走進(jìn)繽紛奇妙的泥塑世界——平度市白沙河街道東杜家小學(xué)泥塑社團(tuán)課程研發(fā)尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師大家好！今天我講述的內(nèi)容是《走進(jìn)繽紛奇妙的泥塑世界》。泥塑課程，為什么要開(kāi)發(fā)泥塑課程？我們知道，泥塑課程不是基礎(chǔ)課程，它是特色課程。所以，研發(fā)這樣的課程，必須是符合兒童的天性，適合兒童需求，對(duì)兒童全面發(fā)展有益的一門(mén)課程。兒童泥塑，這門(mén)散發(fā)著芳香的課程，可塑性強(qiáng)，親近可愛(ài)。泥塑制作，能滿足兒童好動(dòng)、好奇、好勝的需要，人人喜歡制作，個(gè)個(gè)都能成功，兒童更喜歡它；泥塑制作，人人左右手動(dòng)手操作，個(gè)個(gè)左右腦積極思考，能夠培養(yǎng)兒童左右手協(xié)調(diào)操作能力，促進(jìn)左右腦協(xié)調(diào)發(fā)展；泥塑制作，座位自由組合，彼此個(gè)性接近。由于泥塑的柔軟，可“隨形”、“隨時(shí)”、“隨地”，自由發(fā)揮，能豐富想象，張揚(yáng)個(gè)性，發(fā)展創(chuàng)新思維，同時(shí)也能培養(yǎng)積極的情感，促進(jìn)意志力的堅(jiān)強(qiáng)和人格的健全。我校開(kāi)設(shè)泥塑社團(tuán)四年多。成立了“我型我塑”泥塑社團(tuán)。泥塑教學(xué)所蘊(yùn)涵的這些積極的教育價(jià)值也正是社團(tuán)校本課程所追求的。課程目標(biāo)——讓目標(biāo)明起來(lái)泥塑課程的開(kāi)發(fā)，必須要有一個(gè)目標(biāo)指向。泥塑僅僅是一個(gè)媒介，通過(guò)這個(gè)媒介，泥塑特色究竟要達(dá)到怎樣的鮮明度，學(xué)生究竟要成為什么樣的人？我們的目光究竟是只盯著腳尖走路，還是投向數(shù)年之后。因?yàn)檫@個(gè)課程的實(shí)施，不像語(yǔ)文數(shù)學(xué)那樣有足夠多的學(xué)時(shí)，應(yīng)該有一個(gè)比較長(zhǎng)遠(yuǎn)的，在時(shí)間跨度上最少一年的，比較明確清晰的發(fā)展目標(biāo)。我們的總體目標(biāo)是：通過(guò)兩至三年的努力，要讓泥塑不但成為學(xué)校的特色，還要讓泥塑社團(tuán)成為海門(mén)市的特色社團(tuán)。要讓喜歡泥塑、樂(lè)意學(xué)習(xí)泥塑的學(xué)生從5%達(dá)到90%。不但要有普通型的泥塑作品，更要有精品型的泥塑作品。要讓泥塑活動(dòng)教學(xué)形成較為完善的課程。圍繞“三維”目標(biāo)，我們制訂了以下更加詳實(shí)的課程目標(biāo)：知識(shí)與技能：通過(guò)對(duì)泥塑作品的欣賞，使學(xué)生對(duì)泥塑這種藝術(shù)形式了解、認(rèn)知，學(xué)習(xí)分辨其色彩，造型，質(zhì)感等美術(shù)語(yǔ)言，制作多件泥塑作品。有興趣的同學(xué)要能出精品。過(guò)程與方法：掌握泥塑作品的設(shè)計(jì)方法與步驟，通過(guò)創(chuàng)作，能把自己的想法通過(guò)泥塑作品呈現(xiàn)出來(lái)。情感、態(tài)度和價(jià)值觀：提高審美能力，增強(qiáng)合作意識(shí)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。課程內(nèi)容——讓內(nèi)容立起來(lái)只有目標(biāo)，沒(méi)有課程核心的課程內(nèi)容和結(jié)構(gòu)，課程只是空中樓閣。所以，搭建課程框架，做實(shí)課程內(nèi)容，是泥塑課程的重點(diǎn)。我們開(kāi)設(shè)“我型我塑”泥塑創(chuàng)意課程。