36、“不可能”這個字(法語是一個字)，只在愚人的字典中找得到。--拿破侖。37、不要生氣要爭氣，不要看破要突破，不要嫉妒要欣賞，不要托延要積極，不要心動要行動。38、勤奮，機會，樂觀是成功的三要素。(注意：傳統(tǒng)觀念認(rèn)為勤奮和機會是成功的要素，但是經(jīng)過統(tǒng)計學(xué)和成功人士的分析得出，樂觀是成功的第三要素。39、沒有不老的誓言，沒有不變的承諾，踏上旅途，義無反顧。40、對時間的價值沒有沒有深切認(rèn)識的人，決不會堅韌勤勉。社會醫(yī)學(xué)的概念性質(zhì)內(nèi)容和任務(wù)社會醫(yī)學(xué)的概念性質(zhì)內(nèi)容和任務(wù)36、“不可能”這個字(法語是一個字)，只在愚人的字典中找得到。--拿破侖。37、不要生氣要爭氣，不要看破要突破，不要嫉妒要欣賞，不要托延要積極，不要心動要行動。38、勤奮，機會，樂觀是成功的三要素。(注意：傳統(tǒng)觀念認(rèn)為勤奮和機會是成功的要素，但是經(jīng)過統(tǒng)計學(xué)和成功人士的分析得出，樂觀是成功的第三要素。39、沒有不老的誓言，沒有不變的承諾，踏上旅途，義無反顧。40、對時間的價值沒有沒有深切認(rèn)識的人，決不會堅韌勤勉。社會醫(yī)學(xué)的概念性質(zhì)內(nèi)容和任務(wù)第一章緒論Chapter1Introduction內(nèi)容Contents●社會醫(yī)學(xué)的概念、性目●concept,nature,質(zhì)、內(nèi)容和任務(wù)contentsandtasks●社會醫(yī)學(xué)的發(fā)展Development●會醫(yī)學(xué)基本觀點BasicthinkingRelationwith●赴會醫(yī)學(xué)與其他學(xué)科的關(guān)系othersubjects以新的課程標(biāo)準(zhǔn)為主要內(nèi)容的課程體制改革，注重學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展，深化了學(xué)生對知識的需求，重視積極發(fā)揮各學(xué)科的內(nèi)在優(yōu)勢，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)意識。化學(xué)課程在初中教學(xué)中占據(jù)著重要的位置，是基礎(chǔ)性學(xué)科之一，能為學(xué)生繼續(xù)接受更高層次教學(xué)奠定良好的基礎(chǔ)。而化學(xué)課程具有明顯的實驗性和實踐性，只有建立在實驗基礎(chǔ)上的教學(xué)模式，才能真正幫助學(xué)生了解化學(xué)學(xué)科中的自然奧秘。特別是在素質(zhì)教育不斷推進(jìn)的背景下，增加初中化學(xué)實驗教學(xué)的比重，不僅能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，增強學(xué)生的實踐能力、科學(xué)素養(yǎng)以及環(huán)保意識，還能夠幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，增強其學(xué)習(xí)的主動性和積極性。一、初中化學(xué)實驗有效教學(xué)概述1.初中化學(xué)實驗有效教學(xué)的理念“有效教學(xué)”的教學(xué)理念由來已久，經(jīng)過多年的發(fā)展和探索，已經(jīng)得到了廣泛的認(rèn)同對于初中化學(xué)實驗的教學(xué)，可通過提高初中化學(xué)實驗教師的實驗素養(yǎng)，架建對教學(xué)過程的評價體系，以實現(xiàn)學(xué)生化學(xué)成績的提高。在這種教學(xué)理念中，教學(xué)工作更加關(guān)注于學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)成績的進(jìn)步和化學(xué)實驗教學(xué)效率的提高。2.初中化學(xué)實驗有效教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)（1）促進(jìn)學(xué)生對于化學(xué)科學(xué)的基礎(chǔ)理論和基本概念的理解，讓學(xué)生更直觀、更近距離地接觸化學(xué)。（2）培養(yǎng)學(xué)生對于化學(xué)科學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。（3）提高學(xué)生的實驗動手能力，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。（4）培養(yǎng)學(xué)生一絲不茍的科學(xué)態(tài)度。二、轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念，加強學(xué)生實驗意識長期受到我國應(yīng)試教育的影響，教師與學(xué)生往往都存在這樣一種傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，認(rèn)為實驗并不重要，對于化學(xué)實驗并不重視。然而隨著時代的發(fā)展，教育理念的轉(zhuǎn)變，現(xiàn)代教學(xué)一改傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，倡導(dǎo)學(xué)生主動構(gòu)建知識，加強對學(xué)生實驗?