童的家長。12、教育開放活動(dòng)是屬于B.集體性指導(dǎo)形式。

智性原則 11、學(xué)前兒童家庭教育13、操作性條件反射的行為轉(zhuǎn)變技術(shù)的理論根底的提出者是A.斯金納。14、家庭教育指導(dǎo)的直接目標(biāo)是A.提高家長的素養(yǎng)15、在人際溝通的四種根本態(tài)度中最安康的生活態(tài)度是 A. 好-你也好。16、兩個(gè)或兩個(gè)以上兄弟姐妹組成家庭后照舊共同生活這樣的家庭稱為C.聯(lián)合家庭。17、在家庭關(guān)系中處于核心地位的是A.夫妻關(guān)系。18、某氏族的男子與另氏族的一群女子交互群婚這種婚姻形成的家庭為D.普那路亞家庭。19、孕婦敏感期是指婦女受孕后的 C.3個(gè)月內(nèi)20家庭教育一般是寓于日常生活之中的沒有固定的時(shí)間地點(diǎn)和模式這說明幼兒家教育是一種 B.非正規(guī)教育 。21、一個(gè)家庭從成立到消逝要經(jīng)受的階段依次是 A.婚夫婦的兩人世界→孕育孩子→為人父母、哺育孩子→孩子長大成人→老年階段22“反向社會(huì)化”也可叫D.后喻文化23教育中通過讓孩子親自體驗(yàn)由于自己不良行為所造成的后果來訂正其行為的方法是自然后果法24B.溝通分析和父母效能訓(xùn)練。251997年將社會(huì)教育法修訂為B.《終身教育法》第六套單項(xiàng)選擇題學(xué)前兒童的進(jìn)展過程是指學(xué)前兒童的C生理和心理進(jìn)展過程在家庭教育指導(dǎo)試驗(yàn)的各變量中家庭外機(jī)構(gòu)怎樣組織和指導(dǎo)家長的變量是C試驗(yàn)變量家庭進(jìn)展的四種形式從低到高依次是A制家庭處于社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位低勢(shì)的家長把更多的期望寄予在子女身上期望子女將來能實(shí)現(xiàn)自己未曾實(shí)現(xiàn)的抱負(fù)對(duì)待子女常有“恨鐵不成鋼”的感覺A社會(huì)地位孫輩的父母因故離開家長只留下祖輩和孫輩的家庭是A隔代家庭但凡涉及到兒童的任何事情都必需以兒童利益為重B兒童利益優(yōu)先原則年輕時(shí)沒有精力對(duì)子女施加足夠的教育而對(duì)孫輩卻不辭辛苦不吝投資這是祖輩學(xué)前兒童家庭教育的C補(bǔ)償心理日本的森重敏認(rèn)為感情表現(xiàn)猛烈心情急躁心情很不穩(wěn)定或喜或憂的母親的教方式類型是C情動(dòng)型”學(xué)前兒童家長在給孩子表達(dá)故事時(shí)向孩子提出有關(guān)道德的難題是C故事提問法高頓為了教父母如何有效地教養(yǎng)子女所供給的訓(xùn)練課程是B父母效能訓(xùn)練11.不同類對(duì)象本身的特點(diǎn)不同要求在進(jìn)展學(xué)前兒童家庭教育指導(dǎo)時(shí)遵循 C分類指導(dǎo)原則指導(dǎo)者有目的有打算地直接指導(dǎo)家長影響家庭教育的做法這是C家庭教育指導(dǎo)的形式直接支配著學(xué)前兒童家長對(duì)兒童進(jìn)展教育的目標(biāo)、方向、手段、行為及方式方法對(duì)兒童身心進(jìn)展有著格外重要影響的學(xué)前兒童家長教育觀念的是B教育觀中國有句俗話“兒子是自己的好”這反映了B家庭教育是一種布滿親情的教育家庭的固有功能是B生育功能下面的音樂中適合選做給孕婦聽的胎教音樂是D舒緩輕柔的音樂在人際溝通的四種根本態(tài)度中裂開的生活態(tài)度是D我不好你也不好行動(dòng)爭(zhēng)論的興起始見于美國的C1930年月的后期以下藥物中對(duì)胎兒無害的是B維生素C學(xué)習(xí)書面語言、豐富詞匯的關(guān)鍵期是B4歲學(xué)前兒童家長對(duì)孩子合理的高期望本身就帶有一種“隱蔽的強(qiáng)化作用”它能使孩子在自覺意識(shí)的水平或在自發(fā)無意識(shí)的水平上受到良好的鼓勵(lì)A(yù)知覺和投射在影響孕婦心情的眾多因素中最重要的兩個(gè)因素是C家庭因素和孕婦自身的生疏因素著名共性理論家埃里克森認(rèn)為A信任感民主的兒童訓(xùn)練策略的建立根底是B公平與相互敬重原則作為學(xué)前兒童家長在教育孩子過程中必需具備的教育力量是C了解兒童需求、價(jià)兒童進(jìn)展、協(xié)調(diào)親子關(guān)系和處理兒童問題的力量第七套單項(xiàng)選擇題進(jìn)展?fàn)幷搶儆谝环N( A調(diào)查爭(zhēng)論)婚姻是依據(jù)輩分來劃分的凡屬同一輩分的男女均可結(jié)為夫妻即使是兄弟姐妹之間為夫妻也是符合道德的這種同輩而婚組成的家庭形態(tài)是( A血緣家庭)對(duì)家庭功能有打算性影響的因素是(C社會(huì)生產(chǎn)力進(jìn)展水平)家庭中最根本的關(guān)系是( D夫妻關(guān)系 )對(duì)學(xué)前兒童家庭教育而言占據(jù)主要地位的是( A家長對(duì)子女的教育 )下面的家庭關(guān)系中屬于不行選擇的家庭角色的是( C母女)(A教育觀念馬丁與麥考伯將父母的教養(yǎng)方式劃分為民主權(quán)威型、確定權(quán)威型、寬松溺愛型和無視冷漠型其劃分所依據(jù)的兩個(gè)維度是( D關(guān)愛”和“權(quán)威” )在溫飽獲得根本滿足的狀況下孩子最為突出的精神需要是( D探究需要 )英國教育家洛克在論述家庭教育的任務(wù)和內(nèi)容時(shí)放在第一位的是( C家庭體育)已經(jīng)根本上把握了母語的語法規(guī)章系統(tǒng)的年齡是( B三歲)長輩將學(xué)問文化傳遞給與他們生活在一起的年輕一代的過程稱為( D前喻文化)心理學(xué)家大都認(rèn)為影響嬰幼兒動(dòng)作進(jìn)展的重要因素是( B生理成熟)著名共性理論家埃里克森認(rèn)為乳嬰兒期最主要的心理社會(huì)進(jìn)展任務(wù)是( A.建立根本的信任感)胎兒在母腹內(nèi)活動(dòng)的時(shí)間是在其形成后的(B7周 )在人際溝通的四種根本態(tài)度中裂開的生活態(tài)度是( D.我不好—你也不好)與無視冷漠型家庭教養(yǎng)方式相對(duì)應(yīng)的教育方法多為( A典范示范的方法 )父母在管教孩子時(shí)不恰當(dāng)?shù)挠^念是( C孩子的行為應(yīng)當(dāng)像大人一樣 )不為家庭所必需只有在肯定條件下才消滅的家庭功能是( A宗教和政治功能)學(xué)前兒童家庭教育指導(dǎo)屬于一種( C成人教育 )第八套單項(xiàng)選擇題1、由試驗(yàn)者在自身的實(shí)踐活動(dòng)中以解決實(shí)踐中的問題為目標(biāo)以實(shí)踐者對(duì)實(shí)踐活動(dòng)的思為中介的、循環(huán)遞進(jìn)的爭(zhēng)論活動(dòng)稱為( B.行動(dòng)爭(zhēng)論 )2、人類最古老的家庭形式是( C.血緣家庭 )3、父母和一對(duì)已婚子女組成的家庭稱為(A.主干家庭 )5、對(duì)兒童的社會(huì)化起著奠基作用的教育形式是(C.家庭教育 )6、下面的關(guān)系中不屬于親子關(guān)系范疇的是( D.祖父與孫子的關(guān)系 )7、性格中陰郁的傾向一般很少其易變性和主觀性的傾向也很少而其適應(yīng)性的傾向較強(qiáng)□這類母親的教養(yǎng)方式稱為(A.“細(xì)致的干預(yù)”型 )8、直接支配學(xué)前兒童家長對(duì)兒童進(jìn)展教育的目標(biāo)、方向、手段、行為及方式方法對(duì)兒童身心進(jìn)展有著格外重要影響的學(xué)前兒童家長教育觀念是(B.