智慧教育祝智庭智慧教育祝智庭1優(yōu)選智慧教育祝智庭優(yōu)選智慧教育祝智庭2要點：一、智慧教育概念探源二、智慧學習環(huán)境構成三、智慧學習應用發(fā)展四、智慧教育的新挑戰(zhàn)要點：一、智慧教育概念探源3一、智慧教育探源智慧城市智慧醫(yī)療智慧交通概念的演繹智慧電網智慧水資源智慧公安一、智慧教育探源智慧城市智慧醫(yī)療智慧交通概念的演繹智慧電網智4智慧地球2008年，IBM提出智慧地球（SmarterPlanet）的概念

（S.J.Palmisano:《在智慧地球:下一代領導議程》）“智慧的地球”就是IBM對于如何運用先進的信息技術構建這個新的世界運行模型的一個愿景。三大特征：更透徹的感知和度量；更全面的互聯互通；更深入的智能洞察智慧地球2008年，IBM提出智慧地球（SmarterPl5智慧城市“智慧城市”概念是IBM公司提出的“智慧地球”理念的延伸。智慧城市是繼無線城市、數字城市之后、信息化城市發(fā)展的高級形態(tài)。“智慧城市就是利用新一代的信息技術，以互聯網、電信網、廣電網等網絡基礎為特征，把城市里面的各個組成部分整合成一個平臺，然后用智慧的概念達到安全、高效、和諧、綠色和智慧的目標。”(中科院院士姚建銓,2012)智慧城市“智慧城市”概念是IBM公司提出的“智慧地球”理念6世界各國智慧城市之旅美國：2009年9月，美國中西部愛荷華州的迪比克市與IBM共同宣布，將建設美國第一個“智慧城市”。日本：2009年，韓國仁川市宣布與美國思科公司合作，以網絡為基礎，全方位改善城市管理效率，努力打造一個綠化的、資訊化的、無縫連接便捷的生態(tài)型和智慧型城市。新加坡：2006年啟動“智慧國2015”計劃。世界各國智慧城市之旅美國：2009年9月，美國中西部愛荷華州7智慧教育IBM提出智慧教育的五大路標：學生的技術沉浸個性化、多元化的學習路徑服務型經濟的知識技能系統(tǒng)、文化、資源的全球整合為21世紀經濟發(fā)展起關鍵作用（IBM全球教育產業(yè)副總裁Michael.King）——《IBM破譯知識教育的密碼》智慧教育IBM提出智慧教育的五大路標：——《IBM破譯知識教8但是，關于“智慧教育”的國際聲音很小但是，關于“智慧教育”的國際聲音很小9英國太陽報2012年10月公布《千年以后的人類》預測報告，你可別嚇著了學習發(fā)生的物理空間，如教室、實驗室、會議廳、電影院、咖啡廳、公園、博物館。（引自:郁曉華，2011）實踐共同體、集體智慧、CSCL、建構主義.對“智慧”的理解（3）：?SteveWheeler,UniversityofPlymouth,2008你可以用做框手勢拍照，也可用自然手勢操作文檔班級差異化教學（+在線個別輔導）構建接地氣的云端個人學習環(huán)境智慧環(huán)境能使人類更美好嗎？日本：2009年，韓國仁川市宣布與美國思科公司合作，以網絡為基礎，全方位改善城市管理效率，努力打造一個綠化的、資訊化的、無縫連接便捷的生態(tài)型和智慧型城市。SmartComputing2、智慧學習三路合一：面向學習者的視角現實世界的對象，具有豐富的信息處理能力ccSteveWheeler,UniversityofPlymouth,2009關于智慧教育，似乎中國的聲音最大(來源：祝智庭,王佑鎂，顧小清,2006)用技術增強教師與管理者能力；個性化學習推薦機制作為自組織學習支架在教育信息化領域，智慧教育或許始于馬來西亞的智慧學校計劃（SmartSchool）智慧教育概念多出于企業(yè)炒作，國際學界尚未有深入研究；西方發(fā)達國家很少討論智慧教育，目前所見較多是在馬來西亞、韓國、澳大利亞國內既然已經出現此類概念了，有必要正本清源，也不妨作為教育信息化的創(chuàng)新追求英國太陽報2012年10月公布《千年以后的人類》預測報告，你10韓國智慧教育推進戰(zhàn)略采用數字化課本推進在線課堂與評估加強教師能力建設教育云基架與平臺開發(fā)韓國智慧教育推進戰(zhàn)略采用數字化課本推進在線課堂與評估加強教師11澳洲推出智慧教育計劃用互動課程與學習資源吸引學生對科學和在線學習興趣；用技術增強教師與管理者能力；培養(yǎng)具有高尚價值觀和全球技能的勞動力澳洲推出智慧教育計劃用互動課程與學習資源吸引學生對科學和在線12對“智慧”的理解（1）:聰慧的智力智慧（wisdom，wit）：對人、對事、對環(huán)境或其他進行迅速、靈活、正確地理解和處理的能力。利用知識與經驗作良好決策判斷的能力（theabilitytouseyourknowledgeandexperiencetomakegooddecisionsandjudgments-劍橋英語詞典）。哲學智慧：反思的、批判的、創(chuàng)新的智慧。（見孫正聿.哲學修養(yǎng)十五講）對“智慧”的理解（1）:聰慧的智力智慧（wisdom，wi13——改自知識管理的DIKW模型對“智慧”的理解（2）：高階的知識在知識管理領域如何看待智慧、知識、信息、數據之關系？——改自知識管理的DIKW模型對“智慧”的理解（2）：高階的14對“智慧”的理解（3）：多樣的思維與施為多元智能Gardner,H.的疑惑：智力測驗可以預測人在學業(yè)上的成功程度，但在學業(yè)之外，尤其在有更強力因素如社會或經濟因素介入時，卻毫無評估能力？對“智慧”的理解（3）：多元智能Gardner,H.的疑15關于智慧教育，似乎中國的聲音最大關于智慧教育，似乎中國的聲音最大16關于智慧教育的錢學森假設1997年春，錢學森在對科學與藝術、邏輯思維與形象思維、哲學與科學技術以及微觀與宏觀、部分與整體等進行綜合思考以后，更為明確與全面地闡述了“大成智慧”的實質與核心。他說：“我想我們宣傳的‘大成智慧’……就在于微觀與宏觀相結合，整體（形象）思維與細部組裝向整體（邏輯）思維合用；既不只談哲學，也不只談科學；而是把哲學和科學技術統(tǒng)一結合起來。哲學要指導科學，哲學也來自科學技術的提煉。這似乎是我們觀點的要害：必集大成，才能得智慧！”關于智慧教育的錢學森假設1997年春，錢學森在對科17大成智慧之要義來源：錢學敏，復雜系統(tǒng)與大成智慧，大成智慧之要義來源：錢學敏，復雜系統(tǒng)與大成智慧，18為了求解錢學森之問，

