初中道德與法治情景教學(xué)的思考初中階段《道德與法治》課程開設(shè)的原因，是想要讓學(xué)生在中學(xué)階段，不斷提高自身修養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生良好的思想品德，對學(xué)生開展良好的德育教育。初中階段的學(xué)生處于青春萌動時期，對于道德和法治的概念十分懵懂，因此在日常生活中，很容易受到社會不良風(fēng)氣的影響，這對于初中階段的正常教學(xué)會帶來一定的阻力。因此在初中階段，利用《道德與法治》學(xué)科的教學(xué)，來開展初中生的德育和法律知識教育十分重要。在傳統(tǒng)應(yīng)試教育下，學(xué)生可以清晰地背誦課本中的知識點，但是卻不能將所學(xué)的知識進行實際運用，因此在教學(xué)的過程中，教師可以利用主題情景式案例教學(xué)，來對學(xué)生開展教育教學(xué)，從而提高學(xué)生的素養(yǎng)。

一、初中道德與法治主題情景式案例教學(xué)概述

案例教學(xué)法是以案例為基礎(chǔ)的一種教學(xué)方法，在教學(xué)的過程中，教師選取貼合學(xué)生校園生活與社會生活的案例，通過良好的帶入感，來引導(dǎo)學(xué)生對整體的案例進行自主探究，通過利用所學(xué)知識對案例的分析與了解，來提高學(xué)生對于道德與法治知識的應(yīng)用。

在新課改實施以后，教師在《道德與法治》的教學(xué)過程中，更加注重學(xué)生的生活狀況，以及心理發(fā)展。因此在教學(xué)的過程中，不再單一地進行案例教學(xué)，而是結(jié)合主題情景，為學(xué)生打造更好的學(xué)習(xí)環(huán)境，改變學(xué)生對于《道德與法治》課程的刻板和枯燥印象。在初中《道德與法治》課本中每一個單元都有一個相應(yīng)主題，因此教師在進行案例教學(xué)的過程中，也要確保選擇的案例契合每一單元、每一課的教學(xué)主題，并且教師所選擇的案例也要與時俱進，切合學(xué)生的生活實際，這樣才能讓學(xué)生產(chǎn)生同感。并且教師在教學(xué)的過程中，還要借助各種教學(xué)輔助工具，來為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)的過程中更好地融入自身的真情實感，從而更加直觀利用所學(xué)知識解決實際的問題，增加學(xué)生對課本內(nèi)容的理解與運用。

二、主題情景式案例教學(xué)在初中道德與法治的運用

（一）加強案例篩選，增加學(xué)生同感

在主題情景式案例教學(xué)法的過程中，最重要的環(huán)節(jié)就是選擇合適的教學(xué)案例。在傳統(tǒng)的案例教學(xué)過程中，教師往往為了讓學(xué)生進行知識的運用，而將案例強行與課本知識進行聯(lián)系，在教學(xué)的過程中，學(xué)生往往需要走很多彎路，花很大的精力進行猜想，才能將課本知識與案例相關(guān)聯(lián)。這種強行的關(guān)聯(lián)不僅不能將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)出來，還使學(xué)生模糊了《道德與法治》知識與現(xiàn)實生活之間的關(guān)聯(lián)。還有部分教師在進行案例篩選的過程中，選舉的案例嚴(yán)重脫離學(xué)生的現(xiàn)實生活，使學(xué)生無法在學(xué)習(xí)的過程中，投入自己的真情實感，學(xué)生沒有同感，也就不能良好地將知識與案例進行完美地結(jié)合。在教學(xué)的過程中，教師需要選擇的是，與時俱進的，貼合主題的有效案例，這樣才能使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中充滿同感。

例如，在進行七年級《親情之愛》這一單元的教學(xué)過程中，教學(xué)的主題是，讓學(xué)生理解家人之間的感情。在學(xué)習(xí)“家的意味”這一課時，課本上給出學(xué)生的案例是戰(zhàn)爭期間，中年男子與家人離散后，經(jīng)歷波折，找到自己女兒的案例。但是戰(zhàn)爭對于學(xué)生所處的時代十分久遠，并且學(xué)生并沒有親身經(jīng)歷過戰(zhàn)爭，因此對于學(xué)生而言，他們很難能夠認識戰(zhàn)爭的可怕，不能體會到戰(zhàn)爭時期家對于人們的意義。所以在學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生并沒有很深的感觸，因此教師在講解戰(zhàn)爭的過程中，可以借助學(xué)生在現(xiàn)實生活中，能夠遇到的實際案例來進行教學(xué)。

