胃炎和消化性潰瘍51、山氣日夕佳，飛鳥(niǎo)相與還。52、木欣欣以向榮，泉涓涓而始流。53、富貴非吾愿，帝鄉(xiāng)不可期。54、雄發(fā)指危冠，猛氣沖長(zhǎng)纓。55、土地平曠，屋舍儼然，有良田美池桑竹之屬，阡陌交通，雞犬相聞。胃炎和消化性潰瘍胃炎和消化性潰瘍51、山氣日夕佳，飛鳥(niǎo)相與還。52、木欣欣以向榮，泉涓涓而始流。53、富貴非吾愿，帝鄉(xiāng)不可期。54、雄發(fā)指危冠，猛氣沖長(zhǎng)纓。55、土地平曠，屋舍儼然，有良田美池桑竹之屬，阡陌交通，雞犬相聞。GastritisandPepticUlcer胃炎和消化性潰瘍胃炎Gastritis隨著現(xiàn)代社會(huì)日新月異的發(fā)展，計(jì)算機(jī)應(yīng)用在我們的工作中已經(jīng)占據(jù)著非常重要的地位。對(duì)于一個(gè)教育工作者而言，能夠熟練應(yīng)用多媒體技術(shù)服務(wù)于教學(xué)的能力，在無(wú)形中體現(xiàn)著他的教學(xué)水平。幾何畫板作為一款數(shù)學(xué)教學(xué)課件制作的軟件，在教學(xué)中充分向人們展示了它的優(yōu)越性，它在數(shù)學(xué)中的應(yīng)用，為我們形象生動(dòng)地揭示事物的本質(zhì)、展示數(shù)與形的聯(lián)系提供了直接的教學(xué)手段，體現(xiàn)了現(xiàn)代教學(xué)模式與傳統(tǒng)模式相比的優(yōu)勢(shì)，為我們現(xiàn)代數(shù)學(xué)教學(xué)的改革提供了參考。下面筆者根據(jù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中使用幾何畫板的一些體會(huì)，談?wù)勗谥新殧?shù)學(xué)教學(xué)中現(xiàn)代教學(xué)模式與傳統(tǒng)模式的差異，以及對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)模式改革的探討。目前，有相當(dāng)?shù)囊徊糠种新殞W(xué)生初中階段文化基礎(chǔ)相對(duì)薄弱，而數(shù)學(xué)在中職教學(xué)體系中屬基礎(chǔ)課程，學(xué)生對(duì)其重視不夠。因此，傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)方法很難讓學(xué)生對(duì)這門課程產(chǎn)生濃厚的興趣，從而影響其對(duì)知識(shí)的接受程度，這就給中職學(xué)校數(shù)學(xué)教師一個(gè)很大的挑戰(zhàn)。然而，怎樣才能上好中職數(shù)學(xué)課，同時(shí)達(dá)到使數(shù)學(xué)與專業(yè)課程良好對(duì)接的目的呢？在課堂上教師靈活地運(yùn)用幾何畫板軟件進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)，可以在很大程度上解決這個(gè)問(wèn)題。一、幾何畫板教學(xué)軟件的內(nèi)涵幾何畫板是一個(gè)制作數(shù)學(xué)課件的工具軟件。它能夠準(zhǔn)確繪制各種幾何圖形，包括三角形、圓、幾何體、平面直角坐標(biāo)系、拋物線、函數(shù)圖像等，能夠?qū)D形進(jìn)行精確地幾何變換（平移、旋轉(zhuǎn)、縮放、反射等）。在數(shù)學(xué)教學(xué)中它能夠動(dòng)態(tài)地表現(xiàn)圖形的幾何關(guān)系，使用簡(jiǎn)便，易于學(xué)習(xí)，并且用幾何畫板輔助教學(xué)與傳統(tǒng)的教學(xué)法相比，有很大的優(yōu)點(diǎn)。二、幾何畫板教學(xué)軟件的教育功能1.有效促進(jìn)中職數(shù)學(xué)教學(xué)改革幾何畫板的強(qiáng)大功能使數(shù)學(xué)教師在教學(xué)時(shí)，不僅可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的問(wèn)題情境，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，而且還可以化靜為動(dòng)，生動(dòng)形象地演示數(shù)學(xué)知識(shí)的形成過(guò)程，有效地突破重點(diǎn)與難點(diǎn)，使學(xué)生很難理解的一些數(shù)學(xué)問(wèn)題，在幾何畫板直觀的演示下，變得很容易理解，提高了課堂效率。幾何畫板憑借其強(qiáng)大的畫圖功能，不僅提供了（準(zhǔn)確）畫點(diǎn)、畫線、畫圓的工具，還提供了“變換”功能，可以進(jìn)行圖形的平移、旋轉(zhuǎn)、縮放和鏡面反射變換；幾何畫板的豐富測(cè)算功能，可以對(duì)圖形進(jìn)行定量的研究；幾何畫板提供的直角坐標(biāo)系和極坐標(biāo)系為你研究和表現(xiàn)解析幾何和函數(shù)提供了有力的工具；動(dòng)畫和運(yùn)動(dòng)功能可以讓幾何圖形動(dòng)起來(lái)。數(shù)學(xué)知識(shí)是抽象的，只有化抽象為具體，才能引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)分析、比較、歸納、概括等方法發(fā)現(xiàn)規(guī)律，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的正向遷移，使學(xué)生從已有的知識(shí)順利過(guò)渡到新的知識(shí)點(diǎn)上來(lái)，輕松自然地獲取新知識(shí)。教師利用幾何畫板的強(qiáng)大功能進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)，還能幫助學(xué)生從動(dòng)態(tài)中去觀察、探索和發(fā)現(xiàn)對(duì)象之間的數(shù)學(xué)關(guān)系與空間關(guān)系，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生能力、開(kāi)發(fā)學(xué)生智力、發(fā)揮學(xué)生創(chuàng)新精神、提高學(xué)生素質(zhì)的目的。2.有效提高中職生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力數(shù)學(xué)課程教學(xué)在中職學(xué)校中不僅承擔(dān)著為文化基礎(chǔ)課服務(wù)的任務(wù)，同時(shí)還必須更好地為學(xué)生的專業(yè)課服務(wù)，讓他們通過(guò)學(xué)好數(shù)學(xué)而有助于他們的專業(yè)課程學(xué)習(xí)。所以，我們?cè)谶M(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)的同時(shí)，還要注重挖掘中職學(xué)生的潛在數(shù)學(xué)應(yīng)用能力，鼓勵(lì)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題。提高潛在能力對(duì)中職學(xué)生的自身素質(zhì)的提升，具有非常深遠(yuǎn)的意義。潛在的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力往往在學(xué)生接觸到復(fù)雜的實(shí)際問(wèn)題的時(shí)候發(fā)揮作用，當(dāng)所學(xué)知識(shí)不夠用時(shí)，潛在能力會(huì)使得學(xué)生自覺(jué)、主動(dòng)地去學(xué)習(xí)。比如利用幾何畫板進(jìn)行解析幾何輔助教學(xué)，可以讓學(xué)生通過(guò)構(gòu)造觀察動(dòng)態(tài)圖形，猜測(cè)、發(fā)現(xiàn)和驗(yàn)證所要研究的教學(xué)內(nèi)容，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。當(dāng)學(xué)生具備了這個(gè)能力以后，他們就會(huì)把這種能力過(guò)渡到學(xué)習(xí)其他專業(yè)課程的學(xué)習(xí)上來(lái)，使數(shù)學(xué)和專業(yè)課程很好地對(duì)接起來(lái)，數(shù)學(xué)課程和專業(yè)課程之間的橋梁就建立起來(lái)了?！笆谌艘贼~(yú)，不如授之以漁”，說(shuō)的正是這個(gè)道理。