水鈉失調(diào)患者的護(hù)理11、用道德的示范來造就一個(gè)人，顯然比用法律來約束他更有價(jià)值。——希臘12、法律是無私的，對(duì)誰都一視同仁。在每件事上，她都不徇私情。——托馬斯13、公正的法律限制不了好的自由，因?yàn)楹萌瞬粫?huì)去做法律不允許的事情?！诘?4、法律是為了保護(hù)無辜而制定的?！獝勐蕴?5、像房子一樣，法律和法律都是相互依存的。——伯克水鈉失調(diào)患者的護(hù)理水鈉失調(diào)患者的護(hù)理11、用道德的示范來造就一個(gè)人，顯然比用法律來約束他更有價(jià)值。——希臘12、法律是無私的，對(duì)誰都一視同仁。在每件事上，她都不徇私情?！旭R斯13、公正的法律限制不了好的自由，因?yàn)楹萌瞬粫?huì)去做法律不允許的事情?！诘?4、法律是為了保護(hù)無辜而制定的?！獝勐蕴?5、像房子一樣，法律和法律都是相互依存的?！说诙滤?、電解質(zhì)及酸堿平衡失調(diào)患者的護(hù)理學(xué)習(xí)目標(biāo)1.了解水電解質(zhì)失衡、酸堿平衡失調(diào)的病因、分類、病理生理?！?.掌握水電解質(zhì)失衡、酸堿平衡失調(diào)病人的護(hù)理評(píng)估。3熟悉水電解質(zhì)失衡、酸堿平衡失調(diào)病人的護(hù)理診斷/問題?！?.掌握水電解質(zhì)失衡、酸堿平衡失調(diào)病人的護(hù)理措施。一、引言新的語文課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：小學(xué)時(shí)期的語文教學(xué)一定要契合學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，使學(xué)生學(xué)會(huì)表達(dá)，并善于表達(dá)。與此同時(shí)，在寫作過程中抒發(fā)自己的真實(shí)情感。因此，在小學(xué)階段的作文教學(xué)中，老師要?jiǎng)?chuàng)新作文教學(xué)方法，使小學(xué)生想寫，敢寫，會(huì)寫。二、當(dāng)前小學(xué)作文教學(xué)中存在的問題1.作文缺少真實(shí)感情和作文太過模式化。新的語文課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出要保證小學(xué)生充分把自己的真實(shí)觀念描述在作文中，但是現(xiàn)階段的小學(xué)作文還存在著一個(gè)特別嚴(yán)重的問題，就是作文缺乏真實(shí)感情，詞語堆積現(xiàn)象比較嚴(yán)重，缺少真實(shí)感情，表現(xiàn)形式也相對(duì)單一。小學(xué)生在進(jìn)行寫作之前通常都要進(jìn)行模仿，之后才可以緩慢走向自由寫作。當(dāng)前社會(huì)信息交往十分密切，小學(xué)生可以從互聯(lián)網(wǎng)上面找到許多作文的寫作模板，因而導(dǎo)致很多學(xué)生染上抄襲的不良習(xí)慣，這種情形下寫出來的作文就缺少真實(shí)感情，欠缺創(chuàng)新。2.教師缺少示范性。小學(xué)生正處在人生的童年時(shí)期，喜歡模仿是這一時(shí)期階段的重要表現(xiàn)之一，而老師是小學(xué)生尤為喜歡模仿的對(duì)象。伴隨著信息時(shí)代大背景的到來，小學(xué)生的眼界和認(rèn)知更為廣闊，很多學(xué)生從小就具備了獨(dú)立的思想和認(rèn)識(shí)，比如有些學(xué)生在學(xué)習(xí)作文以后會(huì)進(jìn)行猜想，老師每天需要上那么多的課程，還需要花費(fèi)時(shí)間來閱讀學(xué)生的作文，那么老師本身的作文能力如何。在這種情況下，語文老師一定要給學(xué)生做好榜樣，減少學(xué)生的疑問，使學(xué)生相信老師。因而老師不能再一味埋怨學(xué)生的作文水平?jīng)]有提高，需要從自身方面找理由。3.作文脫離現(xiàn)實(shí)生活。作文素材大多來自于生活，如果脫離了生活現(xiàn)實(shí)，那么創(chuàng)作出來的文章就缺乏生機(jī)與活力。在當(dāng)前的小學(xué)作文教學(xué)過程中，學(xué)生被限制在教室之中，沒有走出課堂去體驗(yàn)生活，因此創(chuàng)作出來的文章只是詞語的有機(jī)結(jié)合，缺少小學(xué)生應(yīng)有的創(chuàng)造力和想象力。為解決上述作文教學(xué)中存在“老大難”問題，我們不但要幫助學(xué)生樹立正確的語文寫作觀，鼓勵(lì)學(xué)生閱讀各種文學(xué)作品，拓寬知識(shí)視野，博聞強(qiáng)志，為學(xué)生寫作積聚大量的知識(shí)儲(chǔ)備，還要從以下幾個(gè)方面創(chuàng)新作文教學(xué)新路子，提高作文教學(xué)實(shí)效。（一）構(gòu)建一個(gè)輕松自由的課堂環(huán)境，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新課堂是教師開展教學(xué)活動(dòng)的重要陣地，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主要接受者。教師的教，務(wù)必要與學(xué)生的學(xué)相結(jié)合起來。要提高和充分激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力，一定要改變以前的“以教師為核心”、“以教師為主體”的思想理念，老師與學(xué)生之間要建立平等關(guān)愛的朋友關(guān)系，把“講臺(tái)”遷移到學(xué)生中間去。在創(chuàng)新教育的作文教學(xué)活動(dòng)中，不能只有老師在課堂上講，還需要學(xué)生的積極加入。要給學(xué)生提供一個(gè)能夠充分發(fā)揮自己動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)嘴的機(jī)會(huì)和平臺(tái)，構(gòu)建一個(gè)輕松自由的課堂平臺(tái)，使課堂氣氛變得更加踴躍和諧，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新熱情，敢于創(chuàng)新、勇于創(chuàng)新。