教育觀)9、在溫飽獲得根本滿足的狀況下孩子最為突出的精神需要是(C.安全感需要)10、把握數(shù)的概念的關(guān)鍵期是(B.3歲左右 )11、英國教育家洛克在論述家庭教育的任務(wù)和內(nèi)容時(shí)放在第一位的是( C.家庭體育)12、父母效能訓(xùn)練的提出者是(B.高頓 )胎兒在母腹內(nèi)活動(dòng)的時(shí)間是在其形成后的( B.7周 )13、埃里克森指出消滅日益明顯的探究行為迫切地要表現(xiàn)自己的年齡是( B.二三歲)14、與民主權(quán)威型家庭教養(yǎng)方式相對(duì)應(yīng)的教育方法多為(A.典范示范的方法)15、在人際溝通的四種根本態(tài)度中挑剔的生活態(tài)度是( C.我好你不好 )16、在學(xué)前兒童家庭教育中家長面對(duì)孩子的非期望行為首先是要遵循(B.漸進(jìn)性原則)17、幼兒家庭教育指導(dǎo)的主要對(duì)象為(B.幼兒家長 )18、推斷是不是家庭的首要指標(biāo)是(C.共同生活關(guān)系 )第九套單項(xiàng)選擇題1、現(xiàn)狀爭(zhēng)論屬于一種(A.調(diào)查爭(zhēng)論 )。2、下面不屬于群婚制的家庭形式是( C.對(duì)偶家庭)。3、家庭中的第一關(guān)系是指(D.夫妻關(guān)系)。4、縱觀我國家庭規(guī)模的進(jìn)展變化狀況兩個(gè)明顯的走向是(C.小型化、核心化)。5、家庭教育是一種( B.非正規(guī)教育 )。6、由祖父母或外祖父母和孫輩組成的家庭稱為(A.隔代家庭 )。7、在影響兒童家庭教育質(zhì)量的各種因素中規(guī)定著學(xué)前兒童家進(jìn)步行家庭教育的方向的素是學(xué)前兒童家長的(A.教育觀念 )。8、馬丁與麥考伯將父母的教養(yǎng)方式劃分為民主權(quán)威型、確定權(quán)威型、寬松溺愛型和無視冷漠型其劃分所依據(jù)的兩個(gè)維度是(D.“關(guān)愛”和“權(quán)威” )。9(A.了解兒童需求的力量)。10、長輩將學(xué)問文化傳遞給與他們生活在一起的年輕一代的過程稱(D.前喻文化)。11、乳嬰兒根本把握了母語的語法規(guī)章系統(tǒng)一般要到( B.3歲 )。12(A.目的)。13、乳嬰兒家庭教育的主要方面是(B.自制行為的進(jìn)展 )。14、埃里克森認(rèn)為乳嬰兒期最主要的心理社會(huì)進(jìn)展任務(wù)是(A.建立根本的信任感)。15下面的音樂中不適合選做給胎兒聽的胎教音樂的是( C.富于節(jié)奏感的搖滾音樂 )。16在家庭教育中通過讓孩子親自體驗(yàn)由于自己不良行為所造成的后果來訂正其行為的法稱為( D.自然后果法 )。17、孩子所表現(xiàn)出來的活動(dòng)不符合父母所認(rèn)定的社會(huì)要求消滅偏差的行為稱為( A.非期望行為)。18、在人際溝通的四種根本態(tài)度中挑剔的生活態(tài)度是(C.我好—你不好 )。19、家庭教育指導(dǎo)的直接目標(biāo)是( A.提高家長的素養(yǎng) )。20、不為家庭所必需只有在肯定條件下才消滅的家庭功能是(A.宗教與政治功能 )。第十套單項(xiàng)選擇題1、學(xué)前兒童家庭教育的過程是指(C.家長與子女雙向互動(dòng)的過程2、通過對(duì)家庭教育已有事實(shí)的考察了解家庭教育及其指導(dǎo)的現(xiàn)狀導(dǎo)過程中各因素之間的聯(lián)系從而生疏家庭教育及其指導(dǎo)的進(jìn)展規(guī)律的爭(zhēng)論方法稱為(C.總結(jié)3、主干家庭是指(C.有兩代人以上并且每一代都只有一對(duì)夫婦的家庭4、以下幾種說法中不正確的一項(xiàng)為哪一項(xiàng)( D.家庭教育沒有特定的教學(xué)打算和方法5、通常狀況下家庭中對(duì)孩子進(jìn)展起打算作用的外部因素是(C.