學(xué)習(xí)文檔僅供參考學(xué)習(xí)文檔僅供參考小學(xué)數(shù)學(xué)教師業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)考試試題及答案一、填空(0.520分)1、數(shù)學(xué)是爭(zhēng)論(數(shù)量關(guān)系)和(空間形式)的科學(xué)。2(根底性)、(普及性)和(進(jìn)展性)。義務(wù)教育的數(shù)學(xué)課程應(yīng)突出表達(dá)(全面)、(持續(xù))、(和諧進(jìn)展)。3(人人都能獲得良好的數(shù)學(xué)教育)，(不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的進(jìn)展)。4、學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的(主體)，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的(組織者)、(引導(dǎo)者)與(合作者)。5、《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》(修改稿)將數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容分為(數(shù)與代數(shù))、(圖形)、(統(tǒng)計(jì)與概率)、(綜合與實(shí)踐)四大領(lǐng)域；將數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)分為(學(xué)問(wèn)與技能)、(數(shù)學(xué)與思考)、(解決問(wèn)題)、(情感與態(tài)度)四大方面。6、學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)(生動(dòng)活潑的)、主動(dòng)的和(富有共性)的過(guò)程。除(承受學(xué)習(xí))外，(動(dòng)手實(shí)踐)、(自主探究)與(合作溝通)也是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。學(xué)生應(yīng)當(dāng)有足夠的時(shí)間和空間經(jīng)受觀看、試驗(yàn)、猜測(cè)、(計(jì)算)、推理、(驗(yàn)證)等活動(dòng)過(guò)程。7、通過(guò)義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，學(xué)生能獲得適應(yīng)社會(huì)生活和進(jìn)一步進(jìn)展所必需的數(shù)學(xué)的“四基”包括(根底學(xué)問(wèn))(根本技能)(根本思想)(根本活動(dòng)閱歷)；“兩能”包括(覺(jué)察問(wèn)題和提出問(wèn)題力量)、(分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的力量)。8、教學(xué)中應(yīng)當(dāng)留意正確處理：預(yù)設(shè)與(生成)的關(guān)系、面對(duì)全體學(xué)生與(關(guān)注學(xué)生的關(guān)系、合情推理與(演繹推理)的關(guān)系、使用現(xiàn)代信息技術(shù)與(教學(xué)手段多樣化)的關(guān)系。二、簡(jiǎn)答題：(530分)1、義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的總體目標(biāo)是什么？通過(guò)義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，學(xué)生能：思想、根本活動(dòng)閱歷。養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，具有初步的創(chuàng)意識(shí)和實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。2、課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)解決問(wèn)題的要求規(guī)定為哪四個(gè)方面？實(shí)際問(wèn)題，進(jìn)展應(yīng)用意識(shí)和實(shí)踐力量。創(chuàng)意識(shí)。學(xué)會(huì)與他人合作、溝通。初步形成評(píng)價(jià)與反思的意識(shí)。3、“數(shù)感”主要表現(xiàn)在哪四個(gè)方面？具體情境中的數(shù)量關(guān)系。4、課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)建議有哪六個(gè)方面？(1)．?dāng)?shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)要留意課程目標(biāo)的整體實(shí)現(xiàn)；(2)．重視學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的主體地位；(3)．留意學(xué)生對(duì)根底學(xué)問(wèn)、根本技能的理解和把握；(4)．引導(dǎo)學(xué)生積存數(shù)學(xué)活動(dòng)閱歷、感悟數(shù)學(xué)思想；(5)．關(guān)注學(xué)生情感態(tài)度的進(jìn)展；(6)．教學(xué)中應(yīng)當(dāng)留意的幾個(gè)關(guān)系：“預(yù)設(shè)”與“生成”的關(guān)系。面對(duì)全體學(xué)生與關(guān)注段多樣化的關(guān)系。5、估算有哪三大特點(diǎn)？如何評(píng)價(jià)估算？異大小之分。6、可以用哪四種不同的方式確定物體所在的方向和位置？①上下、前后、左右②東、南、西、北、東南、西南、東北、西北③數(shù)對(duì)④觀測(cè)點(diǎn)、方向、角度、距離三、運(yùn)用課程標(biāo)準(zhǔn)的理念分析(10分)內(nèi)容的教學(xué)目標(biāo)加以簡(jiǎn)評(píng)。