詩兩首《雨巷》課堂實錄詩兩首《雨巷》課堂實錄

【寄語】課堂實錄是一種鮮活的教學(xué)資源。通過課堂教學(xué)實錄情景再現(xiàn)，用身邊的教學(xué)案例進(jìn)行分析研討，可親、可近、可學(xué)、可用。今日，查字典語文網(wǎng)為大家推舉這篇《雨巷》的教學(xué)實錄，實錄中帶出名師點評，盼望能給老師伴侶們在實際教學(xué)運用中帶來些許關(guān)心!

師：我們中國是一個詩的國度，從上古的《詩經(jīng)》到漢樂府民歌，從唐詩宋詞元曲到現(xiàn)當(dāng)代新詩，出現(xiàn)了許多流派，涌現(xiàn)了很多詩人，留下了大量的詩歌精品。

在二十世紀(jì)二三十年月，隨著西方詩歌的影響，我國肥沃的詩歌土壤呈現(xiàn)出百家爭鳴、百花齊放的局面，涌現(xiàn)出很多杰出的詩人，如.四溢的郭沫若，浪漫高雅的徐志摩，忠貞愛國的艾青。今日我們再來結(jié)識一位朦朧纏綿的“雨巷詩人”，他的名字叫戴望舒(板書)。

江南小巷，在霏霏春雨中，該有怎樣的一番情致呢?讓我們隨著音樂和舞蹈，來觀賞戴望舒筆下的《雨巷》(板書)。在仔細(xì)傾聽的時候，請同學(xué)們體會一下這首詩的感情基調(diào)，說說是什么。

【點評：學(xué)習(xí)詩歌，導(dǎo)入語相宜用詩化的語言，精煉，美麗，概括;同學(xué)傾聽、觀賞時，所帶“問題”單一，好?！?/p>

師：(播放多媒體課件)

生：(很認(rèn)真地看書，部分同學(xué)輕聲跟讀)

師：詩中的一些字音、詞義我們來學(xué)習(xí)一下。(出示需要理解的詞語，指導(dǎo)同學(xué)正音和理解詞義)

【點評：“問題”呢?應(yīng)利用同學(xué)心情未退時準(zhǔn)時回應(yīng)?！?/p>

pánghuáng彷徨：走來走去，遲疑不決，不知往哪個方向去。

chìchù彳?。郝阶?，走走停停。

chóuchàng惆悵：傷感，失意。

tuípǐ頹圮：坍塌、倒塌。

jìliáo寂寥：安靜、空曠。

生：(和老師一起讀詞，讀詞義)

師：我們學(xué)習(xí)了這些詞語，但更要懂得、理解詞語在詩中的含義。好，聽完這首詩，你感受到的感情是什么樣的?你能不能抓住詩中的幾個關(guān)鍵詞來形容一下詩人的感情基調(diào)呢?

【點評：“更要懂得、理解詞語在詩中的含義”，強(qiáng)調(diào)得好。在語境中學(xué)習(xí)詞語符合人的認(rèn)知心理，理解更精準(zhǔn)，記憶更長期。但“問題”有問題：老師究竟要問什么?第一問未解決，又提出其次問?！?/p>

生：(同學(xué)有的在思索，有的在書中找詞語，間續(xù)說出)孤獨，寂寞，愁悶，哀怨，悲傷，彷徨……

師：那么我們應(yīng)當(dāng)怎樣讀才能朗讀出這樣的感情基調(diào)呢?我們也應(yīng)當(dāng)用剛才同學(xué)們所總結(jié)出的孤獨、愁悶、悲傷、彷徨這樣的感情來讀。要想讀出這樣的感覺，我們朗讀的速度是應(yīng)當(dāng)快還是應(yīng)當(dāng)慢一些?

【點評：又出現(xiàn)第三問!當(dāng)然，用自問自答的方式也不失為中職學(xué)校語文教學(xué)的一個特點?！?/p>

生：慢一些。

師：對!那么我們就跟著這樣的感覺走，緩緩地讀出內(nèi)心的愁悶和惆悵吧!前兩節(jié)詩我請兩位同學(xué)來找找感覺，看誰的感覺更到位;兩位同學(xué)評價，說說誰讀得好，為什么讀得好，或者你覺得哪個地方應(yīng)當(dāng)怎樣處理睬更好，你也試一試。

生：(兩位同學(xué)各讀了一節(jié)詩。一同學(xué)舉手評價)我覺得其次位同學(xué)讀得略微好一些，由于有感情，愁悶一些。

師：你說他朗讀的感情更加愁悶，能自己也讀一讀嗎?