家庭精神環(huán)境6、“學(xué)習(xí)型社會(huì)”所強(qiáng)調(diào)的四種根本的學(xué)習(xí)是指(A.學(xué)會(huì)認(rèn)知、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)共同生活、學(xué)會(huì)生存7、對(duì)稱職父母在文化修養(yǎng)方面的要求一般是指(C.有修養(yǎng)會(huì)學(xué)習(xí)8、以下哪種描述表達(dá)了父輩而非祖輩對(duì)子女的教養(yǎng)方式?(A.感情多于理智92090年月上海市區(qū)幼兒家長教育觀念的調(diào)查一項(xiàng)為哪一項(xiàng)(D.從事非腦力勞動(dòng)的家長比從事腦力勞動(dòng)的家長對(duì)孩子的期望更高10、施艾弗從“承受——拒絕”、“限制——允許”二個(gè)向度對(duì)父母教養(yǎng)方式進(jìn)展?fàn)幷摰贸龊蛯捜莸慕甜B(yǎng)方式表現(xiàn)為( A.既承受又限制11“接納——拒絕”和“要求與掌握—寬容”兩個(gè)向度對(duì)父母教養(yǎng)方式進(jìn)展?fàn)幷摰贸隼淠徒甜B(yǎng)方式的父母賜予孩子(A.最少的關(guān)愛與肯定的允許或限制12、家長在將子女培育教育成人的過程中 是最重要的因素。(B.以身作則13與分析的方法稱為(B.情景測(cè)驗(yàn)法14、一項(xiàng)國際性的調(diào)查爭(zhēng)論覺察世界各國兒童最寵愛玩的東西是“沙”這主要是由于(D.沙最能滿足孩子制造的需要153歲孩子走路時(shí)不留神撞到桌子角痛得大哭起來說“桌子真壞!媽媽幫你打它!打打打!”孩子也學(xué)著媽媽的樣打罵桌子。這是一種(B.因的教育16、學(xué)前兒童家庭教育的任務(wù)包括。(A.安康教育、認(rèn)知教育、品德教育、審美教育四個(gè)方面17、兒童的共性心理特征從(D.二、三歲后開頭表現(xiàn)出來。185個(gè)月左右開頭發(fā)生小腿抽搐這是由于_.缺鈣原因。19、幼兒到了(B.二三歲時(shí)什么事情都要求“自己來”對(duì)成人的要求和幫助常以“不”這時(shí)候孩子變得格外任性固執(zhí)這就是通常所說的第一次心理斷乳期。20、一般狀況下嬰兒到(B.三歲已根本把握了母語的語法規(guī)章系統(tǒng)。21、對(duì)孩子的非期望行為父母可以承受批判懲罰法來加以訂正批判時(shí)應(yīng)當(dāng)(A.人的面批判同時(shí)不把話說得太過留有余地22、在人際溝通的四種根本態(tài)度中“我好——你不好”是一種(B.挑剔的生活態(tài)度23、在學(xué)前兒童家庭教育指導(dǎo)過程中指導(dǎo)者與家長是一種A.主客體關(guān)系。24(C.2080年月初)目前已有各種類型的家長學(xué)校30多萬所。25、學(xué)前兒童家庭教育的指導(dǎo)對(duì)象是( A.父母親 )第十一套單項(xiàng)選擇題行動(dòng)爭(zhēng)論在美國開頭進(jìn)入教育領(lǐng)域的時(shí)間是B.2050年月學(xué)習(xí)型家庭中的學(xué)習(xí)是A.在非正式狀態(tài)下的沒有壓力的學(xué)習(xí)在家庭關(guān)系中處于核心地位的關(guān)系是A.夫妻關(guān)系以下幾種說法中正確的一項(xiàng)為哪一項(xiàng) D.家庭教育是一種非正規(guī)的教育“懷子三月不斜視不妄聽音樂味道以禮節(jié)之”A.孔子對(duì)早期育的論述。在以下四種家庭中祖輩家長對(duì)孩子的教育影響最小的家庭是A.主干家庭7.目的是D.親子之間心理和行動(dòng)上的相互影響、相互促進(jìn)以下哪種描述通常表達(dá)了祖輩家長對(duì)子女的教養(yǎng)方式?B.