教學(xué)目標(biāo)：11——51——51——5各數(shù)，建立初步的數(shù)感。2、培育學(xué)生初步的觀看力量和動(dòng)手操作力量。3、體驗(yàn)與同伴相互溝通學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。4、讓學(xué)生感知生活中處處有數(shù)學(xué)。全面〔學(xué)問(wèn)與技能、數(shù)學(xué)思考、解決問(wèn)題、情感與態(tài)度〕。具體〔數(shù)量、數(shù)序、數(shù)感〕。準(zhǔn)確〔會(huì)用、體驗(yàn)、感知〕。突出了學(xué)習(xí)方式的更。四、解答題：(440分)1、6個(gè)好朋友見面，每?jī)扇宋找淮问?，一共?15次)手。21層記作+11層記作－1層，從+29層，所到的這一層應(yīng)當(dāng)記作(-8)層。3300，262，205所得的余數(shù)一樣，則這個(gè)整數(shù)最大是(19)。41500“今有雞兔同籠，上有三十五頭，下有九十四足，問(wèn)雞兔各幾何？”雞有(23)只，兔有(12)只。5、某小學(xué)四、五年級(jí)的同學(xué)去參觀科技展覽。346人排成兩路縱隊(duì)，相鄰兩排0.565629米的橋，從排頭兩人上橋至排尾兩個(gè)離開橋，共需要(11)分鐘。613米；假設(shè)繩子五折量，則水面以3米，那么水深是(12)米。749分鐘有一輛公7分鐘遇到一輛迎面而來(lái)的公共汽車.假設(shè)汽車發(fā)車的間隔時(shí)間一樣，而且汽車的速度一樣，求公共汽車發(fā)車的間隔是(63/8)分鐘。850人，暑假期間有一個(gè)緊急演出，教師需要盡快通知到每一1少花(6分鐘)時(shí)間就能通知到每個(gè)人。9、口袋里裝有42個(gè)紅球，15個(gè)黃球，20個(gè)綠球，14個(gè)白球，9個(gè)黑球。那么至少要摸出(66)15個(gè)球的顏色是一樣的。10、在統(tǒng)計(jì)學(xué)中平均數(shù)、中位數(shù)、眾數(shù)都可以稱為一組數(shù)據(jù)的代表，下面給出一批數(shù)據(jù)，請(qǐng)選擇適當(dāng)?shù)拇怼?0人的班級(jí)中，他們?cè)谀硨W(xué)期出勤的天數(shù)是：7人未缺課，6人缺課1天，42天，23天，190天。試確定該班學(xué)生該學(xué)期的缺課天數(shù)。(選?。浩骄鶖?shù))(①選?。褐形粩?shù)②選?。罕姅?shù))8，8，8，8，8，9，11，12，12，18。欲使多數(shù)人超額生產(chǎn)，每日生產(chǎn)定額(標(biāo)準(zhǔn)日產(chǎn)量)就為多少？(選取：眾數(shù))3、“最近進(jìn)展區(qū)”是指蘇聯(lián)心理學(xué)家維果茨基提出的一個(gè)概念。他認(rèn)為在進(jìn)展教“最近進(jìn)展區(qū)““在有指導(dǎo)的情題的水平之間的差異“。4、教學(xué)模式〔教學(xué)方法〕指的是教學(xué)的途徑和手段，是教學(xué)過(guò)程中教師教的方法和學(xué)生學(xué)的方法的結(jié)合，是完成任務(wù)的方法的總和。5、談話法是指教師依據(jù)學(xué)生已有的學(xué)問(wèn)和閱歷，把教材內(nèi)容組織成假設(shè)干問(wèn)題，6、數(shù)學(xué)課程與原來(lái)的教學(xué)大綱相比，從目標(biāo)取向上看，它突出如下幾個(gè)方面：(1)重視培育學(xué)生數(shù)學(xué)的情感、態(tài)度與價(jià)值觀，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信念；(2)強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)化的過(guò)程；(3)留意培育學(xué)生的探究與創(chuàng)精神；(4)使學(xué)生獲得必需的數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)、技能與思想方法。7實(shí)踐活動(dòng)課、試驗(yàn)課等。8、那些對(duì)前面學(xué)問(wèn)嚴(yán)密聯(lián)系，對(duì)后面要學(xué)習(xí)的學(xué)問(wèn)具有重大影響的內(nèi)容，為教學(xué)的重點(diǎn)。9、所謂“教育”，應(yīng)當(dāng)是一項(xiàng)既著眼于學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，又著眼于將來(lái)進(jìn)展的事“教育在本質(zhì)上是以進(jìn)展為目標(biāo)的一種社會(huì)活動(dòng)，是人類社會(huì)賴以生存和進(jìn)展的重要根底?！?0、情感與態(tài)度方面的目標(biāo)涉及數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的古怪心、求知欲、自信念、自我負(fù)責(zé)精神、意志力、對(duì)數(shù)學(xué)的價(jià)值意識(shí)、實(shí)事求是的態(tài)度等諸多方面。11、所謂“自主學(xué)習(xí)”是就學(xué)習(xí)的品質(zhì)而言的，相對(duì)的是“被動(dòng)學(xué)習(xí)”“機(jī)械學(xué)習(xí)”“他主學(xué)習(xí)”。課程提倡的自主學(xué)習(xí)的概念。它提倡教育應(yīng)留意培育學(xué)生的獨(dú)立性下主動(dòng)地富有共性地學(xué)習(xí)。12、教學(xué)設(shè)計(jì)的書寫格式有多種，概括起來(lái)分為文字式、表格式、程序式三大類。13、教學(xué)方法是教學(xué)的途徑和手段，是教學(xué)過(guò)程中教師教的方法和學(xué)生學(xué)的方法的結(jié)合，是完成教學(xué)任務(wù)的方法的總稱。14、練習(xí)法是指是學(xué)生在教師指導(dǎo)下穩(wěn)固學(xué)問(wèn)和形成技能、技巧的一種教學(xué)方法。15、“以問(wèn)題探究為特征的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式”是指：不呈現(xiàn)學(xué)習(xí)結(jié)論，而是讓系和規(guī)律。