扁桃體摘除術(shù)圍手術(shù)期的護(hù)理扁桃體摘除術(shù)圍手術(shù)期的護(hù)理扁桃體摘除術(shù)圍手術(shù)期的護(hù)理扁桃體摘除術(shù)圍手術(shù)期的護(hù)理主要內(nèi)容慢性扁桃體炎術(shù)前護(hù)理術(shù)后護(hù)理信息技術(shù)就是指可用于獲取、管理、加工、創(chuàng)作、表達(dá)與交流的各種技術(shù)和工具。信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合,就是指在課堂教學(xué)過程中,把信息技術(shù)、信息資源、信息方法、人力資源與課程內(nèi)容有機(jī)結(jié)合,共同完成課堂教學(xué)任務(wù)的新型教學(xué)方式,這是我國面向未來基礎(chǔ)教育改革的新視點(diǎn)。課題組于2008年對重慶市渝北區(qū)的農(nóng)村中學(xué)進(jìn)行了隨機(jī)抽樣問卷調(diào)查,對調(diào)查結(jié)果進(jìn)行了統(tǒng)計分析。統(tǒng)計分析結(jié)果顯示:雖然農(nóng)村中學(xué)多數(shù)教師對教育信息化的要求是迫切的,但是存在著學(xué)校對教育信息化的組織管理重視程度不夠;設(shè)施設(shè)備老化陳舊,硬件投入嚴(yán)重不足;對教師信息技術(shù)的培訓(xùn)力度不夠;學(xué)?，F(xiàn)有的信息技術(shù)設(shè)施設(shè)備使用率低,缺乏維護(hù),沒有很好發(fā)揮功效;信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的水平低,無法滿足教育教學(xué)需求的問題。針對以上情況,筆者認(rèn)為,在農(nóng)村中學(xué)進(jìn)行信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合主要應(yīng)該從如下幾個方面著手。一、地方教育部門要加大政策支持力度和資金投入力度多功能教室、計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教室、虛擬圖書館(電子閱覽室)、辦公網(wǎng)、信息中心、“班班通”等都是農(nóng)村中學(xué)教育信息化基礎(chǔ)設(shè)施,是實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合的基本前提。地方政府必須加強(qiáng)農(nóng)村學(xué)校信息化基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè),要加大資金的投入,把有限的錢用到刀刃上,建好“班班通”等基礎(chǔ)設(shè)施。二、加強(qiáng)制度建設(shè),鼓勵教師使用信息技術(shù)教學(xué)調(diào)查發(fā)現(xiàn):29%學(xué)校沒有設(shè)立專門的部門和校級領(lǐng)導(dǎo)干部負(fù)責(zé)全校信息化建設(shè)的規(guī)劃、組織和管理;72%的學(xué)校沒有專門的政策來鼓勵教師在教學(xué)中使用信息技術(shù)工具;79%的學(xué)校沒有專門的政策鼓勵教師進(jìn)行教學(xué)課件開發(fā)活動?？梢娹r(nóng)村學(xué)校自身在支持教師教育信息化發(fā)展的政策方面也是非常薄弱的。由于農(nóng)村中學(xué)在政策方面相對滯后,要實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合,應(yīng)建立健全鼓勵、考核教師使用信息技術(shù)的相關(guān)制度,激勵教師使用信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合。三、加大教師培訓(xùn)培養(yǎng)力度,提升教師素質(zhì)1.教師要樹立終身學(xué)習(xí)觀念信息技術(shù)已成為教師繼續(xù)教育的重要內(nèi)容。一方面,信息技術(shù)作為一門新興學(xué)科,其發(fā)展迅速,涉及的知識面廣,軟硬件的更新速度快,教師必須加強(qiáng)信息技術(shù)的學(xué)習(xí),提高自己運(yùn)用信息技術(shù)的水平才能跟上時代的需要。另一方面,傳統(tǒng)的教育手段已不滿足學(xué)生的要求,把信息技術(shù)作為教育手段滲透到學(xué)科教學(xué)中去,有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;有利于從被動教育向主動教育轉(zhuǎn)變;有利于從知識教育向智能教育轉(zhuǎn)變;有利于從應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變。所以,教師必須認(rèn)真學(xué)習(xí)信息技術(shù),積極應(yīng)用信息技術(shù)手段,鉆研教材,精心設(shè)計課堂教學(xué),使課堂鮮活而有趣,以滿足學(xué)生的需求。實(shí)踐證明,信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合能有效實(shí)施優(yōu)勢互補(bǔ),提高教學(xué)效率。2.更新教師的教育觀念(1)調(diào)查顯示:24%的教師認(rèn)為信息技術(shù)與教學(xué)的關(guān)系不大;50%的教師沒有嘗試過網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的學(xué)科教學(xué)。這說明部分教師的教學(xué)觀念是落后的,對信息技術(shù)在教學(xué)中的地位、作用是不了解的。(2)部分教師在信息技術(shù)的應(yīng)用上進(jìn)入了誤區(qū),主要是缺乏新的教學(xué)理念和理論的支撐,不了解信息技術(shù)在學(xué)科教學(xué)中的作用。