課程分為三個(gè)階段，初級(jí)課程、進(jìn)階課程、特色課程。針對(duì)不同年段的孩子，由淺入深、循序漸進(jìn)的讓他們充分感受泥塑世界的無(wú)限創(chuàng)意。課程內(nèi)容有：第一單元認(rèn)識(shí)彩泥第一課：彩泥制作百寶箱第二課：彩泥制作基本技法第二單元彩泥游戲基礎(chǔ)第三課：圓圓的造型——圣誕圈、甜甜圈第四課：方方的造型——造型家具（茶幾、電視、椅子）第五課：層層疊疊的造型——漢堡、夾心餅干、溜溜球第三單元彩泥游戲提高第六課：美麗的花朵——向日葵、太陽(yáng)花、小紅花、盆栽。第七課：可愛(ài)動(dòng)物——長(zhǎng)耳兔第八課：可愛(ài)動(dòng)物——憤怒的小鳥(niǎo)、變色龍第九課：可愛(ài)動(dòng)物——章魚(yú)第十課：俏皮人物——印第安人第十一課：俏皮人物——小黑人第十二課：美食大街——漢堡大餐第十三課：美食大街——壽司、美味蛋糕第十四課：卡通大集合——皮卡丘、酷企鵝、咸蛋超人、大眼蛙、面包超人、小叮當(dāng)、黃金鼠、趴趴熊家族第四單元：彩泥生活小應(yīng)用第十五課：文具篇——相框第十六課：玩具篇——留言板第十七課：飾品篇——名片夾、門(mén)卡第十八課：文學(xué)創(chuàng)作篇——繪本故事、趣味兒歌。第十九課：圖畫(huà)創(chuàng)作篇——故事主題浮雕畫(huà)第二十課：創(chuàng)作大師展覽會(huì)——展示學(xué)生創(chuàng)意作品課程實(shí)施——讓彩泥活起來(lái)一、揭開(kāi)彩泥神秘面紗托爾斯泰說(shuō)過(guò)："成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制而是激發(fā)兒童的興趣。"泥塑教學(xué)，由于泥的可塑、新穎性，兒童感覺(jué)愉悅、自由和輕松。所以我們從一開(kāi)始就精心呵護(hù)孩子們的那份濃濃的興趣。泥塑到底是怎么一回事？這對(duì)孩子們來(lái)說(shuō)是多么的神奇。當(dāng)孩子們一走進(jìn)教室，就看到在座位上有一只只百寶箱。里面有炫彩的泥、多樣的工具、精彩的“藏品”，是他們的最愛(ài)。這些就是創(chuàng)造神奇的工具呀。不，除了這些工具，要完成一件泥塑作品，更重要的是需要孩子們靈巧的手指。每節(jié)課開(kāi)始，我們都做“手指操”。每一雙小手都會(huì)隨著音樂(lè)的節(jié)奏伸展舞動(dòng)。搓一搓、揉一揉、彎彎腰。課堂歡樂(lè)而輕松。二、玩轉(zhuǎn)彩泥基礎(chǔ)造型泥塑到底有多少造型？那仿佛天上的星星，數(shù)都數(shù)不清。對(duì)于兒童，他們天生就是藝術(shù)家，他們有著無(wú)窮無(wú)盡的美妙創(chuàng)意，從“玩”開(kāi)始，淋漓精致的展示孩子們豐富的想象力?！巴婺喟汀?，不加以任何的限制和示范。孩子可以隨意聯(lián)想、自主玩泥。搓出個(gè)圓球，就是皮球、多搓幾個(gè)變湯圓；拉一下長(zhǎng)長(zhǎng)的又變出了面條；卷一卷變成蝸牛，用工具刀把方泥切幾刀，變成一輛小汽車(chē)……在這種“過(guò)家家”式的“泥巴游戲”中，孩子的興趣都很濃，能做出不少東西來(lái)?？墒?，世界上的萬(wàn)事萬(wàn)物也有規(guī)矩，總要從隨意走向規(guī)范。那就來(lái)體驗(yàn)單個(gè)形體的基本捏法。在這里我和孩子們一起玩點(diǎn)線，美味香甜的甜甜圈出爐了；玩形狀，圓圓方方的世界出現(xiàn)了；玩疊加，可口的漢堡、餅干、蛋糕。玩平面，小羊、獅子、姜餅人、青花瓷。從不阻攔孩子在作品中的隨心所欲，“隨形”、“隨時(shí)”、“隨地”充分發(fā)揮自己的個(gè)性。粗人粗做，體現(xiàn)“樸實(shí)無(wú)華，大大咧咧”的豪放風(fēng)格;細(xì)人細(xì)做，精雕細(xì)刻，光滑華麗，體現(xiàn)“形準(zhǔn)面光，精巧玲瓏，文雅稚氣”的風(fēng)格。