經(jīng)典word整理文檔，僅參考，雙擊此處可刪除頁眉頁腳。本資料屬于網(wǎng)絡整理，如有侵權，請聯(lián)系刪除，謝謝！出師表說課稿1一、說教材今天我說課的內(nèi)容是義務教育課程標準實驗教科書中人教版語文九年級上冊第六單元中的一篇自讀課——24感活動中加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲可多得。教學應該通過讀、背、悟、思等多種形式讓學生得到提高。學習時，還應該結(jié)合組織相關綜合性學習，合理地將語文學習發(fā)散到課外，讓學生在學習的過程中得到充分發(fā)展。二、說三維目標1、知識與能力目標：A在學習中了解“表”這種文言文體整體感知內(nèi)容，掌握重點文言實詞的用法，能夠背誦的重點段落；C培養(yǎng)學生探究性閱讀和遷移性閱讀的能力。2、過程與方法目標：A反復誦讀，在讀中感知大意及內(nèi)容強調(diào)學生與文本的對話、學生之間的對話、教師與學生之間的對話，實現(xiàn)師生的相互動；D引導學生聯(lián)系自己的生活體驗進行多角度閱讀。3、情感態(tài)度與價值觀目標：通過對__的學習，學會怎樣對他人陳述自己的觀點和建議；怎樣正確對待他人對自己的恩惠；自己從多角度去思考，得出自己的結(jié)論。而學生對諸葛亮人品、過程。三、說教法、學法1、以讀為本，讓學生在讀中理解、品味。2、由單向思維轉(zhuǎn)向多向思維，正確引導學生進行多元化思考。3、注意傳授學習方法，指導學生學習思考，在思考中發(fā)現(xiàn)，在發(fā)現(xiàn)中走向完善。4、重視教與學的雙邊性，重視師生互動，注重學生的自主和體驗，有所感悟與思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受成功的喜悅。5、將情感、態(tài)度、價值觀目標的實現(xiàn)自然貫穿于教學過程之中，切忌為了完成目標而強行設計教學環(huán)節(jié)。6、要借助學生的學習興奮點和興趣所在，以知識鏈接的形闊的時空中自主學習。四、說教學構(gòu)思（一）以組全詩句的方式，通過“出師一表”引導學生快速進入課文。（二）自讀課文，掃除障礙通過學生自讀課文，熟悉課文，提出疑難，掃除朗讀和理解的障礙。（三）共讀課文，理清要點在讀中理解課文，在理解中反復朗讀，把握要點，品味語言。（四）綜合學習，自主探究學生圍繞人物和作品評價或分析其學習中的問題，自我發(fā)現(xiàn)，自談感受，合作探討。（五）選背課文，文化積累學生選背精彩片段，展開競背，師生共評。出師表說課稿2一、說教材今天我說課的內(nèi)容是義務教育課程標準實驗教科書中人教版語文九年級上冊第六單元中的一篇自讀課——《出師表》。感活動中加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲可多得。教學應該通過讀、背、悟、思等多種形式讓學生得到提學習發(fā)散到課外，讓學生在學習的過程中得到充分發(fā)展。二、說三維目標1、知識與能力目標：A在學習中了解“表”這種文言文體的一般知識；B的重點段落；c培養(yǎng)學生探究性閱讀和遷移性閱讀的能力。2、過程與方法目標：A反復誦讀，在讀中感知__大意及內(nèi)容要點；B在讀中質(zhì)疑探究、遷移發(fā)現(xiàn)；c強調(diào)學生與文本的對話、學生之間的對話、教師與學生之間的對話，實現(xiàn)師生的相互動；D引導學生聯(lián)系本人的生活體驗進列多角度閱讀。3、情感態(tài)度與價值觀目標：通過對__的學習，學會怎樣對他人陳述本人的觀點和建議；怎樣正確對待他人對本人的恩惠；本人從多角度去思考，得出本人的結(jié)論。而學生對諸葛亮人品、過程。三、說教法、學法1、以讀為本，讓學生在讀中理解、品味。2、由單向思維轉(zhuǎn)向多向思維，正確引導學生進列多元化思考。3、注意傳授學習方法，指導學生學習思考，在思考中發(fā)現(xiàn)，在發(fā)現(xiàn)中走向完善。4、重視教與學的雙邊性，重視師生互動，注重學生的自主和體驗，有所感悟與思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受成功的喜悅。5、將情感、態(tài)度、價值觀目標的實現(xiàn)天然貫穿于教學過程之中，切忌為了完成目標而強列設計教學環(huán)節(jié)。