（二）作文教學(xué)形式上要?jiǎng)?chuàng)新以往的作文教學(xué)總是脫離不了老師出題目――學(xué)生寫作――老師批改――老師進(jìn)行評(píng)價(jià)這四個(gè)環(huán)節(jié)。從教學(xué)過程來看，作文評(píng)講環(huán)節(jié)老師對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫作指導(dǎo)所花費(fèi)的時(shí)間最多只有十幾分鐘，講述的也就是“作文格式采取總分總的形式，作文的內(nèi)容要積極向上”、“開頭和結(jié)尾部分一定要寫好，題目要明確有針對(duì)性，中間部分不重要”等方面。這種形式的作文教學(xué)，學(xué)生們很難喜歡上。但是當(dāng)前的“創(chuàng)新作文教學(xué)的研究與實(shí)踐”為老師們提供了一個(gè)極好的機(jī)會(huì)，使老師們能夠充分利用這個(gè)平臺(tái)進(jìn)行展示。（三）作文評(píng)改上要?jiǎng)?chuàng)新寫作之后也要重視評(píng)改方面的創(chuàng)新，主要有以下三種形式：首先是集體評(píng)改，這種形式是指教師把學(xué)生寫好的作文按照不同水平分為好、中、差三個(gè)級(jí)別，之后在三類作文中每個(gè)級(jí)別都抽取幾篇有代表性的，錄到電腦上面，讓全部的學(xué)生參加評(píng)改。其次是個(gè)別面批，是指老師在學(xué)生本人的面前直接進(jìn)行評(píng)價(jià)修改。老師和學(xué)生共同閱讀，給學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題的機(jī)會(huì)或者老師指導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)自己作文中存在的問題，并指導(dǎo)學(xué)生自己去修改錯(cuò)誤。通過多次的面批，學(xué)生的作文能力能夠獲得顯著提高。最后是部分評(píng)改，也就是老師選取有代表性的幾篇文章進(jìn)行評(píng)改，剩下的作文由學(xué)生自己修改，這是因?yàn)槲恼碌脑u(píng)改過程也是學(xué)生的思維再創(chuàng)造過程。批改作文讓學(xué)生發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，讓他們自己去細(xì)讀文章，發(fā)現(xiàn)問題、討論問題，進(jìn)而解決問題。（四）作文教學(xué)內(nèi)容上要?jiǎng)?chuàng)新以往課堂上老師一布置了作文題目，學(xué)生們就開始著急，一節(jié)課就白白浪費(fèi)了過去，學(xué)生們什么也沒有寫?！皠?chuàng)新寫作教學(xué)”要求老師們把學(xué)生寫作內(nèi)在的想象力、創(chuàng)造力、表現(xiàn)能力都充分地發(fā)揮出來，促進(jìn)他們個(gè)性發(fā)展。（五）作文寫作實(shí)踐練習(xí)形式創(chuàng)新在作文教學(xué)過程中要多開展寫作實(shí)踐體驗(yàn)活動(dòng)，提高學(xué)生的寫作能力。在我們當(dāng)前的教學(xué)活動(dòng)中，要鼓勵(lì)學(xué)生每周寫不低于兩篇的周記，教師要仔細(xì)研讀?W生的每篇作文，把其中優(yōu)秀的文章投到學(xué)校期刊發(fā)表或在全班宣讀（展示），把精彩的部分提取出來錄入電腦中制作成PPT，配上背景音樂，老師和學(xué)生一起欣賞；兩個(gè)星期寫一篇大作文，每隔一個(gè)星期對(duì)學(xué)生進(jìn)行一次作文寫作方面的方法指導(dǎo)，對(duì)學(xué)生寫的作文進(jìn)行評(píng)講。出于愛好的前提下，再加上一定數(shù)量的寫作實(shí)踐練習(xí)，學(xué)生的作文質(zhì)量和寫作能力能夠得到顯著提高。三、結(jié)束語作文教學(xué)作為語文教學(xué)的重要組成部分，能夠提高學(xué)生的語言表達(dá)能力，對(duì)提升小學(xué)生的語文核心素養(yǎng)具有舉足輕重的作用。因此作文教學(xué)也要順應(yīng)時(shí)代要求進(jìn)行各方面的創(chuàng)新實(shí)踐，解決當(dāng)今作文教學(xué)普遍存在高耗低效問題，全面提升學(xué)生的寫作水平，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。隨著新課程改革的進(jìn)一步推進(jìn)，大家對(duì)小組合作學(xué)習(xí)所倡導(dǎo)的關(guān)注學(xué)生、尊重學(xué)生的教育理念，以及課堂教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式已基本達(dá)成共識(shí)。但是受大班額背景的制約，在很多課堂上，學(xué)生的課堂活動(dòng)看起來是有組織的，但學(xué)生彼此之間未必有合作行為的發(fā)生，很多情況下，學(xué)生只是分組而坐著，課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)仍然彼此獨(dú)立。那么如何在高中課堂教學(xué)背景下有效組織和指導(dǎo)學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)呢？1科學(xué)分組，明確任務(wù)和責(zé)任在傳統(tǒng)的課堂上，學(xué)生很少有合作行為，其中一個(gè)很重要的原因在于課堂的空間布局。因此改變課堂的空間形式非常有必要。社會(huì)心理學(xué)的研究表明，復(fù)雜的關(guān)系容易對(duì)人形成壓力。所以一股情況下小組的規(guī)模不宜過大，以4～6人為宜。我們通常根據(jù)學(xué)生的身高、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，兼顧性別，生與生之間的關(guān)系搭配，將前后排四個(gè)學(xué)生組成一個(gè)相對(duì)穩(wěn)定的合作小組。對(duì)于大班額條件下的課堂教學(xué)而言，四人小組合作學(xué)習(xí)的顯著好處就是，學(xué)生根本不需做大幅度的移動(dòng)即可實(shí)現(xiàn)小組互動(dòng)，從而減少合作前的準(zhǔn)備時(shí)間。