不同性格，所制成的作品風(fēng)格也不同，但這些都是孩子們張揚(yáng)自我，揮灑童真的表現(xiàn)。因此孩子們學(xué)習(xí)泥塑的積極性高漲，學(xué)習(xí)興趣濃厚。幾乎忘了學(xué)習(xí)時(shí)間，忘了下課鈴響，巴不得下次又來(lái)上泥塑課。三、探究彩泥無(wú)窮奇妙泥塑終究是生活的藝術(shù)再現(xiàn)。泥塑作品可能是一個(gè)人，可能是一個(gè)物，也可能是一個(gè)場(chǎng)景。每一尊泥塑都是有生命的，都會(huì)透露出生活的情趣。當(dāng)我們看到完成的泥塑作品時(shí)，都會(huì)情不自禁地贊嘆：原來(lái)生活中竟會(huì)有這樣的藝術(shù)?！度恍∝i》這一課，是根據(jù)同名童話創(chuàng)造的泥塑作品。怎樣的小豬才是可愛(ài)聰明的？從哪些動(dòng)作中體現(xiàn)，從哪種眼神中體現(xiàn)。怎么樣讓這些動(dòng)作和神情更夸張，讓小豬的特色鮮明地呈現(xiàn)出來(lái)？孩子的創(chuàng)意很多很多?！断惭蜓蚺c灰太狼》中的喜羊羊和灰太狼，大家都大人小孩都愛(ài)看，學(xué)習(xí)捏塑羊的基本型、打扮羊?qū)殞?、制作灰太狼、紅太狼、小灰灰等自己喜歡大的角色，師生共同布置羊村，這樣的活動(dòng)怎么可能不讓孩子對(duì)泥工活動(dòng)喜愛(ài)到瘋狂？《海綿寶寶》主題設(shè)計(jì)的活動(dòng)中，我提出這樣的問(wèn)題：簡(jiǎn)單的一塊海綿，還能變成哪些不同的角色呢？這一問(wèn)題的拋出激活了孩子的創(chuàng)意思維，孩子們從職業(yè)上去考慮，制作出：海綿紳士、海綿淑女、海綿寶寶、海綿運(yùn)動(dòng)員……又從性別、年齡、民族、服飾等方面發(fā)揮想象。塑造出來(lái)的形象既搞笑又多彩。像這樣的例子還有很多，又如《勤勞的小蜜蜂》一課中，孩子不僅設(shè)計(jì)出了造型可愛(ài)的小蜜蜂，還自己編了童謠，真讓人佩服；《憤怒的小鳥(niǎo)》游戲，對(duì)于孩子們并不陌生，于是就誕生了憤怒的小鳥(niǎo)系列作品，《植物大戰(zhàn)僵尸》?！睹牢侗ち琛?、《花瓶》、《牙簽盒：有你不寂寞》。（作品展示）可見(jiàn)，泥塑教學(xué)，從形狀看千姿百態(tài)，整個(gè)過(guò)程是一個(gè)動(dòng)態(tài)開(kāi)放過(guò)程；從內(nèi)容看豐富多彩，哪怕是有主題的內(nèi)容，也讓兒童從思維的廣度和深度去挖掘這些變化多端、富有趣味性的內(nèi)容，怎會(huì)不吸引孩子的眼球？激發(fā)他們創(chuàng)作的欲望呢？四、遷移“泥藝”裝點(diǎn)生活藝術(shù)終究要回歸生活的，不為生活服務(wù)的藝術(shù)是沒(méi)有生命力的藝術(shù)。在手工教學(xué)中經(jīng)常會(huì)看到呈現(xiàn)出來(lái)的作品千篇一律，主要原因就是老師只記著告訴他們?cè)趺醋?，同樣的孩子，同樣的課題，不同的上法就會(huì)有不同的教學(xué)效果，我所輔導(dǎo)的不是一件優(yōu)秀的作品，而是一批富有創(chuàng)造力的孩子。在技法掌握嫻熟的基礎(chǔ)之上，我想讓孩子們學(xué)會(huì)主動(dòng)地找尋泥塑創(chuàng)作所帶來(lái)的快樂(lè)！于是就有了多種媒材綜合運(yùn)用。《鬧鐘羊》就是在觀察了綿羊的外形特征的基礎(chǔ)上創(chuàng)作而成的。圓形組合表現(xiàn)綿羊毛茸茸的感覺(jué)，利用鬧鐘外形和綿羊肥胖的身體完美結(jié)合，綿羊頭部的擺放可以表現(xiàn)羊的各種形態(tài)和情緒，親手設(shè)計(jì)一個(gè)鬧鐘，每天把自己叫醒，實(shí)用且浪漫，這樣的作品讓孩子很有成就感?！