學(xué)科教師要以建構(gòu)主義理論、認(rèn)知主義理論為指導(dǎo),利用信息技術(shù)的優(yōu)勢,建立新型的教學(xué)模式,調(diào)整課堂上的師生關(guān)系,改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,使教學(xué)效果達(dá)到最優(yōu)化。在新的教學(xué)理論的指導(dǎo)下,教師首先要轉(zhuǎn)變觀念,不要僅限于把信息技術(shù)作為演示工具,還要充分應(yīng)用信息技術(shù)的優(yōu)勢,建立新型的師生關(guān)系,改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,積極調(diào)動學(xué)生探索研究的興趣,盡力發(fā)揮學(xué)生的主體作用,讓信息技術(shù)成為學(xué)生獲取信息、探索問題、合作學(xué)習(xí)、解決問題和構(gòu)建知識的認(rèn)知工具。教師的重要工作不再是用心設(shè)計課件,而是加強(qiáng)對學(xué)生的指導(dǎo),讓教師和學(xué)生都在一種積極有效、輕松愉快的氣氛中實(shí)現(xiàn)自己的目標(biāo),從而達(dá)到最優(yōu)的學(xué)習(xí)效果。3.提升教師的信息技術(shù)能力調(diào)查發(fā)現(xiàn):80%的教師使用的課件是網(wǎng)上下載的,36%的教師在教學(xué)過程中從未用過課件,56%的教師使用電子教案備課。這表明農(nóng)村中學(xué)教師在逐步向教育信息化方向發(fā)展,但應(yīng)用信息技術(shù)能力和使用頻率還非常低,急需加強(qiáng)培訓(xùn)。98%教師希望學(xué)校為教師提供信息化培訓(xùn)的機(jī)會,22%的教師從未參加培訓(xùn)。這表明面對教育信息化的挑戰(zhàn),絕大部分農(nóng)村教師希望得到培訓(xùn),但農(nóng)村中學(xué)給他們的機(jī)會確實(shí)不多。82%的學(xué)校沒有進(jìn)行過教育信息化的校本培訓(xùn);76%的教師認(rèn)為最需要的培訓(xùn)是信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的相關(guān)知識的培訓(xùn)?，F(xiàn)代化的教育要求教師要加強(qiáng)對信息技術(shù)知識的學(xué)習(xí),比如利用數(shù)據(jù)庫來處理各種教學(xué)信息,運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的各種傳播和交流工具,會使用必要的軟件制作工具,能夠集成各種教育信息資源等。學(xué)校應(yīng)適時組織以上方面的校本培訓(xùn),使教師應(yīng)用信息技術(shù)的能力得到提升,適應(yīng)現(xiàn)代教育的需要。四、信息技術(shù)課程整合的基本模式1.作為學(xué)習(xí)對象信息技術(shù)課程作為一門專門的學(xué)科,主要學(xué)習(xí)信息技術(shù)的基本技能和基本工具的使用。然而,信息技術(shù)課程并不僅僅是簡單地為了信息技術(shù)本身,還要培養(yǎng)學(xué)生利用信息技術(shù)解決問題的習(xí)慣和能力。因此,同樣要按照課程整合的理念,把信息技術(shù)作為一種工具,整合到實(shí)際任務(wù)中進(jìn)行學(xué)習(xí)。2.作為教學(xué)工具學(xué)生在教師的組織下利用信息技術(shù)進(jìn)行學(xué)習(xí),信息技術(shù)完全為其他學(xué)科的教學(xué)服務(wù)。在這種整合模式下,教師和學(xué)生在信息技術(shù)的幫助下,分別進(jìn)行教學(xué)和學(xué)習(xí)。首先,教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)對教材進(jìn)行分析和處理,決定用什么形式來呈現(xiàn)什么教學(xué)內(nèi)容。學(xué)生接受了學(xué)習(xí)任務(wù)以后,在教師的指導(dǎo)下,利用教師提供的資料(或自己查找信息)進(jìn)行個別化和協(xié)作式相結(jié)合的自主學(xué)習(xí),并利用信息技術(shù)完成任務(wù)。最后,師生一起進(jìn)行學(xué)習(xí)評價、反饋。3.作為學(xué)習(xí)工具學(xué)生作為積極主動的學(xué)習(xí)者,以類似科學(xué)研究的方式,在信息技術(shù)的幫助下獲取信息、交流信息,并最終以電腦作品的形式完成研究任務(wù)。研究型課程中的整合任務(wù),一般不是教材中的內(nèi)容,而是課后延伸,甚至是社會現(xiàn)實(shí)性課題,如環(huán)境保護(hù)、旅游類問題等。課題的設(shè)置要考慮學(xué)生的認(rèn)知能力和年齡特點(diǎn),采用循序漸進(jìn)的原則?？傊?要實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合,首先,政府要有足夠經(jīng)費(fèi)保障,完善必須的硬件和軟件,這是信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合基礎(chǔ)。其次,學(xué)校要加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)管理,建立激勵機(jī)制鼓勵教師使用信息技術(shù),為信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合提供內(nèi)在動力。