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)，重視實驗教學(xué)。因此，教師在進(jìn)行初中化學(xué)教學(xué)時也應(yīng)當(dāng)緊跟時代的腳步，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，在進(jìn)行初中化學(xué)教學(xué)過程中重視化學(xué)實驗教學(xué)，加強對學(xué)生化學(xué)實驗?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)，提高學(xué)生的化學(xué)實驗意識。轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念加強實驗意識既要體現(xiàn)在教師的教學(xué)方面，同時也要體現(xiàn)在學(xué)生的學(xué)習(xí)方面。具體而言，教師在進(jìn)行初中化學(xué)實驗教學(xué)時可以引入一些與初中化學(xué)實驗知識相關(guān)的生活現(xiàn)象。例如教師在進(jìn)行初中化學(xué)“二氧化碳”中二氧化碳制備實驗的教學(xué)時，教師可以將其與生活中熱議問題“溫室效應(yīng)”聯(lián)系起來，提出開放性問題“從實驗的角度談?wù)劀厥倚?yīng)對環(huán)境的影響及防止溫室效應(yīng)的進(jìn)一步增強應(yīng)采取什么措施”，強化學(xué)生的實驗意識，提高學(xué)生對化學(xué)實驗學(xué)習(xí)的積極性。三、以實驗為主體，提高學(xué)生實驗?zāi)芰Τ踔谢瘜W(xué)實驗教學(xué)離不開化學(xué)實驗，教師在進(jìn)行初中化學(xué)實驗教學(xué)時一定要以實驗為主體。目前，一些教師在進(jìn)行初中化學(xué)實驗教學(xué)時依舊采取“說”實驗的方法，在教學(xué)過程中并不引導(dǎo)學(xué)生去動手實驗，而是對教材中的實驗教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行口頭講解。這種教學(xué)模式并不利于學(xué)生對初中化學(xué)實驗的學(xué)習(xí)，并不利于學(xué)生對初中化學(xué)實驗知識的掌握。初中化學(xué)實驗教學(xué)，實驗是主體，其教學(xué)目的在于以實驗的方式加深學(xué)生對化學(xué)實驗知識的理解，通過引導(dǎo)學(xué)生動手實驗，提高學(xué)生的化學(xué)實驗?zāi)芰?。因此，教師在進(jìn)行初中化學(xué)實驗教學(xué)時一定要以實驗為主導(dǎo)，教師演示實驗與學(xué)生動手實驗相結(jié)合，這樣才能夠提高學(xué)生的實驗?zāi)芰Γ拍軌蚣由顚W(xué)生對化學(xué)實驗知識的理解。例如教師在進(jìn)行初中化學(xué)“常見的酸和堿”中鐵與稀鹽酸的反應(yīng)的教學(xué)時，教師可以讓學(xué)生以小組為單位，動手完成實驗“將生銹的鐵釘分別放入盛有稀鹽酸和稀硫酸的試管里，過一會將鐵釘取出后，觀察鐵釘表面”，并回答問題“上述反應(yīng)生成物有什么相同之處？分別寫出化學(xué)反應(yīng)方程式?！蓖ㄟ^動手實驗提高學(xué)生實驗?zāi)芰?，加深學(xué)生對實驗的理解。四、建立科學(xué)的教學(xué)質(zhì)量評價體系受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，目前初中階段教育質(zhì)量的衡量標(biāo)準(zhǔn)仍然是以考試成績?yōu)橹鳎簿褪钦f考試成績決定著學(xué)生以及授課教師的命運。這種不合理的教學(xué)質(zhì)量評價體系，導(dǎo)致學(xué)生和教師過分注重理論知識的學(xué)習(xí)，而忽視了對學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。對此，我們要建立更加科學(xué)的教學(xué)質(zhì)量評價體系，將單純注重考試分?jǐn)?shù)的評判標(biāo)準(zhǔn)轉(zhuǎn)化為關(guān)注學(xué)生的平時課堂表現(xiàn)以及綜合素質(zhì)發(fā)展。對教師的評價標(biāo)準(zhǔn)也要進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，將教師的專業(yè)學(xué)術(shù)研究、平時授課表現(xiàn)以及工作熱情相聯(lián)系。只有在科學(xué)、合理的教學(xué)質(zhì)量評價體系之中，教師才能夠沒有顧慮地推進(jìn)實驗教學(xué)，學(xué)生才能將學(xué)習(xí)的注意力轉(zhuǎn)移到提升自身綜合素質(zhì)上來。五、幫助學(xué)生樹立自主學(xué)習(xí)意識傳統(tǒng)教學(xué)模式下，學(xué)生一直處于被動接受知識的狀態(tài)，其創(chuàng)新能力、獨立思考能力以及實際解決問題的能力得不到有效的提升，直接影響到了課堂教學(xué)質(zhì)量。教師在實驗教學(xué)過程中應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，讓學(xué)生成為課堂實驗教學(xué)活動的主人，真正參與到課堂教學(xué)之中，幫助學(xué)生樹立自主學(xué)習(xí)意識，提升他們獨立思考問題、解決問題的能力。