游園不值教學(xué)設(shè)計游園不值教學(xué)設(shè)計【設(shè)計理念】古詩是中華民族的瑰寶，學(xué)習(xí)古詩是一種美的教育和情感的熏陶。教學(xué)本課我遵循了古詩教學(xué)的一般過程（初讀——細(xì)讀——品讀——研讀），牢牢抓住朗讀這條主線，并充分利用遠(yuǎn)程教育資源對學(xué)生有針對性的、實效性的教學(xué)。我用“課程資源”中的“媒體展示”上的朗讀資源來訓(xùn)練學(xué)生的朗讀能力，培養(yǎng)語感；用視頻資源使詩中的畫面和詩人的感情在學(xué)生腦中“活”起來，進而喚起學(xué)生的生活體驗來理解詩意，激發(fā)其情感，把詩人創(chuàng)造的意境在學(xué)生的心中再現(xiàn)；最后用“少年文化”中的“古代詩詞”來激發(fā)學(xué)生對古詩詞的興趣，豐富他們的認(rèn)知?！窘滩姆治觥俊队螆@不值》為宋代詩人葉紹翁所作。詩中描述了詩人想游園賞春景，不料輕敲柴門卻許久未開，于是便猜測是園主人怕自己的木屐鞋踐踏了青苔，破壞了春景。正待他掃興地準(zhǔn)備離去時，猛然發(fā)現(xiàn)一枝粉紅的杏花越墻而出，詩人因此而驚喜異常，剛才失落的心情一掃而光。整篇詩的重點是訓(xùn)練學(xué)生有感情、有韻味的朗讀；難點是體會詩歌的意境?！緦W(xué)情分析】學(xué)生學(xué)習(xí)古詩有一定的基礎(chǔ)，并知道一些學(xué)習(xí)古詩的方法。但是沒有接觸過這樣抽象、極其富有哲理的詩文，在讀詩的韻味上，情感滲透方面仍需要指導(dǎo)。教學(xué)目標(biāo)】引導(dǎo)學(xué)生通過反復(fù)朗讀古詩，了解詩歌的意思，體會詩歌的意境。運用遠(yuǎn)教資源培養(yǎng)學(xué)生的'朗讀、理解、想象和寫作能力。用遠(yuǎn)教資源欣賞美麗的春景，激發(fā)學(xué)生對春天的熱愛。【教學(xué)過程】一、以詩會友進入主題中國是詩的國度，從牙牙學(xué)語的小孩到滿頭花白的老翁，誰都會吟誦韻味十足的古詩。那么，我們就來“以詩會友”！我說上半句，你們接下半句。“春眠不覺曉”——“日出江花紅似火”——“竹外桃花三兩枝”——“不知細(xì)葉誰裁出”——我們剛才吟誦的詩句都和什么有關(guān)？今天，我們?nèi)ニ纬娙巳~紹翁的《游園不值》中再次去領(lǐng)略誘人的春景。（板書：游園不值【設(shè)計意圖：從舊知引入新課，既復(fù)習(xí)了舊知，又讓學(xué)生充分感受到春天的確是詩的季節(jié)?！慷?、以讀為主品味詩韻（一）初讀詩中的美麗春色正等著你們?nèi)ふ夷兀覀円黄饋碜x一讀這首詩。（齊讀）誰來評一評剛才的朗讀？老師請來了一位朗讀高手，我們來“三聽其聲”，聽聽她怎樣讀的？（播放朗讀資源）第一遍聽字音（可讓學(xué)生小聲跟讀）第二遍聽節(jié)奏（注意哪里該停頓，可用筆在本上劃下來）第三遍聽味道（注意哪個詞讀得短促，哪個詞拖音稍長）再次放聲地練習(xí)朗讀！指名讀，再評價?！驹O(shè)計意圖：用遠(yuǎn)教資源中的朗讀資料讓學(xué)生“三聽其聲”，會使學(xué)生在字音、節(jié)奏、韻味上有所感悟，對后面的品讀打好基礎(chǔ)?！浚ǘ┘?xì)讀一首古詩就是一曲優(yōu)美的歌，就是一幅美麗的畫，你們從詩中仿佛看到了一幅什么樣的畫面？想親眼看看這美麗的春景嗎？（播放視頻畫面）一首古詩也是一個故事，想把這個故事講清楚明白，還必須理解詩意。現(xiàn)在，我們就根據(jù)剛才看到的畫面，并結(jié)合注釋來細(xì)讀古詩，獨立思考每一行詩的意思，遇到有難懂的字詞可以和同桌商量討論。指名交流對詩的理解。誰去游園？卻一一？哪一行詩可以證明？主人為什么不來開門？根據(jù)我們平時的生活經(jīng)驗猜一猜。詩人卻和我們想得不一樣，他是怎樣猜測的？園主人是一個怎樣的人？誰來完整地說出第一句古詩的意思。（說詩的意思時，可以根據(jù)自己的理解，添上一些詞語，或把詞、句的順序換一換。）指名完整地說出第二句古詩的意思。詩人并沒有走進園中，他怎么知道是春色滿園呢？用引讀的方式加強學(xué)生對詩意的理解。（師說詩意，生對出相應(yīng)的詩句。）【設(shè)計意圖：古詩的理解是最乏味、最枯燥的，用遠(yuǎn)教資源中生動形象的視頻畫面，既減輕了學(xué)生理解詩意的難度，也避免了老師瑣碎的講解?！浚ㄈ┢纷x這首詩既寫了事，又寫了景，你覺得該用怎樣的感情來讀呢？（根據(jù)學(xué)生的回答板書）練習(xí)有感情的朗讀，體會詩人感情的變化。（多種方式練習(xí)朗讀：打著節(jié)奏讀、搖頭晃腦地讀、帶著表情和動作表演讀、和同桌比賽讀、放視頻畫面入情入境地讀 ）雖然宋朝離我們已經(jīng)上百年了，但這首古詩仍流傳至今，特別是詩中的最后一句，詩人用了“關(guān)”和“出”這一對意思相反的詞到底是誰想關(guān)住春色？關(guān)得住嗎？從中，你感悟到了什么道理？一切有生命的事物是不能禁錮的，它們會沖破牢籠，按照自己的成長規(guī)律，發(fā)展生長起來。讓我們再次吟誦這千古佳句吧！【設(shè)計意圖：多讀是學(xué)習(xí)古詩的一個重要方法，在學(xué)生把握了古詩情感的基礎(chǔ)上，讓他們看著視頻畫面，身臨其境地讀，更能讀出自己對詩歌的理解，體會詩歌的意境?！浚ㄋ模?研讀在這節(jié)課里，我們讀了詩歌、欣賞了美麗的畫面，也說了自己對詩的理解，你們想寫點什么？（學(xué)生自由寫作，老師作一定的寫作指導(dǎo)。）我們對這首古詩已經(jīng)有了這樣深刻的理解，不知同學(xué)們能否背誦這首詩？（用角色扮演的方式進行背誦）葉紹翁是游園不值，我們這次的游園值嗎？【設(shè)計意圖：讀后的小練筆是讓學(xué)生寫自己想寫的內(nèi)容，是一種快樂的表達，也是一種寫作習(xí)慣的培養(yǎng)。用表演的方式來背誦古詩集趣味、知識為一體，讓學(xué)生背得輕松有趣。】三、連接遠(yuǎn)教豐富認(rèn)知我們