1617、教學(xué)設(shè)計(jì)的一般的構(gòu)造是：概況、教學(xué)過(guò)程，板書設(shè)計(jì)、教學(xué)反思。18、教學(xué)方法的選擇，還要視不同班級(jí)狀況而定。有的班級(jí)學(xué)生思維相當(dāng)活潑，可考慮承受引導(dǎo)覺(jué)察法；有的閱讀課本習(xí)慣較強(qiáng)，也可適當(dāng)承受自學(xué)輔導(dǎo)法。19、問(wèn)題生成的途徑有四個(gè)方面：其一，教學(xué)內(nèi)容即問(wèn)題；其二，教師供給問(wèn)題；其三，學(xué)生提出問(wèn)題；其四，課堂上隨機(jī)生成的問(wèn)題。20、數(shù)學(xué)課程目標(biāo)分為學(xué)問(wèn)與技能、數(shù)學(xué)思考、解決問(wèn)題、情感與態(tài)度四個(gè)維度。21、教學(xué)目標(biāo)對(duì)整個(gè)教學(xué)活動(dòng)具有導(dǎo)向、〔鼓勵(lì)〕、〔評(píng)價(jià)〕的功能。小學(xué)數(shù)學(xué)教師業(yè)務(wù)考試題第一局部填空(數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)根底學(xué)問(wèn))(15分)1、義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程應(yīng)突出表達(dá) 根底性 性 普及型 性和 進(jìn)展性 性使數(shù)學(xué)教育面對(duì)全體學(xué)生實(shí)現(xiàn)人人學(xué)_有價(jià)值的數(shù)學(xué) 的數(shù)學(xué)；人人都能獲得 必學(xué)的數(shù)學(xué) 不同的人在數(shù)學(xué)上得到 的進(jìn)展。2、學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是 、 、 。3有意義的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依靠 和 是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。4、數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必需建立在學(xué)生的 和 上。其次局部案例分析(請(qǐng)圍繞課標(biāo)精神分析下面的案例)1：《年、月、日的生疏》情境創(chuàng)設(shè)上課時(shí),1994--2023年之間共十年的年歷表然后讓學(xué)生以小組為單位觀看爭(zhēng)論。從這些年歷表中,你們覺(jué)察了什么幾分鐘后學(xué)生匯報(bào)。1:1999年是兔年,216日開頭的。2:2023年是蛇年,124日開頭的。聽到這里,上課教師的表情凝重,可是學(xué)生的答復(fù)照舊在這無(wú)關(guān)的信息上進(jìn)展著,教學(xué)進(jìn)入了為難的境地.原來(lái)教師發(fā)給學(xué)生的每一張年歷表的表頭上都有這樣的字眼：X年(XX日開頭)。請(qǐng)你對(duì)此情境創(chuàng)設(shè)進(jìn)展分析。假設(shè)是你講這節(jié)課想怎樣創(chuàng)設(shè)情境。(10分)2：一位數(shù)學(xué)教師在教學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)的進(jìn)位加法中有這樣一個(gè)片斷：35+7=35+7—————42開放了爭(zhēng)論：1：認(rèn)為進(jìn)位點(diǎn)應(yīng)寫在十位和個(gè)位之間這樣我就明白它是一個(gè)進(jìn)位點(diǎn)。31。4：我認(rèn)為它應(yīng)當(dāng)寫成傾斜的點(diǎn)。十位的點(diǎn)呢？……(10分)(30分)1,上得很是吵鬧然而在吵鬧的背后卻少見了學(xué)生高質(zhì)量的思維活動(dòng)。作為教師你對(duì)這一現(xiàn)象怎么看？怎么辦？樣調(diào)整使另一局部學(xué)生也能參與你的課堂教學(xué)(不單指在一節(jié)課上)3、課程改革試驗(yàn)以來(lái)，很多教師在課堂教學(xué)中都會(huì)遇到學(xué)生插嘴的現(xiàn)象。具體句意想不到的話;學(xué)生插同學(xué)的嘴，當(dāng)同學(xué)在提出一個(gè)問(wèn)題或解決一個(gè)問(wèn)題時(shí)，有的學(xué)生會(huì)無(wú)意識(shí)地把自己的想法說(shuō)出來(lái)。作為教師你將如何對(duì)待學(xué)生插嘴？18117塊9元錢。問(wèn)甲、乙各應(yīng)當(dāng)收回多少錢？2、甲、乙、丙、丁四人進(jìn)展跳繩競(jìng)賽賽前名次各說(shuō)不一A說(shuō)：甲其次名丁第三各說(shuō)對(duì)了一半。甲、乙、丙、丁各是第幾名？1527千克后甲筐余下的蘋果是乙4倍兩筐蘋果各有多少千克？4254600米這個(gè)游泳池的占地面積是多少平方米？5、大路兩旁每隔120米直立著一根電桿騎自行車從第一根電桿到第六根電桿處八課電桿處時(shí)小李開頭追趕幾分鐘小李追上小王。力量測(cè)試題〔60分鐘〕一、填空題(21分)1、國(guó)慶節(jié)掛彩燈，學(xué)校門口按“123黃”18個(gè)燈泡是——37個(gè)——-色的。2、在小學(xué)階段學(xué)過(guò)的四邊形中，既為軸對(duì)稱圖形，又為中心對(duì)稱圖形的有————。38個(gè)千萬(wàn)，9個(gè)萬(wàn)，95個(gè)百組成的數(shù)寫作——，讀作——，改寫成以“萬(wàn)”作單位，保存一位小數(shù)約是——萬(wàn)。451——平方厘米，體積是——立方厘米。557，這兩個(gè)自然數(shù)是——和——。6、在一個(gè)比例式中，兩個(gè)比的比值等于210以內(nèi)——。768分米，至少要用————升。8——9——，更要關(guān)注他們學(xué)習(xí)的——。