需要注意的是在設(shè)計實驗教學(xué)時，教學(xué)計劃、教學(xué)內(nèi)容除了依照新課程標(biāo)準(zhǔn)和課程大綱的要求之外，教師也要考慮到學(xué)生的實際接受狀況和完成狀況。在實驗教學(xué)課堂上教師要給予學(xué)生充足的時間，鼓勵他們自己動手實驗，獨立完成整個實驗的操作以及總結(jié)過程，以充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性，增強學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的熱情和信心，樹立學(xué)生的終身學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)意識?？傊?，充分考慮各方面的要求和影響，認(rèn)真制定符合現(xiàn)實要求的初中化學(xué)實驗有效教學(xué)策略，對于初中化學(xué)實驗的教學(xué)工作將起到很大的推進(jìn)作用，同時，也有助于促進(jìn)初中化學(xué)科學(xué)的教學(xué)工作。初中化學(xué)實驗有效教學(xué)的策略有很多，要想實現(xiàn)初中化學(xué)實驗教學(xué)的最優(yōu)狀態(tài)，還需要我們在有效教學(xué)策略上不斷進(jìn)行探索和發(fā)展?！秶抑虚L期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》中有“倡導(dǎo)教育家辦學(xué)”這樣一句話，這體現(xiàn)了國家對未來教育所期待的理想辦學(xué)模式，也是對校長素質(zhì)提高的一種期望。教育以人為本。學(xué)校的一切人員所從事的一切活動都是圍繞著育人來進(jìn)行的。但校長育人與教師育人在方法和途徑上是有區(qū)別的。教師育人是通過具體的、直接的教育教學(xué)活動來實現(xiàn)的。而校長育人是通過組建育人隊伍（以校長為核心的管理育人、以教師為主體的教書育人、以職工為主力的服務(wù)育人和以父母為代表的環(huán)境育人）來實現(xiàn)這一目的的。如果說教師的主要精力花費在愛崗敬業(yè)、教書育人，一心撲在學(xué)生的發(fā)展上，那么校長應(yīng)把主要精力花費在組建一個素質(zhì)較高的、結(jié)構(gòu)合理的、相對穩(wěn)定的教師團(tuán)隊上，進(jìn)而培養(yǎng)出一種團(tuán)結(jié)、奉獻(xiàn)、勤奮、探索、爭創(chuàng)一流的團(tuán)隊精神，這是好鋼用在刀刃上、智慧用在關(guān)鍵處。因此，建立校長與教師之間的“民主、平等、尊重、和諧”的關(guān)系應(yīng)從事業(yè)的追求、職務(wù)的特點和崗位的責(zé)任出發(fā)。現(xiàn)代環(huán)境下，在創(chuàng)建校長與教師的和諧關(guān)系過程中，校長應(yīng)該怎么調(diào)試呢？一、創(chuàng)建管理網(wǎng)絡(luò)的和諧因素科學(xué)有效的管理，有著極大的凝聚力。當(dāng)學(xué)校管理以尊嚴(yán)、自由、幸福為基本價值要素深深融入學(xué)校工作之中，引領(lǐng)學(xué)校生活成為師生生命積極舒展、張揚的空間，就能形成一種強大的效應(yīng)場，能營造出一種氤氳彌漫、浸染于整個校園的精神風(fēng)范。學(xué)校管理中的尊嚴(yán)、自由、幸?；緝r值要素，怎樣才能融入和諧校園網(wǎng)絡(luò)？這關(guān)鍵在于學(xué)校管理層面，要保證“綱”與“目”的協(xié)調(diào)度，管理網(wǎng)絡(luò)自身的和諧度與干群關(guān)系的和諧度。我相信：管理成員的和諧是全局和諧的源頭，和諧須從校長做起，和衷共濟(jì)、內(nèi)和外順、協(xié)調(diào)發(fā)展。在日常工作中，為了學(xué)校管理網(wǎng)絡(luò)和諧運行，校級管理成員要自覺做到“五要”“三種人”“一顆心”?！拔逡保阂ハ嘈湃尾徊乱?、互相交融不隔膜、互相諒解不冷漠、互相關(guān)心無歹意、互相支持不拆臺?！叭N人”：做使領(lǐng)導(dǎo)寬心的人，不把難題上交；做使下級舒心的人，不把責(zé)任下推；做同事放心的人，不在背后搞小動作?！耙活w心”：善于以自己的一顆真心化為縷縷和煦春光，以光明前景激發(fā)人心，以人文關(guān)懷溫暖人心，以坦誠相待交換人心，以合理待遇留住人心，以高尚人格陶冶人心。二、創(chuàng)建教師團(tuán)隊的和諧因素一位好校長的使命就是如何去發(fā)現(xiàn)教師、讓教師的特長發(fā)揮到極致。創(chuàng)建和諧校園，最大限度地為教師創(chuàng)設(shè)一個和諧發(fā)展的空間，讓每一位教師找到工作的感覺、生活的感覺、成功的感覺，這應(yīng)該是當(dāng)校長的一種追求。讓教師在展示自我中找到充實的感覺。學(xué)校是全體教職工的精神家園，而管理工作卻是領(lǐng)導(dǎo)唱主角，教師只是被動地接受，真可謂“全校有一百個腦袋，只有一個腦袋在想事”。這種狀態(tài)不僅會使校長發(fā)現(xiàn)問題、解決問題發(fā)生偏差，而且不利于發(fā)掘教師管理、教師教育規(guī)律。為使教師在發(fā)展自我的同時，增強當(dāng)家作主的意識，我首先從教師例會開始，進(jìn)行全新的打造，創(chuàng)立“教師論壇”，讓普通教師參與到學(xué)校管理的工作中來，用整個校園觀察的視角觸及教育教學(xué)的各個環(huán)節(jié)、各種成功與問題。