重視對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用能力的培養(yǎng)，是現(xiàn)代數(shù)學(xué)教育發(fā)展的必然趨勢(shì)，是社會(huì)發(fā)展和學(xué)生自身發(fā)展的需要，因此，學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力的培養(yǎng)成為了當(dāng)前中職數(shù)學(xué)課程改革的重要內(nèi)容之一。我們應(yīng)該把培養(yǎng)學(xué)生的能力落實(shí)到位，使每個(gè)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力和意識(shí)在各自的基礎(chǔ)上都有進(jìn)步，這是現(xiàn)代數(shù)學(xué)教學(xué)改革的方向，也是教育工作者的長(zhǎng)期任務(wù)。3.全面提升中職生的素質(zhì)教育利用幾何畫板進(jìn)行數(shù)學(xué)輔助教學(xué)，有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的道德素質(zhì)、文化素質(zhì)和專業(yè)素質(zhì)。一方面，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)必須認(rèn)真仔細(xì)，學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)研究，潛移默化地養(yǎng)成了求真務(wù)實(shí)、細(xì)心嚴(yán)謹(jǐn)?shù)钠焚|(zhì)，因此這是一種良好的道德素質(zhì)。另一方面，數(shù)學(xué)文化是伴隨著數(shù)學(xué)知識(shí)的發(fā)生、生成、傳播而在特定的數(shù)學(xué)共同體內(nèi)積蓄下的、對(duì)人的發(fā)展具有重要促進(jìn)和啟迪價(jià)值的數(shù)學(xué)思考方法、數(shù)學(xué)思想觀念及數(shù)學(xué)精神品格等，因此學(xué)生通過(guò)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)同時(shí)也提升了個(gè)人的文化素質(zhì)。再一方面，數(shù)學(xué)同時(shí)又是一門工具性的學(xué)科，它目前在各個(gè)領(lǐng)域的廣泛應(yīng)用，已經(jīng)是一個(gè)不爭(zhēng)的事實(shí)，行業(yè)、企業(yè)需要的高技能人才，需要掌握相關(guān)的專業(yè)技能，而數(shù)學(xué)正是掌握這些專業(yè)學(xué)科的基礎(chǔ)學(xué)科，數(shù)學(xué)思維方法在許多專業(yè)問(wèn)題的解決過(guò)程中是運(yùn)用非常廣泛的，因此學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)正是培養(yǎng)了學(xué)生的這方面的專業(yè)素質(zhì)。所以，教師利用幾何畫板進(jìn)行數(shù)學(xué)輔助教學(xué)，能夠全面提升中職生的素質(zhì)教育。三、幾何畫板軟件在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用1.在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)概念中的應(yīng)用數(shù)學(xué)概念的學(xué)習(xí)是一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的開(kāi)始，是一節(jié)課里面重要而又最難理解的內(nèi)容。比如在學(xué)習(xí)立體幾何的概念時(shí)，教師感到難教，學(xué)生感到難學(xué)，原因就是學(xué)生的抽象思維能力弱，空間觀念難以建立。利用幾何畫板能把它們變得具體化、直觀化，使學(xué)生易于理解掌握。例如在向?qū)W生講解“旋轉(zhuǎn)體”時(shí)，傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)就是教師直接向?qū)W生“講”概念，但學(xué)生只聽(tīng)概念很難想象出立體圖像是如何形成的，教學(xué)效率不高。而教師在使用多媒體技術(shù)的教學(xué)中，利用幾何畫板平臺(tái)將矩形、直角三角形、直角梯形和半圓分別繞著適當(dāng)?shù)倪呅D(zhuǎn)一周，把整個(gè)運(yùn)動(dòng)過(guò)程用不同的色彩保留下來(lái)，一個(gè)清晰的圓錐、圓柱、圓臺(tái)的圖形就躍然于“屏幕”上，這樣不僅省去了教師諸多的口舌和比畫動(dòng)作，而且學(xué)生理解起來(lái)更是輕松自如，“旋轉(zhuǎn)體”的概念就在學(xué)生頭腦中深深地形成了。2.在驗(yàn)證數(shù)學(xué)定理中的應(yīng)用我們?cè)趯?duì)學(xué)生講解一些數(shù)學(xué)定理時(shí)，傳統(tǒng)的講授式教學(xué)很難讓學(xué)生理解定理，而利用幾何畫板來(lái)進(jìn)行驗(yàn)證，通過(guò)幾何畫板的強(qiáng)大畫圖功能，可以讓學(xué)生更好地理解這些數(shù)學(xué)定理為什么會(huì)成立。如：驗(yàn)證任意四邊形的內(nèi)角和為360°。首先，我們先利用幾何畫板畫出一個(gè)任意的四邊形ABCD，然后為了驗(yàn)證該四邊形的四個(gè)角的內(nèi)角和為360°，我們可以把四邊形ABCD的四個(gè)內(nèi)角分別用四個(gè)圓心角與它們相等且半徑都相等的扇形來(lái)表示，通過(guò)移動(dòng)把這四個(gè)扇形拼和起來(lái)。這時(shí)我們就會(huì)發(fā)現(xiàn)，這四個(gè)扇形拼和起來(lái)的圖形正好是一個(gè)圓O，也就是說(shuō)四邊形ABCD的四個(gè)內(nèi)角和為360°，而不管我們?cè)趺赐蟿?dòng)四邊形ABCD，使它任意變動(dòng)成各種不同的四邊形，圓O卻一直不變，即，任意四邊形的內(nèi)角和為360°，如圖所示。圖從以上例子可以看出，教師通過(guò)幾何畫板可以很容易地驗(yàn)證一些數(shù)學(xué)定理，而且使學(xué)生能更好地理解和記憶定理的內(nèi)容，增強(qiáng)了教學(xué)效果。而定理一旦理解了，學(xué)生學(xué)習(xí)下一個(gè)內(nèi)容自然就會(huì)得心應(yīng)手。在其他數(shù)學(xué)知識(shí)教學(xué)中，利用幾何畫板同樣可以進(jìn)行類似的有效教學(xué)。實(shí)踐證明，在中職學(xué)校進(jìn)行素質(zhì)教育，既要學(xué)好專業(yè)課程，也要學(xué)好文化基礎(chǔ)課程，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力、創(chuàng)新精神，讓學(xué)生有參與教學(xué)實(shí)踐的機(jī)會(huì)。在教學(xué)過(guò)程中，教師靈活地使用多媒體技術(shù)能夠使學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識(shí)的同時(shí)，激發(fā)起求知的欲望，在尋求解決問(wèn)題的辦法的過(guò)程中獲得自信和成功的體驗(yàn)，于不知不覺(jué)中改善了自己的思維品質(zhì)，提高了數(shù)學(xué)思維能力。運(yùn)用幾何畫板進(jìn)行輔助教學(xué)，對(duì)于增強(qiáng)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果，提高教學(xué)效率作用顯著，但也必須認(rèn)識(shí)到它只是一種輔助教學(xué)的工具，有其自身的局限性。作為一名教師，我們既要遵循教育教學(xué)規(guī)律，還要認(rèn)真學(xué)習(xí)使用現(xiàn)代多媒體技術(shù)，更要積極探索在教學(xué)方面各種先進(jìn)技術(shù)的功能與優(yōu)勢(shì)，更好地發(fā)揮先進(jìn)教學(xué)手段的作用，讓它們更好地為教學(xué)、為培養(yǎng)學(xué)生的能力服務(wù)。