中國人應該擔當破解智慧教育難題信息化助力，打開智慧教育之門？為了求解錢學森之問，

中國人應該擔當破解智慧教育難題信息化助19拷問一下：我們有過愚蠢教育嗎？試為“愚蠢教育”畫像：凡是拒絕因材施教、抹殺個人特性的教育是愚蠢教育凡是以書本知識為上，忽視實踐能力發(fā)展的教育是愚蠢教育凡是固步自封，不能與時俱進的教育是愚蠢教育凡是割斷歷史文化，不能繼往開來的教育是愚蠢教育凡是自我封閉，不能主動面對國際挑戰(zhàn)的教育是愚蠢教育……拷問一下：我們有過愚蠢教育嗎？試為“愚蠢教育”畫像：20這是一個消弭了網址的數字化學習空間啦ccSteveWheeler,UniversityofPlymouth,2010依據：畫面學習時間/預估學習時間（PersonalWeb）靈巧計算（SmartComputing)：

各種智慧環(huán)境的核心技術Source:Cormier,D.(wirelessworkstation)Interoperabilitystandardssecuretheflexiblerecombinationofwidgets,services,anddata.案例1：數碼相機使人人能夠用其快捷拍照，因此被稱為“傻瓜相機”。的疑惑：智力測驗可以預測人在學業(yè)上的成功程度，但在學業(yè)之外，尤其在有更強力因素如社會或經濟因素介入時，卻毫無評估能力？構建接地氣的云端個人學習環(huán)境適應性測評+個性化學習服務構建接地氣的云端個人學習環(huán)境互操作性：不同學習資源、服務和平臺的標準之間92%creativeproblemsolving（創(chuàng)新問題解決能力）Communication日本：2009年，韓國仁川市宣布與美國思科公司合作，以網絡為基礎，全方位改善城市管理效率，努力打造一個綠化的、資訊化的、無縫連接便捷的生態(tài)型和智慧型城市。三大特征：更透徹的感知和度量；3、對智慧教育理論的挑戰(zhàn)（1）：

如何從碎片化學習向連通化學習轉化探問一下：智慧技術真能促進人的智慧發(fā)展嗎？他山之石：案例1：數碼相機使人人能夠用其快捷拍照，因此被稱為“傻瓜相機”。智慧技術的作用：使不能為可能案例2：KTV的普及大大提升了人們的歌唱水平。智慧技術的作用：變小能為大能智慧教育的真諦就是通過利用智能化技術（靈巧技術）構建智能化環(huán)境，讓師生施展靈巧的教與學方法，使其由不能變?yōu)榭赡?，由小能變?yōu)榇竽?，從而培養(yǎng)具有良好道德品性、較高思維品質和較強施為能力的人才。這是一個消弭了網址的數字化學習空間啦探問一下：智慧技術真能促21智慧學習空間我的智慧教育圖式SmartEducation智慧教育SmartComputing智慧計算SmartTeaching&SmartLearning智慧教學智慧終端智慧教室智慧校園智慧學習生態(tài)個性學習群智學習入境學習智慧教育云泛在/普適學習技術創(chuàng)新方法創(chuàng)新技術應用教育實踐教育理念智慧人才革命影響人才觀變革期望提升我的智慧教育圖式SmartEducationSmartC22提綱一、智慧學習概念探源二、智慧學習環(huán)境構成三、智慧學習應用發(fā)展四、智慧教育的新挑戰(zhàn)提綱一、智慧學習概念探源23二、智慧學習環(huán)境構成“環(huán)繞智能”在興起智慧學習環(huán)境（SLE）的特征智慧學習環(huán)境的構成智慧學習空間二、智慧學習環(huán)境構成“環(huán)繞智能”在興起241.環(huán)繞智能（AmbientIntelligence，簡稱AmI）在興起1.環(huán)繞智能（AmbientIntelligence，簡252.智慧學習環(huán)境的特征學習環(huán)境的智慧——人工智能的借喻——寧淑榮、涂序彥.軟件人情感控制廣義模型,20072.智慧學習環(huán)境的特征學習環(huán)境的智慧——人工智能的借喻——寧262.智慧學習環(huán)境的特征學習環(huán)境的智慧——復雜心智聯機社會的隱喻——改自CiaránO’Leary.Technologyforautomatedassessment:TheWorld-Wide-Mind.pptMindPerceivestateSelectactionBodyStateTakeactionWorldStateNewstateInternet網絡成了智慧的“棲息地”啦！2.智慧學習環(huán)境的特征學習環(huán)境的智慧——復雜心智聯機社會的隱27靈巧計算（SmartComputing)：

各種智慧環(huán)境的核心技術網絡計算個人計算主機計算靈巧計算制造時代發(fā)布時代信息時代客制時代靈巧計算（SmartComputing)：

28靈巧計算的5大特性感知分析抉擇行動溯因靈巧計算的5大特性感知分析抉擇行動溯因29靈巧計算的技術環(huán)境Fogcomputingiscomingup……云計算霧計算群計算靈巧計算的技術環(huán)境云計算霧計算群計算30靈巧（智慧）學習環(huán)境的特征位置感知：感知學習者的物理位置情境感知：探測學習者的不同場景以及他與誰在什么時間、地點做什么的知識社會感知：感知社會關系互操作性：不同學習資源、服務和平臺的標準之間無縫式連接：在任何設備以任何連接時，提供持續(xù)的服務會話適應性：根據某時的學習訪問、偏好和需求推送學習資源泛在性：提供直觀和透明的方式訪問學習材料和服務，在他們明確表達的需要之前預測學習者過程記錄：記錄學習歷史數據，便于數據挖掘和深入分析，作出科學合理的評價、建議以及推送相應的服務自然簡便：如自然識別姿勢、表情深度參與和互動靈巧（智慧）學習環(huán)境的特征位置感知：感知學習者的物理位置31智慧學習環(huán)境的基本構成環(huán)境感知資源庫情境識別學習數據智能決策多模選擇工具集關聯規(guī)則學習活動推送服務多元評價檢索定位傳遞資源支撐設備選擇過程記錄選擇性激活建議反饋支持數據分析挖掘推送角色參與適配智慧學習環(huán)境的基本構成環(huán)境感知資情境識別學習數據智能決策多模32環(huán)境感知側重于學習環(huán)境的客觀性物理信息：學習發(fā)生的物理空間，如教室、實驗室、會議廳、電影院、咖啡廳、公園、博物館。設備類型，如PDA、筆記本、iPad。帶寬，網速，RFID性能參數。環(huán)境感知側重于學習環(huán)境的客觀性物理信息：33情境識別主要集中于：誰在什么時候、與哪些人、學習什么內容等有意義的較為完整的信息。Chen&Kotz將情境分為主動的（可直接決定學習行為）、被動的（相關但非決定）兩種。情境識別主要集中于：誰在什么時候、與哪些人、學習什么內容等有34資源庫素材課件電子教案錄像試題試卷案例內容包評價評價量規(guī)應用軟件學習元網絡課程……資源庫素材35工具認知工具創(chuàng)作工具交流工具協(xié)作工具過程記錄工具調查工具……工具認知工具36角色學習者指導者學伴管理者……角色學習者37智慧學習空間智慧終端智慧班級智慧校園智慧教育云網絡個人學習空間智慧學習空間智慧終端38不可或缺的智慧對象現實世界的對象，具有豐富的信息處理能力嵌入式處理器日常生活中的對象均植入小型、廉價、輕量