當(dāng)教師以主人的身份行走于校園的各個角落，思忖著校園的各種行為與現(xiàn)象，大膽表述自己的所見所聞和所思所想時，教師的風(fēng)采在展現(xiàn)、教師的素質(zhì)在提高、教師的生活在充實。教師中的競爭，有顯性的、隱性的，有組織的、非組織的，有即時的、持久的，有劃一的、有層遞的。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要善于多角度觀察和多層次掂量，以和諧為目的把握競爭的壓力與價值，及時給予適當(dāng)干預(yù)和有效調(diào)節(jié)。在良性的競爭中，我們始終將教書和育人擺在首位，作為持久競爭的方向，讓教師從中找到成長的感覺。一般層面的教師必須以“綠色課堂”為目標(biāo)，骨干教師則在更高層面，指向“三高一優(yōu)”展開競技。這樣的競爭是激烈的，又是和諧有益的。36、“不可能”這個字(法語是一個字)，只在愚人的字典中找得1第一章緒論Chapter1Introduction第一章緒論2內(nèi)容Contents●社會醫(yī)學(xué)的概念、性目●concept,nature,質(zhì)、內(nèi)容和任務(wù)contentsandtasks●社會醫(yī)學(xué)的發(fā)展Development●會醫(yī)學(xué)基本觀點BasicthinkingRelationwith●赴會醫(yī)學(xué)與其他學(xué)科的關(guān)系othersubjects內(nèi)容3Whatissocialmedicine?什么是社會醫(yī)學(xué)?sociology(Medicine社會學(xué)政治學(xué)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)經(jīng)濟(jì)學(xué)臨床醫(yī)學(xué)倫理學(xué)預(yù)防醫(yī)學(xué)★管理學(xué)Whatissocialmedicine?4SociallifeHumanbehaviorSocialchangeCultureDynamicofValueSociologySocietyStructureofSocialsocietyinstitutionsSocialSocializationinteractionSociallife5Whatismedicine?么是醫(yī)學(xué)Thesciencerelatedtotheodiagnosisounderstanding●prevention●treatmentofillness★Whatismedicine?6舉例:肺結(jié)核病的流行現(xiàn)狀中國有三分之一的人口曾經(jīng)感染過肺結(jié)核。每年約有130萬新發(fā)肺結(jié)核病例。每年因肺結(jié)核死亡人數(shù)約為13萬。2000年,全國活動性肺結(jié)核人數(shù)為500萬,其中150萬為痰涂片陽性資料來源:2000年全國結(jié)核病流行病學(xué)調(diào)查舉例:肺結(jié)核病的流行現(xiàn)狀7肺結(jié)核病:生物醫(yī)學(xué)個體病因:肺結(jié)核桿菌疾病表現(xiàn)∏癥狀、體征:咳嗽、咯痰三周。低熱盜汗、痰中帶血、乏力.囗檢查:痰涂片、痰培養(yǎng)陽性;X光陰影治療:聯(lián)合化療肺結(jié)核病:生物醫(yī)學(xué)個體8哪些人容易得肺結(jié)核病?性別?年齡?文化程度?婚姻狀況?收入?職業(yè)?居住條件?哪些人容易得肺結(jié)核病?9為什么這些人容易得病?病因(社會的):貧困、受教育程度低、職業(yè)風(fēng)險、有病不醫(yī)(看病貴)深層次原因:社會保障制度、醫(yī)療服務(wù)體系社會后果:口個體支出增加、收入減少,勞動力喪失、社會地位下降口群體經(jīng)濟(jì)和社會生產(chǎn)力喪失GDP損失、貧富差距加大-增長限制、發(fā)展延緩為什么這些人容易得病?10社會醫(yī)學(xué)的概念性質(zhì)內(nèi)容和任務(wù)課件11社會醫(yī)學(xué)的概念性質(zhì)內(nèi)容和任務(wù)課件12社會醫(yī)學(xué)的概念性質(zhì)內(nèi)容和任務(wù)課件13社會醫(yī)學(xué)的概念性質(zhì)內(nèi)容和任務(wù)課件14社會醫(yī)學(xué)的概念性質(zhì)內(nèi)容和任務(wù)課件15社會醫(yī)學(xué)的概念性質(zhì)內(nèi)容和任務(wù)課件16社會醫(yī)學(xué)的概念性質(zhì)內(nèi)容和任務(wù)課件17社會醫(yī)學(xué)的概念性質(zhì)內(nèi)容和任務(wù)課件18社會醫(yī)學(xué)的概念性質(zhì)內(nèi)容和任務(wù)課件19社會醫(yī)學(xué)的概念性質(zhì)內(nèi)容和任務(wù)課件20社會醫(yī)學(xué)的概念性質(zhì)內(nèi)容和任務(wù)課件21社會醫(yī)學(xué)的概念性質(zhì)內(nèi)容和任務(wù)課件22社會醫(yī)學(xué)的概念性質(zhì)內(nèi)容和任務(wù)課件23社會醫(yī)學(xué)的概念性質(zhì)內(nèi)容和任務(wù)課件24社會醫(yī)學(xué)的概念性質(zhì)內(nèi)容和任務(wù)課件25社會醫(yī)學(xué)的概念性