10、在評(píng)價(jià)中，應(yīng)建立評(píng)價(jià)目標(biāo)——，評(píng)價(jià)方法——的評(píng)價(jià)體系。二歡快選擇〔315分〕1、一個(gè)長(zhǎng)方體和一個(gè)圓錐體的底面積和高分別相等，長(zhǎng)方體體積是圓錐體體積的〔〕。Ａ、3倍Ｂ、2／3Ｃ、2倍Ｄ、無(wú)法確定248時(shí)，要使比值不變，后項(xiàng)必需〔〕。8238倍3、一條直線把一個(gè)正方形分成完全一樣的兩局部，有多少種分法。〔〕Ａ、2種Ｂ、4種Ｃ、8種Ｄ、很多種4103和5整除的數(shù)是〔〕。Ａ、ＮＮＮＳＮＮＢ、ＮＳＮＳＮＳＣ、ＮＳＳＮＳＳＤ、ＮＳＳＮＳＮ5604千米，12千米處與甲相遇，則甲的速度為每小時(shí)〔〕千米。Ａ、10Ｂ、8Ｃ、12Ｄ、16三、計(jì)算，能簡(jiǎn)算的要簡(jiǎn)算〔48分〕8.97÷1／3＋8.97×975.4×1.25＋1.25×3.2－0.6×125%四、解方程〔48分〕500х×3／4＝60×253.2χ－4×3＝52五、簡(jiǎn)答題〔412分〕如何測(cè)量一個(gè)土豆的體積？六、解答下面各題〔618分〕16.281.2212.810.2，而這360個(gè)足球，現(xiàn)有甲、乙、丙三個(gè)商店可以選擇，三個(gè)商店足2510個(gè)足球免費(fèi)贈(zèng)105200八、教學(xué)案例分析〔12分〕：116頁(yè)有這樣一題：418.84米，花壇的面積是多少平方米？一位教師在出例如題時(shí)，漏抄了“圓形”二字，結(jié)果，學(xué)生試做時(shí)，消滅下面情景：生：〔小聲地〕教師，這道題不能做，缺少條件，沒(méi)說(shuō)什么外形。師：〔一時(shí)語(yǔ)塞深思后〕請(qǐng)同學(xué)們停一下筆，會(huì)做這道題的舉手。這時(shí)，大多數(shù)學(xué)生舉起了：〔指一名沒(méi)有舉手的〕你不會(huì)做嗎？生：我覺(jué)得這道題差一個(gè)條件，補(bǔ)上“圓形”條件就能做了。師：對(duì)，確實(shí)差一個(gè)條件。其實(shí)，我并不是有意掉的，而是由于自己的馬虎，漏掉了“圓形”二字。還好，幾個(gè)細(xì)心的同學(xué)準(zhǔn)時(shí)覺(jué)察并提了出來(lái)。這里我要說(shuō)一聲“感謝！”，教師不是完人，教師也有缺點(diǎn)和錯(cuò)誤，師：現(xiàn)在，我看這樣，不加“圓形”二字，這街心花壇的外形您將如何設(shè)計(jì)呢？要18.841：〔18.84÷3.14÷2〕2×3.142：□〔18.84÷4〕23：〔18.84÷3.14÷2〕生7：〔18.84÷8〕2×3 們——......小學(xué)數(shù)學(xué)教師專業(yè)素養(yǎng)測(cè)試題一、教育理論、心理學(xué)試題〔16分〕1、選擇題〔10分〕”的學(xué)思結(jié)合思想最早出自。A.B.C.D.《中庸》⑵教師的根本任務(wù)是〔〕⑶對(duì)小學(xué)生的輿論起主要導(dǎo)向作用的是〔 〕。⑷馬斯洛需要層次論中的最高層次需要是〔〕AB、社交與敬重需要CD、自我實(shí)現(xiàn)需要⑸馬克思認(rèn)為，人的勞動(dòng)力量是的總和。2〔6分〕他〔她〕的教育名言二、《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》學(xué)問(wèn)試題〔22分〕1、填空題〔18分〕⑴《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確了義務(wù)教育階段數(shù)學(xué)課程的總目標(biāo)，并從、⑵在各個(gè)學(xué)段中，《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》安排了、、、四個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域。課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的數(shù)學(xué)活動(dòng)，進(jìn)展學(xué)生的、、、，以及進(jìn)展應(yīng)用意識(shí)。⑷課程中的數(shù)學(xué)評(píng)價(jià)，要建立多元，多樣的評(píng)價(jià)體系。2、簡(jiǎn)答題〔4分〕學(xué)生的數(shù)感主要表現(xiàn)在哪些方面？數(shù)學(xué)學(xué)科學(xué)問(wèn)和根本技能試題〔60分〕㈠學(xué)科學(xué)問(wèn)〔23分〕618人，這一排共有〔〕人。⑵6個(gè)好朋友見面，每?jī)扇宋找淮问?，一共握〔〕手?43分米的長(zhǎng)方體木塊削成一個(gè)最大的圓柱體，這個(gè)圓柱體的體積是〔〕。250180厘米的長(zhǎng)方形紙，剪成假設(shè)干小正方形，至少可以剪〔〕個(gè)。小正方形的面積是〔〕平方厘米。346人排成兩路縱隊(duì)，相鄰兩排前0.565629米的橋，從排頭兩人上橋至排尾兩個(gè)離開橋，共需要〔〕分鐘。25.123〔〕1.7噸，這堆沙重〔〕噸。[7]5條筆直的大路,并在被大路分割開的每一個(gè)區(qū)域內(nèi)各修一幢樓房,最多可以修()幢樓。[二]解答題〔6分〕一個(gè)運(yùn)發(fā)動(dòng)爬山，從A4.4千米，原路返回的速度5.5千米。求這位運(yùn)發(fā)動(dòng)上、下山的平均速度。9371220人。一共站了多少行？共有多少學(xué)生？1/7，其次小時(shí)比第一小時(shí)多1694千米。甲、乙兩地間的大路長(zhǎng)多少千米？求陰影局部面積。[三]案例分析〔請(qǐng)圍繞課標(biāo)精神分析下面的案例〕〔13分〕案例：干舌燥。下課后，一位學(xué)生拿著她的課堂本找到我，說(shuō)：“教師，您剛剛在課后”我看了一眼答案，“”她很疑心地捧著本子走回了座位。臨上課時(shí)，她又一次找到我，說(shuō)：“教師，我始終在想這道題，我總感覺(jué)這道題我這樣做也是對(duì)的。”看著她那堅(jiān)決的目光，只是得到的答案不一樣。的數(shù)據(jù)間產(chǎn)生了沖突，造成了一道題消滅了兩種答案的狀況發(fā)生。過(guò)再一次的商討，編寫出了正確的應(yīng)用題。