生：行。(朗讀一二節(jié)，效果較好)

師：這位同學(xué)果真朗讀得比較好。好，通過比讀我們看到，同樣的詩歌，但是各人讀出來的效果是不同的，有的人讀得很平淡，有的人卻讀得很有味道，而我們正是要你讀出詩歌的這種味道。下面我們學(xué)習(xí)剛才讀得好的同學(xué)，自己也來試一試，請大家集體來誦讀這首詩歌。

生：(同學(xué)齊讀，整齊而有節(jié)奏)

【點評：通過同學(xué)比讀、評價、再讀，老師點評，引導(dǎo)同學(xué)逐步學(xué)會朗讀詩歌?！?/p>

師：總體來說讀得較好，但有些詩句朗讀要留意語速再慢一些，有些詞語要有肯定的處理，如“悠長、悠長”，“遠(yuǎn)了、遠(yuǎn)了”，要讀出詞語所表達(dá)的感覺。

【點評：這里老師可自己示范朗讀一節(jié)或幾句，讓同學(xué)跟讀，效果會更好些?！?/p>

師：我們通過朗讀這首詩，充分地感受到了詩人的悲傷，那么你是從哪兒感受到這種悲傷的呢?

生：從詩中的詞語可以感受到。

師：其實剛才我在讓你們抓關(guān)鍵詞理解詩歌的感情基調(diào)的時候就已經(jīng)說過了，首先，我們看到詩中用了大量的帶有悲傷的感情顏色的詞語，請同學(xué)們在課文中劃出這些詞語。

生：(同學(xué)用筆按挨次邊劃邊回答)彷徨、寂寥、愁怨、憂愁、哀怨、冷漠、凄清、惆悵、凄婉、迷茫、太息(嘆氣)。

師：對，這些詞語都是詩人表達(dá)悲傷感情的載體。詩的高妙之處，不僅僅在于只靠詞語來表達(dá)情感，而且還會制造一些意象來營造情感氛圍。那么，什么是意象呢?

生：(思索)

師：下面我舉幾個例子大家就知道了。

比如說，我想表達(dá)我的思鄉(xiāng)之情，我當(dāng)然可以用“惦念家鄉(xiāng)”、“思念家鄉(xiāng)”這些詞語來表達(dá)，但是假如用一種物體形象來表達(dá)會更加讓人覺得很有道理。那么什么物體簡單讓人產(chǎn)生思鄉(xiāng)之情呢?我讀兩句詩大家就知道了：“舉頭望明月，低頭思家鄉(xiāng)?！薄暗溉碎L期，千里共嬋娟。”這里面都有一個意象寄予了詩人的思鄉(xiāng)之情，它就是——

生：(齊答)月亮。

師：對，月亮。我再讀一首詩，大家來找一找這首詩中有什么物體形象它就是表達(dá)愛戀、相思之情的意象：“紅豆生南國，春來發(fā)幾枝。愿君多采擷，此物最相思?！?/p>

生：紅豆。

【點評：利用同學(xué)原有學(xué)問，引導(dǎo)把握“意象”這一較難懂的概念，好?！?/p>

師：(微笑)很好，說明同學(xué)們懂得什么是意象了。意象就是融入詩人思想感情的“物體形象”(板書)。詩人戴望舒在這首詩中也設(shè)置了幾個意象，你能找到它們嗎?

生：(在詩歌中找出這些意象，自由發(fā)言)雨巷、頹圮的籬墻、丁香、油紙傘、我、姑娘。

師：說的很好。同學(xué)們留意了沒有，在這首詩中的意象可分為兩類：一類是背景物體，一類是人物形象。(歸納重要意象并板書)

師：①雨巷和頹圮的籬墻(示圖)：這是由“雨”和“巷”兩個意象構(gòu)成的。細(xì)雨迷漫，天色陰沉就易讓人產(chǎn)生傷感。有詩為證：“自在飛花輕似夢，無邊絲雨細(xì)如愁?！边@是一條空巷，陰暗潮濕，而且殘缺。由于還有“頹圮的籬墻”。這就更讓人感到怎樣?

生：迷惘和惆悵。

【點評：“頹圮的籬墻”漏了?！?/p>

師：②油紙傘(示圖)：你看到油紙傘，會有什么樣的感覺?

生：懷舊、漂亮。

師：是的，油紙傘本身就給人懷舊、神奇、迷漫的感覺。在詩中它是丁香姑娘的漂亮的點綴，增加了懷舊、朦朧的情調(diào)。

師：③丁香和姑娘(示圖)：丁香花：開花在暮春季節(jié)，外形像結(jié)，花紫色或白色。丁香花雖美，但簡單凋謝。自古詩人對著丁香往往生出傷春之情。雨中的丁香更是增加了詩人很多的愁怨和凄美。如：李璟的《浣溪沙》中有這樣的詩句：“青鳥不傳云外信，丁香空結(jié)雨中愁?！崩钌屉[也有“芭蕉不展丁香結(jié)，同向春風(fēng)獨自愁”的詩句。在詩中用丁香花來比方姑娘，是想說什么呢?