質(zhì)內(nèi)容和任務(wù)課件26社會醫(yī)學(xué)的概念性質(zhì)內(nèi)容和任務(wù)課件27社會醫(yī)學(xué)的概念性質(zhì)內(nèi)容和任務(wù)課件28社會醫(yī)學(xué)的概念性質(zhì)內(nèi)容和任務(wù)課件29社會醫(yī)學(xué)的概念性質(zhì)內(nèi)容和任務(wù)課件30社會醫(yī)學(xué)的概念性質(zhì)內(nèi)容和任務(wù)課件31社會醫(yī)學(xué)的概念性質(zhì)內(nèi)容和任務(wù)課件32社會醫(yī)學(xué)的概念性質(zhì)內(nèi)容和任務(wù)課件33社會醫(yī)學(xué)的概念性質(zhì)內(nèi)容和任務(wù)課件34社會醫(yī)學(xué)的概念性質(zhì)內(nèi)容和任務(wù)課件35社會醫(yī)學(xué)的概念性質(zhì)內(nèi)容和任務(wù)課件36社會醫(yī)學(xué)的概念性質(zhì)內(nèi)容和任務(wù)課件37社會醫(yī)學(xué)的概念性質(zhì)內(nèi)容和任務(wù)課件38社會醫(yī)學(xué)的概念性質(zhì)內(nèi)容和任務(wù)課件39社會醫(yī)學(xué)的概念性質(zhì)內(nèi)容和任務(wù)課件40社會醫(yī)學(xué)的概念性質(zhì)內(nèi)容和任務(wù)課件41社會醫(yī)學(xué)的概念性質(zhì)內(nèi)容和任務(wù)課件42社會醫(yī)學(xué)的概念性質(zhì)內(nèi)容和任務(wù)課件43社會醫(yī)學(xué)的概念性質(zhì)內(nèi)容和任務(wù)課件44社會醫(yī)學(xué)的概念性質(zhì)內(nèi)容和任務(wù)課件45社會醫(yī)學(xué)的概念性質(zhì)內(nèi)容和任務(wù)課件46謝謝！61、奢侈是舒適的，否則就不是奢侈?！狢ocoChanel

62、少而好學(xué)，如日出之陽；壯而好學(xué)，如日中之光；志而好學(xué)，如炳燭之光。——劉向

63、三軍可奪帥也，匹夫不可奪志也。——孔丘

64、人生就是學(xué)校。在那里，與其說好的教師是幸福，不如說好的教師是不幸?！Ｘ悹?/p>

65、接受挑戰(zhàn)，就可以享受勝利的喜悅。——杰納勒爾·喬治·S·巴頓謝謝！61、奢侈是舒適的，否則就不是奢侈?！狢ocoCha4736、“不可能”這個字(法語是一個字)，只在愚人的字典中找得到。--拿破侖。37、不要生氣要爭氣，不要看破要突破，不要嫉妒要欣賞，不要托延要積極，不要心動要行動。38、勤奮，機會，樂觀是成功的三要素。(注意：傳統(tǒng)觀念認(rèn)為勤奮和機會是成功的要素，但是經(jīng)過統(tǒng)計學(xué)和成功人士的分析得出，樂觀是成功的第三要素。39、沒有不老的誓言，沒有不變的承諾，踏上旅途，義無反顧。40、對時間的價值沒有沒有深切認(rèn)識的人，決不會堅韌勤勉。社會醫(yī)學(xué)的概念性質(zhì)內(nèi)容和任務(wù)社會醫(yī)學(xué)的概念性質(zhì)內(nèi)容和任務(wù)36、“不可能”這個字(法語是一個字)，只在愚人的字典中找得到。--拿破侖。37、不要生氣要爭氣，不要看破要突破，不要嫉妒要欣賞，不要托延要積極，不要心動要行動。38、勤奮，機會，樂觀是成功的三要素。(注意：傳統(tǒng)觀念認(rèn)為勤奮和機會是成功的要素，但是經(jīng)過統(tǒng)計學(xué)和成功人士的分析得出，樂觀是成功的第三要素。39、沒有不老的誓言，沒有不變的承諾，踏上旅途，義無反顧。40、對時間的價值沒有沒有深切認(rèn)識的人，決不會堅韌勤勉。社會醫(yī)學(xué)的概念性質(zhì)內(nèi)容和任務(wù)第一章緒論Chapter1Introduction內(nèi)容Contents●社會醫(yī)學(xué)的概念、性目●concept,nature,質(zhì)、內(nèi)容和任務(wù)contentsandtasks●社會醫(yī)學(xué)的發(fā)展Development●會醫(yī)學(xué)基本觀點BasicthinkingRelationwith●赴會醫(yī)學(xué)與其他學(xué)科的關(guān)系othersubjects以新的課程標(biāo)準(zhǔn)為主要內(nèi)容的課程體制改革，注重學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展，深化了學(xué)生對知識的需求，重視積極發(fā)揮各學(xué)科的內(nèi)在優(yōu)勢，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)意識。化學(xué)課程在初中教學(xué)中占據(jù)著重要的位置，是基礎(chǔ)性學(xué)科之一，能為學(xué)生繼續(xù)接受更高層次教學(xué)奠定良好的基礎(chǔ)。而化學(xué)課程具有明顯的實驗性和實踐性，只有建立在實驗基礎(chǔ)上的教學(xué)模式，才能真正幫助學(xué)生了解化學(xué)學(xué)科中的自然奧秘。特別是在素質(zhì)教育不斷推進(jìn)的背景下，增加初中化學(xué)實驗教學(xué)的比重，不僅能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，增強學(xué)生的實踐能力、科學(xué)素養(yǎng)以及環(huán)保意識，還能夠幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，增強其學(xué)習(xí)的主動性和積極性。