對于現(xiàn)在的學(xué)生而言，父母的工作會十分繁忙，在日常生活中，父母往往會為了給孩子帶來更好的生活環(huán)境和更高的生活質(zhì)量，不斷在外打拼，所以現(xiàn)在的學(xué)生大部分都是和老人，或者保姆一起生活。教師在為學(xué)生進行案例教學(xué)的過程中，教師就可以結(jié)合學(xué)生的實際生活來使學(xué)生認識到家的意義。例如×××學(xué)生，從小爸爸媽媽總是早出晚歸，每天早上，×××上學(xué)，爸爸媽媽就去上班，每天晚上×××睡著后，爸爸媽媽才下班回家，每天只有很少的時間能夠聚在一起。只有每年在過年的時候，爸爸媽媽放了年假，自己也放了寒假，一家人團團圓圓吃著年夜飯，坐在電視機前，看春節(jié)聯(lián)歡晚會的時候，×××才能找到了家的感覺。教師通過學(xué)生在現(xiàn)實生活中，能夠直接遇到和感受到的事情，來進行案例教學(xué)，學(xué)生的腦海中就會出現(xiàn)畫面感，就會聯(lián)系自身的生活實際，從而感受到親情對于自己的重要性，才能真正體會到《道德與法治》課本中，說到的“家不只是一所房子、某個地域，家里有親人，家中有親情?！辈拍芨玫剡M行學(xué)習(xí)。

（二）設(shè)計合理情景，增強學(xué)生體驗

在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，教師在設(shè)計教學(xué)情景時，認為在課件中插入幾張照片，就是在進行情景的創(chuàng)設(shè)。但實際大多數(shù)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，并不是因為教師為學(xué)生所創(chuàng)設(shè)的情景多好而感興趣，而是對教師選擇的圖片感興趣。所以在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，教師僅僅在上課之前給學(xué)生播放幾張圖片并不能創(chuàng)造良好的教學(xué)情景。教師在教學(xué)的過程中，需要站在學(xué)生的角度上，來了解學(xué)生喜歡什么，從學(xué)生的興趣點出發(fā)，根據(jù)學(xué)生的興趣，結(jié)合《道德與法治》的教學(xué)主題，以及教師所選擇的案例，來進行情景的創(chuàng)設(shè)，這樣才能確保教師所創(chuàng)設(shè)的情景能夠融入整堂課程當(dāng)中，從而促進學(xué)生的學(xué)習(xí)。

例如，在學(xué)習(xí)八年級《遵守社會規(guī)則》這一單元時，本單元的主題是讓學(xué)生了解到道德和法律是調(diào)節(jié)人們行為的規(guī)則，提高學(xué)生的道德修養(yǎng)傳播正能量。在初中階段，學(xué)生的好奇心十分強烈，因此學(xué)生很容易受到不良風(fēng)氣的影響。在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，教師往往會在課件中插入幾張違法行為的圖片來為學(xué)生進行情景創(chuàng)設(shè)。這樣的情景只能讓學(xué)生一時充滿興趣，但是無法把這種興趣傳遞到整體的學(xué)習(xí)過程當(dāng)中。因此教師就可以挑選學(xué)生上臺進行情景的模擬，讓其他學(xué)生來進行觀看，來創(chuàng)設(shè)情景。初中的學(xué)生自制力差，耐心不足，但是表演欲望十分強烈，讓學(xué)生進行表演，可以使學(xué)生更加直接地看到和感受到案例，從而在案例中獲得啟示。教師可以首先為學(xué)生挑選一個貼近學(xué)生自己生活的案例：×××的學(xué)習(xí)成績一直不好，學(xué)習(xí)興趣也并不高。一次，他回家的路上，被一群校外的“哥們”帶去了黑網(wǎng)吧。在網(wǎng)吧中，他開始瘋狂地迷戀網(wǎng)絡(luò)游戲，后來甚至發(fā)展到偷家長的錢去網(wǎng)吧上網(wǎng)玩游戲。一次，在網(wǎng)吧中×××和他人發(fā)生了爭吵，一氣之下開始動手打人，并將人打傷，后來被警察帶走……教師可邀請學(xué)生上臺進行表演，滿足學(xué)生的表演欲望，同時也創(chuàng)建了良好的情景。然后教師通過教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生說出對于這一案例的看法，以及解決方法，學(xué)生就能結(jié)合自身的實際，以及課本知識來進行問題的探究。并且在學(xué)生回答完問題之后，教師可以讓臺上表演的學(xué)生，按照學(xué)生回答的答案進行再次表演，使學(xué)生直觀地感受到事情的不同發(fā)展。利用鮮明的表演，來告知學(xué)生，在現(xiàn)實生活中，要學(xué)會遵守社會秩序，做一個遵法守法的好公民，從而達到《道德與法治》課的教育目的。（三）組織案例討論，促進知識吸收