通訊能力有線或無線自然聯網與交互傳感器與激發(fā)器RFID不可或缺的智慧對象現實世界的對象，具有豐富的信息處理能力RF39智慧終端智慧終端40輕薄型終端輕薄型終端41電子書閱讀器eBookreaders電子書閱讀器eBookreaders42ccSteveWheeler,UniversityofPlymouth,2010學習發(fā)生的物理空間，如教室、實驗室、會議廳、電影院、咖啡廳、公園、博物館。Communication對“智慧”的理解（3）：個性化、多元化的學習路徑——《IBM破譯知識教育的密碼》——改自知識管理的DIKW模型WebEx和TAAsyoumoveyourmobilephonecamera,sotheoverlayschangetorepresentinformationrelevanttothescenebeforeyou.ARappsaddinformationtotheworldaroundus.Layarisafreeapplicationonyourmobilephonewhichshowswhatisaroundyoubydisplayingrealtimedigitalinformationontopofrealitythroughthecameraofyourmobilephone.對“智慧”的理解（1）:聰慧的智力96%interpersonalcommunication（人際溝通）個性化學習推薦機制作為自組織學習支架Usersinvolvein

use-cases.依據：畫面學習時間/預估學習時間而是把哲學和科學技術統(tǒng)一結合起來。新加坡：2006年啟動“智慧國2015”計劃。——《IBM破譯知識教育的密碼》Perceivestate個人學習空間(PLS)的電子學檔引擎幻影電腦ccSteveWheeler,University43無線工作站…PalmTreokeyboard(wirelessworkstation)無線工作站…PalmTreokeyboard44點讀筆Handheldscanners…點讀筆Handheldscanners…45智慧天文望遠鏡智慧天文望遠鏡46RapidPrototypingMachines

各種快速成型機RapidPrototypingMachines

各種47智慧教室（HSJC方案）智慧教室（HSJC方案）48來源：臺灣.陳立祥來源：臺灣.陳立祥49智慧學校摘自：馬來西亞智慧學校藍圖提供個人的全面發(fā)展（智力、身體、情感和精神）提供增強個人優(yōu)勢和能力的機會產生有思想的具有技術素養(yǎng)的勞動力民主化教育增加利益相干者的參與讓孩子為信息時代作好準備（topreparechildrenfortheInformationAge）智慧學校摘自：馬來西亞智慧學校藍圖提供個人的全面發(fā)展（智力、50智慧學校：馬來西亞的案例摘自：馬來西亞智慧學校藍圖目標策略個人全面發(fā)展（智力、身體、情感和精神）提供增強個人優(yōu)勢和能力的機會產生有思想的具有技術素養(yǎng)的勞動力民主化教育增加利益相干者的參與智慧學校：馬來西亞的案例摘自：馬來西亞智慧學校藍圖目標策略個51智慧教育云：韓國的案例SvetlanaKim.SmartLearningServicesBasedonSmartCloudComputing智慧教育云：韓國的案例SvetlanaKim.Smart52如何創(chuàng)建以學習者為中心的教育云？

Howtobuildalearner-centerededucationalcloud?

學習者會議利用GPS國際報刊訂閱開心網第二生活博物館游覽視頻博客植物學社區(qū)維基百科動物學社區(qū)靈長類動物學社區(qū)精品課堂國家博物館虛擬收藏庫iTunesU播客國際圖書館虛擬收藏庫博物館虛擬游覽博物館點擊通話數字圖書館

微博化學社區(qū)MIT化學俱樂部課堂講座國家報刊訂閱WebEx和TA化學家廣播會議虛擬實驗室IM科學家專家博客課堂講座視頻點播專家網站網真教室游戲警報開放課件政府研究組織RSS時事通訊第二人生小島這是一個消弭了網址的數字化學習空間啦如何創(chuàng)建以學習者為中心的教育云？

Howtobuild53來源：

PLN(PersonalLearningNetwork）PW（PersonalWeb）PLE(PersonalLearningEnvironment）構建接地氣的云端個人學習環(huán)境HowtobuildagroundedPersonalLearningEnvironment個人信息網個人學習網個人學習環(huán)境來源：PWPLE構建接地氣的云端個人學習環(huán)境個人信息網個54GeneratingContentSharingContentOrganisingContentBlogMashupWikiTagging個人信息網工具E-portfolioccSteveWheeler,UniversityofPlymouth,2009CommunicationGeneratingContentSharingCont55個人學習環(huán)境（PLE）的功能管理信息ManageInfo生成內容Generatecontent連通他人ConnectothersConversion與他人交流(對話)Sharing與他人分享

(交換)Learning記錄與分享成果(e-portfolio)ccSteveWheeler,UniversityofPlymouth,2009個人學習環(huán)境（PLE）的功能管理信息生成內容Generate56ExternalServicesWeb2.0SelforganisedInstitutionallymanagedAdaptedfromDavidDelgado,2007E-PortfolioAggregatorSocialNetwork個人學習環(huán)境的模型BlogLMSPersonalLearningEnvironmentccSteveWheeler,UniversityofPlymouth,2009ExternalServicesWeb2.0Self57虛擬學習環(huán)境（VLE）作為正式學習管理系統(tǒng)虛擬學習環(huán)境（VLE）作為正式學習管理系統(tǒng)58個人學習環(huán)境（PLE）本質上是個人知識管理系統(tǒng)個人學習環(huán)境（PLE）本質上是個人知識管理系統(tǒng)59Usersinvolvein

use-cases.Eachcasedeployswidgetsinsupport

ofthegiventask.Widgetsuseinfrastructure

services&data

(fromwithinthePLEcontainer

orfromtheWeb2.0).Adirectoryserves

themanagement

anddeployment

oftheportfolio.Interoperabilitystandardssecuretheflexiblerecombinationofwidgets,services,anddata.PLEArchitectureSource:FridolinWild,ThomasUllmann,BernhardHoisl