一、初中化學(xué)實驗有效教學(xué)概述1.初中化學(xué)實驗有效教學(xué)的理念“有效教學(xué)”的教學(xué)理念由來已久，經(jīng)過多年的發(fā)展和探索，已經(jīng)得到了廣泛的認(rèn)同對于初中化學(xué)實驗的教學(xué)，可通過提高初中化學(xué)實驗教師的實驗素養(yǎng)，架建對教學(xué)過程的評價體系，以實現(xiàn)學(xué)生化學(xué)成績的提高。在這種教學(xué)理念中，教學(xué)工作更加關(guān)注于學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)成績的進(jìn)步和化學(xué)實驗教學(xué)效率的提高。2.初中化學(xué)實驗有效教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)（1）促進(jìn)學(xué)生對于化學(xué)科學(xué)的基礎(chǔ)理論和基本概念的理解，讓學(xué)生更直觀、更近距離地接觸化學(xué)。（2）培養(yǎng)學(xué)生對于化學(xué)科學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。（3）提高學(xué)生的實驗動手能力，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。（4）培養(yǎng)學(xué)生一絲不茍的科學(xué)態(tài)度。二、轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念，加強學(xué)生實驗意識長期受到我國應(yīng)試教育的影響，教師與學(xué)生往往都存在這樣一種傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，認(rèn)為實驗并不重要，對于化學(xué)實驗并不重視。然而隨著時代的發(fā)展，教育理念的轉(zhuǎn)變，現(xiàn)代教學(xué)一改傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，倡導(dǎo)學(xué)生主動構(gòu)建知識，加強對學(xué)生實驗?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)，重視實驗教學(xué)。因此，教師在進(jìn)行初中化學(xué)教學(xué)時也應(yīng)當(dāng)緊跟時代的腳步，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，在進(jìn)行初中化學(xué)教學(xué)過程中重視化學(xué)實驗教學(xué)，加強對學(xué)生化學(xué)實驗?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)，提高學(xué)生的化學(xué)實驗意識。轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念加強實驗意識既要體現(xiàn)在教師的教學(xué)方面，同時也要體現(xiàn)在學(xué)生的學(xué)習(xí)方面。具體而言，教師在進(jìn)行初中化學(xué)實驗教學(xué)時可以引入一些與初中化學(xué)實驗知識相關(guān)的生活現(xiàn)象。例如教師在進(jìn)行初中化學(xué)“二氧化碳”中二氧化碳制備實驗的教學(xué)時，教師可以將其與生活中熱議問題“溫室效應(yīng)”聯(lián)系起來，提出開放性問題“從實驗的角度談?wù)劀厥倚?yīng)對環(huán)境的影響及防止溫室效應(yīng)的進(jìn)一步增強應(yīng)采取什么措施”，強化學(xué)生的實驗意識，提高學(xué)生對化學(xué)實驗學(xué)習(xí)的積極性。三、以實驗為主體，提高學(xué)生實驗?zāi)芰Τ踔谢瘜W(xué)實驗教學(xué)離不開化學(xué)實驗，教師在進(jìn)行初中化學(xué)實驗教學(xué)時一定要以實驗為主體。目前，一些教師在進(jìn)行初中化學(xué)實驗教學(xué)時依舊采取“說”實驗的方法，在教學(xué)過程中并不引導(dǎo)學(xué)生去動手實驗，而是對教材中的實驗教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行口頭講解。這種教學(xué)模式并不利于學(xué)生對初中化學(xué)實驗的學(xué)習(xí)，并不利于學(xué)生對初中化學(xué)實驗知識的掌握。初中化學(xué)實驗教學(xué)，實驗是主體，其教學(xué)目的在于以實驗的方式加深學(xué)生對化學(xué)實驗知識的理解，通過引導(dǎo)學(xué)生動手實驗，提高學(xué)生的化學(xué)實驗?zāi)芰?。因此，教師在進(jìn)行初中化學(xué)實驗教學(xué)時一定要以實驗為主導(dǎo)，教師演示實驗與學(xué)生動手實驗相結(jié)合，這樣才能夠提高學(xué)生的實驗?zāi)芰?，才能夠加深學(xué)生對化學(xué)實驗知識的理解。