【點評：古詩詞的引用，對同學(xué)文學(xué)素養(yǎng)和人文精神是一種浸潤，也凸顯了語文課堂教學(xué)的特點。】

師：(提示引導(dǎo))丁香花姣好卻簡單凋落，那詩中的姑娘——

生：姑娘美妙但轉(zhuǎn)瞬即逝。

師：是的，美妙而轉(zhuǎn)瞬即逝。那么這位丁香姑娘是不是詩人心目中憧憬的姑娘?可以說是的，但是還不僅僅如此。后面我們還要說到丁香姑娘還有其他的象征意義。

師：④我：詩中的“我”是一個有所追求的青年。孤身一人，悄悄彳亍著，“我”既有對丁香姑娘的期盼，也有對眼前現(xiàn)狀的迷茫，還有對往昔之美的深深追憶。

【點評：對幾個意象的內(nèi)涵，沒必要不停問，事事問，有的通過師生互動解決，有的由老師挺直說出，好?！?/p>

師：詩人為什么會這樣低沉幽怨呢?這與的人生經(jīng)受和時代背景是分不開的。(邊講解并描述邊板書)

①性格的愁悶：戴望舒(示圖)：1905年3月誕生于一個銀行職員家庭，雖然不太富有,生活也是無憂無慮。然而一場天花給他臉上留下了片片瘢痕，這生理上的缺陷，使得詩人的性格從今變得特別愁悶。

②時代的愁悶：《雨巷》制造于1927年夏天，當(dāng)時反動派對革命者進(jìn)行血腥屠殺，造成了全國的白色恐怖。使原來主動響應(yīng)革命、憧憬革命的青年，一下子從高峰墮入了低谷。后來戴望舒隱居上海松江，在孤寂中嚼味著這個時代的愁悶。

③愛情的愁悶：隱居松江期間，詩人對同學(xué)施蟄存的妹妹絳年產(chǎn)生了喜愛之情，但生理的缺陷使詩人心中存有自卑感，給愛情覆蓋上了無形的陰影。最終他與戀人分手了。這是他愛情上的愁悶。

【點評：這個環(huán)節(jié)支配得奇妙，處理得奇妙，好?！?/p>

師：現(xiàn)在我們的教室外面正下著雨，在這樣的雨天，同學(xué)們，你們的心情怎樣?

生：有些憂愁，不是很暢快。

【點評：巧將時雨轉(zhuǎn)化為課堂教學(xué)資源，好?！?/p>

師：我們在雨天也會感到一些憂愁，更何況有著三重愁悶之情的詩人戴望舒呢?所以，詩人的感情才會如此愁悶低沉。

師：《雨巷》這首詩中的意象有什么象征意義?首先我們來了解什么是象征?象征是一種藝術(shù)手法，它和比方很相像。象征也要求象征物與被象征物之間有某種相像的特點。

【點評：這里處理得不夠自然：承上和啟下都缺少必要的勾連?！?/p>

我舉些例子大家就知道了。小草，自然界一種微乎其微的植物，無所謂精神啊、品德啊之類，但人們?yōu)槭裁匆獙懺娮魑膩砀桧炈?例如：“沒有花香，沒有樹高，我是一個無人知道的小草?！毕笳髦哂衅椒矘銓?、樂觀向上精神的人?！耙盎馃槐M，春風(fēng)吹又生?！庇盟鼇硐笳魅说囊环N堅韌堅韌的精神。

所以象征就是用詳細(xì)事物表現(xiàn)某些抽象意義(板書)，這種抽象的意義是給予它的，所以有時候相同的事物也會被給予不同的意義。只要你能體會到象征物和被象征物之間的相像點，你就可以找到它的象征意義了。

下面就請同學(xué)們結(jié)合我們剛才所講的《雨巷》這首詩歌的創(chuàng)作背景和人生經(jīng)受，想一想這首詩中的意象有什么象征意義?

生：(同學(xué)自由發(fā)言，老師引導(dǎo))“雨巷”象征著：雨象征著淚水，象征著傷感的心情，或詩人所處的.環(huán)境陰冷、殘缺、寂寞、渺茫。

“姑娘”象征著：詩人抱負(fù)中的愛人或其他的美妙抱負(fù)。

“丁香花”和“頹圮的籬墻”象征著：詩人愛情的失敗或抱負(fù)的殘缺、破滅。

師：通過對這些意象的象征意義分析，我們可知這首詩正是呈現(xiàn)了大革命失敗后，青年學(xué)問分子在政治上的惶惑迷惘。這些意象構(gòu)成的意境正象征著他們當(dāng)時的心境。