OU|TheOpenUniversity2,WU|ViennaUniversity

ofEconomicsandBusiness個人學習環(huán)境的技術架構Usersinvolvein

use-cases.PL60個人學習環(huán)境的教學法與技術基礎個人學習環(huán)境的教學法與技術基礎61各類學習環(huán)境的作用域InformalFormalCollaborativeReflectiveE-portfoliosEssaywritingGroupworkCo-operativelearningSocialnetworkingBloggingMicrobloggingccSteveWheeler,UniversityofPlymouth,2010VLEPLSPersonalLearningSpace各類學習環(huán)境的作用域InformalFormalColla62個人學習空間(PLS)的電子學檔引擎?zhèn)€人學習空間(PLS)的電子學檔引擎63個人學習空間對學習個性化的核心支撐作用個人學習空間對學習個性化的核心支撐作用64PLEVLEPLSPLE與VLE整合的增強型學習系統(tǒng)PLEVLEPLSPLE與VLE整合的增強型學習系統(tǒng)65智慧環(huán)境能使人類更美好嗎？英國太陽報2012年10月公布《千年以后的人類》預測報告，你可別嚇著了智慧環(huán)境能使人類更美好嗎？英國太陽報2012年166提綱一、智慧教育概念探源二、智慧學習環(huán)境構成三、智慧學習應用發(fā)展四、智慧教育的新挑戰(zhàn)提綱一、智慧教育概念探源67三、智慧學習應用發(fā)展智慧學習即靈巧學習的視角智慧學習三路合一智慧學習環(huán)境促進智慧學習的貫一性原則智慧學習行為分析智慧學習生態(tài)三、智慧學習應用發(fā)展智慧學習即靈巧學習的視角68一種當代的、新的學習范式。個性化學習、按需服務、民主開放的教育主張移動技術、無線技術、云技術的催化作用1、智慧學習即靈巧學習（Smartlearning）的視角一種當代的、新的學習范式。1、智慧學習即靈巧學習（Smart69靈巧學習：以優(yōu)秀工具促進優(yōu)秀學習靈巧學習：以優(yōu)秀工具促進優(yōu)秀學習70靈巧學習是信息化教育的第四次浪潮?。〝底謱W習）（移動學習）（泛在學習）（靈巧學習）靈巧學習是信息化教育的第四次浪潮?。〝底謱W習）（移動學習）（71我們的研究：電子書包作為靈巧學習平臺的設計視圖云上資源校園管理學習環(huán)境、網絡教育服務供應商…強制Push正式學習關聯機制非正式學習學習服務平臺Pull學習資源Push分析Pull數字課堂協(xié)同探究個人學習情境模式（引自:郁曉華，2011）網上社區(qū)我們的研究：電子書包作為靈巧學習平臺的設計視圖云上資源校園管72我國電子書包技術標準研制在行動我國電子書包技術標準研制在行動73虛擬學具（個人學習）學習服務（本機）學具/服務（班級學習）關聯閱讀（選讀行為）關聯閱讀（電子商務）關聯閱讀（泛資源）學具/服務（社會學習）面向服務平臺面向學習終端e-Publishinge-Learning電子課本e-Books第三方學具第三方服務拓展學具集可選學具集核心學具集核心服務集可選服務集拓展服務集電子書包系統(tǒng)功能框架（來源：祝智庭，2010）虛擬學具學習服務學具/服務關聯閱讀關聯閱讀關聯閱讀學具/服務74基于標準的電子課本我們的實驗基于標準的電子課本我們的實驗752、智慧學習三路合一：面向學習者的視角智慧學習協(xié)同三條支路基本含義設備路徑智能手機、智慧平板、智慧電視、傳感器、交互式智慧白板…技術路徑泛在、無縫、移動…理論路徑實踐共同體、集體智慧、CSCL、建構主義..智慧學習智慧學習2、智慧學習三路合一：面向學習者的視角智慧學習協(xié)同三條支路基76虛擬現實技術——連續(xù)統(tǒng)思維混合現實真實世界虛擬世界增強現實增強虛擬AdaptedfromNijholt&Traum(2005)虛擬現實技術——連續(xù)統(tǒng)思維混合現實真實世界虛擬世界增強現實增77RealWorldVirtualWorld增強現實增強虛擬虛擬增強現實現實增強虛擬RealVirtual增強現實增強虛擬虛擬增強現實現實增78增強現實技術能夠感知你的做什么然后決定怎樣幫你做得更好Augmentedrealityiswhentechnologyrecogniseswhatyouaredoingandthenenhancesit.ARappsaddinformationtotheworldaroundus.Source:www.geeks.co.uk增強現實技術能夠感知你的做什么然后決定怎樣幫你做得更好Aug79智能手機上的免費應用軟件Layar可以在你拍攝照片的事物上顯示實時數字信息Layarisafreeapplicationonyourmobilephonewhichshowswhatisaroundyoubydisplayingrealtimedigitalinformationontopofrealitythroughthecameraofyourmobilephone.智能手機上的免費應用軟件Layar可以在你拍攝照片的事物上顯80隨著你移動手機照相鏡頭，表征你面前情景變化的信息標簽也會相應變化Asyoumoveyourmobilephonecamera,sotheoverlayschangetorepresentinformationrelevanttothescenebeforeyou.周邊房地產信息隨著你移動手機照相鏡頭，表征你面前情景變化的信息標簽也會相應81尋找最近的地鐵站……尋找最近的地鐵站……82第六感集成技術Mash-upGPSQRcodesCameraMobilephoneBarcodesBrowserProjectorGeomappingGeotaggingPersonalisedAmbient3-DVideoNavigationCommunicationccSteveWheeler,UniversityofPlymouth,2010Geotag使用GPS數據對照片添加地理位置。如果你在Geotag開啟狀態(tài)下拍照，照片中會自動記錄下GPS數據信息。條形碼(barcode)是將寬度不等的多個黑條和空白，按照一定的編碼規(guī)則排列，用以表達一組信息的圖形標識符。第六感集成技術Mash-upGPSQRcodesCamer83CameraColouredcapsColouredcapsMirrorProjectorPhoneMIT的

第六感可穿戴感知裝具ccSteveWheeler,UniversityofPlymouth,2010CameraCol84你可以用做框手勢拍照，也可用自然手勢操作文檔ccSteveWheeler,UniversityofPlymouth,2010你可以用做框手勢拍照，也可用自然手勢操作文檔ambient.85任意表面投影…ccSteveWheeler,UniversityofPlymouth,2010...includingyourhand.任意表面投影…ccSteve863.智慧學習環(huán)境促進智慧學習的貫一性原則智慧學習環(huán)境讓智慧學習成為一種可能貫一性原則要求環(huán)境設計的認識論、核心基礎和假設和方法手段之間的內在一致不提倡和假設某種特定的認識論和方法論對設計具有內在的優(yōu)先權，而是提供了一個框架，將不同的設計實踐和相關思想系統(tǒng)的基本信條融合在一起。Hannafin,M.J.&Land,S.Thefoundationsandassumptionsoftechnology-enhanced,student-centeredlearningenvironments.InstructionalScience,25,1997:167-202.3.智慧學習環(huán)境促進智慧學習的貫一性原則智慧學習環(huán)境讓智慧學87貫一性原則的啟示貫一性原則的啟示884.智慧學習行為分析學習效率(EfficiencyofLearning)學習意愿(Willingness)耐心度(Patience)專心度(Concentration)閑置度(Idleness)理解度(Comprehension)聊天