2加強(qiáng)對(duì)學(xué)生合作行為的指導(dǎo)平時(shí)的聽課學(xué)習(xí)中，我們經(jīng)常會(huì)看到這樣的現(xiàn)象：學(xué)生不會(huì)與人交流合作，小組合作學(xué)習(xí)成了走過場(chǎng)，做樣子給人看的形式。這個(gè)看似淺顯的問題，實(shí)際反映了我們課堂教學(xué)中，運(yùn)用合作學(xué)習(xí)方式的一大誤區(qū)：合作學(xué)習(xí)就是為完成教學(xué)任務(wù)服務(wù)的，采用合作學(xué)習(xí)方式就是實(shí)現(xiàn)了教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變。這種認(rèn)識(shí)忽略了合作本身就是一種學(xué)習(xí)的內(nèi)容，合作過程就是一個(gè)學(xué)習(xí)過程。應(yīng)該認(rèn)識(shí)到合作不只是用來完成學(xué)習(xí)任務(wù)，它還兼?zhèn)浣虝?huì)學(xué)生人際交往的功能。因此，在大班額下進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，教師應(yīng)把學(xué)生人際交往與合作技能的培養(yǎng)當(dāng)作一個(gè)重要目標(biāo)加以實(shí)現(xiàn)，并通過多種方式進(jìn)行培養(yǎng)。2.1讓我們的學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽。當(dāng)別人發(fā)表意見時(shí)，要聆聽，眼睛注視對(duì)方，不隨意打斷別人發(fā)言，把話聽完整。要學(xué)會(huì)站在別人的角度考慮問題，感知對(duì)方的看法和體驗(yàn)。2.2讓我們的學(xué)生學(xué)會(huì)表達(dá)。合作學(xué)習(xí)需要學(xué)生向小組成員發(fā)表自己的見解和看法，有時(shí)還要提供依據(jù)，學(xué)生能否很好地表達(dá)自己影響著別人能否接受陳述者的觀點(diǎn)。因此，教師要培養(yǎng)學(xué)生先準(zhǔn)備后發(fā)言的習(xí)慣，必要時(shí)要做一些書面準(zhǔn)備。在表述觀點(diǎn)時(shí)可以通過面部表情、身體語言、圖表等手段來克服口語的無力。2.3讓我們的學(xué)生學(xué)會(huì)贊賞和幫助別人。合作學(xué)習(xí)的一個(gè)顯著特征是成員間相互幫助、支持和鼓勵(lì)，共同進(jìn)步。2.4我們的學(xué)生學(xué)會(huì)質(zhì)疑。合作學(xué)習(xí)中要克服盲從心理，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考并大膽提出自己的觀點(diǎn)。但是，在提出自己不同的看法時(shí)，要注意方式方法，要虛心聽取。3精心設(shè)計(jì)能夠誘發(fā)合作學(xué)習(xí)行為的教學(xué)活動(dòng)課堂教學(xué)中，教師必須從學(xué)情出發(fā)，從教學(xué)的具體內(nèi)容出發(fā)，精心選擇安排合作學(xué)習(xí)的具體內(nèi)容，準(zhǔn)確把握生生合作、師生合作的最佳時(shí)機(jī)。對(duì)于一些知識(shí)性、常規(guī)性的問題通過小組間學(xué)生的合作學(xué)習(xí)，予以歸納總結(jié)。在學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解出現(xiàn)爭(zhēng)議時(shí)，教師應(yīng)不失時(shí)機(jī)地和學(xué)生共同合作、相互啟發(fā)、相互補(bǔ)充，真正發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)。4有效控制合作學(xué)習(xí)的時(shí)間和次數(shù)盡管研究的證據(jù)都支持合作學(xué)習(xí)的實(shí)施，但誰也不提倡總是讓學(xué)生在小組內(nèi)工作。仍然要留出時(shí)間讓教師來講解，保證學(xué)生有獨(dú)立思考和合作交流的時(shí)間。在大班額下課堂教學(xué)中開展合作學(xué)習(xí)，如果次數(shù)過多，時(shí)間過長(zhǎng)，管理上會(huì)有困難，如果次數(shù)過少，時(shí)間過短，肯定達(dá)不到效果。所以，我們一定要精心篩選有合作價(jià)值的問題，一般控制在2～3次，合作時(shí)間一般控制在10～15分鐘。在合作前，必須留足時(shí)間讓學(xué)生獨(dú)立思考，因?yàn)閹熒?、生生的多向“互?dòng)”必須建立在“個(gè)動(dòng)”的基礎(chǔ)之上。5建立對(duì)學(xué)生合作學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的有效機(jī)制評(píng)價(jià)在教育中扮演著非常重要的角色，利用合作學(xué)習(xí)的教育也不例外。合作學(xué)習(xí)倡導(dǎo)“人人進(jìn)步”的教學(xué)理念，所以教師要改變傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)方法，把對(duì)個(gè)體的成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)改為對(duì)團(tuán)體的積分評(píng)價(jià)，對(duì)一個(gè)人的孤立考評(píng)改為把學(xué)生個(gè)體置于同類人的背景中進(jìn)行考評(píng)。要讓學(xué)生成為評(píng)價(jià)的主體，把自評(píng)、組員互評(píng)、組際評(píng)比、師評(píng)多重評(píng)價(jià)方式相結(jié)合。憑借這些評(píng)價(jià)方式，激發(fā)學(xué)生更有力的合作行為，充分發(fā)揮評(píng)價(jià)應(yīng)有的教育功能。6高中課題課堂小組合作學(xué)習(xí)中應(yīng)注意的問題6.1小組規(guī)模越大，某個(gè)隱藏或被忽略的機(jī)會(huì)越大，因此，小組合作學(xué)習(xí)中，每個(gè)成員都要扮演不同的角色，如：輔導(dǎo)員、計(jì)時(shí)員、檢查員、記錄員、報(bào)告員、總結(jié)者、觀察員等。