【點評：這樣歸結(jié)過于武斷，缺乏必要的鋪陳，不利于引導(dǎo)同學(xué)思維向多向進(jìn)展、縱深進(jìn)展，也不符合“詩無達(dá)詁”的古訓(xùn)和“閱讀是同學(xué)的個性化行為，不應(yīng)以老師的分析來代替同學(xué)的閱讀實踐”這一語文學(xué)習(xí)的要求。】

師：同學(xué)們已經(jīng)了解了這首詩中的意象和所具有的象征意義，那么為什么詩歌大多要用法意象和象征手法呢?這正是由于詩歌這種文學(xué)體裁是需要朦朧美的，有朦朧的情調(diào)才能產(chǎn)生美感，這也是詩歌創(chuàng)作所需要達(dá)到的境界;假如一覽無余，也就沒有美感了。這就是這首詩歌的藝術(shù)特色——朦朧、含蓄(板書)。

另外，富有音樂性也是這首詩的另一個藝術(shù)特色。音樂美主要是由詞句的復(fù)沓和韻腳的有規(guī)律的反復(fù)所造成的。

詞句的復(fù)沓(板書)有哪些呢?

生：首尾段只有“逢著”和“飄過”兩詞有差別，其他詞句完全一樣;短語重復(fù)的有其次節(jié)中三次“丁香一樣的”，第三節(jié)中兩次“像我一樣”，第四節(jié)中兩次“像夢一般”;詞語重復(fù)的有“悠長、悠長”“遠(yuǎn)了、遠(yuǎn)了”等等。

師：這些重復(fù)的吟唱造成了回環(huán)往復(fù)的旋律和動聽動聽的音樂感。

師：再看看韻腳的反復(fù)(板書)。該詩押的是ang韻，每節(jié)押兩到三次，同學(xué)們可找一找這些韻腳，把它們用三角號標(biāo)注出來。

生：(找到一些韻腳，如“雨巷、姑娘、芳香、惆悵、眼完”等)

師：這些韻腳的反復(fù)用法，使讀者反復(fù)感受這個音韻，從而也造成了一種回環(huán)往復(fù)的音樂效果。

師：我們總結(jié)一下我們這節(jié)課所學(xué)習(xí)的內(nèi)容。我們可以看到，通過意象來表現(xiàn)愁悶之情，而這種愁悶之情也正是形成這首詩藝術(shù)特色的基礎(chǔ)。反過來說，用這種藝術(shù)特色來呈現(xiàn)愁悶之情，而愁悶之情又正是寄予在這些意象之上的(板書)。

生：(同學(xué)筆記)

師：現(xiàn)在，請同學(xué)們帶著詩人傳遞給我們的悲傷，走進(jìn)那條細(xì)雨迷漫的小巷，再次體會雨巷的憂愁。下面請同學(xué)們把握好節(jié)奏，將本詩和著音樂齊讀一遍。(配背景音樂)

生：(讀得很仔細(xì)也很入情)

師：最終，我們來觀賞一篇由詩歌《雨巷》改寫的散文，同時想一想我們能不能也用散文化的語言來描述詩人的心境。請一位同學(xué)讀出來，大家聽一聽，想一想。

生：(一生讀)

雨巷

撐著油紙傘，獨自彷徨在這悠長的窄巷，暮風(fēng)吹寒，吹亂了漫天的雨絲，也吹亂了我如潮的心緒。千萬個日夜的期盼最終窺得你漂亮的容顏，但，還未欣喜，你已離去。留給我的是你滿巷流轉(zhuǎn)的淡淡的芳香。就讓我這樣獨自固守下去吧，終有一天，我會用我的熱忱解開你心中的丁香結(jié)，會讓你冷漠的臉在我的掌心開放如花的笑顏。

我在一個陰雨天，撐一把油紙傘，彳亍著，巷子陰暗而悠長，我的心情也被淋得濕漉漉的。我的心在期盼著，期盼著一位丁香一般的姑娘走來。奇跡竟然發(fā)生了，她出現(xiàn)在巷子的另一頭，也撐著一把油紙傘，穿著紫色的長裙，輕輕而來，猶如一個紫丁香般的夢。這姑娘好像給這寂寥的雨巷注入了生氣，“我”好像突然抓住了盼望。然而，她只是飄過了我的身邊，一個照面間，只投出了“太息般的眼完”，又悄悄地隱去。消了顏色，散了芳香，眼完也沒留住。我感到冷漠、凄清又惆悵。

生：(掌聲)

師：接下來我們再來看一首歌詞，也是由這首詩歌改寫的。請一位同學(xué)讀出一小節(jié)。

雨巷

獨自撐著雨傘

徘徊在悠長的雨巷

多盼望遇見一個結(jié)著愁怨的姑娘

她有丁香一樣的顏色

她有丁香一樣的芳香