(Chat)狀態(tài)4.智慧學習行為分析學習效率(EfficiencyofL89學習意愿分析分析學生用心學習的意愿依據：有效登錄時間/登錄時間學習意愿分析分析學生用心學習的意愿90誘人的YouTube情緒墻Moodwall小插曲誘人的YouTube情緒墻Moodwall小插曲91耐心度分析瀏覽一幅畫面的持續(xù)度依據：畫面學習時間/預估學習時間耐心度分析瀏覽一幅畫面的持續(xù)度92專心度分析集中精力學習的程度依據：回應時間專心度分析集中精力學習的程度93聊天狀態(tài)分析學生利用線上討論區(qū)閑聊而非學習依據：學習相關比率聊天狀態(tài)分析學生利用線上討論區(qū)閑聊而非學習94學習活動智慧教育環(huán)境的整合框架誰在學？和誰學？學什么？用何工具學？

學習如何發(fā)生？用何器具學？學習智慧教育環(huán)境的整合框架誰在學？和誰學？學什么？用何工具學95智慧教育環(huán)境的評估框架—學習者視角維度主要指標備注學習者學習動機自我管理高階思維、批判生思維、創(chuàng)新思維適應性專長高效、靈活、正確解決問題……重點關注促進劑智慧學習的相關因素教師個性化指導學習形式的組織提供支架情感激勵答疑……資源基于語義網絡本體技術核心知識網絡富媒性交互性……工具可用性協(xié)作會話工具知識建構工具建模工具創(chuàng)作工具……設備智能性移動性感知性……學習活動目標達成度；整合度；真實性；情境化；挑戰(zhàn)性；多樣化……智慧教育環(huán)境的評估框架智慧教育環(huán)境的評估框架—學習者視角維度主要指標備注學習者學習965、智慧學習生態(tài)：7種學習模式self-pacede-learning(自定步調學習）virtualclassrooms&webinars（Web-BasedSeminar，網上研討）

mobilelearning（移動學習）collaborationbasedlearning（協(xié)作學習）sociallearning（社交學習）simulationbasedlearning（仿真學習）gamebasedlearning（悅趣學習）資料來源：MarketsandMarkets咨詢公司：全球智慧教育與學習市場預測報告，2012-06-01一家之言5、智慧學習生態(tài)：7種學習模式self-pacede-le97二大策略：資源型自導學習+標準化教學適應性測評+個性化學習服務四大組態(tài)：班級差異化教學（+在線個別輔導）小組合作研究型學習個人興趣拓展學習網眾社會生成性學習融合階段的信息化教學形態(tài)：我的建議二大策略：融合階段的信息化教學形態(tài)：我的建議98四、智慧教育的新挑戰(zhàn)1、對智慧教育的美好期望2、對智慧教育實踐的挑戰(zhàn)3、對智慧教育理論的挑戰(zhàn)四、智慧教育的新挑戰(zhàn)1、對智慧教育的美好期望991、對智慧教育的美好期望智慧教育環(huán)境可以減輕學習者認知負載，從而可以用較多精力在較大的知識粒度上理解事物之間的內在關系，將知識學習上升為本體建構智慧教育環(huán)境可以拓展學習者的體驗深度和廣度，從而有助于提升學習者的情、智、行聚合水平和綜合能力發(fā)展智慧學習環(huán)境可以增強學習者的學習自由度與協(xié)作學習水平，從而有助于促進學習者的個性發(fā)展和集體智慧發(fā)展智慧學習環(huán)境可以給學習者提供最合適的學習扶助，從而有助于提升學習者的成功期望1、對智慧教育的美好期望智慧教育環(huán)境可以減輕學習者認知負載，1002、對智慧教育實踐的挑戰(zhàn)：如何培養(yǎng)自組織學習能力FormalLearning正式學習InformalLearning非正式學習SelfOrganisedLearning自組織學習（SOL）在

SOL中，要求學生對自己的負責并付諸于成功的行動

ccSteveWheeler,UniversityofPlymouth,20102、對智慧教育實踐的挑戰(zhàn)：如何培養(yǎng)自組織學習能力Formal101Selforganisedlearning自組織學習要件

凡成功的自組織學習具有以下要件：

Communication善于溝通Reflection善于反思Collaboration善于協(xié)作Community善于入群CreativeTools善用工具Amplification善于發(fā)揮ccSteveWheeler,UniversityofPlymouth,2010Selforganisedlearning自組織學習要件102數字化教育的新難題：

從數字鴻溝到浪費時間鴻溝數字化教育的新難題：

103個性化學習推薦機制作為自組織學習支架個性化學習推薦機制作為自組織學習支架1043、對智慧教育理論的挑戰(zhàn)（1）：

如何從碎片化學習向連通化學習轉化Fromthis.........TothisccSteveWheeler,UniversityofPlymouth,20093、對智慧教育理論的挑戰(zhàn)（1）：

如何從碎片105根莖式學習（Rhizomaticlearning）

作為連通主義學習的隱喻

根莖植物沒有中心、沒有邊界，有許多半獨立節(jié)點，各自能夠不斷生長與擴展，只受其棲息地邊界所限“Arhizomaticplanthasnocentreandnodefinedboundary;rather,itismadeupofanumberofsemi-independentnodes,eachofwhichiscapableofgrowingandspreadingonitsown,boundedonlybythelimitsofitshabitat.”

?SteveWheeler,UniversityofPlymouth,2008Source:Cormier,D.(2008)/edblog/ccSteveWheeler,UniversityofPlymouth,2009根莖式學習（Rhizomaticlearning）

106根莖式學習的個人知識建構以社會協(xié)商為前提

以根莖式學習觀，知識只能通過協(xié)商而建構，個人知識建構過程帶有多重目標且經常協(xié)商的前提“Intherhizomaticview,knowledgecanonlybenegotiated,[andis]apersonalknowledge-creationprocesswithmutablegoalsandconstantlynegotiatedpremises.”

Source:Cormier,D.(2008)/edblog/?SteveWheeler,UniversityofPlymouth,2008ccSteveWheeler,UniversityofPlymouth,2009根莖式學習的個人知識建構以社會協(xié)商為前提以根莖式學習107從根莖式學習走向全球腦

從根莖式學習走向全球腦108對全球腦的智慧貢獻知多少？對全球腦的智慧貢獻知多少？109WEB的智慧化演進路線復現發(fā)現智能答疑巧為強語義弱語義WEB的智慧化演進路線復現發(fā)現1103、對智慧教育理論的挑戰(zhàn)：

如何建構21世紀教育學21stCenturyPedagogy教思維技能鼓勵反思鼓勵協(xié)作發(fā)展素養(yǎng)項目化學習培養(yǎng)問題解決能力多樣性評估運用使能技術3、對智慧教育理論的挑戰(zhàn)：

如何建構21世紀教育學21st111下一代學習模型：社會化互動為本仿真動畫視頻圖示文字下一代學習模型：社會化互動為本仿真112(來源：祝智庭,王佑鎂，顧小清,2006)協(xié)整學習（SynergisticLearning）：