并且要定時(shí)讓學(xué)生嘗試不同的角色。6.2當(dāng)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、老師或?qū)W生家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生合作學(xué)習(xí)探究的課堂（可能會(huì)覺得吵鬧）感到懷疑時(shí)，要主動(dòng)向他們介紹小組合作學(xué)習(xí)的好處，并邀請(qǐng)他們到你的課堂聽課，用你的工作實(shí)績(jī)贏得他們的支持。6.3小組合作學(xué)習(xí)過程中，人多、組別多給教師的管理帶來一定的難度，這時(shí)，教師要善于改變自己的角色，不做直接的監(jiān)督者，相反，要把管理權(quán)下放給學(xué)生或?qū)W習(xí)小組，逐步實(shí)現(xiàn)小組自治。總之，高中教學(xué)的小組合作學(xué)習(xí)要做到科學(xué)分組，教給技能，合理安排好合作的時(shí)間、次數(shù)和合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容，并通過有效的評(píng)價(jià)機(jī)制使學(xué)生在合作中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中合作。水鈉失調(diào)患者的護(hù)理11、用道德的示范來造就一個(gè)人，顯然比用法1第二章水、電解質(zhì)及酸堿平衡失調(diào)患者的護(hù)理第二章2學(xué)習(xí)目標(biāo)1.了解水電解質(zhì)失衡、酸堿平衡失調(diào)的病因、分類、病理生理。★2.掌握水電解質(zhì)失衡、酸堿平衡失調(diào)病人的護(hù)理評(píng)估。3熟悉水電解質(zhì)失衡、酸堿平衡失調(diào)病人的護(hù)理診斷/問題。★4.掌握水電解質(zhì)失衡、酸堿平衡失調(diào)病人的護(hù)理措施。學(xué)習(xí)目標(biāo)3第一節(jié)水、電解質(zhì)與酸堿平衡及調(diào)節(jié)第一節(jié)4體液組成與分布1主要成分:水、電解質(zhì)2體液總量:男,60%;60%女,55%新生兒,80%男性脂肪含水約10%~30%,肌55%肉含水75%~80%80%女性-新生兒體液組成與分布5、體液組成與分布體液分布血漿5%)細(xì)胞外液功能性細(xì)胞外液(20%)組織間液(13%-14%)體液(15%)細(xì)胞內(nèi)液無功能性細(xì)胞外液(男40%女35%)(1%-2%功能性細(xì)胞外液:大部分組織間液能迅速地與血管內(nèi)的液體及細(xì)胞內(nèi)液進(jìn)行交換以維持體液平衡,稱功能性細(xì)胞外液無功能性細(xì)胞外液:腦脊液、關(guān)節(jié)液、消化液及結(jié)締組織液中的水雖有各自的功能,但不直接參與體液的交換,與維持體液平衡作用不大,稱為無功性能細(xì)胞外液。、體液組成與分布6練一練成年男性細(xì)胞內(nèi)液約占體重的(A20%B.30C40%D50%●E60%練一練7練一練下列有關(guān)體液的敘述,哪一項(xiàng)是正確的A.成年女性的體液量約占體重的60%B血漿約占體重的10%C.細(xì)胞內(nèi)液量在男性約占體重的40%,魚士部分存在于骨骼肌中D.腦脊液、關(guān)節(jié)液、消化液等都屬功外液E細(xì)胞內(nèi)液和細(xì)胞外液的滲透壓般為260~280mmo/L練一練8體液的主要成分是水和電解質(zhì)等。陽離子陰離子細(xì)胞外液Na+(占總量c-、Hco390%)細(xì)胞內(nèi)液K(占總量HPQ2、蛋白質(zhì)98%),Mg2體液的主要成分是水和電解質(zhì)等。9練一練維持細(xì)胞內(nèi)滲透壓的重要陽離子是()A.K+b.Na+練一練10、水電解質(zhì)平衡及調(diào)節(jié)1.水的平衡人體每日需要水量約2000~2500m正常人體水分?jǐn)z入量和排出量的平衡攝入量(ml)排出量(m|)飲料1000-1500尿1000~1500半固態(tài)和固態(tài)食物含水700呼吸道蒸發(fā)300代謝氧化生水皮膚蒸發(fā)糞便總計(jì)200~2500200~2500、水電解質(zhì)平衡及調(diào)節(jié)11水鈉失調(diào)患者的護(hù)理課件12水鈉失調(diào)患者的護(hù)理課件13水鈉失調(diào)患者的護(hù)理課件14水鈉失調(diào)患者的護(hù)理課件15水鈉失調(diào)患者的護(hù)理課件16水鈉失調(diào)患者的護(hù)理課件17水鈉失調(diào)患者的護(hù)理課件18水鈉失調(diào)患者的護(hù)理課件19水鈉失調(diào)患者的護(hù)理課件20水鈉失調(diào)患者的護(hù)理課件21水鈉失調(diào)患者的護(hù)理課件22水鈉失調(diào)患者的護(hù)理課件23水鈉失調(diào)患者的護(hù)理課件24水鈉失調(diào)患者的護(hù)理課件25水鈉失調(diào)患者的護(hù)理課件26水鈉失調(diào)患者的護(hù)理課件27水鈉失調(diào)患者的護(hù)理課件28水鈉失調(diào)患者的護(hù)理課件29水鈉失調(diào)患者的護(hù)理課件30水鈉失調(diào)患者的護(hù)理課件31水鈉失調(diào)患者的護(hù)理課件32水鈉失調(diào)患者的護(hù)理課件33水鈉失調(diào)患者的護(hù)理課件34水鈉失調(diào)患者的護(hù)理課件35水鈉失調(diào)患者的護(hù)理課件36水鈉失調(diào)患者的護(hù)理課件37水鈉失調(diào)患者的護(hù)理課件38水鈉失調(diào)患者的護(hù)理課件39水鈉失調(diào)患者的護(hù)理課件40水鈉失調(diào)患者的護(hù)理課件41水鈉失調(diào)患者的護(hù)理課件42水鈉失調(diào)患者的護(hù)理課件43水鈉失調(diào)患者的護(hù)理課件44水鈉失調(diào)患者的護(hù)理課件45水鈉失調(diào)患者的護(hù)理課件46水鈉失調(diào)患者的護(hù)理課件47水鈉失調(diào)患者的護(hù)理課件48水鈉失調(diào)患者的護(hù)理