6、要借助學生的學習興奮點和興趣所在，以知識鏈接的形闊的時空中自主學習。四、說教學構(gòu)思（一）以詩句引入的方式，通過“出師一表”引導學生快速進入課文。（二）自讀課文，掃除障礙通過學生自讀課文，熟悉課文，提出疑難，掃除朗讀和理解的障礙。（三）共讀課文，理清要點（四）分析學習，自主探究學生圍繞人物和作品評價或分析其學習中的問題，自我發(fā)現(xiàn)，自談感受，合作探討。（五）選背課文，文化積累學生選背精彩片段，展開競背，師生共評。出師表說課稿3“表”—是我國古代的一種特殊文體，它是臣子給君主上的奏章，或表明報國之心，或呈現(xiàn)攻城掠地之策。歷來以表傳后者頗少，惟有諸葛亮的《出師表》卻一直燦爛于文苑典冊，為后人傳誦不已！一、說教材。今天我說課的課題是選自人教版社出版的義務教育課程標準試驗教科書語文九年級上冊第六單元第24課《出師表》，__是傳統(tǒng)名篇，文質(zhì)兼美。它是本單元繼《隆中對》之后的又一篇課內(nèi)文言文。__是諸葛亮在出師北伐前對朝廷內(nèi)政提出的建議，__總結(jié)了“親賢臣，遠小人”才能使蜀漢興盛的歷史經(jīng)驗，表達的決心，表現(xiàn)了諸葛亮憂心國事、鞠躬盡瘁，死而后已的耿耿忠心。全文語言質(zhì)樸真切，措辭深淺適度，曉之以理，動之以情，越歲月之障，縱橫無人之際，潤色萬物，在我們心中耕耘。鑒于教材內(nèi)容基礎之上，我將利用2課時完成本節(jié)課的教學，下面我說的是第二課時，我將本節(jié)課的教學目標設計如下：知識目標整體感知__內(nèi)容，了解諸葛亮的治國主張。能力目標德育目標深切感受諸葛亮對蜀漢的忠誠，增強責任感、使命感，做社會的有用人才。［說明］確定以上的三個目標體現(xiàn)了“新課標”提倡的“知識與能力、過程與方法、情感與態(tài)度”并重的教學理念。重點是掌握__寓情于理、寓情于事，情摯辭切的特點。教學難點1．引導學生理清行文思路，深刻理解諸葛亮的政治主張。2．如何正確理解諸葛亮的“忠”?二、說教法學法而是一束需要被點燃的火把?！睘榱诉_到目標、突出重點、突破難點、解決疑點，根據(jù)素質(zhì)教育和創(chuàng)新教育的精神，再結(jié)合本篇具體做法如下：1、情景設置法——充分利用課件展示創(chuàng)設情景，引起學生引起共鳴。2、朗讀法——每一篇__都有其獨特的意蘊，朗讀是文言文字感受作品的意蘊，收到潛移默化的熏陶。3、討論法——利用質(zhì)疑，組織討論，引導學生發(fā)揮集體智慧，自主學習，合作探究，共同分享合作的樂趣，感受成功的喜悅。三、說教學過程為了突出重點、突破難點，達到預定的教學目標，我設計了以下幾個環(huán)節(jié)：下面我結(jié)合課件說我的教學過程（一）創(chuàng)設情景，導入新課。文學和音樂”。凡文質(zhì)兼美的文學作品，都是作者心靈的產(chǎn)物和情感的結(jié)晶，要使學生用心靈、用真情去擁抱作品，就需要教師覺地投入到作品中去，忘卻自我，與作者和教者“聲氣相投，心心相印”。為此在上課伊始，我利用多媒體課件，向?qū)W生展示了劉歡傾情演繹的mtv《哭諸葛》，然后伴以教師精彩而又富有深情的開場白，營造課堂教學氣氛，掀起學生情感波瀾，促使學生進入最佳情境。（附教師開場白）一首《哭諸葛》不知感動了多少人，一聲聲的深情疾呼，一撼力！歷史巨星過早的隕落而痛恨惋惜。諸葛亮雖已經(jīng)離世了1000多蘇軾曾經(jīng)說過：“讀《出師表》不下淚者，其人必不忠?！蔽奶煜樵凇墩龤飧琛分幸矊懙剑骸盎驗椤冻鰩煴怼罚砩衿鼔蚜??！苯裉炀妥屛覀円黄饠y帶著對古人諸葛亮的一份感動，一份憧憬，一份愛戴共同感受這催人淚下的《出師表》。（二）前提測評，溫故而知新。在這一環(huán)節(jié)中采用分組競賽的形式來檢驗本篇__字詞句翻舊知引入新知，較符合學生的認知規(guī)律。（三）共讀課文，理清要點。1、首先課件展示《三國演義》中諸葛亮的扮演者唐國強老師讀《出師表》的視頻片段，在這里利用名家的視頻美讀，使學盡瘁，死而后已的諸葛亮就站在眼前。2、學生自讀，理清要點?！墩Z文課程標準》指出：閱讀教學要“加深理解和體驗，有所感悟和思考”。這就要求我們在指導學生閱讀時，要引導學生在閱讀中，讀思結(jié)合，要帶著問題去閱讀。在要求學生讀課文之提出了哪幾條建議？