得那樣興趣盎然！對(duì)培育學(xué)生的創(chuàng)精神等方面進(jìn)展反思〕一、填空1、課程標(biāo)準(zhǔn)留意學(xué)生的，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的與_。2、 務(wù)是：全面貫徹黨的教育方針，調(diào)整和改革根底教育的課程。3、“課程”一般是指實(shí)現(xiàn)學(xué)校教育培育目標(biāo)而設(shè)置的教學(xué)科目及其 ， 和 的總和。4、小學(xué)數(shù)學(xué)課程應(yīng)培育學(xué)生具有計(jì)算力量， ， ， 二、推斷1、“一切為了每一位學(xué)生的進(jìn)展”是課程的最高宗旨和核心理念?！病?、學(xué)校教育的根本目的是促進(jìn)學(xué)生的自主進(jìn)展?！病?、在課程中，教材供給應(yīng)學(xué)生的是一種學(xué)習(xí)線索，而不是惟一的結(jié)論?！病?、教師是既定課程的闡述者和傳遞者，學(xué)生是既定課程的承受者和吸取者課程提倡的教學(xué)觀?！病?、在課程中，課程評(píng)價(jià)主要是為了“選拔適合教育的兒童”，從而促進(jìn)兒童的進(jìn)展。〔〕6、教學(xué)反思是促進(jìn)教師更加主動(dòng)地參與教育教學(xué)、提高教育教學(xué)效果和專業(yè)進(jìn)展〔〕三、選擇題1、在課程背景下，教育評(píng)價(jià)的根本目的是〔〕A、促進(jìn)學(xué)生、教師、學(xué)校和課程的進(jìn)展 B、形成的教育評(píng)價(jià)制度C、淡化甄別與選拔的功能D、表達(dá)最的教育觀念和課程理念2、本次課程改革的核心目標(biāo)是〔〕A、實(shí)現(xiàn)課程功能的轉(zhuǎn)變 B、表達(dá)課程構(gòu)造的均衡性、綜合性和選擇性C、實(shí)行三級(jí)課程治理制度D、轉(zhuǎn)變課程內(nèi)容“繁、難、偏、舊”和過(guò)于留意書本學(xué)問(wèn)的現(xiàn)狀3、綜合實(shí)踐活動(dòng)是的根底教育課程體系中設(shè)置的＿課程，自小學(xué)＿年級(jí)開頭設(shè)置，每周平均＿課時(shí)?！病矨、必修33B、必修11C、選修33D、選修344“反映科學(xué)技術(shù)成果……”這主要說(shuō)明教材〔〕①為學(xué)生供給了更多現(xiàn)成的結(jié)論。②強(qiáng)調(diào)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系思想A、①② B、③④ C、②④ D、①③④5、教師由“教書匠”轉(zhuǎn)變?yōu)椤敖逃摇钡闹饕獥l件是〔〕A、堅(jiān)持學(xué)習(xí)課程理論和教學(xué)理論 B、認(rèn)真?zhèn)湔n，認(rèn)真上課C、常常撰寫教育教學(xué)論文D、以爭(zhēng)論者的眼光打量和分析教學(xué)理論與教學(xué)實(shí)踐中的各種問(wèn)題，對(duì)自身的行為進(jìn)展反思四、簡(jiǎn)答題關(guān)注學(xué)科還是關(guān)注人反映了兩種不同的教育價(jià)值觀。課程的核心理念是關(guān)注一切為了每一位學(xué)生的進(jìn)展”在教學(xué)中的具體表達(dá)。在這里，“關(guān)注人”的含義是什么？生的道德生活和人格養(yǎng)成?！?分〕五、案例分析題教學(xué)設(shè)計(jì)一：在教學(xué)生求平行四邊形面積時(shí)，教師講授如下：連接AC，由于三ABCCDA的三邊分別相等，所以，這兩個(gè)三角形全等，三角形ABC1/2底乘高，所以，平行四邊形ABCD的面積等于底乘高，命為家庭作業(yè)。形，然后組織學(xué)生自主探究，并獲得計(jì)算平行四邊形面積的公式。產(chǎn)生怎樣的影響？“教學(xué)設(shè)計(jì)一”中的教師承受了傳統(tǒng)的“灌輸式”教學(xué)方法，沒(méi)有引導(dǎo)學(xué)生去樂(lè)觀思考，讓學(xué)生主動(dòng)應(yīng)用已把握的學(xué)問(wèn)進(jìn)展探究。〔3分〕這種教學(xué)方法有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的方式，只會(huì)仿照，不會(huì)敏捷運(yùn)用，更不會(huì)制造?！?分〕”中的教師承受了比較的方法、啟發(fā)式的教學(xué)方法，留意引導(dǎo)學(xué)生開放學(xué)問(wèn)發(fā)生的過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生自己探究，自己思考，從而得出結(jié)論?！?分〕這式，從而促進(jìn)師生的共同進(jìn)展。〔5分〕“根底教育課程通識(shí)培訓(xùn)”考核統(tǒng)一試卷說(shuō)明：〔1〕考試形式為開卷書面考試，可查閱有關(guān)資料〔以《走進(jìn)課程》為主〕，請(qǐng)勿相互爭(zhēng)論，制止抄襲他人答卷?！?〕100150分鐘。得分評(píng)卷人“√”，錯(cuò)的打“╳”?！?24分〕在課程背景下，課程是教學(xué)內(nèi)容和進(jìn)展的總和。〔╳〕〔√〕是課程提倡的教學(xué)觀?！波w〕教學(xué)是師生交往、樂(lè)觀互動(dòng)、共同進(jìn)展的過(guò)程。〔√〕開發(fā)地方課程和校本課程就是編寫適合學(xué)生進(jìn)展的教材?！波w〕信息技術(shù)在教學(xué)過(guò)程中的應(yīng)用?！波w〕“選拔適合教育的兒童”，從而促進(jìn)兒童的進(jìn)展。〔╳〕性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合?！波w〕的重要手段?！病獭硟?nèi)容?！病獭秤?jì)。〔╳〕〔╳〕母填在題后的括號(hào)內(nèi)。〔216分〕本次課程改革的核心目標(biāo)是〔A〕實(shí)現(xiàn)課程功能的轉(zhuǎn)變BC．實(shí)行三級(jí)課程治理制度D．轉(zhuǎn)變課程內(nèi)容“繁、難、偏、舊”和過(guò)于留意書本學(xué)問(wèn)的現(xiàn)狀置，每周平均課時(shí)?！