例如教師在進(jìn)行初中化學(xué)“常見的酸和堿”中鐵與稀鹽酸的反應(yīng)的教學(xué)時，教師可以讓學(xué)生以小組為單位，動手完成實驗“將生銹的鐵釘分別放入盛有稀鹽酸和稀硫酸的試管里，過一會將鐵釘取出后，觀察鐵釘表面”，并回答問題“上述反應(yīng)生成物有什么相同之處？分別寫出化學(xué)反應(yīng)方程式?！蓖ㄟ^動手實驗提高學(xué)生實驗?zāi)芰?，加深學(xué)生對實驗的理解。四、建立科學(xué)的教學(xué)質(zhì)量評價體系受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，目前初中階段教育質(zhì)量的衡量標(biāo)準(zhǔn)仍然是以考試成績?yōu)橹鳎簿褪钦f考試成績決定著學(xué)生以及授課教師的命運。這種不合理的教學(xué)質(zhì)量評價體系，導(dǎo)致學(xué)生和教師過分注重理論知識的學(xué)習(xí)，而忽視了對學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。對此，我們要建立更加科學(xué)的教學(xué)質(zhì)量評價體系，將單純注重考試分?jǐn)?shù)的評判標(biāo)準(zhǔn)轉(zhuǎn)化為關(guān)注學(xué)生的平時課堂表現(xiàn)以及綜合素質(zhì)發(fā)展。對教師的評價標(biāo)準(zhǔn)也要進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，將教師的專業(yè)學(xué)術(shù)研究、平時授課表現(xiàn)以及工作熱情相聯(lián)系。只有在科學(xué)、合理的教學(xué)質(zhì)量評價體系之中，教師才能夠沒有顧慮地推進(jìn)實驗教學(xué)，學(xué)生才能將學(xué)習(xí)的注意力轉(zhuǎn)移到提升自身綜合素質(zhì)上來。五、幫助學(xué)生樹立自主學(xué)習(xí)意識傳統(tǒng)教學(xué)模式下，學(xué)生一直處于被動接受知識的狀態(tài)，其創(chuàng)新能力、獨立思考能力以及實際解決問題的能力得不到有效的提升，直接影響到了課堂教學(xué)質(zhì)量。教師在實驗教學(xué)過程中應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，讓學(xué)生成為課堂實驗教學(xué)活動的主人，真正參與到課堂教學(xué)之中，幫助學(xué)生樹立自主學(xué)習(xí)意識，提升他們獨立思考問題、解決問題的能力。需要注意的是在設(shè)計實驗教學(xué)時，教學(xué)計劃、教學(xué)內(nèi)容除了依照新課程標(biāo)準(zhǔn)和課程大綱的要求之外，教師也要考慮到學(xué)生的實際接受狀況和完成狀況。在實驗教學(xué)課堂上教師要給予學(xué)生充足的時間，鼓勵他們自己動手實驗，獨立完成整個實驗的操作以及總結(jié)過程，以充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性，增強學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的熱情和信心，樹立學(xué)生的終身學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)意識。總之，充分考慮各方面的要求和影響，認(rèn)真制定符合現(xiàn)實要求的初中化學(xué)實驗有效教學(xué)策略，對于初中化學(xué)實驗的教學(xué)工作將起到很大的推進(jìn)作用，同時，也有助于促進(jìn)初中化學(xué)科學(xué)的教學(xué)工作。初中化學(xué)實驗有效教學(xué)的策略有很多，要想實現(xiàn)初中化學(xué)實驗教學(xué)的最優(yōu)狀態(tài)，還需要我們在有效教學(xué)策略上不斷進(jìn)行探索和發(fā)展?！秶抑虚L期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》中有“倡導(dǎo)教育家辦學(xué)”這樣一句話，這體現(xiàn)了國家對未來教育所期待的理想辦學(xué)模式，也是對校長素質(zhì)提高的一種期望。教育以人為本。學(xué)校的一切人員所從事的一切活動都是圍繞著育人來進(jìn)行的。但校長育人與教師育人在方法和途徑上是有區(qū)別的。教師育人是通過具體的、直接的教育教學(xué)活動來實現(xiàn)的。而校長育人是通過組建育人隊伍（以校長為核心的管理育人、以教師為主體的教書育人、以職工為主力的服務(wù)育人和以父母為代表的環(huán)境育人）來實現(xiàn)這一目的的。如果說教師的主要精力花費在愛崗敬業(yè)、教書育人，一心撲在學(xué)生的發(fā)展上，那么校長應(yīng)把主要精力花費在組建一個素質(zhì)較高的、結(jié)構(gòu)合理的、相對穩(wěn)定的教師團(tuán)隊上，進(jìn)而培養(yǎng)出一種團(tuán)結(jié)、奉獻(xiàn)、勤奮、探索、爭創(chuàng)一流的團(tuán)隊精神，這是好鋼用在刀刃上、智慧用在關(guān)鍵處。因此，建立校長與教師之間的“民主、平等、尊重、和諧”的關(guān)系應(yīng)從事業(yè)的追求、職務(wù)的特點和崗位的責(zé)任出發(fā)。現(xiàn)代環(huán)境下，在創(chuàng)建校長與教師的和諧關(guān)系過程中，校長應(yīng)該怎么調(diào)試呢？