實(shí)行義務(wù)教育后，初中教育對(duì)象已由選拔擇優(yōu)擴(kuò)大為全部小學(xué)畢業(yè)生，不僅使學(xué)生數(shù)量增加，更重要的是學(xué)生之間差異的擴(kuò)大。如何面對(duì)全體學(xué)生，全面提高數(shù)學(xué)質(zhì)量，為社會(huì)輸送合格的人才，對(duì)數(shù)學(xué)教師而言，解決好數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難生的問(wèn)題是十分關(guān)鍵的。所謂學(xué)習(xí)困難學(xué)生是指那些智力正常而學(xué)習(xí)成績(jī)低下，在學(xué)習(xí)過(guò)程中表現(xiàn)出學(xué)習(xí)困難的學(xué)生。在目前的農(nóng)村中學(xué)中，這類學(xué)生所占的比例很大，研究這類學(xué)生的特點(diǎn)及其形成的原因，并找出相應(yīng)的對(duì)策，具有現(xiàn)實(shí)的價(jià)值和意義。一、農(nóng)村初中數(shù)學(xué)學(xué)困生的主要表現(xiàn)1.缺乏學(xué)習(xí)興趣。表現(xiàn)在學(xué)習(xí)中有困難，看書(shū)不懂，答題不會(huì)，這使毅力欠缺的學(xué)生產(chǎn)生了畏難感，怕數(shù)學(xué)，煩數(shù)學(xué)。越不想學(xué)，成績(jī)就越差，越差就越不想學(xué)。學(xué)習(xí)上出現(xiàn)了惡性循環(huán)。從而產(chǎn)生了自卑和應(yīng)付心理，抄襲作業(yè)，考試作弊，涂改分?jǐn)?shù)，欺騙教師和家長(zhǎng)的行為時(shí)有出現(xiàn)。2.學(xué)習(xí)習(xí)慣差。學(xué)習(xí)習(xí)慣是決定學(xué)習(xí)成績(jī)的一個(gè)重要因素。學(xué)困生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，上課注意力不集中，學(xué)習(xí)上起落較大。不主動(dòng)復(fù)習(xí)，不能找出問(wèn)題的重、難點(diǎn)，不能從題目中獲得應(yīng)有的信息，讀書(shū)被動(dòng)，無(wú)自覺(jué)性。3.參與意識(shí)不強(qiáng)。這些學(xué)生一般只對(duì)結(jié)論感興趣，但對(duì)通過(guò)觀察、推導(dǎo)、找出數(shù)量之間的內(nèi)在聯(lián)系，揭示他們的共同屬性，抽象概括出數(shù)學(xué)規(guī)律、概念等一系列思維過(guò)程不能引起重視，不愿參與探討過(guò)程。沒(méi)有通過(guò)自己努力而獲得的結(jié)論終究不會(huì)形成牢固的知識(shí)概念，因而在使用知識(shí)時(shí)往往會(huì)出現(xiàn)“知識(shí)斷層”現(xiàn)象。二、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難學(xué)生的成因分析產(chǎn)生學(xué)習(xí)困難學(xué)生的原因是多方面的，如遺傳因素，家庭和社會(huì)環(huán)境不同，學(xué)生心理發(fā)展的個(gè)別差異，教師素質(zhì)，教師教育教學(xué)方法優(yōu)劣，以及學(xué)生本身的認(rèn)知水平較低和情緒、情感的準(zhǔn)備不足等。1.內(nèi)因就內(nèi)因而言，主要包括以下兩方面。（1）認(rèn)知準(zhǔn)備不足。學(xué)習(xí)困難學(xué)生在學(xué)習(xí)新知前的原認(rèn)知結(jié)構(gòu)存在缺陷。數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)就是學(xué)生頭腦里的數(shù)學(xué)結(jié)論性知識(shí)、方法、思維及觀念按照自己理解的深廣度結(jié)合自己的感覺(jué)、知覺(jué)、記憶、思維聯(lián)想等認(rèn)知特點(diǎn)組合成的一個(gè)具有有機(jī)聯(lián)系和內(nèi)部規(guī)律的有序系統(tǒng)。即使最簡(jiǎn)單的學(xué)習(xí)，也必須以學(xué)生過(guò)去的學(xué)習(xí)或經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，所以，認(rèn)知準(zhǔn)備完善，是完成新的學(xué)習(xí)任務(wù)的必要條件。（2）情感準(zhǔn)備欠佳。情感準(zhǔn)備主要指的是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，態(tài)度和自我評(píng)價(jià)的復(fù)合體，這是學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的心理動(dòng)力。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)缺乏興趣，和老師之間情感上有距離，在學(xué)習(xí)心理上常有以下幾種：1）想學(xué)就是學(xué)不好；2）因?yàn)椴欢虿粫?huì)，就不愛(ài)學(xué)；3）因?yàn)槔蠋熆床黄?，所以不愿學(xué)；4）因?yàn)槔蠋煵惶?，放任自流。這類學(xué)生對(duì)自我的評(píng)價(jià)是學(xué)不好，無(wú)信心，因而投入較少，視學(xué)習(xí)為負(fù)擔(dān)。2.外因就外因而言，由于初中學(xué)生的主要活動(dòng)范圍是家庭和班級(jí)、學(xué)校，接觸的對(duì)象主要是家長(zhǎng)，教師、同學(xué)，因此家長(zhǎng)和教師對(duì)學(xué)生的影響起著至關(guān)重要的作用。（1）家長(zhǎng)是子女的第一任老師，家長(zhǎng)的言行在相當(dāng)程度上影響著子女。這類學(xué)生的家長(zhǎng)常會(huì)是以下幾種情況：1）不從自己的子女實(shí)際出發(fā)，期望值過(guò)高；2）只關(guān)心結(jié)果，不關(guān)心過(guò)程，平時(shí)放任自流，到時(shí)怨天尤人；3）關(guān)心備至，方法失當(dāng)，或過(guò)于嚴(yán)苛，或過(guò)于嬌寵；4）自身文化太低，子女的學(xué)習(xí)行為無(wú)法監(jiān)控；5）過(guò)于強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)的重要性，強(qiáng)迫子女加班加點(diǎn)學(xué)習(xí)，從而產(chǎn)生逆反心理。（2）數(shù)學(xué)教師的素質(zhì)對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)素質(zhì)起著決定作用的因素。數(shù)學(xué)教師的素質(zhì)包括專業(yè)水平、教學(xué)水平、教學(xué)態(tài)度及教師心理狀態(tài)等。產(chǎn)生數(shù)學(xué)學(xué)困生從數(shù)學(xué)教師的因素來(lái)分析大致表現(xiàn)為以下幾個(gè)方面：1）上課刻板無(wú)趣，無(wú)法激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣；2）歧視弱勢(shì)群體，甚至諷刺謾罵學(xué)生，致使學(xué)生討厭老師，甚至厭惡數(shù)學(xué)課；3）過(guò)分強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)的重要性或者過(guò)度宣揚(yáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的困難，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生畏懼感。三、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難學(xué)生的轉(zhuǎn)化策略基于對(duì)學(xué)生困難學(xué)生的成因及其特征的分析，結(jié)合布魯姆的學(xué)習(xí)理論，對(duì)形成學(xué)習(xí)困難學(xué)生的成因進(jìn)行權(quán)重比較，應(yīng)從教師的教學(xué)的質(zhì)量入手促使學(xué)生的認(rèn)知準(zhǔn)備不足及情感準(zhǔn)備欠佳的變化，逐步累積，達(dá)到轉(zhuǎn)化之目的?！