課件49水鈉失調(diào)患者的護(hù)理課件50水鈉失調(diào)患者的護(hù)理課件51水鈉失調(diào)患者的護(hù)理課件52水鈉失調(diào)患者的護(hù)理課件53水鈉失調(diào)患者的護(hù)理課件54水鈉失調(diào)患者的護(hù)理課件55水鈉失調(diào)患者的護(hù)理課件56水鈉失調(diào)患者的護(hù)理課件57水鈉失調(diào)患者的護(hù)理課件58水鈉失調(diào)患者的護(hù)理課件59水鈉失調(diào)患者的護(hù)理課件60水鈉失調(diào)患者的護(hù)理課件61水鈉失調(diào)患者的護(hù)理課件62水鈉失調(diào)患者的護(hù)理課件63水鈉失調(diào)患者的護(hù)理課件64水鈉失調(diào)患者的護(hù)理課件65水鈉失調(diào)患者的護(hù)理課件66水鈉失調(diào)患者的護(hù)理課件67水鈉失調(diào)患者的護(hù)理課件68水鈉失調(diào)患者的護(hù)理課件69水鈉失調(diào)患者的護(hù)理課件70水鈉失調(diào)患者的護(hù)理課件71水鈉失調(diào)患者的護(hù)理課件72水鈉失調(diào)患者的護(hù)理課件73水鈉失調(diào)患者的護(hù)理課件74水鈉失調(diào)患者的護(hù)理課件75水鈉失調(diào)患者的護(hù)理課件76水鈉失調(diào)患者的護(hù)理課件77水鈉失調(diào)患者的護(hù)理課件78水鈉失調(diào)患者的護(hù)理課件79水鈉失調(diào)患者的護(hù)理課件80水鈉失調(diào)患者的護(hù)理課件81水鈉失調(diào)患者的護(hù)理課件82水鈉失調(diào)患者的護(hù)理課件83水鈉失調(diào)患者的護(hù)理課件8451、天下之事常成于困約，而敗于奢靡。——陸游

52、生命不等于是呼吸，生命是活動(dòng)?！R梭

53、偉大的事業(yè)，需要決心，能力，組織和責(zé)任感?！撞飞?/p>

54、唯書籍不朽?！獑烫?/p>

55、為中華之崛起而讀書。——周恩來謝謝！51、天下之事常成于困約，而敗于奢靡。——陸游

52、85水鈉失調(diào)患者的護(hù)理11、用道德的示范來造就一個(gè)人，顯然比用法律來約束他更有價(jià)值。——希臘12、法律是無私的，對(duì)誰都一視同仁。在每件事上，她都不徇私情?！旭R斯13、公正的法律限制不了好的自由，因?yàn)楹萌瞬粫?huì)去做法律不允許的事情。——弗勞德14、法律是為了保護(hù)無辜而制定的?！獝勐蕴?5、像房子一樣，法律和法律都是相互依存的。——伯克水鈉失調(diào)患者的護(hù)理水鈉失調(diào)患者的護(hù)理11、用道德的示范來造就一個(gè)人，顯然比用法律來約束他更有價(jià)值?！ＥD12、法律是無私的，對(duì)誰都一視同仁。在每件事上，她都不徇私情。——托馬斯13、公正的法律限制不了好的自由，因?yàn)楹萌瞬粫?huì)去做法律不允許的事情。——弗勞德14、法律是為了保護(hù)無辜而制定的?！獝勐蕴?5、像房子一樣，法律和法律都是相互依存的。——伯克第二章水、電解質(zhì)及酸堿平衡失調(diào)患者的護(hù)理學(xué)習(xí)目標(biāo)1.了解水電解質(zhì)失衡、酸堿平衡失調(diào)的病因、分類、病理生理?！?.掌握水電解質(zhì)失衡、酸堿平衡失調(diào)病人的護(hù)理評(píng)估。3熟悉水電解質(zhì)失衡、酸堿平衡失調(diào)病人的護(hù)理診斷/問題?！?.掌握水電解質(zhì)失衡、酸堿平衡失調(diào)病人的護(hù)理措施。一、引言新的語文課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：小學(xué)時(shí)期的語文教學(xué)一定要契合學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，使學(xué)生學(xué)會(huì)表達(dá)，并善于表達(dá)。與此同時(shí)，在寫作過程中抒發(fā)自己的真實(shí)情感。因此，在小學(xué)階段的作文教學(xué)中，老師要?jiǎng)?chuàng)新作文教學(xué)方法，使小學(xué)生想寫，敢寫，會(huì)寫。二、當(dāng)前小學(xué)作文教學(xué)中存在的問題1.作文缺少真實(shí)感情和作文太過模式化。新的語文課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出要保證小學(xué)生充分把自己的真實(shí)觀念描述在作文中，但是現(xiàn)階段的小學(xué)作文還存在著一個(gè)特別嚴(yán)重的問題，就是作文缺乏真實(shí)感情，詞語堆積現(xiàn)象比較嚴(yán)重，缺少真實(shí)感情，表現(xiàn)形式也相對(duì)單一。小學(xué)生在進(jìn)行寫作之前通常都要進(jìn)行模仿，之后才可以緩慢走向自由寫作。當(dāng)前社會(huì)信息交往十分密切，小學(xué)生可以從互聯(lián)網(wǎng)上面找到許多作文的寫作模板，因而導(dǎo)致很多學(xué)生染上抄襲的不良習(xí)慣，這種情形下寫出來的作文就缺少真實(shí)感情，欠缺創(chuàng)新。2.教師缺少示范性。小學(xué)生正處在人生的童年時(shí)期，喜歡模仿是這一時(shí)期階段的重要表現(xiàn)之一，而老師是小學(xué)生尤為喜歡模仿的對(duì)象。伴隨著信息時(shí)代大背景的到來，小學(xué)生的眼界和認(rèn)知更為廣闊，很多學(xué)生從小就具備了獨(dú)立的思想和認(rèn)識(shí)，比如有些學(xué)生在學(xué)習(xí)作文以后會(huì)進(jìn)行猜想，老師每天需要上那么多的課程，還需要花費(fèi)時(shí)間來閱讀學(xué)生的作文，那么老師本身的作文能力如何。在這種情況下，語文老師一定要給學(xué)生做好榜樣，減少學(xué)生的疑問，使學(xué)生相信老師。因而老師不能再一味埋怨學(xué)生的作文水平?jīng)]有提高，需要從自身方面找理由。3.作文脫離現(xiàn)實(shí)生活。作文素材大多來自于生活，如果脫離了生活現(xiàn)實(shí)，那么創(chuàng)作出來的文章就缺乏生機(jī)與活力。