睞〕必修33B。必修11C．選修33D。選修343．學(xué)科中的爭(zhēng)論性學(xué)習(xí)與爭(zhēng)論性學(xué)習(xí)課程的終極目的是〔B〕A．形成爭(zhēng)論性學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式B．促進(jìn)學(xué)生的共性安康進(jìn)展C．強(qiáng)調(diào)學(xué)科內(nèi)容的歸納和整合D．留意爭(zhēng)論生活中的重大問(wèn)題4．在課程背景下，教育評(píng)價(jià)的根本目的是〔A〕A．促B．形成的教育評(píng)價(jià)制度C．淡化甄別與選拔的功能D．表達(dá)最的教育觀念和課程理念5．在學(xué)校課程中，與選修課程相對(duì)應(yīng)的課程是〔C〕A．活動(dòng)課程B．學(xué)科課程C．必修課程D．綜合課程關(guān)于地方課程和校本課程設(shè)置重要性的生疏，以下說(shuō)法錯(cuò)誤的選項(xiàng)是〔B〕B．能夠滿足不同地區(qū)、學(xué)校和學(xué)生的一樣需求和特點(diǎn)C．能夠發(fā)揮地方和學(xué)校的資源優(yōu)勢(shì)與辦學(xué)樂(lè)觀性D．能夠促進(jìn)學(xué)生共性的安康和多樣化進(jìn)展“地反映科學(xué)技術(shù)成果……”這主要說(shuō)明教材〔C〕①為學(xué)生供給了更多現(xiàn)成的結(jié)論②強(qiáng)調(diào)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系想A．①②B．③④C．②④D．①③④教師由“教書匠”轉(zhuǎn)變?yōu)椤敖逃摇钡闹饕獥l件是〔D〕堅(jiān)持學(xué)習(xí)課程理論和教學(xué)理論BC．常常撰寫教育教學(xué)論文D．以爭(zhēng)論者的眼光打量和分析教學(xué)理論與教學(xué)實(shí)踐中的各種問(wèn)題，對(duì)自身的行為進(jìn)展反思22個(gè)以上的答案是符合題意的，請(qǐng)把符合題〔每題212分〕〔ABC〕A．有助于教材的多樣化B．有利于滿足地方經(jīng)濟(jì)、文化進(jìn)展的需要C．有利于學(xué)生的進(jìn)展D．有利于擴(kuò)大國(guó)家課程在整個(gè)課程打算中的比重提倡的主要觀點(diǎn)有〔ABCD〕A．學(xué)生具有巨大的進(jìn)展?jié)撃蹷．學(xué)生是處于進(jìn)展過(guò)程中的人C．D．學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體、權(quán)利的主體、責(zé)任的主體3．綜合實(shí)踐活動(dòng)主要包括〔ACD〕．信息技術(shù)教育爭(zhēng)論性學(xué)習(xí)動(dòng)與技術(shù)教育美國(guó)哈佛大學(xué)進(jìn)展心理學(xué)家加德納提出的多元智力理論〔ABD〕A．直接影響教師形成樂(lè)觀樂(lè)觀的“學(xué)生觀”B．直接影響教師重建構(gòu)“智力觀”C．認(rèn)為智力是以語(yǔ)言力量和規(guī)律—D．能幫助教師樹立的“教育觀”表現(xiàn)在〔ACD〕的力量對(duì)考試結(jié)果作出具體分析，公布學(xué)生考試成績(jī)并按考試成績(jī)排名提倡賜予屢次時(shí)機(jī)、綜合運(yùn)用多種方法D．將形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的進(jìn)展源等。其中，利用網(wǎng)絡(luò)資源〔ABCD〕B．促使人們之間的溝通更準(zhǔn)時(shí)、更開放C．能夠突破傳統(tǒng)課程的狹隘性和時(shí)空的局限性D．有利于形成共性化的學(xué)習(xí)方式四、簡(jiǎn)答題〔21分〕關(guān)注學(xué)科還是關(guān)注人反映了兩種不同的教育價(jià)值觀。課程的核心理念是關(guān)的含義是什么？〔6分〕生的道德生活和人格養(yǎng)成?！?分〕求，才能更好地促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)展在語(yǔ)文課上，教師按學(xué)生不同水平分成幾個(gè)等級(jí)組，定出不同的要求和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生自動(dòng)“對(duì)號(hào)入座”C級(jí)組的標(biāo)準(zhǔn)是“語(yǔ)言通順”，符合要求的就給高分，我覺(jué)得學(xué)好作文還是有期望的！”B級(jí)、A級(jí)組進(jìn)軍。請(qǐng)問(wèn)：上述案例中，教師的做法是否正確？為什么？〔9分〕教師的做法是正確的?！?分〕承受適應(yīng)不同學(xué)生的多種評(píng)價(jià)方法，實(shí)施鼓舞性層評(píng)價(jià)使各類學(xué)生都在原有的根底上得到了進(jìn)展。五、分析說(shuō)明題〔27分〕王林尋常成績(jī)一般，但總想找個(gè)時(shí)機(jī)能一鳴驚人。期末考試前的一天下午，學(xué)試卷。他想，機(jī)不行失，時(shí)不再來(lái)。正值他翻開櫥們時(shí)，教育處張主任突然走了進(jìn)來(lái)。張主任看到瑟瑟抖動(dòng)的王林，什么都明白了。張主任嚴(yán)峻地對(duì)王林說(shuō)：“我下次再也不敢了，請(qǐng)不要處分我?！睆堉魅闻溃骸皼](méi)門！”幾天后，學(xué)校宣布了對(duì)王林的處分打算。請(qǐng)問(wèn)：張主任的做法對(duì)嗎？為什么？假設(shè)你是張主任，你會(huì)怎樣做？〔11分〕張主任的做法是欠妥的。〔2分〕教師應(yīng)當(dāng)從學(xué)生的角度去看問(wèn)題，處處為學(xué)生實(shí)行批判、懲罰的方法?！?分〕言之有理即給分。AC，由于ABCCDA的三邊分別相等，所以，這兩個(gè)三角形全等，三ABC1/2ABCD的面積等于底乘高，作為家庭作業(yè)。形，然后組織學(xué)生自主探究，并獲得計(jì)算平行四邊形面積的公式。產(chǎn)生怎樣的影響？