皼](méi)有人的感情，就從來(lái)沒(méi)有也不可能有人對(duì)真理的追求”。教學(xué)中，要采取“忍、尋、導(dǎo)、信、愛(ài)”五字教育法，加深師生感情?！叭獭奔从龅饺魏问露家话l(fā)脾氣；“尋”即為千方百計(jì)地從學(xué)生身上尋找長(zhǎng)處，進(jìn)行表?yè)P(yáng)；“導(dǎo)”即引導(dǎo)他們加入數(shù)學(xué)興趣小組，尋找他們的薄弱環(huán)節(jié)進(jìn)行重點(diǎn)輔導(dǎo)，樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度；“信”即自始至終地信任他們，鼓勵(lì)他們；“愛(ài)”即以深厚的無(wú)私的愛(ài)去點(diǎn)燃他們內(nèi)心的情感之火。正如古人所云：“感人心者，莫先乎情?！敝挥袛?shù)學(xué)教師讓學(xué)困生真正感到春風(fēng)拂面，從而為情所感，自覺(jué)或不自覺(jué)地加大投入，轉(zhuǎn)變態(tài)度。通過(guò)適當(dāng)方式激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，是轉(zhuǎn)化的切實(shí)點(diǎn)。德國(guó)教育學(xué)家第斯多惠說(shuō)：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵(lì)，喚醒和鼓舞?！奔ぐl(fā)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)困難學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力，是轉(zhuǎn)化的切入點(diǎn)。1.好奇心。初中學(xué)生好奇心均較強(qiáng)，而數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難學(xué)生常因過(guò)去的挫折而無(wú)所為，這時(shí)需要從外部激發(fā)，教師應(yīng)充分發(fā)揮數(shù)學(xué)魅力，讓他們體驗(yàn)數(shù)學(xué)世界的奇妙，激發(fā)其好奇心。2.興趣。心理學(xué)家認(rèn)為：“學(xué)習(xí)興趣是構(gòu)成學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中最現(xiàn)實(shí)，最活躍的成分。一個(gè)人對(duì)其所學(xué)的東西產(chǎn)生了濃厚的興趣，便會(huì)迸發(fā)出驚人的學(xué)習(xí)熱情，而熱情是一種魔力，這會(huì)創(chuàng)造出奇跡?！迸d趣是一種強(qiáng)烈而持久的動(dòng)機(jī)，在某種意義上講，是好奇心的延續(xù)和發(fā)展，唯有熱愛(ài)，才能主動(dòng)長(zhǎng)久參與。通過(guò)啟發(fā)、誘導(dǎo)、點(diǎn)撥、觀察等手段，將學(xué)生引導(dǎo)到探索和挖掘知識(shí)的活動(dòng)中去，變枯燥的學(xué)習(xí)內(nèi)容為具有趣味性的東西，讓學(xué)生感到有趣，產(chǎn)生樂(lè)趣，逐步形成志趣。3.注重基本能力訓(xùn)練。學(xué)困生的計(jì)算能力、記憶、再現(xiàn)能力等都較弱，往往要進(jìn)行分析，專門設(shè)計(jì)進(jìn)行訓(xùn)練。以記憶能力為例，學(xué)困生一般記憶能力并不差，主要是對(duì)數(shù)學(xué)概念性質(zhì)和對(duì)象之間的本質(zhì)關(guān)系的直覺(jué)性保持能力較差，對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題的類型和模式記憶較差。所以，在教學(xué)中教師要善于使用將抽象概念形象化、知識(shí)系統(tǒng)順口化等多種有效手段。教學(xué)實(shí)踐表明，教師體現(xiàn)個(gè)性差異，客觀地評(píng)價(jià)學(xué)生，有利于學(xué)困生心理的健康發(fā)展，實(shí)現(xiàn)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化。教師要引導(dǎo)學(xué)生在評(píng)價(jià)過(guò)程中學(xué)會(huì)正確對(duì)待自我，學(xué)會(huì)欣賞別人，取長(zhǎng)補(bǔ)短，相互促進(jìn)，共同提高?？傊?，學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作是一項(xiàng)復(fù)雜而艱巨的工作。在農(nóng)村中學(xué)只靠教師來(lái)轉(zhuǎn)化學(xué)困生是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，需要全社會(huì)的關(guān)注、參與和支持，要在各級(jí)教育行政部門領(lǐng)導(dǎo)下，發(fā)動(dòng)社會(huì)各界協(xié)同配合，努力改善社會(huì)大氣候和學(xué)校、家庭小氣候，為轉(zhuǎn)化學(xué)困生創(chuàng)造一個(gè)良好的教育環(huán)境。廣大老師帶著一顆愛(ài)心，憑著強(qiáng)烈的責(zé)任感，真正轉(zhuǎn)變觀念，認(rèn)真總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，絕大部分學(xué)困生是可以轉(zhuǎn)化的，全面提高農(nóng)村初中的數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量就一定能夠?qū)崿F(xiàn)。胃炎和消化性潰瘍51、山氣日夕佳，飛鳥(niǎo)相與還。胃炎和消化性潰1GastritisandPepticUlcer胃炎和消化性潰瘍GastritisandPepticUlcer2胃炎Gastritis胃炎3內(nèi)容今定義及分類今急性胃炎病因、表現(xiàn)急性糜爛出血性胃炎心慢性胃炎定義和病理學(xué)特點(diǎn)病因和發(fā)病機(jī)制分類和臨床表現(xiàn)■檢查及診斷治療原則內(nèi)容4定義和分類不同原因所致胃黏膜急性和慢性炎癥急性胃炎胃炎非編性同炎(淺表性胃炎)慢性胃炎上縮性胃炎(A型,B型)化學(xué)性胃炎特殊類型冒炎放射性胃炎淋巴細(xì)胞性胃炎肉芽腫性胃炎嗜酸細(xì)胞性胃炎其他定義和分類5急性胃炎acutegastritis急性胃炎6定義定義:多種原因引起的急性胃黏膜炎癥病因外源性因素:細(xì)菌、毒素、理化因素內(nèi)源性因素:應(yīng)激、膽汁反流、血運(yùn)〉病變表現(xiàn):胃黏膜充血、水腫、滲出、糜爛、出血、一過(guò)性淺表潰瘍定義7臨床分類急性單純性胃炎(最常見(jiàn))急性糜爛出血性胃炎(急性胃黏膜損害)上消化道出血常見(jiàn)原因急性腐蝕性胃炎急性化膿性胃炎臨床分類8急性胃黏膜損害acutegastricmucosallesionAGML急性胃黏膜損害9「定義和病因冷多由藥物、急性應(yīng)激造成,藥物:非甾體類抗炎藥故亦稱急性胃黏膜損害(NSAID),酒精,鐵劑,(急性胃粘膜病變)抗生素,抗腫瘤藥物等急性胃炎主要病損表現(xiàn)為今應(yīng)激:嚴(yán)重疾病、創(chuàng)傷、燒糜爛和出血時(shí)稱急性糜爛傷、精神因素出血性胃炎(acute■應(yīng)激狀態(tài)下引起的急性胃erosiveandhemorragic黏膜損害稱應(yīng)激性胃炎,gastritis少數(shù)可發(fā)生潰瘍(應(yīng)激性潰瘍「定義和病因10診斷和鑒別診斷診斷鑒別診斷今癥狀急性胰腺炎心消化不良癥狀少見(jiàn),上消化◆急性膽囊炎道出血常見(jiàn),出現(xiàn)嘔血/黑便,嚴(yán)重者發(fā)生循環(huán)衰竭◆急性闌尾炎今病史及服藥史今內(nèi)鏡檢查診斷和鑒別診斷11胃炎和消化性潰瘍課件12胃炎和消化性潰瘍課件13胃炎和消化性潰瘍課件14胃炎和消化性潰瘍課件15胃炎和消化性潰瘍課件16胃炎和消化性潰瘍課件17胃炎和消化性潰瘍課件18胃炎和消化性潰瘍課件19胃炎和消化性潰瘍課件20胃炎和消化性潰瘍課件21胃炎和消化性潰瘍課件22胃炎和消化性潰瘍課件23胃炎和消化性潰瘍課件24胃炎和消化性潰瘍課件25胃炎和消化性潰瘍課件26胃炎和消化性潰瘍課件27