在當(dāng)前的小學(xué)作文教學(xué)過程中，學(xué)生被限制在教室之中，沒有走出課堂去體驗(yàn)生活，因此創(chuàng)作出來的文章只是詞語的有機(jī)結(jié)合，缺少小學(xué)生應(yīng)有的創(chuàng)造力和想象力。為解決上述作文教學(xué)中存在“老大難”問題，我們不但要幫助學(xué)生樹立正確的語文寫作觀，鼓勵(lì)學(xué)生閱讀各種文學(xué)作品，拓寬知識(shí)視野，博聞強(qiáng)志，為學(xué)生寫作積聚大量的知識(shí)儲(chǔ)備，還要從以下幾個(gè)方面創(chuàng)新作文教學(xué)新路子，提高作文教學(xué)實(shí)效。（一）構(gòu)建一個(gè)輕松自由的課堂環(huán)境，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新課堂是教師開展教學(xué)活動(dòng)的重要陣地，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主要接受者。教師的教，務(wù)必要與學(xué)生的學(xué)相結(jié)合起來。要提高和充分激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力，一定要改變以前的“以教師為核心”、“以教師為主體”的思想理念，老師與學(xué)生之間要建立平等關(guān)愛的朋友關(guān)系，把“講臺(tái)”遷移到學(xué)生中間去。在創(chuàng)新教育的作文教學(xué)活動(dòng)中，不能只有老師在課堂上講，還需要學(xué)生的積極加入。要給學(xué)生提供一個(gè)能夠充分發(fā)揮自己動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)嘴的機(jī)會(huì)和平臺(tái)，構(gòu)建一個(gè)輕松自由的課堂平臺(tái)，使課堂氣氛變得更加踴躍和諧，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新熱情，敢于創(chuàng)新、勇于創(chuàng)新。（二）作文教學(xué)形式上要?jiǎng)?chuàng)新以往的作文教學(xué)總是脫離不了老師出題目――學(xué)生寫作――老師批改――老師進(jìn)行評(píng)價(jià)這四個(gè)環(huán)節(jié)。從教學(xué)過程來看，作文評(píng)講環(huán)節(jié)老師對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫作指導(dǎo)所花費(fèi)的時(shí)間最多只有十幾分鐘，講述的也就是“作文格式采取總分總的形式，作文的內(nèi)容要積極向上”、“開頭和結(jié)尾部分一定要寫好，題目要明確有針對(duì)性，中間部分不重要”等方面。這種形式的作文教學(xué)，學(xué)生們很難喜歡上。但是當(dāng)前的“創(chuàng)新作文教學(xué)的研究與實(shí)踐”為老師們提供了一個(gè)極好的機(jī)會(huì)，使老師們能夠充分利用這個(gè)平臺(tái)進(jìn)行展示。（三）作文評(píng)改上要?jiǎng)?chuàng)新寫作之后也要重視評(píng)改方面的創(chuàng)新，主要有以下三種形式：首先是集體評(píng)改，這種形式是指教師把學(xué)生寫好的作文按照不同水平分為好、中、差三個(gè)級(jí)別，之后在三類作文中每個(gè)級(jí)別都抽取幾篇有代表性的，錄到電腦上面，讓全部的學(xué)生參加評(píng)改。其次是個(gè)別面批，是指老師在學(xué)生本人的面前直接進(jìn)行評(píng)價(jià)修改。老師和學(xué)生共同閱讀，給學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題的機(jī)會(huì)或者老師指導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)自己作文中存在的問題，并指導(dǎo)學(xué)生自己去修改錯(cuò)誤。通過多次的面批，學(xué)生的作文能力能夠獲得顯著提高。最后是部分評(píng)改，也就是老師選取有代表性的幾篇文章進(jìn)行評(píng)改，剩下的作文由學(xué)生自己修改，這是因?yàn)槲恼碌脑u(píng)改過程也是學(xué)生的思維再創(chuàng)造過程。批改作文讓學(xué)生發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，讓他們自己去細(xì)讀文章，發(fā)現(xiàn)問題、討論問題，進(jìn)而解決問題。（四）作文教學(xué)內(nèi)容上要?jiǎng)?chuàng)新以往課堂上老師一布置了作文題目，學(xué)生們就開始著急，一節(jié)課就白白浪費(fèi)了過去，學(xué)生們什么也沒有寫。“創(chuàng)新寫作教學(xué)”要求老師們把學(xué)生寫作內(nèi)在的想象力、創(chuàng)造力、表現(xiàn)能力都充分地發(fā)揮出來，促進(jìn)他們個(gè)性發(fā)展。（五）作文寫作實(shí)踐練習(xí)形式創(chuàng)新在作文教學(xué)過程中要多開展寫作實(shí)踐體驗(yàn)活動(dòng)，提高學(xué)生的寫作能力。在我們當(dāng)前的教學(xué)活動(dòng)中，要鼓勵(lì)學(xué)生每周寫不低于兩篇的周記，教師要仔細(xì)研讀?W生的每篇作文，把其中優(yōu)秀的文章投到學(xué)校期刊發(fā)表或在全班宣讀（展示），把精彩的部分提取出來錄入電腦中制作成PPT，配上背景音樂，老師和學(xué)生一起欣賞；兩個(gè)星期寫一篇大作文，每隔一個(gè)星期對(duì)學(xué)生進(jìn)行一次作文寫作方面的方法指導(dǎo)，對(duì)學(xué)生寫的作文進(jìn)行評(píng)講。出于愛好的前提下，再加上一定數(shù)量的寫作實(shí)踐練習(xí)，學(xué)生的作文質(zhì)量和寫作能力能夠得到顯著提高。三、結(jié)束語作文教學(xué)作為語文教學(xué)的重要組成部分，能夠提高學(xué)生的語言表達(dá)能力，對(duì)提升小學(xué)生的語文核心素養(yǎng)具有舉足輕重的作用。