精選公文范文加減乘除:閱讀教學中的整合策略各位讀友大家好，此文檔由網(wǎng)絡(luò)收集而來，歡迎您下載，謝謝加減乘除：閱讀教學中的整合策略孔玲玲閱讀課文進入課堂，直接與學生對話，是最重要的教育資源之一。如何對閱讀課文進行整體優(yōu)化，提高課堂效率，是語文學科一貫的研究課題。整合理念存在于教師的意識中，對備課和課堂教學起指導和引領(lǐng)作用。在實踐中，筆者考察了以下幾種策略。一、“除法”策略：有的放矢，話題引領(lǐng)從古至今的語文教學，讀文章是最主要的學習方式，通過學習新的文章，認識新的字詞，學習新的語文技巧，培養(yǎng)能力，激發(fā)情感。新課程下的課時目標是三維的，事實上，每個目標的達成在課堂中占據(jù)的時間不一樣。讀文章的精選公文范文1精選公文范文課堂沒有繩索的穿插必定凌亂和茫然，這樣的課堂不會讓學生留下美好的印象。整合理念下的備課首先是文章系統(tǒng)中的相關(guān)聯(lián)系，有時是文章內(nèi)部的聯(lián)系,有時是一個單元內(nèi)的聯(lián)系，有時文本與生活有聯(lián)系，有時文本與科學、體育等其他學科有關(guān)系。教師的作用在于找到學生感興趣并且值得探究的話題，這就好比拿著公約數(shù)去做“除法”，進而以話題引領(lǐng)課堂，一節(jié)課就是一朵盛開的鮮花，一節(jié)課就是一次難忘的探索旅程。但是值得注意的是，在話題的設(shè)置中不要過分強調(diào)文章的情節(jié)。二、“減法”策略：弱化情節(jié)，整合情感過分強調(diào)情節(jié)，或者講情節(jié)占據(jù)寶貴的課堂時間，忽視語言文字本身的美以及蘊含的豐富情感，只會熟知故事的始末，而沒有情感價值上的收獲。整合策略還包括整合文章情感，以情感之水漾起課堂。蘇教版中有許多質(zhì)優(yōu)形美的散文，也有許多感人肺腑的敘事性文章。精選公文范文:精選公文范文梳理性的閱讀可以讓學生較快把握文章的主要感情基調(diào)，教師在課堂中要做的就是“立主腦，減頭緒”。清人李漁說：“古人作文一篇，必有一篇之主腦?！蹦梦乃嚴碚搧韱⒌辖虒W，我提出了作“減法”的理念。教師定的情感目標不宜多，刪除千頭萬緒，直奔主題。比如在教《月光啟蒙》這一課時,我就把“月光”“歌謠”“母愛”三個要素都引導到“美”的感受上，促進了三要素的統(tǒng)一，同時，也完成了對“美”的感受層層疊加的體驗。減法”整合能把握閱讀教學美學基調(diào)，使閱讀課堂豐腴。三、“加法”策略：開放課堂，鼓勵創(chuàng)新語文是工具性和人文性的統(tǒng)一，語文學科必定和其他學科發(fā)生千絲萬縷的聯(lián)系，語文課堂不能拒絕其他人文學科的進駐。課文中有許多涉及其他學科和生活的文章，比如《石頭書》《雜交水稻之父袁隆平》等。教師要發(fā)揮其他學科的優(yōu)勢，有意識地幫助學生介入有關(guān)科精選公文范文3精選公文范文學的話題，開放課堂，讓語文的外延增大，讓語文暫時為科學服務。開放課堂包括采用多種教學手段，如利用多媒體技術(shù)，使課文變得立體起來，實現(xiàn)文字與聲音、畫面的結(jié)合，滿足我們增加信息量的愿望?？梢哉f，多媒體技術(shù)與文本做了一次性質(zhì)優(yōu)良的“加法”。四、“乘法”策略：課內(nèi)課外，閱讀起航最后，再做一個“乘法”。閱讀課文的整合還包括課內(nèi)閱讀和課外閱讀的整合。學生在課內(nèi)讀到的文字量是有限的,“長成需讀五車書”，課內(nèi)閱讀提供的營養(yǎng)不足以支持孩子們的心靈發(fā)育。如何實現(xiàn)課內(nèi)課外的閱讀整合？課內(nèi)閱讀課文的教學為課外閱讀提供了契機：多篇課文節(jié)選自作家的長篇作品，如《海倫?凱勒》《我和祖父的園子》等；多篇課文改編自古典名著，如《三顧茅廬》《林沖棒打洪教頭》等；多篇文章極易在課外閱讀中找到相同的主題，如學完《月光啟蒙》后可繼續(xù)閱讀母愛主題的《我精選公文范文4精選公文范文精選公文范文5精選公文范文的瘋子娘》《丑娘》等。這些連接點，正如數(shù)學中的乘號，將課內(nèi)外閱讀有效整合，它的效應是相乘后的倍數(shù)。同時，課外閱讀質(zhì)量的提升能積極地促進課內(nèi)閱讀。因為有了導向的讀，學生閱讀的集體交流將變得實在、豐滿，學生的情感體驗碰撞將更加激烈，學生能從閱讀中獲得愉悅和價值感，生命在一次次的閱讀體驗中成長。正如一位教育專家所說：“學語文不僅是為了識字、寫字、作文、應考，而是培養(yǎng)孩子對祖國語言文字的熱愛，對表達，對與人交流、溝通的熱愛，特別是對讀書的熱愛。做到這一點，他的語文課一定會讓每個學生終生難忘，