“教學(xué)設(shè)計(jì)一”中的教師承受了傳統(tǒng)的“灌輸式”教學(xué)方法，沒(méi)有引導(dǎo)學(xué)生去樂(lè)觀思考，讓學(xué)生主動(dòng)應(yīng)用已把握的學(xué)問(wèn)進(jìn)展探究?！?分〕這種教學(xué)方法有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的方式，只會(huì)仿照，不會(huì)敏捷運(yùn)用，更不會(huì)制造?！?分〕”中的教師承受了比較的方法、啟發(fā)式的教學(xué)方法，留意引導(dǎo)學(xué)生開放學(xué)問(wèn)發(fā)生的過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生自己探究，自己思考，從而得出結(jié)論?！?分〕這式，從而促進(jìn)師生的共同進(jìn)展?！?分〕〔一〕〔〕1．學(xué)問(wèn)是外在于人的客觀存在物。對(duì)于學(xué)校中的學(xué)生而言，他們的任務(wù)是承受、存儲(chǔ)前人已經(jīng)覺(jué)察了學(xué)問(wèn)?！病?．課程重視不同課程領(lǐng)域?qū)W(xué)生進(jìn)展的獨(dú)特價(jià)值，淡化學(xué)科界限，強(qiáng)調(diào)學(xué)科間的聯(lián)系與綜合。導(dǎo)價(jià)值在于通過(guò)課程展現(xiàn)學(xué)校的辦學(xué)特色和宗旨?！病?．從學(xué)生的角度來(lái)說(shuō)，課程的均衡性是指各學(xué)科和各領(lǐng)域平衡進(jìn)展。〔〕5．在課程中，分科課程強(qiáng)調(diào)學(xué)問(wèn)與技能的把握，而綜合課程傾向于過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的培育?；?，表達(dá)對(duì)學(xué)問(wèn)的綜合運(yùn)用的課程形態(tài)。3課時(shí)。和方法?！病?．課程標(biāo)準(zhǔn)不包括教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)、時(shí)間安排等具體內(nèi)容?！病?0．課程是教學(xué)的方向、目標(biāo)或打算，是在教學(xué)過(guò)程之前和教學(xué)情境之外預(yù)先規(guī)定的，教學(xué)的過(guò)程就是忠實(shí)而有效地傳遞課程的過(guò)程?！病?1．教師和學(xué)生不是外在于課程的，而是課程的有機(jī)組成局部，是課程的制造者和主體?！病?2．教學(xué)是教師的教與學(xué)生的學(xué)的統(tǒng)一，這種統(tǒng)一的實(shí)質(zhì)是交往、互動(dòng)?！病?3〔〕14．評(píng)語(yǔ)是一種常見的質(zhì)性評(píng)價(jià)方法，此外，課程提倡的質(zhì)性評(píng)價(jià)方法還有行為觀看、學(xué)習(xí)日記、情景測(cè)驗(yàn)和成長(zhǎng)記錄袋等?！病?5．國(guó)家課程表達(dá)國(guó)家意志，是較高級(jí)的課程；地方課程與校本課程則是較低級(jí)的課程。〔〕17．教材是一種重要的課程資源，對(duì)于學(xué)校和教師來(lái)說(shuō)，課程實(shí)施就是爭(zhēng)論如何更好地“教教材”?！病?8．課程強(qiáng)調(diào)教師對(duì)自己教學(xué)行為的分析與反思，要建立以教師自評(píng)為主，校長(zhǎng)、教師、學(xué)生、家長(zhǎng)共同參與的評(píng)價(jià)制度。〔〕19．的課程觀認(rèn)為，德育課程不應(yīng)是一套外在于師生的強(qiáng)制性的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)體系?！病?0．進(jìn)展性德育不太重視學(xué)生對(duì)既有道德標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)和內(nèi)化，而是關(guān)注學(xué)生的道德制造。〔〕1．以下關(guān)于課程標(biāo)準(zhǔn)的生疏中正確的選項(xiàng)是：A．它是對(duì)教學(xué)內(nèi)容的具體規(guī)定B．它是國(guó)家制定的對(duì)某一學(xué)段的最高要求CD．它的范圍只涉及認(rèn)知領(lǐng)域〔〕2．以下說(shuō)法中，符合課程理念的是：ABC．課程是人的各種自D．課程就是學(xué)問(wèn)〔〕3．教師專業(yè)進(jìn)展和自我成長(zhǎng)的核心因素是：AB．爭(zhēng)論教材CD．教學(xué)反思〔〕4．現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式的首要特征是：AB．主動(dòng)性CD．問(wèn)題性〔〕5．以下關(guān)于成長(zhǎng)記錄袋評(píng)價(jià)法的說(shuō)法中不正確的選項(xiàng)是：ABC．有助于教師形成對(duì)學(xué)生的準(zhǔn)確預(yù)期D．可以與教師成長(zhǎng)相結(jié)合〔〕6．在開展教師自評(píng)方面不正確的做法是：A．創(chuàng)設(shè)具有競(jìng)爭(zhēng)性的自評(píng)氣氛B．幫助教師把握科學(xué)的自評(píng)方法C．D．與他評(píng)相結(jié)合，促進(jìn)教師反思力量的提高〔〕7．多元智力理論所不支持的概念有：AB．進(jìn)展?jié)撃蹸D．賞識(shí)教育〔〕8．課程中課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的主要內(nèi)容不應(yīng)包括：A．教案的干凈程度B．學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中的參與程度C．師生互動(dòng)D．學(xué)生探究、思考的過(guò)程〔〕9．不屬于綜合實(shí)踐活動(dòng)的特性是：AB．實(shí)踐性CD．開放性〔〕10．具有系統(tǒng)性和引導(dǎo)性較強(qiáng)的特點(diǎn)的德育途徑和方法是：A．