加大對教師的培訓(xùn)力度、提升教師應(yīng)用信息技術(shù)的能力,這是信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的有效整合的根本保證。[e](注:本文為中央電教館“十一五”全國教育技術(shù)研究重點(diǎn)課題《基礎(chǔ)教育信息化的區(qū)域推進(jìn)策略研究》的部分研究成果。)(重慶市華鎣中學(xué)校401132)小學(xué)語文閱讀教學(xué)是語文教學(xué)的重要組成部分。隨著信息時代的到來，閱讀已變成人的一項(xiàng)基本生存技能，顯得越來越重要，高效率的閱讀能力是最具競爭力的一種高素質(zhì)的能力。因此，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，是學(xué)生終身發(fā)展的需要。語文新課標(biāo)指出：“使學(xué)生具有獨(dú)立閱讀的能力，學(xué)會運(yùn)用多種閱讀方法。有較豐富的積累，形成良好的語感。注重情感體驗(yàn)，發(fā)展感受和理解的能力。能初步理解、鑒賞文學(xué)作品，豐富自己的精神世界。能借助工具書閱讀淺易文言文。九年課外閱讀總量應(yīng)在400萬字以上?！毙抡n標(biāo)把指導(dǎo)學(xué)生的閱讀實(shí)踐和培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)緊緊結(jié)合起來，指明了語文教育的方向。隨著新課改的逐步深入，語文閱讀教學(xué)提倡多角度有創(chuàng)意的閱讀，提高閱讀質(zhì)量，培養(yǎng)探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力。倡導(dǎo)在自主、合作、探究等學(xué)習(xí)方式的基礎(chǔ)上，提高學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。所以閱讀教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。對于農(nóng)村小學(xué)更是如此。二、目標(biāo)1.探索當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)高年級閱讀教學(xué)中對閱讀方法的指導(dǎo)，研究符合農(nóng)村小學(xué)高年級閱讀教學(xué)的思路和方法；提高語文教師在新課程改革形勢下開展閱讀方法指導(dǎo)的能力，尋求小學(xué)語文閱讀教學(xué)應(yīng)遵循的規(guī)律。2.通過了解當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)高年級語文閱讀教學(xué)中所存在的問題，改進(jìn)語文教師課堂教學(xué)行為，優(yōu)化課堂教學(xué)設(shè)計，突破閱讀教學(xué)中的重難點(diǎn)，提高當(dāng)前小學(xué)高年級語文學(xué)科的課堂教學(xué)效率。三、途徑和方法1.培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣小學(xué)語文教學(xué)的主要目標(biāo)就是讓學(xué)生學(xué)會運(yùn)用語言文字，打好聽、說、讀、寫的基本功，而閱讀教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生的說話、識字能力的主要途徑。興趣是閱讀的第一步和內(nèi)驅(qū)動力，有了這個動力，學(xué)生就會遠(yuǎn)離電視電腦的吸引，擠時間讀書，要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，提高閱讀的效率，關(guān)鍵還在于培養(yǎng)學(xué)生對閱讀的興趣。教師首先要起到榜樣示范的作用，率先讀書，用淵博的學(xué)識展示閱讀的重要性，給孩子樹立一個好的榜樣。2.培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣要提高學(xué)生的閱讀能力，掌握良好的讀書方法，養(yǎng)成良好閱讀習(xí)慣也尤為重要。閱讀習(xí)慣根據(jù)年級不同，重點(diǎn)也不相同。培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真閱讀。蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》中說：“我們每一位教師都在努力，使五、六年級學(xué)生繼續(xù)搞好表情朗讀。沒有這種訓(xùn)練，就不可能培養(yǎng)出用眼睛和思維把握住一個長句的邏輯上完整的部分，以及在思考的同時再向后面的部分過渡的這些?馱擁哪芰??；瘓浠八擔(dān)?就是必須教會少年學(xué)生同時進(jìn)行閱讀和思考。這一能力的心理學(xué)復(fù)雜性，就在于外部的刺激物如何激發(fā)腦的內(nèi)部力量。”從表面上看，閱讀就是眼睛看，實(shí)際上是一個處理信息的極其復(fù)雜的心理過程，要求學(xué)生不僅用眼睛看，而且用心“看”，用嘴“看”、用手“看”。特別是對課文以及一些有啟迪的好作品，不能走馬觀花，需反復(fù)閱讀，用心體會，大聲朗讀，圈點(diǎn)批注，認(rèn)真思索。培養(yǎng)學(xué)生善于質(zhì)疑的閱讀習(xí)慣。不斷發(fā)現(xiàn)問題、提出問題是一個人思維活躍的表現(xiàn)，小學(xué)高年級學(xué)生能提出一些有價值的問題，教師要呵護(hù)學(xué)生的求知欲，不能隨便撲滅他們思考的火苗。蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》中說：“教師越是善于給學(xué)生的思維活動賦予一種解決任務(wù)的性質(zhì)，那么他們的智慧力量就越加積極地投入這種活動，障礙和困難就暴露得越加明顯，從而使腦力勞動成為一種克服困難的過程。