胃炎和消化性潰瘍課件28胃炎和消化性潰瘍課件29胃炎和消化性潰瘍課件30胃炎和消化性潰瘍課件31胃炎和消化性潰瘍課件32胃炎和消化性潰瘍課件33胃炎和消化性潰瘍課件34胃炎和消化性潰瘍課件35胃炎和消化性潰瘍課件36胃炎和消化性潰瘍課件37胃炎和消化性潰瘍課件38胃炎和消化性潰瘍課件39胃炎和消化性潰瘍課件40胃炎和消化性潰瘍課件41胃炎和消化性潰瘍課件42胃炎和消化性潰瘍課件43胃炎和消化性潰瘍課件44胃炎和消化性潰瘍課件45胃炎和消化性潰瘍課件46胃炎和消化性潰瘍課件47胃炎和消化性潰瘍課件48胃炎和消化性潰瘍課件49胃炎和消化性潰瘍課件50胃炎和消化性潰瘍課件51胃炎和消化性潰瘍課件52胃炎和消化性潰瘍課件53胃炎和消化性潰瘍課件54胃炎和消化性潰瘍課件55胃炎和消化性潰瘍課件56胃炎和消化性潰瘍課件57胃炎和消化性潰瘍課件58胃炎和消化性潰瘍課件59胃炎和消化性潰瘍課件60胃炎和消化性潰瘍課件61胃炎和消化性潰瘍課件62胃炎和消化性潰瘍課件63胃炎和消化性潰瘍課件64胃炎和消化性潰瘍課件65胃炎和消化性潰瘍課件66胃炎和消化性潰瘍課件67胃炎和消化性潰瘍課件68胃炎和消化性潰瘍課件69胃炎和消化性潰瘍課件70胃炎和消化性潰瘍課件71胃炎和消化性潰瘍課件72胃炎和消化性潰瘍課件73胃炎和消化性潰瘍課件74胃炎和消化性潰瘍課件7566、節(jié)制使快樂(lè)增加并使享受加強(qiáng)。——德謨克利特

67、今天應(yīng)做的事沒(méi)有做，明天再早也是耽誤了?！崴固┞妪R

68、決定一個(gè)人的一生，以及整個(gè)命運(yùn)的，只是一瞬之間。——歌德

69、懶人無(wú)法享受休息之樂(lè)?！伎?/p>

70、浪費(fèi)時(shí)間是一樁大罪過(guò)。——盧梭66、節(jié)制使快樂(lè)增加并使享受加強(qiáng)。——德謨克利特76胃炎和消化性潰瘍51、山氣日夕佳，飛鳥(niǎo)相與還。52、木欣欣以向榮，泉涓涓而始流。53、富貴非吾愿，帝鄉(xiāng)不可期。54、雄發(fā)指危冠，猛氣沖長(zhǎng)纓。55、土地平曠，屋舍儼然，有良田美池桑竹之屬，阡陌交通，雞犬相聞。胃炎和消化性潰瘍胃炎和消化性潰瘍51、山氣日夕佳，飛鳥(niǎo)相與還。52、木欣欣以向榮，泉涓涓而始流。53、富貴非吾愿，帝鄉(xiāng)不可期。54、雄發(fā)指危冠，猛氣沖長(zhǎng)纓。55、土地平曠，屋舍儼然，有良田美池桑竹之屬，阡陌交通，雞犬相聞。GastritisandPepticUlcer胃炎和消化性潰瘍胃炎Gastritis隨著現(xiàn)代社會(huì)日新月異的發(fā)展，計(jì)算機(jī)應(yīng)用在我們的工作中已經(jīng)占據(jù)著非常重要的地位。對(duì)于一個(gè)教育工作者而言，能夠熟練應(yīng)用多媒體技術(shù)服務(wù)于教學(xué)的能力，在無(wú)形中體現(xiàn)著他的教學(xué)水平。幾何畫板作為一款數(shù)學(xué)教學(xué)課件制作的軟件，在教學(xué)中充分向人們展示了它的優(yōu)越性，它在數(shù)學(xué)中的應(yīng)用，為我們形象生動(dòng)地揭示事物的本質(zhì)、展示數(shù)與形的聯(lián)系提供了直接的教學(xué)手段，體現(xiàn)了現(xiàn)代教學(xué)模式與傳統(tǒng)模式相比的優(yōu)勢(shì)，為我們現(xiàn)代數(shù)學(xué)教學(xué)的改革提供了參考。下面筆者根據(jù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中使用幾何畫板的一些體會(huì)，談?wù)勗谥新殧?shù)學(xué)教學(xué)中現(xiàn)代教學(xué)模式與傳統(tǒng)模式的差異，以及對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)模式改革的探討。目前，有相當(dāng)?shù)囊徊糠种新殞W(xué)生初中階段文化基礎(chǔ)相對(duì)薄弱，而數(shù)學(xué)在中職教學(xué)體系中屬基礎(chǔ)課程，學(xué)生對(duì)其重視不夠。因此，傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)方法很難讓學(xué)生對(duì)這門課程產(chǎn)生濃厚的興趣，從而影響其對(duì)知識(shí)的接受程度，這就給中職學(xué)校數(shù)學(xué)教師一個(gè)很大的挑戰(zhàn)。然而，怎樣才能上好中職數(shù)學(xué)課，同時(shí)達(dá)到使數(shù)學(xué)與專業(yè)課程良好對(duì)接的目的呢？在課堂上教師靈活地運(yùn)用幾何畫板軟件進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)，可以在很大程度上解決這個(gè)問(wèn)題。一、幾何畫板教學(xué)軟件的內(nèi)涵幾何畫板是一個(gè)制作數(shù)學(xué)課件的工具軟件。它能夠準(zhǔn)確繪制各種幾何圖形，包括三角形、圓、幾何體、平面直角坐標(biāo)系、拋物線、函數(shù)圖像等，能夠?qū)D形進(jìn)行精確地幾何變換（平移、旋轉(zhuǎn)、縮放、反射等）。在數(shù)學(xué)教學(xué)中它能夠動(dòng)態(tài)地表現(xiàn)圖形的幾何關(guān)系，使用簡(jiǎn)便，易于學(xué)習(xí)，并且用幾何畫板輔助教學(xué)與傳統(tǒng)的教學(xué)法相比，有很大的優(yōu)點(diǎn)。二、幾何畫板教學(xué)軟件的教育功能1.有效促進(jìn)中職數(shù)學(xué)教學(xué)改革幾何畫板的強(qiáng)大功能使數(shù)學(xué)教師在教學(xué)時(shí)，不僅可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的問(wèn)題情境，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，而且還可以化靜為動(dòng)，生動(dòng)形象地演示數(shù)學(xué)知識(shí)的形成過(guò)程，有效地突破重點(diǎn)與難點(diǎn)，使學(xué)生很難理解的一些數(shù)學(xué)問(wèn)題，在幾何畫板直觀的演示下，變得很容易理解，提高了課堂效率。幾何畫板憑借其強(qiáng)大的畫圖功能，不僅提供了（準(zhǔn)確）畫點(diǎn)、畫線、畫圓的工具，還提供了“變換”功能，可以進(jìn)行圖形的平移、旋轉(zhuǎn)、縮放和鏡面反射變換；幾何畫板的豐富測(cè)算功能，可以對(duì)圖形進(jìn)行定量的研究；幾何畫板提供的直角坐標(biāo)系和極坐標(biāo)系為你研究和表現(xiàn)解析幾何和函數(shù)提供了有力的工具；動(dòng)畫和運(yùn)動(dòng)功能可以讓幾何圖形動(dòng)起來(lái)。數(shù)學(xué)知識(shí)是抽象的，只有化抽象為具體，才能引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)分析、比較、歸納、概括等方法發(fā)現(xiàn)規(guī)律，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的正向遷移，使學(xué)生從已有的知識(shí)順利過(guò)渡到新的知識(shí)點(diǎn)上來(lái)，輕松自然地獲取新知識(shí)。教師利用幾何畫板的強(qiáng)大功能進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)，還能幫助學(xué)生從動(dòng)態(tài)中去觀察、探索和發(fā)現(xiàn)對(duì)象之間的數(shù)學(xué)關(guān)系與空間關(guān)系，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生能力、開(kāi)發(fā)學(xué)生智力、發(fā)揮學(xué)生創(chuàng)新精神、提高學(xué)生素質(zhì)的目的。2.有效提高中職生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力數(shù)學(xué)課程教學(xué)在中職學(xué)校中不僅承擔(dān)著為文化基礎(chǔ)課服務(wù)的任務(wù)，同時(shí)還必須更好地為學(xué)生的專業(yè)課服務(wù)，讓他們通過(guò)學(xué)好數(shù)學(xué)而有助于他們的專業(yè)課程學(xué)習(xí)。