情感陶冶式B．品德實(shí)踐式C．典范示范式D．說(shuō)理疏導(dǎo)式三〔〕1．課程改革中課程構(gòu)造調(diào)整的目標(biāo)是表達(dá)哪三個(gè)特征？AB．實(shí)踐性CD．選擇性〔〕2．課程構(gòu)造的綜合性表達(dá)在以下哪些方面？AB．加強(qiáng)學(xué)科的綜合性CD．削減必修課〔〕3．以下課程中，屬于綜合課程的有：AB．體育與安康CD．綜合實(shí)踐活動(dòng)〔〕4．以下關(guān)于爭(zhēng)論性學(xué)習(xí)的說(shuō)法正確的有：AB．爭(zhēng)論性學(xué)習(xí)應(yīng)在固定課時(shí)中進(jìn)展C．爭(zhēng)論性學(xué)習(xí)不是優(yōu)等生的專利D．不能把爭(zhēng)論性學(xué)習(xí)課程的指導(dǎo)權(quán)只賜予某一學(xué)科的教師或特地從事爭(zhēng)論性學(xué)習(xí)指導(dǎo)的教師〔〕5．課程中以課程標(biāo)準(zhǔn)代替教學(xué)大綱，是出于以下幾方面的生疏：AB．課程治理從彈性轉(zhuǎn)向剛性C．從只關(guān)注教師教學(xué)轉(zhuǎn)向關(guān)注課程實(shí)施過(guò)程D．課程價(jià)值從精英主義轉(zhuǎn)向群眾主義〔〕6．課程提倡的學(xué)生觀有：ABCD．學(xué)生是完整的人〔〕7．課程要求教師擔(dān)當(dāng)?shù)慕巧校篈BCD．課程的建設(shè)者和開發(fā)者〔〕8．課程評(píng)價(jià)要實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)有：AB適合兒童的教育〔〕9．以下關(guān)于課程資源的說(shuō)法中正確的有：AB．教材不是唯一的課程資源C．貧困地區(qū)的課程資源也是相當(dāng)貧瘠的D．教學(xué)活動(dòng)的資源是微觀層次的課程資源〔〕10．學(xué)校課程治理的內(nèi)容和職責(zé)包括：AB．保障學(xué)校課程的合理開發(fā)C．協(xié)調(diào)、優(yōu)化和整合三類課程D．選用經(jīng)國(guó)家一級(jí)審定或省一級(jí)審查通過(guò)的教材世界各國(guó)的課程改革表現(xiàn)出那些共同的趨勢(shì)？我國(guó)原有課程構(gòu)造存在著那些較嚴(yán)峻的缺乏？實(shí)施綜合實(shí)踐活動(dòng)必需遵循哪些原則？我國(guó)根底教育中的信息技術(shù)教育面臨的主要任務(wù)是什么？課程標(biāo)準(zhǔn)與教材是什么關(guān)系？結(jié)合各自的學(xué)科談?wù)劦恼n程標(biāo)準(zhǔn)有哪些主要特點(diǎn)。制造型的師生情感關(guān)系，需要從哪幾方面努力？的過(guò)程？為什么？如何理解學(xué)生是具有獨(dú)立意義的人？課程提倡的進(jìn)展性評(píng)價(jià)的根本內(nèi)涵是什么？當(dāng)前課程評(píng)價(jià)進(jìn)展的根本特點(diǎn)是什么？有人認(rèn)為，考試不改，課程改革寸步難行。你是如何對(duì)待這種說(shuō)法的？開發(fā)課程資源有哪些根本途徑？很多很多?！蹦銓?duì)此有何感想？1讓學(xué)生看、摸、聞甚至咬上幾口，然后開頭畫蘋果，結(jié)果，大多數(shù)學(xué)生第一次畫出來(lái)的像西瓜，其次次畫出來(lái)的像梨，第三、第四次畫出來(lái)的才像蘋果；而中國(guó)然后在黑板上一筆一畫地示范，學(xué)生照著教師的樣板畫下來(lái)，結(jié)果，全部的學(xué)生第一次畫出來(lái)的就像蘋果。中，要求如何轉(zhuǎn)變？2．〔原蘇聯(lián)〕一年級(jí)小學(xué)生拉里學(xué)期完畢后，學(xué)校向家長(zhǎng)送的不是一般的成績(jī)筆寫著：“獻(xiàn)給親愛(ài)的父親和母親，拉里敬上?！奔埓锸抢镉H自制作的東西〔23頁(yè)〕：2頁(yè)書法；2頁(yè)自編故事；3種作業(yè)〔選詞填空作業(yè)、自編數(shù)學(xué)習(xí)題和例題、自畫的幾何圖形〕；5幅圖畫；2頁(yè)剪貼；4頁(yè)作文《我在語(yǔ)文課上有一份教育主任和校長(zhǎng)簽名的鑒定，500多字，如：“她的字寫得很秀麗，但我俄語(yǔ)發(fā)音上要多下點(diǎn)功夫?！薄拔覀兘ㄗh她學(xué)會(huì)快速閱讀，在暑假讀完六七本兒童讀物?！薄皺n案袋”式評(píng)價(jià)法對(duì)我們的評(píng)價(jià)改革有何啟發(fā)？你認(rèn)為“檔案袋”評(píng)價(jià)法有何優(yōu)點(diǎn)、有何缺乏？當(dāng)年陶行知任育才學(xué)校的校長(zhǎng)時(shí)，有一天他看到一位男生欲用磚頭砸同學(xué)，就將其制止，并責(zé)令其到校長(zhǎng)室。等陶行知回到辦公室，見男生已在等他。陶行知掏出一塊糖遞給他：“這是嘉獎(jiǎng)你的，因你比我按時(shí)來(lái)了”。接著又掏出一塊糖給男生：“這也是獎(jiǎng)給你的，我不讓你打人，你馬上住手了，說(shuō)明很敬重我?！蹦猩鷮⑿艑⒁傻亟舆^(guò)糖果。陶行知又說(shuō)：“據(jù)了解，你打同學(xué)是由于他欺侮女生，同學(xué)再不對(duì)，我也不能實(shí)行這種方式?！碧障壬帜贸龅谒膲K糖說(shuō)：“你已認(rèn)錯(cuò)，再獎(jiǎng)你一塊，我的糖分完了，我們的談話也該完畢了?！憋w虹中學(xué)原先是一所坐落于上海棚戶區(qū)的一般初級(jí)中學(xué)。過(guò)去由于生源差、辦學(xué)條件簡(jiǎn)陋等緣由，學(xué)校留不住教師，也留不住學(xué)生。1991年，學(xué)校作為原國(guó)家教委“八五”重點(diǎn)課題試驗(yàn)點(diǎn)之一，開頭了“初中學(xué)習(xí)困難學(xué)生教育的爭(zhēng)論”?！芭排抛怨钡恼n堂教學(xué)不能在的較大差異，學(xué)校實(shí)施了“分層遞進(jìn)教學(xué)”，即建立“教學(xué)遞進(jìn)機(jī)制”，利用學(xué)生20多個(gè)興趣都要求把孩子送到這所