小組合作是培養(yǎng)學(xué)生各方面能力的重要教學(xué)方式，在主題情景式案例教學(xué)的過程中，教師同樣可以利用小組合作的方式來進行教學(xué)。并且新課改要求在初中《道德與法治》教學(xué)過程中，要尊重學(xué)生的個性發(fā)展，小組合作的學(xué)習(xí)方法可以很好地保證學(xué)生的個性化。合作學(xué)習(xí)是指班級學(xué)生在教師的帶領(lǐng)下，分為若干學(xué)習(xí)小組，通過組內(nèi)學(xué)生的探究和互助，共同完成教師所布置的任務(wù)。在小組合作學(xué)習(xí)的過程中，不僅小組成員之間可以進行有效地互動，教師和學(xué)生之間也會產(chǎn)生互動，使整個道德與法治課堂出現(xiàn)立體交流的動態(tài)網(wǎng)絡(luò)，這樣就保證了初中生在道德與法治課程當(dāng)中的主體地位，改變了傳統(tǒng)教學(xué)中教師壟斷課堂的教學(xué)過程。每個小組都是一個小的集體，只有小組中每一個同學(xué)都為了完成任務(wù)共同努力才能保證小組的成功，學(xué)生會為了促進本小組的成功，而進行共同努力，使學(xué)生在上課過程中充滿集體意識，教師可以利用學(xué)生的集體意識來保證教學(xué)過程的順利實施，以及保證學(xué)生的學(xué)習(xí)效果從而提高教學(xué)效率。

例如，在學(xué)習(xí)九年級《走向未來的少年》這一單元的過程中，教師就可以通過主題案例來開展小組合作教學(xué)。這一單元主要內(nèi)容是學(xué)生對自身和未來的責(zé)任，在教學(xué)的過程中教師可以首先播放視頻：“中華人民共和國成立70周年暨建國閱兵式”讓學(xué)生通過觀看閱兵式，看到中國的發(fā)展，以及中國與世界的接軌。學(xué)生還可以看到在閱兵儀式上，很多小學(xué)、初中和高中的學(xué)生，也參與到其中，從而引發(fā)學(xué)生對自己和國家未來的展望。此外，引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位，來對自己今后的人生進行暢想，在暢想的過程中，了解自身的責(zé)任與義務(wù)。教師在進行小組分配的過程中，要注意把性格不同、成績不同、學(xué)習(xí)能力不同的學(xué)生分到同一個小組當(dāng)中，小組成員之間呈現(xiàn)出優(yōu)勢互補的狀態(tài)，并且在每個小組中，為每一位小組成員都分配相應(yīng)的任務(wù)，比如組長、匯報員、記錄員等。這樣就可以確保學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)時，每個人都是參與者，能夠真正融入案例的研究過程當(dāng)中，更好地學(xué)習(xí)和應(yīng)用知識。

三、結(jié)語

總之，隨著課程改革的不斷推進，教師的教學(xué)方法也要發(fā)生變革，而對于