連通時代的全人教育理論框架行動場拋磚引玉認知場PLS（個人學習空間）(來源：祝智庭,王佑鎂，顧小清,2006)協(xié)整學習（Sy113反思：智慧教育的價值導向至關重要96%interpersonalcommunication（人際溝通）93%collaboration/teamwork（團隊協(xié)作精神）92%creativeproblemsolving（創(chuàng)新問題解決能力）88%criticalthinking（批判性思維能力）78%technicalskills（專業(yè)技能）Source:ApolloGroup,Inc.In-DemandSkillsSurvey,December2004通過企業(yè)調研得出人才結構要求：反思：智慧教育的價值導向至關重要96%interperso114請你欣賞：智慧環(huán)境中的智慧學習請你欣賞：智慧環(huán)境中的智慧學習115智慧教育祝智庭智慧教育祝智庭116優(yōu)選智慧教育祝智庭優(yōu)選智慧教育祝智庭117要點：一、智慧教育概念探源二、智慧學習環(huán)境構成三、智慧學習應用發(fā)展四、智慧教育的新挑戰(zhàn)要點：一、智慧教育概念探源118一、智慧教育探源智慧城市智慧醫(yī)療智慧交通概念的演繹智慧電網智慧水資源智慧公安一、智慧教育探源智慧城市智慧醫(yī)療智慧交通概念的演繹智慧電網智119智慧地球2008年，IBM提出智慧地球（SmarterPlanet）的概念

（S.J.Palmisano:《在智慧地球:下一代領導議程》）“智慧的地球”就是IBM對于如何運用先進的信息技術構建這個新的世界運行模型的一個愿景。三大特征：更透徹的感知和度量；更全面的互聯互通；更深入的智能洞察智慧地球2008年，IBM提出智慧地球（SmarterPl120智慧城市“智慧城市”概念是IBM公司提出的“智慧地球”理念的延伸。智慧城市是繼無線城市、數字城市之后、信息化城市發(fā)展的高級形態(tài)?！爸腔鄢鞘芯褪抢眯乱淮男畔⒓夹g，以互聯網、電信網、廣電網等網絡基礎為特征，把城市里面的各個組成部分整合成一個平臺，然后用智慧的概念達到安全、高效、和諧、綠色和智慧的目標?！?中科院院士姚建銓,2012)智慧城市“智慧城市”概念是IBM公司提出的“智慧地球”理念121世界各國智慧城市之旅美國：2009年9月，美國中西部愛荷華州的迪比克市與IBM共同宣布，將建設美國第一個“智慧城市”。日本：2009年，韓國仁川市宣布與美國思科公司合作，以網絡為基礎，全方位改善城市管理效率，努力打造一個綠化的、資訊化的、無縫連接便捷的生態(tài)型和智慧型城市。新加坡：2006年啟動“智慧國2015”計劃。世界各國智慧城市之旅美國：2009年9月，美國中西部愛荷華州122智慧教育IBM提出智慧教育的五大路標：學生的技術沉浸個性化、多元化的學習路徑服務型經濟的知識技能系統(tǒng)、文化、資源的全球整合為21世紀經濟發(fā)展起關鍵作用（IBM全球教育產業(yè)副總裁Michael.King）——《IBM破譯知識教育的密碼》智慧教育IBM提出智慧教育的五大路標：——《IBM破譯知識教123但是，關于“智慧教育”的國際聲音很小但是，關于“智慧教育”的國際聲音很小124英國太陽報2012年10月公布《千年以后的人類》預測報告，你可別嚇著了學習發(fā)生的物理空間，如教室、實驗室、會議廳、電影院、咖啡廳、公園、博物館。（引自:郁曉華，2011）實踐共同體、集體智慧、CSCL、建構主義.對“智慧”的理解（3）：?SteveWheeler,UniversityofPlymouth,2008你可以用做框手勢拍照，也可用自然手勢操作文檔班級差異化教學（+在線個別輔導）構建接地氣的云端個人學習環(huán)境智慧環(huán)境能使人類更美好嗎？日本：2009年，韓國仁川市宣布與美國思科公司合作，以網絡為基礎，全方位改善城市管理效率，努力打造一個綠化的、資訊化的、無縫連接便捷的生態(tài)型和智慧型城市。SmartComputing2、智慧學習三路合一：面向學習者的視角現實世界的對象，具有豐富的信息處理能力ccSteveWheeler,UniversityofPlymouth,2009關于智慧教育，似乎中國的聲音最大(來源：祝智庭,王佑鎂，顧小清,2006)用技術增強教師與管理者能力；個性化學習推薦機制作為自組織學習支架在教育信息化領域，智慧教育或許始于馬來西亞的智慧學校計劃（SmartSchool）智慧教育概念多出于企業(yè)炒作，國際學界尚未有深入研究；西方發(fā)達國家很少討論智慧教育，目前所見較多是在馬來西亞、韓國、澳大利亞國內既然已經出現此類概念了，有必要正本清源，也不妨作為教育信息化的創(chuàng)新追求英國太陽報2012年10月公布《千年以后的人類》預測報告，你125韓國智慧教育推進戰(zhàn)略采用數字化課本推進在線課堂與評估加強教師能力建設教育云基架與平臺開發(fā)韓國智慧教育推進戰(zhàn)略采用數字化課本推進在線課堂與評估加強教師126澳洲推出智慧教育計劃用互動課程與學習資源吸引學生對科學和在線學習興趣；用技術增強教師與管理者能力；培養(yǎng)具有高尚價值觀和全球技能的勞動力澳洲推出智慧教育計劃用互動課程與學習資源吸引學生對科學和在線127對“智慧”的理解（1）:聰慧的智力智慧（wisdom，wit）：對人、對事、對環(huán)境或其他進行迅速、靈活、正確地理解和處理的能力。利用知識與經驗作良好決策判斷的能力（theabilitytouseyourknowledgeandexperiencetomakegooddecisionsandjudgments-劍橋英語詞典）。哲學智慧：反思的、批判的、創(chuàng)新的智慧。（見孫正聿.哲學修養(yǎng)十五講）對“智慧”的理解（1）:聰慧的智力智慧（wisdom，wi128——改自知識管理的DIKW模型對“智慧”的理解（2）：高階的知識在知識管理領域如何看待智慧、知識、信息、數據之關系？——改自知識管理的DIKW模型對“智慧”的理解（2）：高階的129對“智慧”的理解（3）：多樣的思維與施為多元智能Gardner,H.的疑惑：智力測驗可以預測人在學業(yè)上的成功程度，但在學業(yè)之外，尤其在有更強力因素如社會或經濟因素介入時，卻毫無評估能力？對“智慧”的理解（3）：多元智能Gardner,H.的疑130關于智慧教育，似乎中國的聲音最大關于智慧教育，似乎中國的聲音最大131關于智慧教育的錢學森假設1997年春，錢學森在對科學與藝術、邏輯思維與形象思維、哲學與科學技術以及微觀與宏觀、部分與整體等進行綜合思考以后，更為明確與全面地闡述了“大成智慧”的實質與核心。他說：“我想我們宣傳的‘大成智慧’……就在于微觀與宏觀相結合，整體（形象）思維與細部組裝向整體（邏輯）思維合用；既不只談哲學，也不只談科學；而是把哲學和科學技術統(tǒng)一結合起來。哲學要指導科學，哲學也來自科學技術的提煉。這似乎是我們觀點的要害：必集大成，才能得智慧！”關于智慧教育的錢學森假設1997年春，錢學森在對科132大成智慧之要義來源：錢學敏，復雜系統(tǒng)與大成智慧，大成智慧之要義來源：錢學敏，復雜系統(tǒng)與大成智慧，133為了求解錢學森之問，