一、創(chuàng)建管理網(wǎng)絡(luò)的和諧因素科學(xué)有效的管理，有著極大的凝聚力。當(dāng)學(xué)校管理以尊嚴(yán)、自由、幸福為基本價值要素深深融入學(xué)校工作之中，引領(lǐng)學(xué)校生活成為師生生命積極舒展、張揚的空間，就能形成一種強大的效應(yīng)場，能營造出一種氤氳彌漫、浸染于整個校園的精神風(fēng)范。學(xué)校管理中的尊嚴(yán)、自由、幸福基本價值要素，怎樣才能融入和諧校園網(wǎng)絡(luò)？這關(guān)鍵在于學(xué)校管理層面，要保證“綱”與“目”的協(xié)調(diào)度，管理網(wǎng)絡(luò)自身的和諧度與干群關(guān)系的和諧度。我相信：管理成員的和諧是全局和諧的源頭，和諧須從校長做起，和衷共濟(jì)、內(nèi)和外順、協(xié)調(diào)發(fā)展。在日常工作中，為了學(xué)校管理網(wǎng)絡(luò)和諧運行，校級管理成員要自覺做到“五要”“三種人”“一顆心”?！拔逡保阂ハ嘈湃尾徊乱?、互相交融不隔膜、互相諒解不冷漠、互相關(guān)心無歹意、互相支持不拆臺?！叭N人”：做使領(lǐng)導(dǎo)寬心的人，不把難題上交；做使下級舒心的人，不把責(zé)任下推；做同事放心的人，不在背后搞小動作?！耙活w心”：善于以自己的一顆真心化為縷縷和煦春光，以光明前景激發(fā)人心，以人文關(guān)懷溫暖人心，以坦誠相待交換人心，以合理待遇留住人心，以高尚人格陶冶人心。二、創(chuàng)建教師團(tuán)隊的和諧因素一位好校長的使命就是如何去發(fā)現(xiàn)教師、讓教師的特長發(fā)揮到極致。創(chuàng)建和諧校園，最大限度地為教師創(chuàng)設(shè)一個和諧發(fā)展的空間，讓每一位教師找到工作的感覺、生活的感覺、成功的感覺，這應(yīng)該是當(dāng)校長的一種追求。讓教師在展示自我中找到充實的感覺。學(xué)校是全體教職工的精神家園，而管理工作卻是領(lǐng)導(dǎo)唱主角，教師只是被動地接受，真可謂“全校有一百個腦袋，只有一個腦袋在想事”。這種狀態(tài)不僅會使校長發(fā)現(xiàn)問題、解決問題發(fā)生偏差，而且不利于發(fā)掘教師管理、教師教育規(guī)律。為使教師在發(fā)展自我的同時，增強當(dāng)家作主的意識，我首先從教師例會開始，進(jìn)行全新的打造，創(chuàng)立“教師論壇”，讓普通教師參與到學(xué)校管理的工作中來，用整個校園觀察的視角觸及教育教學(xué)的各個環(huán)節(jié)、各種成功與問題。當(dāng)教師以主人的身份行走于校園的各個角落，思忖著校園的各種行為與現(xiàn)象，大膽表述自己的所見所聞和所思所想時，教師的風(fēng)采在展現(xiàn)、教師的素質(zhì)在提高、教師的生活在充實。教師中的競爭，有顯性的、隱性的，有組織的、非組織的，有即時的、持久的，有劃一的、有層遞的。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要善于多角度觀察和多層次掂量，以和諧為目的把握競爭的壓力與價值，及時給予適當(dāng)干預(yù)和有效調(diào)節(jié)。在良性的競爭中，我們始終將教書和育人擺在首位，作為持久競爭的方向，讓教師從中找到成長的感覺。一般層面的教師必須以“綠色課堂”為目標(biāo)，骨干教師則在更高層面，指向“三高一優(yōu)”展開競技。這樣的競爭是激烈的，又是和諧有益的。36、“不可能”這個字(法語是一個字)，只在愚人的字典中找得48第一章緒論Chapter1Introduction第一章緒論49內(nèi)容Contents●社會醫(yī)學(xué)的概念、性目●concept,nature,質(zhì)、內(nèi)容和任務(wù)contentsandtasks●社會醫(yī)學(xué)的發(fā)展Development●會醫(yī)學(xué)基本觀點BasicthinkingRelationwith●赴會醫(yī)學(xué)與其他學(xué)科的關(guān)系othersubjects內(nèi)容50Whatissocialmedicine?什么是社會醫(yī)學(xué)?sociology(Medicine社會學(xué)政治學(xué)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)經(jīng)濟(jì)學(xué)臨床醫(yī)學(xué)倫理學(xué)預(yù)防醫(yī)學(xué)★管理學(xué)Whatissocialmedicine?51SociallifeHumanbehaviorSocialchangeCultureDynamicofValueSociologySocietyStructureofSocialsocietyinstitutionsSocialSocializationinteractionSociallife52Whatismedicine?么是醫(yī)學(xué)Thesciencerelatedtotheodiagnosisounderstanding●prevention●treatmentofillness★Whatismedicine?53舉例:肺結(jié)核病的流行現(xiàn)狀中國有三分之一的人口曾經(jīng)感染過肺結(jié)核。每年約有130萬新發(fā)肺結(jié)核病例。每年因肺結(jié)核死亡人數(shù)約為13萬。2000年,全國活動性肺結(jié)核人數(shù)為500萬,其中15