因此作文教學(xué)也要順應(yīng)時(shí)代要求進(jìn)行各方面的創(chuàng)新實(shí)踐，解決當(dāng)今作文教學(xué)普遍存在高耗低效問題，全面提升學(xué)生的寫作水平，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。隨著新課程改革的進(jìn)一步推進(jìn)，大家對(duì)小組合作學(xué)習(xí)所倡導(dǎo)的關(guān)注學(xué)生、尊重學(xué)生的教育理念，以及課堂教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式已基本達(dá)成共識(shí)。但是受大班額背景的制約，在很多課堂上，學(xué)生的課堂活動(dòng)看起來是有組織的，但學(xué)生彼此之間未必有合作行為的發(fā)生，很多情況下，學(xué)生只是分組而坐著，課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)仍然彼此獨(dú)立。那么如何在高中課堂教學(xué)背景下有效組織和指導(dǎo)學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)呢？1科學(xué)分組，明確任務(wù)和責(zé)任在傳統(tǒng)的課堂上，學(xué)生很少有合作行為，其中一個(gè)很重要的原因在于課堂的空間布局。因此改變課堂的空間形式非常有必要。社會(huì)心理學(xué)的研究表明，復(fù)雜的關(guān)系容易對(duì)人形成壓力。所以一股情況下小組的規(guī)模不宜過大，以4～6人為宜。我們通常根據(jù)學(xué)生的身高、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，兼顧性別，生與生之間的關(guān)系搭配，將前后排四個(gè)學(xué)生組成一個(gè)相對(duì)穩(wěn)定的合作小組。對(duì)于大班額條件下的課堂教學(xué)而言，四人小組合作學(xué)習(xí)的顯著好處就是，學(xué)生根本不需做大幅度的移動(dòng)即可實(shí)現(xiàn)小組互動(dòng)，從而減少合作前的準(zhǔn)備時(shí)間。2加強(qiáng)對(duì)學(xué)生合作行為的指導(dǎo)平時(shí)的聽課學(xué)習(xí)中，我們經(jīng)常會(huì)看到這樣的現(xiàn)象：學(xué)生不會(huì)與人交流合作，小組合作學(xué)習(xí)成了走過場(chǎng)，做樣子給人看的形式。這個(gè)看似淺顯的問題，實(shí)際反映了我們課堂教學(xué)中，運(yùn)用合作學(xué)習(xí)方式的一大誤區(qū)：合作學(xué)習(xí)就是為完成教學(xué)任務(wù)服務(wù)的，采用合作學(xué)習(xí)方式就是實(shí)現(xiàn)了教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變。這種認(rèn)識(shí)忽略了合作本身就是一種學(xué)習(xí)的內(nèi)容，合作過程就是一個(gè)學(xué)習(xí)過程。應(yīng)該認(rèn)識(shí)到合作不只是用來完成學(xué)習(xí)任務(wù)，它還兼?zhèn)浣虝?huì)學(xué)生人際交往的功能。因此，在大班額下進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，教師應(yīng)把學(xué)生人際交往與合作技能的培養(yǎng)當(dāng)作一個(gè)重要目標(biāo)加以實(shí)現(xiàn)，并通過多種方式進(jìn)行培養(yǎng)。2.1讓我們的學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽。當(dāng)別人發(fā)表意見時(shí)，要聆聽，眼睛注視對(duì)方，不隨意打斷別人發(fā)言，把話聽完整。要學(xué)會(huì)站在別人的角度考慮問題，感知對(duì)方的看法和體驗(yàn)。2.2讓我們的學(xué)生學(xué)會(huì)表達(dá)。合作學(xué)習(xí)需要學(xué)生向小組成員發(fā)表自己的見解和看法，有時(shí)還要提供依據(jù)，學(xué)生能否很好地表達(dá)自己影響著別人能否接受陳述者的觀點(diǎn)。因此，教師要培養(yǎng)學(xué)生先準(zhǔn)備后發(fā)言的習(xí)慣，必要時(shí)要做一些書面準(zhǔn)備。在表述觀點(diǎn)時(shí)可以通過面部表情、身體語言、圖表等手段來克服口語的無力。2.3讓我們的學(xué)生學(xué)會(huì)贊賞和幫助別人。合作學(xué)習(xí)的一個(gè)顯著特征是成員間相互幫助、支持和鼓勵(lì)，共同進(jìn)步。2.4我們的學(xué)生學(xué)會(huì)質(zhì)疑。合作學(xué)習(xí)中要克服盲從心理，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考并大膽提出自己的觀點(diǎn)。但是，在提出自己不同的看法時(shí)，要注意方式方法，要虛心聽取。3精心設(shè)計(jì)能夠誘發(fā)合作學(xué)習(xí)行為的教學(xué)活動(dòng)課堂教學(xué)中，教師必須從學(xué)情出發(fā)，從教學(xué)的具體內(nèi)容出發(fā)，精心選擇安排合作學(xué)習(xí)的具體內(nèi)容，準(zhǔn)確把握生生合作、師生合作的最佳時(shí)機(jī)。對(duì)于一些知識(shí)性、常規(guī)性的問題通過小組間學(xué)生的合作學(xué)習(xí)，予以歸納總結(jié)。在學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解出現(xiàn)爭(zhēng)議時(shí)，教師應(yīng)不失時(shí)機(jī)地和學(xué)生共同合作、相互啟發(fā)、相互補(bǔ)充，真正發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)。4有效控制合作學(xué)習(xí)的時(shí)間和次數(shù)盡管研究的證據(jù)都支持合作學(xué)習(xí)的實(shí)施，但誰也不提倡總是讓學(xué)生在小組內(nèi)工作。仍然要留出時(shí)間讓教師來講解，保證學(xué)生有獨(dú)立思考和合作交流的時(shí)間。