缎】铸垺樊?dāng)孩子們覺(jué)得做人物等形象的時(shí)候動(dòng)態(tài)的把握有些為難，我會(huì)和孩子們說(shuō)“想想哪些材料能夠恰如其分地表現(xiàn)人物動(dòng)態(tài)？”他們找到了彩色的繩子、有韌性的毛條?！犊ㄍㄐ⊥媾肌樊?dāng)孩子們?yōu)樽髌房偸亲霾淮蠖械綖殡y的時(shí)候，我會(huì)和孩子們說(shuō)“從瓶瓶罐罐中去找些靈感吧！”。從那以后，孩子們就會(huì)留心自己的身邊，主動(dòng)搜集生活中的多種材料，牙簽、鐵絲、木板、彈簧、樹(shù)枝、樹(shù)葉、紙盤(pán)、光盤(pán)、鏡子、毛條……他們創(chuàng)作出了一個(gè)個(gè)《卡通小玩偶》。課程評(píng)價(jià)——讓評(píng)價(jià)動(dòng)起來(lái)有什么樣的評(píng)價(jià)就有什么樣的課程效果，就有什么樣的可持續(xù)的發(fā)展方向。學(xué)生創(chuàng)作出了許許多多泥塑作品，我們采用了什么方法讓學(xué)生學(xué)習(xí)品鑒的呢？“學(xué)生作品展”是最常用的評(píng)價(jià)方式。我把學(xué)生的泥塑作品排列在美術(shù)室中，仿佛一個(gè)泥塑展廳。我設(shè)想了一個(gè)個(gè)榮譽(yù)稱號(hào)，如“最佳創(chuàng)意”、“最佳造型”、“最大場(chǎng)景”等。學(xué)生就是一個(gè)個(gè)小評(píng)委，他們給這些作品投票。有些作品就成為班級(jí)精品一直陳列在美術(shù)室中，成為學(xué)生成功的標(biāo)志。有些作品放在“我塑我型”博客中，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)，同學(xué)們的作品收獲了大家的關(guān)注與肯定，同時(shí)也能收獲了更多的自信。“看我露一手”是最受歡迎的評(píng)價(jià)方式。有些作品的創(chuàng)意是“旁觀者迷，當(dāng)局者清”。于是，我就讓這些作品的作者向同學(xué)們?nèi)轿坏卣故咀约旱淖髌罚坏珕l(fā)其他同學(xué)深化創(chuàng)意，同時(shí)進(jìn)一步激發(fā)作者的創(chuàng)作熱情。例如，有一位同學(xué)用黑色來(lái)表現(xiàn)一朵花?；ㄊ俏宀实?，怎么會(huì)變成黑色的呢？作者說(shuō)，那是花兒受到了來(lái)自地球的太多污染，顏色已經(jīng)變黑了。原來(lái)如此！大家都被這位同學(xué)深刻的思想和新穎的表現(xiàn)手法所折服了?！扒橛尚纳弊寣W(xué)生將自己的感情、語(yǔ)言都蘊(yùn)涵到他的作品中。再“自圓其說(shuō)”，充分體現(xiàn)學(xué)生在泥塑學(xué)習(xí)活動(dòng)中的自主地位和作用。這就是我對(duì)泥塑作品評(píng)價(jià)的思考。問(wèn)題與展望四年來(lái)，通過(guò)本課題實(shí)踐研究，我們雖然取得了一定的成績(jī)，但仍有一些問(wèn)題有待于進(jìn)一步的改進(jìn)與深入研究，研究是無(wú)止境的，我們清醒地認(rèn)識(shí)到自身的不足，例如：1．在泥塑內(nèi)容的確定中，如何以多元化的表現(xiàn)手法更高的提升材料的藝術(shù)性和可塑性。充分感受彩泥無(wú)所不能的獨(dú)特魅力？2．泥塑社團(tuán)成員只是年級(jí)中的小半部分成員，很多感興趣的孩子由于師資的缺乏而無(wú)法加入泥塑社團(tuán)。3．雖然教師已經(jīng)擁有新的教育理念，但在實(shí)施過(guò)程中往往會(huì)出現(xiàn)“穿新鞋走老路”的現(xiàn)象，難以避免地流露出以傳統(tǒng)以灌輸為主的教育行為。因此，如何在新的教育理念指導(dǎo)下，發(fā)揮現(xiàn)代化教育手段優(yōu)勢(shì)，彌補(bǔ)傳統(tǒng)泥塑教學(xué)的