所以，我們?cè)谶M(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)的同時(shí)，還要注重挖掘中職學(xué)生的潛在數(shù)學(xué)應(yīng)用能力，鼓勵(lì)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題。提高潛在能力對(duì)中職學(xué)生的自身素質(zhì)的提升，具有非常深遠(yuǎn)的意義。潛在的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力往往在學(xué)生接觸到復(fù)雜的實(shí)際問(wèn)題的時(shí)候發(fā)揮作用，當(dāng)所學(xué)知識(shí)不夠用時(shí)，潛在能力會(huì)使得學(xué)生自覺(jué)、主動(dòng)地去學(xué)習(xí)。比如利用幾何畫板進(jìn)行解析幾何輔助教學(xué)，可以讓學(xué)生通過(guò)構(gòu)造觀察動(dòng)態(tài)圖形，猜測(cè)、發(fā)現(xiàn)和驗(yàn)證所要研究的教學(xué)內(nèi)容，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。當(dāng)學(xué)生具備了這個(gè)能力以后，他們就會(huì)把這種能力過(guò)渡到學(xué)習(xí)其他專業(yè)課程的學(xué)習(xí)上來(lái)，使數(shù)學(xué)和專業(yè)課程很好地對(duì)接起來(lái)，數(shù)學(xué)課程和專業(yè)課程之間的橋梁就建立起來(lái)了?！笆谌艘贼~(yú)，不如授之以漁”，說(shuō)的正是這個(gè)道理。重視對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用能力的培養(yǎng)，是現(xiàn)代數(shù)學(xué)教育發(fā)展的必然趨勢(shì)，是社會(huì)發(fā)展和學(xué)生自身發(fā)展的需要，因此，學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力的培養(yǎng)成為了當(dāng)前中職數(shù)學(xué)課程改革的重要內(nèi)容之一。我們應(yīng)該把培養(yǎng)學(xué)生的能力落實(shí)到位，使每個(gè)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力和意識(shí)在各自的基礎(chǔ)上都有進(jìn)步，這是現(xiàn)代數(shù)學(xué)教學(xué)改革的方向，也是教育工作者的長(zhǎng)期任務(wù)。3.全面提升中職生的素質(zhì)教育利用幾何畫板進(jìn)行數(shù)學(xué)輔助教學(xué)，有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的道德素質(zhì)、文化素質(zhì)和專業(yè)素質(zhì)。一方面，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)必須認(rèn)真仔細(xì)，學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)研究，潛移默化地養(yǎng)成了求真務(wù)實(shí)、細(xì)心嚴(yán)謹(jǐn)?shù)钠焚|(zhì)，因此這是一種良好的道德素質(zhì)。另一方面，數(shù)學(xué)文化是伴隨著數(shù)學(xué)知識(shí)的發(fā)生、生成、傳播而在特定的數(shù)學(xué)共同體內(nèi)積蓄下的、對(duì)人的發(fā)展具有重要促進(jìn)和啟迪價(jià)值的數(shù)學(xué)思考方法、數(shù)學(xué)思想觀念及數(shù)學(xué)精神品格等，因此學(xué)生通過(guò)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)同時(shí)也提升了個(gè)人的文化素質(zhì)。再一方面，數(shù)學(xué)同時(shí)又是一門工具性的學(xué)科，它目前在各個(gè)領(lǐng)域的廣泛應(yīng)用，已經(jīng)是一個(gè)不爭(zhēng)的事實(shí)，行業(yè)、企業(yè)需要的高技能人才，需要掌握相關(guān)的專業(yè)技能，而數(shù)學(xué)正是掌握這些專業(yè)學(xué)科的基礎(chǔ)學(xué)科，數(shù)學(xué)思維方法在許多專業(yè)問(wèn)題的解決過(guò)程中是運(yùn)用非常廣泛的，因此學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)正是培養(yǎng)了學(xué)生的這方面的專業(yè)素質(zhì)。所以，教師利用幾何畫板進(jìn)行數(shù)學(xué)輔助教學(xué)，能夠全面提升中職生的素質(zhì)教育。三、幾何畫板軟件在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用1.在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)概念中的應(yīng)用數(shù)學(xué)概念的學(xué)習(xí)是一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的開(kāi)始，是一節(jié)課里面重要而又最難理解的內(nèi)容。比如在學(xué)習(xí)立體幾何的概念時(shí)，教師感到難教，學(xué)生感到難學(xué)，原因就是學(xué)生的抽象思維能力弱，空間觀念難以建立。利用幾何畫板能把它們變得具體化、直觀化，使學(xué)生易于理解掌握。例如在向?qū)W生講解“旋轉(zhuǎn)體”時(shí)，傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)就是教師直接向?qū)W生“講”概念，但學(xué)生只聽(tīng)概念很難想象出立體圖像是如何形成的，教學(xué)效率不高。而教師在使用多媒體技術(shù)的教學(xué)中，利用幾何畫板平臺(tái)將矩形、直角三角形、直角梯形和半圓分別繞著適當(dāng)?shù)倪呅D(zhuǎn)一周，把整個(gè)運(yùn)動(dòng)過(guò)程用不同的色彩保留下來(lái)，一個(gè)清晰的圓錐、圓柱、圓臺(tái)的圖形就躍然于“屏幕”上，這樣不僅省去了教師諸多的口舌和比畫動(dòng)作，而且學(xué)生理解起來(lái)更是輕松自如，“旋轉(zhuǎn)體”的概念就在學(xué)生頭腦中深深地形成了。2.在驗(yàn)證數(shù)學(xué)定理中的應(yīng)用我們?cè)趯?duì)學(xué)生講解一些數(shù)學(xué)定理時(shí)，傳統(tǒng)的講授式教學(xué)很難讓學(xué)生理解定理，而利用幾何畫板來(lái)進(jìn)行驗(yàn)證，通過(guò)幾何畫板的強(qiáng)大畫圖功能，可以讓學(xué)生更好地理解這些數(shù)學(xué)定理為什么會(huì)成立。如：驗(yàn)證任意四邊形的內(nèi)角和為360°。首先，我們先利用幾何畫板畫出一個(gè)任意的四邊形ABCD，然后為了驗(yàn)證該四邊形的四個(gè)角的內(nèi)角和為360°，我們可以把四邊形ABCD的四個(gè)內(nèi)角分別用四個(gè)圓心角與它們相等且半徑都相等的扇形來(lái)表示，通過(guò)移動(dòng)把這四個(gè)扇形拼和起來(lái)。這時(shí)我們就會(huì)發(fā)現(xiàn)，這四個(gè)扇形拼和起來(lái)的圖形正好是一個(gè)圓O，也就是說(shuō)四邊形ABCD的四個(gè)內(nèi)角和為360°，而不管我們?cè)趺赐蟿?dòng)四邊形ABCD，使它任意變動(dòng)成各種不同的四邊形，圓O卻一直不變，即，任意四邊形的內(nèi)角和為360°，如圖所示。圖從以上例子可以看出，教師通過(guò)幾何畫板可以很容易地驗(yàn)證一些數(shù)學(xué)定理，而且使學(xué)生能更好地理解和記憶定理的內(nèi)容，增強(qiáng)了教學(xué)效果。而定理一旦理解了，學(xué)生學(xué)習(xí)下一個(gè)內(nèi)容自然就會(huì)得心應(yīng)手。