限制多于引導(dǎo)上了年紀(jì)的老人寵愛與天真活潑的孫輩相伴享受兒孫滿堂的天倫之樂兒童的家庭教育這是祖輩參與學(xué)前兒童家庭教育的_C.享福心理表達(dá)。施艾弗從“承受——拒絕”“限制——允許”二個(gè)向度對(duì)父母教養(yǎng)方式進(jìn)展?fàn)幷摵秃献鞯慕甜B(yǎng)方式表現(xiàn)為D.既允許又承受馬丁與麥考伯依據(jù)“接納——拒絕”和“要求與掌握——寬容”二個(gè)向度對(duì)父母教養(yǎng)方式進(jìn)展?fàn)幷摰贸鰢?yán)峻型教養(yǎng)方式的父母賜予孩子D.很少的關(guān)愛與最大的限制要教育孩子首先必需了解孩子而了解孩子的_C.根本條件否則家長將會(huì)陷入困惑之中。學(xué)前兒童家長利用給孩子講故事時(shí)有意不講結(jié)局而是讓孩子自己來續(xù)編故事結(jié)局以此來推斷孩子的社會(huì)情感進(jìn)展水平的方法稱為B.14.當(dāng)孩子讓家長無望時(shí)父母最忌諱的表達(dá)方式是D.打屁股家庭教育的目的就是通過家庭教育活動(dòng)和家庭教育的全過程實(shí)現(xiàn)人的B.社會(huì)化學(xué)前兒童審美水平的進(jìn)展表現(xiàn)為 A.對(duì)藝術(shù)美形式特征的把握明顯優(yōu)于藝術(shù)賞識(shí)中的理性表達(dá)學(xué)前兒童全面進(jìn)展的前提和根底是B.健全的身體爭(zhēng)論說明胎兒畸形發(fā)生率的增加與母親妊娠期養(yǎng)分不良和_C.缺鋅有關(guān)。幼兒的第一次心理斷乳期消滅在A.一二歲要求自主成為這個(gè)時(shí)期幼兒生活中的自我意識(shí)的顯著特征乳嬰兒語言的學(xué)習(xí)主要是在_A.聽父母親自朗讀文字材料_中得以進(jìn)展。在家庭教育中通過讓孩子親自體驗(yàn)由于自己的不良行為所造成的后果來訂正其行為的方法稱為 .

然后果法在人際溝通的四種根本態(tài)度中我不好——你也不好”C.裂開的生活態(tài)度母親年齡偏小或過大都使產(chǎn)生先天缺乏兒童的可能性大大增加_A.18—30歲_的生育年齡。目前我國的家長學(xué)校工作由_C.全國婦聯(lián)和教育部 共同牽頭進(jìn)展指導(dǎo)。在我國家庭教育指導(dǎo)者的培訓(xùn)屬于D.成人教育_范疇。第十二套單項(xiàng)選擇題其家長的_C.社會(huì)教育機(jī)構(gòu)_和對(duì)學(xué)前兒童及其家進(jìn)步行指導(dǎo)的組織治理者。C.兩種環(huán)境_和社會(huì)大背景等四個(gè)要素構(gòu)成。行動(dòng)爭(zhēng)論的興起始見于2030年月后期的美國A.2050年月屬于群婚制家庭又稱為團(tuán)體婚姻的是A.普那路亞家庭我國家庭規(guī)模的進(jìn)展變化狀況呈現(xiàn)出C.核心化和小型化的傾向。在家庭關(guān)系中被稱為家庭中第一關(guān)系的是B.夫妻關(guān)系以下屬于家庭的歷史的功能的是B.撫養(yǎng)贍養(yǎng)功能從美國麻省理工大學(xué)史隆治理學(xué)院2090年月提出的“系統(tǒng)思想、學(xué)習(xí)型組織”治理科學(xué)技術(shù)中遷移過來,產(chǎn)生了_D.學(xué)習(xí)型家庭_的概念。近三十年世界上興旺國家把“推動(dòng)_B.終身教育、建立學(xué)習(xí)社會(huì)”中不斷消滅問題的主要途徑?！皣遗嘤嗄?、少年、兒童在品德、智力、體質(zhì)等方面全面進(jìn)展”規(guī)定的少年兒童合法權(quán)利中的\C.受教育的權(quán)利《兒童權(quán)利公約》是在 B.1969 年公布的。在家庭中父母與子女之間的關(guān)系稱為 A.