有些教師持一種錯誤的觀點(diǎn)，他們認(rèn)為把教材講解得越明白易懂，兒童的疑問就會越少，學(xué)生對知識就會學(xué)得越深刻。”鼓勵學(xué)生創(chuàng)造性地開展閱讀。在小學(xué)高年級語文閱讀中，教師要把研讀品味課文的質(zhì)疑權(quán)還給學(xué)生，把對閱讀中所存在問題的探究權(quán)還給學(xué)生。在理解課文時，引導(dǎo)學(xué)生可以把自己當(dāng)作作者或文中人物來思考，感受當(dāng)時的情境，設(shè)身處地地進(jìn)行換位體驗(yàn)。進(jìn)一步討論分析、欣賞評價文中的人與事、情與景，這樣能較為清晰而詳細(xì)地描述文章的表達(dá)方法，在習(xí)作中也能運(yùn)用類似的方法寫作，將閱讀與寫作有機(jī)結(jié)合，學(xué)生的閱讀能力自然會提高。3.教給學(xué)生科學(xué)有效的閱讀方法在閱讀教學(xué)過程中，教師通常運(yùn)用朗讀、默讀、速讀、口頭復(fù)述、精讀、評析等多種形式對小學(xué)生進(jìn)行閱讀技能訓(xùn)練，提高閱讀能力。朗讀。它是閱讀的最基本方式，是眼、口、耳、腦并用的創(chuàng)造性閱讀活動。它要求學(xué)生在掌握語音、詞匯、語法規(guī)則的基礎(chǔ)上更豐富、更完美地表情達(dá)意。默讀和速讀。默讀時大腦將視覺獲得的文字信息轉(zhuǎn)化為內(nèi)部的思維活動和言語活動，這有利于提高理解水平。速讀也叫快讀，是在一定時間內(nèi)迅速地獲取文章內(nèi)容的快速閱讀方式。默讀與速讀都要有專題訓(xùn)練，分階段進(jìn)行，從而使學(xué)生不斷提高有效的閱讀速度。復(fù)述和背誦。有利于對課文內(nèi)容加強(qiáng)理解和記憶，培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生思維的條理性和邏輯性，提高學(xué)生的想象力、概括能力和口語表達(dá)能力。背誦有利于強(qiáng)化記憶，鞏固閱讀成果，積累語言材料，提高口頭和書面表達(dá)能力。精讀和評析。精讀是逐章、逐段、逐句、剖析字詞的閱讀方法。評析是閱讀中的鑒賞活動，要求對文章的突出特點(diǎn)做出恰當(dāng)?shù)脑u價。精讀與評析往往是同時進(jìn)行的。教師要發(fā)揮主導(dǎo)作用，通過示范講解使學(xué)生獲得系統(tǒng)、完整、深刻的閱讀知識，把握閱讀要領(lǐng)。通過精讀和評析來提高學(xué)生的理解能力、想象能力和鑒賞能力。這些方法教師要靈活運(yùn)用?？傊?，提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)實(shí)效的途徑很多，需要不斷探索，不斷總結(jié)。閱讀課堂教學(xué)是一門藝術(shù)，教師只有不斷提高和完善自身的素養(yǎng)，不斷地在教學(xué)實(shí)踐中探究摸索，實(shí)踐中逐步改進(jìn)閱讀教學(xué)方法、更新閱讀教學(xué)理念，才能提高閱讀教學(xué)的有效性，才能讓小學(xué)閱讀教學(xué)的課堂更加精彩，充滿活力。扁桃體摘除術(shù)圍手術(shù)期的護(hù)理扁桃體摘除術(shù)圍手術(shù)期的護(hù)理扁桃體摘1扁桃體摘除術(shù)圍手術(shù)期的護(hù)理扁桃體摘除術(shù)圍2主要內(nèi)容慢性扁桃體炎術(shù)前護(hù)理術(shù)后護(hù)理主要內(nèi)容3概述慢性扁桃體炎多由慢性上隱窩扁桃體炎反復(fù)發(fā)作轉(zhuǎn)為慢性,體被膜一>扁桃體或因扁桃體窩引流不暢,窩架組織內(nèi)病毒滋生感染而演變?yōu)榈闹車兑粸V泡間慢性炎癥。也可發(fā)生于某些淋巴濾急性傳染病之后。概述4腭正中線扁桃體上窩腭咽弓腭扁桃體輪廓乳頭腭正中線5病因、鏈球菌和葡萄球菌為本病的主要致病菌.2、反復(fù)發(fā)作的急性扁桃體炎使隱窩內(nèi)上皮壞死,細(xì)菌與炎性滲出物聚集其中,隱窩引流不暢,導(dǎo)致本病的發(fā)生和發(fā)展,3、繼發(fā)于其它感染.4、與自身變態(tài)反應(yīng)有關(guān)病因6病理改變增生型多見于兒童。扁桃體淋巴組織增生,淋巴濾泡增多,結(jié)締組織增加,扁桃體慢性充血、肥大纖維型多見于成人。扁桃體淋巴組織萎縮,間質(zhì)內(nèi)纖維痕組織增生,隱窩口阻塞,扁桃體變小而堅韌今隱窩型主要病變深居扁桃體隱窩內(nèi),淋巴濾泡呈慢性炎,淋巴組織痕化,由于隱窩口被瘢痕組織阻塞引流不暢,以致隱窩明顯擴(kuò)大,或有大量脫落上皮、細(xì)菌、淋巴細(xì)胞和白細(xì)胞聚集形成膿栓。因病情重易產(chǎn)生并發(fā)癥,又稱慢性膿毒性扁桃體炎病理改變7臨床表現(xiàn)(1)常有咽痛易感冒急性扁桃體炎發(fā)作史臨床表現(xiàn)(1)8臨床表現(xiàn)(2)平時自覺癥狀較少,可有咽部不適,異物感,刺激性咳嗽,口臭,令微痛。臨床表現(xiàn)(2)9臨床表現(xiàn)(3)常有呼吸不暢鼾聲扁桃體過度肥大語言含糊令進(jìn)食緩慢臨床表現(xiàn)(3)10臨床表現(xiàn)(4)消化不良、食欲不振、由于經(jīng)常咽下炎性分泌倦怠無力、物,刺激胃腸道或隱窩內(nèi)細(xì)菌,毒素被吸收引易疲乏、消瘦起全身反應(yīng)導(dǎo)致頭痛、低熱臨床表現(xiàn)(4)11扁桃體摘除術(shù)圍手術(shù)期的護(hù)理課件12扁桃體摘除術(shù)圍手術(shù)期的護(hù)理課件13扁桃體摘除術(shù)圍手術(shù)期的護(hù)理課件14扁桃體摘除術(shù)圍手術(shù)期的護(hù)理課件15扁桃體摘除術(shù)圍手術(shù)期的護(hù)理課件16扁桃體摘除術(shù)圍手術(shù)期的護(hù)理課件17扁桃體摘除術(shù)圍手術(shù)期的護(hù)理課件18扁桃體摘除術(shù