在其他數(shù)學(xué)知識(shí)教學(xué)中，利用幾何畫板同樣可以進(jìn)行類似的有效教學(xué)。實(shí)踐證明，在中職學(xué)校進(jìn)行素質(zhì)教育，既要學(xué)好專業(yè)課程，也要學(xué)好文化基礎(chǔ)課程，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力、創(chuàng)新精神，讓學(xué)生有參與教學(xué)實(shí)踐的機(jī)會(huì)。在教學(xué)過(guò)程中，教師靈活地使用多媒體技術(shù)能夠使學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識(shí)的同時(shí)，激發(fā)起求知的欲望，在尋求解決問(wèn)題的辦法的過(guò)程中獲得自信和成功的體驗(yàn)，于不知不覺(jué)中改善了自己的思維品質(zhì)，提高了數(shù)學(xué)思維能力。運(yùn)用幾何畫板進(jìn)行輔助教學(xué)，對(duì)于增強(qiáng)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果，提高教學(xué)效率作用顯著，但也必須認(rèn)識(shí)到它只是一種輔助教學(xué)的工具，有其自身的局限性。作為一名教師，我們既要遵循教育教學(xué)規(guī)律，還要認(rèn)真學(xué)習(xí)使用現(xiàn)代多媒體技術(shù)，更要積極探索在教學(xué)方面各種先進(jìn)技術(shù)的功能與優(yōu)勢(shì)，更好地發(fā)揮先進(jìn)教學(xué)手段的作用，讓它們更好地為教學(xué)、為培養(yǎng)學(xué)生的能力服務(wù)。實(shí)行義務(wù)教育后，初中教育對(duì)象已由選拔擇優(yōu)擴(kuò)大為全部小學(xué)畢業(yè)生，不僅使學(xué)生數(shù)量增加，更重要的是學(xué)生之間差異的擴(kuò)大。如何面對(duì)全體學(xué)生，全面提高數(shù)學(xué)質(zhì)量，為社會(huì)輸送合格的人才，對(duì)數(shù)學(xué)教師而言，解決好數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難生的問(wèn)題是十分關(guān)鍵的。所謂學(xué)習(xí)困難學(xué)生是指那些智力正常而學(xué)習(xí)成績(jī)低下，在學(xué)習(xí)過(guò)程中表現(xiàn)出學(xué)習(xí)困難的學(xué)生。在目前的農(nóng)村中學(xué)中，這類學(xué)生所占的比例很大，研究這類學(xué)生的特點(diǎn)及其形成的原因，并找出相應(yīng)的對(duì)策，具有現(xiàn)實(shí)的價(jià)值和意義。一、農(nóng)村初中數(shù)學(xué)學(xué)困生的主要表現(xiàn)1.缺乏學(xué)習(xí)興趣。表現(xiàn)在學(xué)習(xí)中有困難，看書(shū)不懂，答題不會(huì)，這使毅力欠缺的學(xué)生產(chǎn)生了畏難感，怕數(shù)學(xué)，煩數(shù)學(xué)。越不想學(xué)，成績(jī)就越差，越差就越不想學(xué)。學(xué)習(xí)上出現(xiàn)了惡性循環(huán)。從而產(chǎn)生了自卑和應(yīng)付心理，抄襲作業(yè)，考試作弊，涂改分?jǐn)?shù)，欺騙教師和家長(zhǎng)的行為時(shí)有出現(xiàn)。2.學(xué)習(xí)習(xí)慣差。學(xué)習(xí)習(xí)慣是決定學(xué)習(xí)成績(jī)的一個(gè)重要因素。學(xué)困生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，上課注意力不集中，學(xué)習(xí)上起落較大。不主動(dòng)復(fù)習(xí)，不能找出問(wèn)題的重、難點(diǎn)，不能從題目中獲得應(yīng)有的信息，讀書(shū)被動(dòng)，無(wú)自覺(jué)性。3.參與意識(shí)不強(qiáng)。這些學(xué)生一般只對(duì)結(jié)論感興趣，但對(duì)通過(guò)觀察、推導(dǎo)、找出數(shù)量之間的內(nèi)在聯(lián)系，揭示他們的共同屬性，抽象概括出數(shù)學(xué)規(guī)律、概念等一系列思維過(guò)程不能引起重視，不愿參與探討過(guò)程。沒(méi)有通過(guò)自己努力而獲得的結(jié)論終究不會(huì)形成牢固的知識(shí)概念，因而在使用知識(shí)時(shí)往往會(huì)出現(xiàn)“知識(shí)斷層”現(xiàn)象。二、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難學(xué)生的成因分析產(chǎn)生學(xué)習(xí)困難學(xué)生的原因是多方面的，如遺傳因素，家庭和社會(huì)環(huán)境不同，學(xué)生心理發(fā)展的個(gè)別差異，教師素質(zhì)，教師教育教學(xué)方法優(yōu)劣，以及學(xué)生本身的認(rèn)知水平較低和情緒、情感的準(zhǔn)備不足等。1.內(nèi)因就內(nèi)因而言，主要包括以下兩方面。（1）認(rèn)知準(zhǔn)備不足。學(xué)習(xí)困難學(xué)生在學(xué)習(xí)新知前的原認(rèn)知結(jié)構(gòu)存在缺陷。數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)就是學(xué)生頭腦里的數(shù)學(xué)結(jié)論性知識(shí)、方法、思維及觀念按照自己理解的深廣度結(jié)合自己的感覺(jué)、知覺(jué)、記憶、思維聯(lián)想等認(rèn)知特點(diǎn)組合成的一個(gè)具有有機(jī)聯(lián)系和內(nèi)部規(guī)律的有序系統(tǒng)。即使最簡(jiǎn)單的學(xué)習(xí)，也必須以學(xué)生過(guò)去的學(xué)習(xí)或經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，所以，認(rèn)知準(zhǔn)備完善，是完成新的學(xué)習(xí)任務(wù)的必要條件。（2）情感準(zhǔn)備欠佳。情感準(zhǔn)備主要指的是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，態(tài)度和自我評(píng)價(jià)的復(fù)合體，這是學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的心理動(dòng)力。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)缺乏興趣，和老師之間情感上有距離，在學(xué)習(xí)心理上常有以下幾種：1）想學(xué)就是學(xué)不好；2）因?yàn)椴欢虿粫?huì)，就不愛(ài)學(xué)；3）因?yàn)槔蠋熆床黄?，所以不愿學(xué)；4）因?yàn)槔蠋煵惶?，放任自流。這類學(xué)生對(duì)自我的評(píng)價(jià)是學(xué)不好，無(wú)信心，因而投入較少，視學(xué)習(xí)為負(fù)擔(dān)。2.外因就外因而言，由于初中學(xué)生的主要活動(dòng)范圍是家庭和班級(jí)、學(xué)校，接觸的對(duì)象主要是家長(zhǎng)，教師、同學(xué)，因此家長(zhǎng)和教師對(duì)學(xué)生的影響起著至關(guān)重要的作用。（1）家長(zhǎng)是子女的第一任老師，家長(zhǎng)的言行在相當(dāng)程度上影響著子女。這類學(xué)生的家長(zhǎng)常會(huì)是以下幾種情況：1）不從自己的子女實(shí)際出發(fā)，期望值過(guò)高；2）只關(guān)心結(jié)果，不關(guān)心過(guò)程，平時(shí)放任自流，到時(shí)怨天尤人；3）關(guān)心備至，方法失當(dāng)，或過(guò)于嚴(yán)苛，或過(guò)于嬌寵；4）自身文化太低，子女的學(xué)習(xí)行為無(wú)法監(jiān)控；5）過(guò)于強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)的重要性，強(qiáng)迫子女加班加點(diǎn)學(xué)習(xí)，從而產(chǎn)生逆反心理。