中國人應該擔當破解智慧教育難題信息化助力，打開智慧教育之門？為了求解錢學森之問，

中國人應該擔當破解智慧教育難題信息化助134拷問一下：我們有過愚蠢教育嗎？試為“愚蠢教育”畫像：凡是拒絕因材施教、抹殺個人特性的教育是愚蠢教育凡是以書本知識為上，忽視實踐能力發(fā)展的教育是愚蠢教育凡是固步自封，不能與時俱進的教育是愚蠢教育凡是割斷歷史文化，不能繼往開來的教育是愚蠢教育凡是自我封閉，不能主動面對國際挑戰(zhàn)的教育是愚蠢教育……拷問一下：我們有過愚蠢教育嗎？試為“愚蠢教育”畫像：135這是一個消弭了網址的數字化學習空間啦ccSteveWheeler,UniversityofPlymouth,2010依據：畫面學習時間/預估學習時間（PersonalWeb）靈巧計算（SmartComputing)：

各種智慧環(huán)境的核心技術Source:Cormier,D.(wirelessworkstation)Interoperabilitystandardssecuretheflexiblerecombinationofwidgets,services,anddata.案例1：數碼相機使人人能夠用其快捷拍照，因此被稱為“傻瓜相機”。的疑惑：智力測驗可以預測人在學業(yè)上的成功程度，但在學業(yè)之外，尤其在有更強力因素如社會或經濟因素介入時，卻毫無評估能力？構建接地氣的云端個人學習環(huán)境適應性測評+個性化學習服務構建接地氣的云端個人學習環(huán)境互操作性：不同學習資源、服務和平臺的標準之間92%creativeproblemsolving（創(chuàng)新問題解決能力）Communication日本：2009年，韓國仁川市宣布與美國思科公司合作，以網絡為基礎，全方位改善城市管理效率，努力打造一個綠化的、資訊化的、無縫連接便捷的生態(tài)型和智慧型城市。三大特征：更透徹的感知和度量；3、對智慧教育理論的挑戰(zhàn)（1）：

如何從碎片化學習向連通化學習轉化探問一下：智慧技術真能促進人的智慧發(fā)展嗎？他山之石：案例1：數碼相機使人人能夠用其快捷拍照，因此被稱為“傻瓜相機”。智慧技術的作用：使不能為可能案例2：KTV的普及大大提升了人們的歌唱水平。智慧技術的作用：變小能為大能智慧教育的真諦就是通過利用智能化技術（靈巧技術）構建智能化環(huán)境，讓師生施展靈巧的教與學方法，使其由不能變?yōu)榭赡?，由小能變?yōu)榇竽?，從而培養(yǎng)具有良好道德品性、較高思維品質和較強施為能力的人才。這是一個消弭了網址的數字化學習空間啦探問一下：智慧技術真能促136智慧學習空間我的智慧教育圖式SmartEducation智慧教育SmartComputing智慧計算SmartTeaching&SmartLearning智慧教學智慧終端智慧教室智慧校園智慧學習生態(tài)個性學習群智學習入境學習智慧教育云泛在/普適學習技術創(chuàng)新方法創(chuàng)新技術應用教育實踐教育理念智慧人才革命影響人才觀變革期望提升我的智慧教育圖式SmartEducationSmartC137提綱一、智慧學習概念探源二、智慧學習環(huán)境構成三、智慧學習應用發(fā)展四、智慧教育的新挑戰(zhàn)提綱一、智慧學習概念探源138二、智慧學習環(huán)境構成“環(huán)繞智能”在興起智慧學習環(huán)境（SLE）的特征智慧學習環(huán)境的構成智慧學習空間二、智慧學習環(huán)境構成“環(huán)繞智能”在興起1391.環(huán)繞智能（AmbientIntelligence，簡稱AmI）在興起1.環(huán)繞智能（AmbientIntelligence，簡1402.智慧學習環(huán)境的特征學習環(huán)境的智慧——人工智能的借喻——寧淑榮、涂序彥.軟件人情感控制廣義模型,20072.智慧學習環(huán)境的特征學習環(huán)境的智慧——人工智能的借喻——寧1412.智慧學習環(huán)境的特征學習環(huán)境的智慧——復雜心智聯機社會的隱喻——改自CiaránO’Leary.Technologyforautomatedassessment:TheWorld-Wide-Mind.pptMindPerceivestateSelectactionBodyStateTakeactionWorldStateNewstateInternet網絡成了智慧的“棲息地”啦！2.智慧學習環(huán)境的特征學習環(huán)境的智慧——復雜心智聯機社會的隱142靈巧計算（SmartComputing)：

各種智慧環(huán)境的核心技術網絡計算個人計算主機計算靈巧計算制造時代發(fā)布時代信息時代客制時代靈巧計算（SmartComputing)：

143靈巧計算的5大特性感知分析抉擇行動溯因靈巧計算的5大特性感知分析抉擇行動溯因144靈巧計算的技術環(huán)境Fogcomputingiscomingup……云計算霧計算群計算靈巧計算的技術環(huán)境云計算霧計算群計算145靈巧（智慧）學習環(huán)境的特征位置感知：感知學習者的物理位置情境感知：探測學習者的不同場景以及他與誰在什么時間、地點做什么的知識社會感知：感知社會關系互操作性：不同學習資源、服務和平臺的標準之間無縫式連接：在任何設備以任何連接時，提供持續(xù)的服務會話適應性：根據某時的學習訪問、偏好和需求推送學習資源泛在性：提供直觀和透明的方式訪問學習材料和服務，在他們明確表達的需要之前預測學習者過程記錄：記錄學習歷史數據，便于數據挖掘和深入分析，作出科學合理的評價、建議以及推送相應的服務自然簡便：如自然識別姿勢、表情深度參與和互動靈巧（智慧）學習環(huán)境的特征位置感知：感知學習者的物理位置146智慧學習環(huán)境的基本構成環(huán)境感知資源庫情境識別學習數據智能決策多模選擇工具集關聯規(guī)則學習活動推送服務多元評價檢索定位傳遞資源支撐設備選擇過程記錄選擇性激活建議反饋支持數據分析挖掘推送角色參與適配智慧學習環(huán)境的基本構成環(huán)境感知資情境識別學習數據智能決策多模147環(huán)境感知側重于學習環(huán)境的客觀性物理信息：學習發(fā)生的物理空間，如教室、實驗室、會議廳、電影院、咖啡廳、公園、博物館。設備類型，如PDA、筆記本、iPad。帶寬，網速，RFID性能參數。環(huán)境感知側重于學習環(huán)境的客觀性物理信息：148情境識別主要集中于：誰在什么時候、與哪些人、學習什么內容等有意義的較為完整的信息。Chen&Kotz將情境分為主動的（可直接決定學習行為）、被動的（相關但非決定）兩種。情境識別主要集中于：誰在什么時候、與哪些人、學習什么內容等有149資源庫素材課件電子教案錄像試題試卷案例內容包評價評價量規(guī)應用軟件學習元網絡課程……資源庫素材150工具認知工具創(chuàng)作工具交流工具協(xié)作工具過程記錄工具調查工具……工具認知工具151角色學習者指導者學伴管理者……角色學習者152智慧學習空間智慧終端智慧班級智慧校園智慧教育云網絡個人學習空間智慧學習空間智慧終端153不可或缺的智慧對象現實世界的對象，具有豐富的信息處理能力嵌入式處理器日常生活中的對象均植入小型、廉價、輕量