子關(guān)系以家長人格特點(diǎn)劃分家長教養(yǎng)方式類型的是A.鮑爾特溫日本心理學(xué)家廣泛爭(zhēng)論了雙親教養(yǎng)方式與兒童共性的關(guān)系爭(zhēng)論結(jié)果說明B.溺愛_的教養(yǎng)方式兒童就顯得稚嫩、神經(jīng)質(zhì)、依靠性等性格特征。學(xué)前兒童家長要了解孩子的安全感需要、交往的需要、被信任的需要、制造的需要、成功的需要等C.精神需要學(xué)前兒童家長在自然環(huán)境中測(cè)量孩子自然發(fā)生的社會(huì)行為的一種方法稱為D.自然測(cè)驗(yàn)法著名的人類學(xué)家_D.瑪格麗特·米勒_從文化傳喻方式的角度爭(zhēng)論年輕一代對(duì)年長一代的影響提出了前喻文化、并喻文化和后喻文化的概念。很多學(xué)者提出了智力進(jìn)展的關(guān)鍵期如兒童學(xué)習(xí)口頭語言的關(guān)鍵期是在A.0-3歲孕期甲狀腺功能活潑甲狀腺能促進(jìn)胎兒生長發(fā)育故孕婦_A.碘_的需要量應(yīng)增加?，F(xiàn)代醫(yī)學(xué)爭(zhēng)論覺察牛乳與母乳相比牛乳具有_C.造成嬰兒便秘_的特點(diǎn)。產(chǎn)生非期望行為的緣由是多方面的,有來自于父母方面的是A.期望太高吉諾特在《父母與子女》一書中對(duì)_D.溝通的策略_進(jìn)展了闡述。幼兒園家庭教育指導(dǎo)是_C.幼兒家庭教育指導(dǎo)的一種。在目前國內(nèi)較有影響的家庭教育專業(yè)報(bào)刊雜志中就有杭州的D.《家庭教育》《中華人民共和國教育法》要求家長協(xié)作學(xué)校對(duì)子女進(jìn)展教育并且指出學(xué)校可以對(duì)生家進(jìn)步行家庭教育指導(dǎo)該法公布于 D.1995_年。學(xué)前兒童指_B.0-6歲_兒童。

第十三套單項(xiàng)選擇題_C.社會(huì)大背景_等四個(gè)要素構(gòu)成。行動(dòng)爭(zhēng)論的興起始見于美國A.2030年月后期人類有史以來的最終一種婚姻家庭形式是D.一夫一妻制家庭我國家庭規(guī)模的進(jìn)展變化狀況呈現(xiàn)出小型化和_B.核心化的傾向。由姻親而結(jié)成的一種家庭關(guān)系是D.夫妻關(guān)系以下屬于家庭固有的功能的是A.生育功能_D.2070年月開頭。作為分布最廣泛涉及面最大的社會(huì)根本組織形式 C.家庭 有大量潛在的資源可以供給各種類型的學(xué)習(xí)活動(dòng)極具彈性?！叭魏谓M織和個(gè)人不得披露未成年人的個(gè)人隱私?！狈从沉宋覈伤?guī)定的少年兒童合法權(quán)利中的B.受敬重的權(quán)利11.1989年聯(lián)合國大會(huì)全都通過了A.《兒童權(quán)利公約》確定兒童和成人一樣應(yīng)當(dāng)?shù)萌说淖饑?yán)和敬重。父母的職責(zé)可以從父母親的 D.角色和父母的作用角度來生疏。西蒙茲、施艾弗主見以B.教養(yǎng)方式的根本向度_劃分家長教養(yǎng)方式類型。日本心理學(xué)家廣泛爭(zhēng)論了雙親教養(yǎng)方式與兒童共性的關(guān)系爭(zhēng)論結(jié)果說明雙親假照實(shí)行_C.非干預(yù)性、合理、民主寬容_的教養(yǎng)方式心情安定等性格特征。