（2）數(shù)學(xué)教師的素質(zhì)對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)素質(zhì)起著決定作用的因素。數(shù)學(xué)教師的素質(zhì)包括專業(yè)水平、教學(xué)水平、教學(xué)態(tài)度及教師心理狀態(tài)等。產(chǎn)生數(shù)學(xué)學(xué)困生從數(shù)學(xué)教師的因素來(lái)分析大致表現(xiàn)為以下幾個(gè)方面：1）上課刻板無(wú)趣，無(wú)法激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣；2）歧視弱勢(shì)群體，甚至諷刺謾罵學(xué)生，致使學(xué)生討厭老師，甚至厭惡數(shù)學(xué)課；3）過(guò)分強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)的重要性或者過(guò)度宣揚(yáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的困難，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生畏懼感。三、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難學(xué)生的轉(zhuǎn)化策略基于對(duì)學(xué)生困難學(xué)生的成因及其特征的分析，結(jié)合布魯姆的學(xué)習(xí)理論，對(duì)形成學(xué)習(xí)困難學(xué)生的成因進(jìn)行權(quán)重比較，應(yīng)從教師的教學(xué)的質(zhì)量入手促使學(xué)生的認(rèn)知準(zhǔn)備不足及情感準(zhǔn)備欠佳的變化，逐步累積，達(dá)到轉(zhuǎn)化之目的?！皼](méi)有人的感情，就從來(lái)沒(méi)有也不可能有人對(duì)真理的追求”。教學(xué)中，要采取“忍、尋、導(dǎo)、信、愛(ài)”五字教育法，加深師生感情?！叭獭奔从龅饺魏问露家话l(fā)脾氣；“尋”即為千方百計(jì)地從學(xué)生身上尋找長(zhǎng)處，進(jìn)行表?yè)P(yáng)；“導(dǎo)”即引導(dǎo)他們加入數(shù)學(xué)興趣小組，尋找他們的薄弱環(huán)節(jié)進(jìn)行重點(diǎn)輔導(dǎo)，樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度；“信”即自始至終地信任他們，鼓勵(lì)他們；“愛(ài)”即以深厚的無(wú)私的愛(ài)去點(diǎn)燃他們內(nèi)心的情感之火。正如古人所云：“感人心者，莫先乎情。”只有數(shù)學(xué)教師讓學(xué)困生真正感到春風(fēng)拂面，從而為情所感，自覺(jué)或不自覺(jué)地加大投入，轉(zhuǎn)變態(tài)度。通過(guò)適當(dāng)方式激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，是轉(zhuǎn)化的切實(shí)點(diǎn)。德國(guó)教育學(xué)家第斯多惠說(shuō)：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵(lì)，喚醒和鼓舞?！奔ぐl(fā)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)困難學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力，是轉(zhuǎn)化的切入點(diǎn)。1.好奇心。初中學(xué)生好奇心均較強(qiáng)，而數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難學(xué)生常因過(guò)去的挫折而無(wú)所為，這時(shí)需要從外部激發(fā)，教師應(yīng)充分發(fā)揮數(shù)學(xué)魅力，讓他們體驗(yàn)數(shù)學(xué)世界的奇妙，激發(fā)其好奇心。2.興趣。心理學(xué)家認(rèn)為：“學(xué)習(xí)興趣是構(gòu)成學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中最現(xiàn)實(shí)，最活躍的成分。一個(gè)人對(duì)其所學(xué)的東西產(chǎn)生了濃厚的興趣，便會(huì)迸發(fā)出驚人的學(xué)習(xí)熱情，而熱情是一種魔力，這會(huì)創(chuàng)造出奇跡?！迸d趣是一種強(qiáng)烈而持久的動(dòng)機(jī)，在某種意義上講，是好奇心的延續(xù)和發(fā)展，唯有熱愛(ài)，才能主動(dòng)長(zhǎng)久參與。通過(guò)啟發(fā)、誘導(dǎo)、點(diǎn)撥、觀察等手段，將學(xué)生引導(dǎo)到探索和挖掘知識(shí)的活動(dòng)中去，變枯燥的學(xué)習(xí)內(nèi)容為具有趣味性的東西，讓學(xué)生感到有趣，產(chǎn)生樂(lè)趣，逐步形成志趣。3.注重基本能力訓(xùn)練。學(xué)困生的計(jì)算能力、記憶、再現(xiàn)能力等都較弱，往往要進(jìn)行分析，專門設(shè)計(jì)進(jìn)行訓(xùn)練。以記憶能力為例，學(xué)困生一般記憶能力并不差，主要是對(duì)數(shù)學(xué)概念性質(zhì)和對(duì)象之間的本質(zhì)關(guān)系的直覺(jué)性保持能力較差，對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題的類型和模式記憶較差。所以，在教學(xué)中教師要善于使用將抽象概念形象化、知識(shí)系統(tǒng)順口化等多種有效手段。教學(xué)實(shí)踐表明，教師體現(xiàn)個(gè)性差異，客觀地評(píng)價(jià)學(xué)生，有利于學(xué)困生心理的健康發(fā)展，實(shí)現(xiàn)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化。教師要引導(dǎo)學(xué)生在評(píng)價(jià)過(guò)程中學(xué)會(huì)正確對(duì)待自我，學(xué)會(huì)欣賞別人，取長(zhǎng)補(bǔ)短，相互促進(jìn)，共同提高?？傊瑢W(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作是一項(xiàng)復(fù)雜而艱巨的工作。在農(nóng)村中學(xué)只靠教師來(lái)轉(zhuǎn)化學(xué)困生是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，需要全社會(huì)的關(guān)注、參與和支持，要在各級(jí)教育行政部門領(lǐng)導(dǎo)下，發(fā)動(dòng)社會(huì)各界協(xié)同配合，努力改善社會(huì)大氣候和學(xué)校、家庭小氣候，為轉(zhuǎn)化學(xué)困生創(chuàng)造一個(gè)良好的教育環(huán)境。廣大老師帶著一顆愛(ài)心，憑著強(qiáng)烈的責(zé)任感，真正轉(zhuǎn)變觀念，認(rèn)真總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，絕大部分學(xué)困生是可以轉(zhuǎn)化的，全面提高農(nóng)村初中的數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量就一定能夠?qū)崿F(xiàn)。胃炎和消化性潰瘍51、山氣日夕佳，飛鳥(niǎo)相與還。胃炎和消化性潰77GastritisandPepticUlcer胃炎和消化性潰瘍GastritisandPepticUlcer78胃炎Gastritis胃炎79內(nèi)容今定義及分類今急性胃炎病因、表現(xiàn)急性糜爛出血性胃炎心慢性胃炎定義和病理學(xué)特點(diǎn)病因和發(fā)病機(jī)制分類和臨床表現(xiàn)■檢查及診斷治療原則內(nèi)容80定義和分類不同原因所致胃黏膜急性和慢性炎癥急性胃炎胃炎非編性同炎(淺表性胃炎)慢性胃炎上縮性胃炎(A型,B型)化學(xué)性胃炎特殊類型冒炎放射性胃炎淋巴細(xì)胞性胃炎肉芽腫性胃炎嗜酸細(xì)胞性胃炎其他定義和分類81急性胃炎acutegastritis急性胃炎82定義定