)圍手術(shù)期的護(hù)理課件19扁桃體摘除術(shù)圍手術(shù)期的護(hù)理課件20扁桃體摘除術(shù)圍手術(shù)期的護(hù)理課件21扁桃體摘除術(shù)圍手術(shù)期的護(hù)理課件22扁桃體摘除術(shù)圍手術(shù)期的護(hù)理課件23扁桃體摘除術(shù)圍手術(shù)期的護(hù)理課件24扁桃體摘除術(shù)圍手術(shù)期的護(hù)理課件25扁桃體摘除術(shù)圍手術(shù)期的護(hù)理課件26扁桃體摘除術(shù)圍手術(shù)期的護(hù)理課件27扁桃體摘除術(shù)圍手術(shù)期的護(hù)理課件28扁桃體摘除術(shù)圍手術(shù)期的護(hù)理課件29扁桃體摘除術(shù)圍手術(shù)期的護(hù)理課件30扁桃體摘除術(shù)圍手術(shù)期的護(hù)理課件31扁桃體摘除術(shù)圍手術(shù)期的護(hù)理課件32扁桃體摘除術(shù)圍手術(shù)期的護(hù)理課件33扁桃體摘除術(shù)圍手術(shù)期的護(hù)理課件34扁桃體摘除術(shù)圍手術(shù)期的護(hù)理課件35扁桃體摘除術(shù)圍手術(shù)期的護(hù)理課件36扁桃體摘除術(shù)圍手術(shù)期的護(hù)理課件37扁桃體摘除術(shù)圍手術(shù)期的護(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12、越是無能的人，越喜歡挑剔別人的錯兒?！獝蹱柼m

13、知人者智，自知者明。勝人者有力，自勝者強(qiáng)?！献?/p>

14、意志堅強(qiáng)的人能把世界放在手中像泥塊一樣任意揉捏。——歌德

15、最具挑戰(zhàn)性的挑戰(zhàn)莫過于提升自我?！~克爾·F·斯特利謝謝騎封篙尊慈榷灶琴村店矣墾桂乖新壓胚奠倘擅寞僥蝕麗鑒晰溶廷42扁桃體摘除術(shù)圍手術(shù)期的護(hù)理扁桃體摘除術(shù)圍手術(shù)期的護(hù)理扁桃體摘除術(shù)圍手術(shù)期的護(hù)理扁桃體摘除術(shù)圍手術(shù)期的護(hù)理主要內(nèi)容慢性扁桃體炎術(shù)前護(hù)理術(shù)后護(hù)理信息技術(shù)就是指可用于獲取、管理、加工、創(chuàng)作、表達(dá)與交流的各種技術(shù)和工具。信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合,就是指在課堂教學(xué)過程中,把信息技術(shù)、信息資源、信息方法、人力資源與課程內(nèi)容有機(jī)結(jié)合,共同完成課堂教學(xué)任務(wù)的新型教學(xué)方式,這是我國面向未來基礎(chǔ)教育改革的新視點(diǎn)。課題組于2008年對重慶市渝北區(qū)的農(nóng)村中學(xué)進(jìn)行了隨機(jī)抽樣問卷調(diào)查,對調(diào)查結(jié)果進(jìn)行了統(tǒng)計分析。統(tǒng)計分析結(jié)果顯示:雖然農(nóng)村中學(xué)多數(shù)教師對教育信息化的要求是迫切的,但是存在著學(xué)校對教育信息化的組織管理重視程度不夠;設(shè)施設(shè)備老化陳舊,硬件投入嚴(yán)重不足;對教師信息技術(shù)的培訓(xùn)力度不夠;學(xué)?，F(xiàn)有的信息技術(shù)設(shè)施設(shè)備使用率低,缺乏維護(hù),沒有很好發(fā)揮功效;信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的水平低,無法滿足教育教學(xué)需求的問題。針對以上情況,筆者認(rèn)為,在農(nóng)村中學(xué)進(jìn)行信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合主要應(yīng)該從如下幾個方面著手。一、地方教育部門要加大政策支持力度和資金投入力度多功能教室、計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教室、虛擬圖書館(電子閱覽室)、辦公網(wǎng)、信息中心、“班班通”等都是農(nóng)村中學(xué)教育信息化基礎(chǔ)設(shè)施,是實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合的基本前提。地方政府必須加強(qiáng)農(nóng)村學(xué)校信息化基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè),要加大資金的投入,把有限的錢用到刀刃上,建好“班班通”等基礎(chǔ)設(shè)施。二、加強(qiáng)制度建設(shè),鼓勵教師使用信息技術(shù)教學(xué)調(diào)查發(fā)現(xiàn):29%學(xué)校沒有設(shè)立專門的部門和校級領(lǐng)導(dǎo)干部負(fù)責(zé)全校信息化建設(shè)的規(guī)劃、組織和管理;72%的學(xué)校沒有專門的政策來鼓勵教師在教學(xué)中使用信息技術(shù)工具;79%的學(xué)校沒有專門的政策鼓勵教師進(jìn)行教學(xué)課件開發(fā)活動。可見農(nóng)村學(xué)校自身在支持教師教育信息化發(fā)展的政策方面也是非常薄弱的。由于農(nóng)村中學(xué)在政策方面相對滯后,要實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合,應(yīng)建立健全鼓勵、考核教師使用信息技術(shù)的相關(guān)制度,激勵教師使用信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合。三、加大教師培訓(xùn)培養(yǎng)力度,提升教師素質(zhì)1.教師要樹立終身學(xué)習(xí)觀念信息技術(shù)已成為教師繼續(xù)教育的重要內(nèi)容。