通訊能力有線或無線自然聯網與交互傳感器與激發(fā)器RFID不可或缺的智慧對象現實世界的對象，具有豐富的信息處理能力RF154智慧終端智慧終端155輕薄型終端輕薄型終端156電子書閱讀器eBookreaders電子書閱讀器eBookreaders157ccSteveWheeler,UniversityofPlymouth,2010學習發(fā)生的物理空間，如教室、實驗室、會議廳、電影院、咖啡廳、公園、博物館。Communication對“智慧”的理解（3）：個性化、多元化的學習路徑——《IBM破譯知識教育的密碼》——改自知識管理的DIKW模型WebEx和TAAsyoumoveyourmobilephonecamera,sotheoverlayschangetorepresentinformationrelevanttothescenebeforeyou.ARappsaddinformationtotheworldaroundus.Layarisafreeapplicationonyourmobilephonewhichshowswhatisaroundyoubydisplayingrealtimedigitalinformationontopofrealitythroughthecameraofyourmobilephone.對“智慧”的理解（1）:聰慧的智力96%interpersonalcommunication（人際溝通）個性化學習推薦機制作為自組織學習支架Usersinvolvein

use-cases.依據：畫面學習時間/預估學習時間而是把哲學和科學技術統(tǒng)一結合起來。新加坡：2006年啟動“智慧國2015”計劃?！禝BM破譯知識教育的密碼》Perceivestate個人學習空間(PLS)的電子學檔引擎幻影電腦ccSteveWheeler,University158無線工作站…PalmTreokeyboard(wirelessworkstation)無線工作站…PalmTreokeyboard159點讀筆Handheldscanners…點讀筆Handheldscanners…160智慧天文望遠鏡智慧天文望遠鏡161RapidPrototypingMachines

各種快速成型機RapidPrototypingMachines

各種162智慧教室（HSJC方案）智慧教室（HSJC方案）163來源：臺灣.陳立祥來源：臺灣.陳立祥164智慧學校摘自：馬來西亞智慧學校藍圖提供個人的全面發(fā)展（智力、身體、情感和精神）提供增強個人優(yōu)勢和能力的機會產生有思想的具有技術素養(yǎng)的勞動力民主化教育增加利益相干者的參與讓孩子為信息時代作好準備（topreparechildrenfortheInformationAge）智慧學校摘自：馬來西亞智慧學校藍圖提供個人的全面發(fā)展（智力、165智慧學校：馬來西亞的案例摘自：馬來西亞智慧學校藍圖目標策略個人全面發(fā)展（智力、身體、情感和精神）提供增強個人優(yōu)勢和能力的機會產生有思想的具有技術素養(yǎng)的勞動力民主化教育增加利益相干者的參與智慧學校：馬來西亞的案例摘自：馬來西亞智慧學校藍圖目標策略個166智慧教育云：韓國的案例SvetlanaKim.SmartLearningServicesBasedonSmartCloudComputing智慧教育云：韓國的案例SvetlanaKim.Smart167如何創(chuàng)建以學習者為中心的教育云？

Howtobuildalearner-centerededucationalcloud?

學習者會議利用GPS國際報刊訂閱開心網第二生活博物館游覽視頻博客植物學社區(qū)維基百科動物學社區(qū)靈長類動物學社區(qū)精品課堂國家博物館虛擬收藏庫iTunesU播客國際圖書館虛擬收藏庫博物館虛擬游覽博物館點擊通話數字圖書館

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Howtobuild168來源：

PLN(PersonalLearningNetwork）PW（PersonalWeb）PLE(PersonalLearningEnvironment）構建接地氣的云端個人學習環(huán)境HowtobuildagroundedPersonalLearningEnvironment個人信息網個人學習網個人學習環(huán)境來源：PWPLE構建接地氣的云端個人學習環(huán)境個人信息網個169GeneratingContentSharingContentOrganisingContentBlogMashupWikiTagging個人信息網工具E-portfolioccSteveWheeler,UniversityofPlymouth,2009CommunicationGeneratingContentSharingCont170個人學習環(huán)境（PLE）的功能管理信息ManageInfo生成內容Generatecontent連通他人ConnectothersConversion與他人交流(對話)Sharing與他人分享

(交換)Learning記錄與分享成果(e-portfolio)ccSteveWheeler,UniversityofPlymouth,2009個人學習環(huán)境（PLE）的功能管理信息生成內容Generate171ExternalServicesWeb2.0SelforganisedInstitutionallymanagedAdaptedfromDavidDelgado,2007E-PortfolioAggregatorSocialNetwork個人學習環(huán)境的模型BlogLMSPersonalLearningEnvironmentccSteveWheeler,UniversityofPlymouth,2009ExternalServicesWeb2.0Self172虛擬學習環(huán)境（VLE）作為正式學習管理系統(tǒng)虛擬學習環(huán)境（VLE）作為正式學習管理系統(tǒng)173個人學習環(huán)境（PLE）本質上是個人知識管理系統(tǒng)個人學習環(huán)境（PLE）本質上是個人知識管理系統(tǒng)174Usersinvolvein

use-cases.Eachcasedeployswidgetsinsupport

ofthegiventask.Widgetsuseinfrastructure

services&data

(fromwithinthePLEcontainer

orfromtheWeb2.0).Adirectoryserves

themanagement

anddeployment

oftheportfolio.Interoperabilitystandardssecuretheflexiblerecombinationofwidgets,services,anddata.PLEArchitectureSource:FridolinWild,ThomasUllmann,BernhardHoisl

OU|TheOpenUniversity2,WU|ViennaUniversity

ofEconomicsandBusiness個人學習環(huán)境的技術架構Usersinvolvein

use-cases.PL175個人學習環(huán)境的教學法與技術基礎個人學習環(huán)境的教學法與技術基礎176各類學習環(huán)境的作用域Informa