學(xué)前兒童家長評(píng)價(jià)兒童進(jìn)展的力量主要表現(xiàn)在評(píng)價(jià)幼兒各方面的進(jìn)展水平和D.評(píng)價(jià)幼兒進(jìn)展的趨向?qū)W前兒童家長在給孩子講故事時(shí)當(dāng)講到仆人公的行為以后的一種方法稱為A.投射測(cè)驗(yàn)法美國著名的人類學(xué)家瑪格麗特·米勒從文化傳喻方式的角度爭(zhēng)論 B.年輕一代對(duì)年長一代的影響提出了前喻文化、并喻文化和后喻文化的概念。很多學(xué)者提出了智力進(jìn)展的關(guān)鍵期如兒童形象視覺進(jìn)展的關(guān)鍵期是在A.4歲前爭(zhēng)論說明母體長期缺D.鈣 可能會(huì)影響胎兒骨骼正常發(fā)育使誕生嬰兒易患佝僂孕婦也易患骨質(zhì)軟化病?，F(xiàn)代醫(yī)學(xué)爭(zhēng)論說明生兒最好、最適宜的食物是 C.母乳_由于它有養(yǎng)分、易吸取含自然抗體。孩子所表現(xiàn)出來的活動(dòng)不符合父母所認(rèn)定的社會(huì)要求消滅行為偏差是 行為高頓為了教父母如何有效地教養(yǎng)子女所供給的訓(xùn)練課程而提出了C.家庭教育指導(dǎo)的直接目標(biāo)是提高D.家長素養(yǎng)

母效能訓(xùn)練雜志之一此外A.25.1999年、國務(wù)院_C.《關(guān)于深化教育改革全面推動(dòng)素養(yǎng)教育的打算》_明確實(shí)施素養(yǎng)教育離不開幼兒教育和家庭教育。第十四套單項(xiàng)選擇題1.其家長的指導(dǎo)者和組織指導(dǎo)者對(duì)學(xué)前兒童及其家進(jìn)步行指導(dǎo)的 C .校教育機(jī)構(gòu)B.社會(huì)教育機(jī)構(gòu)C.組織治理者D.群眾傳媒2.學(xué)前兒童家庭教育指導(dǎo)的全過程由四類對(duì)象、 、兩種環(huán)境和社會(huì)大背景等四個(gè)要素構(gòu)成 B .個(gè)過程B.四個(gè)過程C.三個(gè)過程D.五個(gè)過程3.行動(dòng)爭(zhēng)論的興起始見于20世紀(jì)30年月后期的美國但其開頭進(jìn)入國教育爭(zhēng)論領(lǐng)域是在 A A.20世紀(jì)50年月B.20世紀(jì)60年月C.20世紀(jì)80年月D.20世紀(jì)90年月4.人類最古老的家庭形態(tài)是D .夫一妻制家庭B.對(duì)偶家庭C.普那路亞家庭D.血緣家庭5.20世紀(jì)初性而現(xiàn)在這樣四世同堂的家庭就很少見取而代之的是親子兩代家庭這說明白我國庭規(guī)模進(jìn)展變化的 的趨勢(shì)。 C .單化B.多級(jí)化C.小型化D.精巧化6.在家庭關(guān)系中處于核心地位的是 B .子關(guān)系B.夫妻關(guān)系C.祖孫關(guān)系D.婆媳關(guān)系7.以下屬于家庭的歷史的功能的是B .育功能B.撫養(yǎng)贍養(yǎng)功能C.性生活功能D.情感交往功能8.從美國麻省理工大學(xué)史隆治理學(xué)院20世紀(jì)90年月提出的“ 、學(xué)習(xí)型組織”治理科學(xué)技術(shù)中遷移過來,產(chǎn)生了學(xué)