一方面,信息技術(shù)作為一門新興學(xué)科,其發(fā)展迅速,涉及的知識面廣,軟硬件的更新速度快,教師必須加強(qiáng)信息技術(shù)的學(xué)習(xí),提高自己運(yùn)用信息技術(shù)的水平才能跟上時代的需要。另一方面,傳統(tǒng)的教育手段已不滿足學(xué)生的要求,把信息技術(shù)作為教育手段滲透到學(xué)科教學(xué)中去,有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;有利于從被動教育向主動教育轉(zhuǎn)變;有利于從知識教育向智能教育轉(zhuǎn)變;有利于從應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變。所以,教師必須認(rèn)真學(xué)習(xí)信息技術(shù),積極應(yīng)用信息技術(shù)手段,鉆研教材,精心設(shè)計課堂教學(xué),使課堂鮮活而有趣,以滿足學(xué)生的需求。實(shí)踐證明,信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合能有效實(shí)施優(yōu)勢互補(bǔ),提高教學(xué)效率。2.更新教師的教育觀念(1)調(diào)查顯示:24%的教師認(rèn)為信息技術(shù)與教學(xué)的關(guān)系不大;50%的教師沒有嘗試過網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的學(xué)科教學(xué)。這說明部分教師的教學(xué)觀念是落后的,對信息技術(shù)在教學(xué)中的地位、作用是不了解的。(2)部分教師在信息技術(shù)的應(yīng)用上進(jìn)入了誤區(qū),主要是缺乏新的教學(xué)理念和理論的支撐,不了解信息技術(shù)在學(xué)科教學(xué)中的作用。學(xué)科教師要以建構(gòu)主義理論、認(rèn)知主義理論為指導(dǎo),利用信息技術(shù)的優(yōu)勢,建立新型的教學(xué)模式,調(diào)整課堂上的師生關(guān)系,改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,使教學(xué)效果達(dá)到最優(yōu)化。在新的教學(xué)理論的指導(dǎo)下,教師首先要轉(zhuǎn)變觀念,不要僅限于把信息技術(shù)作為演示工具,還要充分應(yīng)用信息技術(shù)的優(yōu)勢,建立新型的師生關(guān)系,改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,積極調(diào)動學(xué)生探索研究的興趣,盡力發(fā)揮學(xué)生的主體作用,讓信息技術(shù)成為學(xué)生獲取信息、探索問題、合作學(xué)習(xí)、解決問題和構(gòu)建知識的認(rèn)知工具。教師的重要工作不再是用心設(shè)計課件,而是加強(qiáng)對學(xué)生的指導(dǎo),讓教師和學(xué)生都在一種積極有效、輕松愉快的氣氛中實(shí)現(xiàn)自己的目標(biāo),從而達(dá)到最優(yōu)的學(xué)習(xí)效果。3.提升教師的信息技術(shù)能力調(diào)查發(fā)現(xiàn):80%的教師使用的課件是網(wǎng)上下載的,36%的教師在教學(xué)過程中從未用過課件,56%的教師使用電子教案備課。這表明農(nóng)村中學(xué)教師在逐步向教育信息化方向發(fā)展,但應(yīng)用信息技術(shù)能力和使用頻率還非常低,急需加強(qiáng)培訓(xùn)。98%教師希望學(xué)校為教師提供信息化培訓(xùn)的機(jī)會,22%的教師從未參加培訓(xùn)。這表明面對教育信息化的挑戰(zhàn),絕大部分農(nóng)村教師希望得到培訓(xùn),但農(nóng)村中學(xué)給他們的機(jī)會確實(shí)不多。82%的學(xué)校沒有進(jìn)行過教育信息化的校本培訓(xùn);76%的教師認(rèn)為最需要的培訓(xùn)是信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的相關(guān)知識的培訓(xùn)。現(xiàn)代化的教育要求教師要加強(qiáng)對信息技術(shù)知識的學(xué)習(xí),比如利用數(shù)據(jù)庫來處理各種教學(xué)信息,運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的各種傳播和交流工具,會使用必要的軟件制作工具,能夠集成各種教育信息資源等。學(xué)校應(yīng)適時組織以上方面的校本培訓(xùn),使教師應(yīng)用信息技術(shù)的能力得到提升,適應(yīng)現(xiàn)代教育的需要。四、信息技術(shù)課程整合的基本模式1.作為學(xué)習(xí)對象信息技術(shù)課程作為一門專門的學(xué)科,主要學(xué)習(xí)信息技術(shù)的基本技能和基本工具的使用。然而,信息技術(shù)課程并不僅僅是簡單地為了信息技術(shù)本身,還要培養(yǎng)學(xué)生利用信息技術(shù)解決問題的習(xí)慣和能力。因此,同樣要按照課程整合的理念,把信息技術(shù)作為一種工具,整合到實(shí)際任務(wù)中進(jìn)行學(xué)習(xí)。2.作為教學(xué)工具學(xué)生在教師的組織下利用信息技術(shù)進(jìn)行學(xué)習(xí),信息技術(shù)完全為其他學(xué)科的教學(xué)服務(wù)。在這種整合模式下,教師和學(xué)生在信息技術(shù)的幫助下,分別進(jìn)行教學(xué)和學(xué)習(xí)。