在大班額下課堂教學(xué)中開展合作學(xué)習(xí)，如果次數(shù)過多，時(shí)間過長(zhǎng)，管理上會(huì)有困難，如果次數(shù)過少，時(shí)間過短，肯定達(dá)不到效果。所以，我們一定要精心篩選有合作價(jià)值的問題，一般控制在2～3次，合作時(shí)間一般控制在10～15分鐘。在合作前，必須留足時(shí)間讓學(xué)生獨(dú)立思考，因?yàn)閹熒⑸亩嘞颉盎?dòng)”必須建立在“個(gè)動(dòng)”的基礎(chǔ)之上。5建立對(duì)學(xué)生合作學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的有效機(jī)制評(píng)價(jià)在教育中扮演著非常重要的角色，利用合作學(xué)習(xí)的教育也不例外。合作學(xué)習(xí)倡導(dǎo)“人人進(jìn)步”的教學(xué)理念，所以教師要改變傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)方法，把對(duì)個(gè)體的成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)改為對(duì)團(tuán)體的積分評(píng)價(jià)，對(duì)一個(gè)人的孤立考評(píng)改為把學(xué)生個(gè)體置于同類人的背景中進(jìn)行考評(píng)。要讓學(xué)生成為評(píng)價(jià)的主體，把自評(píng)、組員互評(píng)、組際評(píng)比、師評(píng)多重評(píng)價(jià)方式相結(jié)合。憑借這些評(píng)價(jià)方式，激發(fā)學(xué)生更有力的合作行為，充分發(fā)揮評(píng)價(jià)應(yīng)有的教育功能。6高中課題課堂小組合作學(xué)習(xí)中應(yīng)注意的問題6.1小組規(guī)模越大，某個(gè)隱藏或被忽略的機(jī)會(huì)越大，因此，小組合作學(xué)習(xí)中，每個(gè)成員都要扮演不同的角色，如：輔導(dǎo)員、計(jì)時(shí)員、檢查員、記錄員、報(bào)告員、總結(jié)者、觀察員等。并且要定時(shí)讓學(xué)生嘗試不同的角色。6.2當(dāng)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、老師或?qū)W生家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生合作學(xué)習(xí)探究的課堂（可能會(huì)覺得吵鬧）感到懷疑時(shí)，要主動(dòng)向他們介紹小組合作學(xué)習(xí)的好處，并邀請(qǐng)他們到你的課堂聽課，用你的工作實(shí)績(jī)贏得他們的支持。6.3小組合作學(xué)習(xí)過程中，人多、組別多給教師的管理帶來一定的難度，這時(shí)，教師要善于改變自己的角色，不做直接的監(jiān)督者，相反，要把管理權(quán)下放給學(xué)生或?qū)W習(xí)小組，逐步實(shí)現(xiàn)小組自治?？傊?，高中教學(xué)的小組合作學(xué)習(xí)要做到科學(xué)分組，教給技能，合理安排好合作的時(shí)間、次數(shù)和合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容，并通過有效的評(píng)價(jià)機(jī)制使學(xué)生在合作中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中合作。水鈉失調(diào)患者的護(hù)理11、用道德的示范來造就一個(gè)人，顯然比用法86第二章水、電解質(zhì)及酸堿平衡失調(diào)患者的護(hù)理第二章87學(xué)習(xí)目標(biāo)1.了解水電解質(zhì)失衡、酸堿平衡失調(diào)的病因、分類、病理生理?！?.掌握水電解質(zhì)失衡、酸堿平衡失調(diào)病人的護(hù)理評(píng)估。3熟悉水電解質(zhì)失衡、酸堿平衡失調(diào)病人的護(hù)理診斷/問題?！?.掌握水電解質(zhì)失衡、酸堿平衡失調(diào)病人的護(hù)理措施。學(xué)習(xí)目標(biāo)88第一節(jié)水、電解質(zhì)與酸堿平衡及調(diào)節(jié)第一節(jié)89體液組成與分布1主要成分:水、電解質(zhì)2體液總量:男,60%;60%女,55%新生兒,80%男性脂肪含水約10%~30%,肌55%肉含水75%~80%80%女性-新生兒體液組成與分布90、體液組成與分布體液分布血漿5%)細(xì)胞外液功能性細(xì)胞外液(20%)組織間液(13%-14%)體液(15%)細(xì)胞內(nèi)液無功能性細(xì)胞外液(男40%女35%)(1%-2%功能性細(xì)胞外液:大部分組織間液能迅速地與血管內(nèi)的液體及細(xì)胞內(nèi)液進(jìn)行交換以維持體液平衡,稱功能性細(xì)胞外液無功能性細(xì)胞外液:腦脊液、關(guān)節(jié)液、消化液及結(jié)締組織液中的水雖有各自的功能,但不直接參與體液的交換,與維持體液平衡作用不大,稱為無功性能細(xì)胞外液。、體液組成與分布91練一練成年男性細(xì)胞內(nèi)液約占體重的(A20%B.30C40%D50%●E60%練一練92練一練下列有關(guān)體液的敘述,哪一項(xiàng)是正確的A.成年女性的體液量約占體重的60%B血漿約占體重的10%C.細(xì)胞內(nèi)液量在男性約占體重的40%,魚士部分存在于骨骼肌中D.腦脊液、關(guān)節(jié)液、消化液等都屬功外液E細(xì)胞內(nèi)液和細(xì)胞外液的滲透壓般為260~280mmo/L練一練93體液的主要成分是水和電解質(zhì)等。陽離子陰離子細(xì)胞外液Na+(占總量c-、Hco390%)細(xì)胞內(nèi)液K(占總量HPQ2、蛋白質(zhì)98%),Mg2體液的主要成分是水和電解質(zhì)等。94練一練維持細(xì)胞內(nèi)滲透壓的重要陽離子是()A.K+b.Na+練一練95、水電解質(zhì)平衡及調(diào)節(jié)1.水的平衡人體每日需要水量約2000~2500m正常人體水分?jǐn)z入量和排出量的平衡攝入量(ml)排出量(m|)飲料100