首先,教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)對教材進(jìn)行分析和處理,決定用什么形式來呈現(xiàn)什么教學(xué)內(nèi)容。學(xué)生接受了學(xué)習(xí)任務(wù)以后,在教師的指導(dǎo)下,利用教師提供的資料(或自己查找信息)進(jìn)行個別化和協(xié)作式相結(jié)合的自主學(xué)習(xí),并利用信息技術(shù)完成任務(wù)。最后,師生一起進(jìn)行學(xué)習(xí)評價、反饋。3.作為學(xué)習(xí)工具學(xué)生作為積極主動的學(xué)習(xí)者,以類似科學(xué)研究的方式,在信息技術(shù)的幫助下獲取信息、交流信息,并最終以電腦作品的形式完成研究任務(wù)。研究型課程中的整合任務(wù),一般不是教材中的內(nèi)容,而是課后延伸,甚至是社會現(xiàn)實(shí)性課題,如環(huán)境保護(hù)、旅游類問題等。課題的設(shè)置要考慮學(xué)生的認(rèn)知能力和年齡特點(diǎn),采用循序漸進(jìn)的原則?？傊?要實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合,首先,政府要有足夠經(jīng)費(fèi)保障,完善必須的硬件和軟件,這是信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合基礎(chǔ)。其次,學(xué)校要加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)管理,建立激勵機(jī)制鼓勵教師使用信息技術(shù),為信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合提供內(nèi)在動力。加大對教師的培訓(xùn)力度、提升教師應(yīng)用信息技術(shù)的能力,這是信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的有效整合的根本保證。[e](注:本文為中央電教館“十一五”全國教育技術(shù)研究重點(diǎn)課題《基礎(chǔ)教育信息化的區(qū)域推進(jìn)策略研究》的部分研究成果。)(重慶市華鎣中學(xué)校401132)小學(xué)語文閱讀教學(xué)是語文教學(xué)的重要組成部分。隨著信息時代的到來，閱讀已變成人的一項(xiàng)基本生存技能，顯得越來越重要，高效率的閱讀能力是最具競爭力的一種高素質(zhì)的能力。因此，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，是學(xué)生終身發(fā)展的需要。語文新課標(biāo)指出：“使學(xué)生具有獨(dú)立閱讀的能力，學(xué)會運(yùn)用多種閱讀方法。有較豐富的積累，形成良好的語感。注重情感體驗(yàn)，發(fā)展感受和理解的能力。能初步理解、鑒賞文學(xué)作品，豐富自己的精神世界。能借助工具書閱讀淺易文言文。九年課外閱讀總量應(yīng)在400萬字以上?！毙抡n標(biāo)把指導(dǎo)學(xué)生的閱讀實(shí)踐和培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)緊緊結(jié)合起來，指明了語文教育的方向。隨著新課改的逐步深入，語文閱讀教學(xué)提倡多角度有創(chuàng)意的閱讀，提高閱讀質(zhì)量，培養(yǎng)探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力。倡導(dǎo)在自主、合作、探究等學(xué)習(xí)方式的基礎(chǔ)上，提高學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。所以閱讀教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。對于農(nóng)村小學(xué)更是如此。二、目標(biāo)1.探索當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)高年級閱讀教學(xué)中對閱讀方法的指導(dǎo)，研究符合農(nóng)村小學(xué)高年級閱讀教學(xué)的思路和方法；提高語文教師在新課程改革形勢下開展閱讀方法指導(dǎo)的能力，尋求小學(xué)語文閱讀教學(xué)應(yīng)遵循的規(guī)律。2.通過了解當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)高年級語文閱讀教學(xué)中所存在的問題，改進(jìn)語文教師課堂教學(xué)行為，優(yōu)化課堂教學(xué)設(shè)計，突破閱讀教學(xué)中的重難點(diǎn)，提高當(dāng)前小學(xué)高年級語文學(xué)科的課堂教學(xué)效率。三、途徑和方法1.培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣小學(xué)語文教學(xué)的主要目標(biāo)就是讓學(xué)生學(xué)會運(yùn)用語言文字，打好聽、說、讀、寫的基本功，而閱讀教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生的說話、識字能力的主要途徑。興趣是閱讀的第一步和內(nèi)驅(qū)動力，有了這個動力，學(xué)生就會遠(yuǎn)離電視電腦的吸引，擠時間讀書，要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，提高閱讀的效率，關(guān)鍵還在于培養(yǎng)學(xué)生對閱讀的興趣。教師首先要起到榜樣示范的作用，率先讀書，用淵博的學(xué)識展示閱讀的重要性，給孩子樹立一個好的榜樣。2.培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣要提高學(xué)生的閱讀能力，掌握良好的讀書方法，養(yǎng)成良好閱讀習(xí)慣也尤為重要。閱讀習(xí)慣根據(jù)年級不同，重點(diǎn)也不相同。培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真閱讀。蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》中說：“我們每一位教師都在努力，使五、六年級學(xué)生繼續(xù)搞好表情朗讀。沒有這種訓(xùn)練，就不可能培養(yǎng)出用眼睛和思維把握住一個長句的邏輯上完整的部分，以及在思考的同時再向后面的部分過渡的這些?馱擁哪芰??；瘓浠八擔(dān)?就是必須教會少年學(xué)生同時進(jìn)行閱讀和思考。這一能力的心理學(xué)復(fù)雜性，就在于外部的刺激物如何激發(fā)腦的內(nèi)部力量?！睆谋砻嫔峡?，閱讀就是眼睛看，實(shí)際上是一個處理信息的極其復(fù)雜的心理過程，要求學(xué)生不僅用眼睛看，而且用心“看”，用嘴“看”、用手“看”。特別是對課文以及一些有啟迪的好作品，不能走馬觀花，需反復(fù)閱讀，用心體會，大聲朗讀，圈點(diǎn)批注，認(rèn)真思索。培養(yǎng)學(xué)生善于質(zhì)疑的閱讀習(xí)慣。不斷發(fā)現(xiàn)問題、提出問題是一個人思維活躍的表現(xiàn)，小學(xué)高年級學(xué)生能提出一些有價值的問題，教師要呵護(hù)學(xué)生的求知欲，不能隨便撲滅他們思考的火苗。蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》中說：“教師越是善于給學(xué)生的思維活動賦予一種解決任務(wù)的性質(zhì)，那么他們的智慧力量就越加積極地投入這種活動，障礙和困難就暴露得越加明顯，從而使腦力勞動成為一種克服困難的過程。有些教師持一種錯誤的觀點(diǎn)，他們認(rèn)為把教材講解得越明白易懂，兒童的疑問就會越少，學(xué)生對知識就會學(xué)得越深刻。”鼓勵學(xué)生創(chuàng)造性地開展閱讀。在小學(xué)高年級語文閱讀中，教師要把研讀品味課文的質(zhì)疑權(quán)還給學(xué)生，把對閱讀中所存在問題的探究權(quán)還給學(xué)生。在理解課文時，引導(dǎo)學(xué)生可以把自己當(dāng)作作者或文中人物來思考，感受當(dāng)時的情境，設(shè)身處地地進(jìn)行換位體驗(yàn)。進(jìn)一步討論分析、欣賞評價文中的人與事、情與景，這樣能較為清晰而詳細(xì)地描述文章的表達(dá)方法，在習(xí)作中也能運(yùn)用類似的方法寫作，將閱讀與寫作有機(jī)結(jié)合，學(xué)生的閱讀能力自然會提高。3.教給學(xué)生科學(xué)有效的閱讀方法在閱讀教學(xué)過程中，教師通常運(yùn)用朗讀、默讀、速讀、口頭復(fù)述、精讀、評析等多種形式對小學(xué)生進(jìn)行閱讀技能訓(xùn)練，提高閱讀能力。朗讀。它是閱讀的最基本方式，是眼、口、耳、腦并用的創(chuàng)造性閱讀活動。它要求學(xué)生在掌握語音、詞匯、語法規(guī)則的基礎(chǔ)上更豐富、更完美地表情達(dá)意。默讀和速讀。默讀時大腦將視覺獲得的文字信息轉(zhuǎn)化為內(nèi)部的思維活動和言語活動，這有利于提高理解水平。速讀也叫快讀，是在一定時間內(nèi)迅速地獲取文章內(nèi)容的快速閱讀方式。默讀與速讀都要有專題訓(xùn)練，分階段進(jìn)行，從而使學(xué)生不斷提高有效的閱讀速度。復(fù)述和背誦。有利于對課文內(nèi)容加強(qiáng)理解和記憶，培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生思維的條理性和邏輯性，提高學(xué)生的想象力、概括能力和口語表達(dá)能力。背誦有利于強(qiáng)化記憶，鞏固閱讀成果，積累語言材料，提高口頭和書面表達(dá)能力。精讀和評析。精讀是逐章、逐段、逐句、剖析字詞的閱讀方法。評析是閱讀中的鑒賞活動，要求對文章的突出特點(diǎn)做出恰當(dāng)?shù)脑u價。精讀與評析往往是同時進(jìn)行的。教師要發(fā)揮主導(dǎo)作用，通過示范講解使學(xué)生獲得系統(tǒng)、完整、深刻的閱讀知識，把握閱讀要領(lǐng)。通過精讀和評析來提高學(xué)生的理解能力、想象能力和鑒賞能力。這些方法教師要靈活運(yùn)用。總之，提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)實(shí)效的途徑很多，需要不斷探索，不斷總結(jié)。閱讀課堂教學(xué)是一門藝術(shù)，教師只有不斷提高和完善自身的素養(yǎng)，不斷地在教學(xué)實(shí)踐中探究摸索，實(shí)踐中逐步改進(jìn)閱讀教學(xué)方法、更新閱讀教學(xué)理念，才能提高閱讀教學(xué)的有效性，才能讓小學(xué)閱讀教學(xué)的課堂更加精彩，充滿活力。扁桃體摘除術(shù)圍手術(shù)期的護(hù)理扁桃體摘除術(shù)圍手術(shù)期的護(hù)理扁桃體摘43扁桃體摘除術(shù)圍手術(shù)期的護(hù)理扁桃體摘除術(shù)圍44主要內(nèi)容慢性扁桃體炎術(shù)前護(hù)理術(shù)后護(hù)理主要內(nèi)容45概述慢性扁桃體炎多由慢性上隱窩扁桃體炎反復(fù)發(fā)作轉(zhuǎn)為慢性,體被膜一>扁桃體或因扁桃體窩引流不暢,窩架組織內(nèi)病毒滋生感染而演變?yōu)榈闹車兑粸V泡間慢性炎癥。也可發(fā)生于某些淋巴濾急性傳染病之后。概述46腭正中線扁桃體上窩腭咽弓腭扁桃體輪廓乳頭腭正中線47病因、鏈球菌和葡萄球菌為本病的主要致病菌.2、反復(fù)發(fā)作的急性扁桃體炎使隱窩內(nèi)上皮壞死,細(xì)菌與炎性滲出物聚集