其中哪一條是最重要的？為什么？在這里知，理清__的要點。3、研讀第六、七兩段，體會__寓情于理、寓情于事，情摯辭切的特點，同時深切感受諸葛亮對劉氏父子的忠誠。教師講解課文的過程，不僅是師生共同進行文學鑒賞過程，用生動富有表現(xiàn)力的語言進行講解、分析，講出感情，用充滿感塵往事，有人感嘆時光匆匆、歲月易老，有人感嘆平生多事、磨難萬端，……21年來的風風雨雨在諸葛亮心頭翻涌，勾起了他怎樣的情懷呢？我們能否從這些往事的字里行間覺察到諸葛亮后是表達性度，通過有的放矢的反復閱讀使學生提高感悟能力。過朗讀來增進理解，在理解中推動朗讀的教學理念。4、教師質(zhì)疑，自主探究。新課程倡導自主、合作、探究的學習方式。在閱讀教學中，教師要注重學生主動參與學習的過程，引導他們交流閱讀體會，展開討論，達到啟發(fā)學生思維，提高閱讀能力的目的。在這里我涕零”他的眼淚為何而流？讓學生展開討論，教師適時點撥。（四）模擬情境，思接千載《語文課程標準》指出：要逐步培養(yǎng)學生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力，提倡多角度的、有創(chuàng)意的閱讀。大膽質(zhì)疑，提出有個性的見解，從而引發(fā)思維的碰撞，磨礪閱讀品質(zhì)。肺腑的《出師表》，假如你是劉禪，看了此表后，會是什么樣的心情呢？”在這里教師模擬情境，啟發(fā)學生想象力，讓學生穿越維。（五）小結(jié)，布置作業(yè)。我利用小結(jié)引導學生把板書設計成了藝術字“淚”字。然后教師精彩總結(jié)：同時透過“淚”字也讓學生深切感受到諸葛亮的一片耿耿忠心。語文是課內(nèi)和課外的延伸，如果只把學生的思維局限在課識。葉圣陶先生也說過：“閱讀是吸收，寫作是傾吐?！敝挥性谧x寫結(jié)合中，才能提高閱讀和寫作能力因此我布置了以下作業(yè)?！坝腥藫u頭感嘆諸葛亮的盡忠是“愚忠”，有人又對他的忠誠品格推崇備至,你是如何評價諸葛亮的？課下查閱相關資料，把自己的觀點整理成__?！苯萆硐人?，長使英雄淚滿襟。但是《出師表》卻永遠的流傳了下來，成為了我們永恒的精神財富。他讓陸游深夜挑燈細讀，他讓雄血脈的源頭。黯淡了刀光劍影，遠去了鼓角錚明，諸葛亮的智遠敬仰……（播放《三國演義》片尾曲“歷史的天空”，學生在歌聲中沉思）各位評委、各位老師，語文新課標，把語文定位在“培養(yǎng)學教語文基礎知識、訓練語文技能、強化解題方法，而是情感與價值觀的`培養(yǎng)。在呼喚新的教學理念的今天，我們應該把情感熏我利用這篇不可多得的教材，加強情感教學，注重講文以入情，以情營造教學氛圍，以情再現(xiàn)課文形象、意境，以情朗讀，以情激起學生創(chuàng)造性思維，把課上生動，讓學生忍俊不禁，讓學生心精美的畫，是一曲動聽的歌，只有這樣，才能更激起學生勤奮學習的熱情，以達到發(fā)展智力，塑造靈魂，凈化情的感目的，也只有這樣，我們的語文教學才會百花齊放，春滿人間。出師表說課稿4卻占有重要位置，是教學的重點教學目標：１、了解作者及__體裁２、熟練朗讀課文３、掌握一至五段重點詞句含義４、理解作者提出的三條建議教學重點：同教學目標２、３、４教學難點：同教學目標３、４解法教學流程：一、引入理，運籌帷幄，才智超群，來學習他的名篇《出師表》使他們盡快進入課堂二、了解作者__作者都需要學生進行深入了解讓他們借助手中資料自行進行了解，教師再根據(jù)情況及時進行補充，并強調(diào)需要識記的重點，是__第一課時學習中不可少的環(huán)節(jié)三、師生共讀課文教師也可以發(fā)現(xiàn)學生朗讀中出現(xiàn)的問題，及時給予引導和糾正，并能在節(jié)奏、停頓、情感等方面給予指正四、小組合作，疏通__一至五段含義可以互相提醒重點，解決難點，從而達到好的學習效果五、師生討論，解決疑難在全班討論，以求解決徹底六、反饋檢測，強調(diào)重點掌握程度，教師設置一些習題，提問學生在這個過程中，既可以的重點和難點七、口頭翻譯前五段其含義，達到鞏固成果的目的八、合作探究思考：__前五段寫了什么內(nèi)容？明確：提出了三條建議：廣開言路、嚴明賞罰、親賢遠佞[設想]：諸葛亮向劉禪提出三條建議是《出師表》的重點內(nèi)們的理解概括能力九、小結(jié)本節(jié)內(nèi)容翻譯和課文內(nèi)容，學習內(nèi)容相當零碎，但要點也較明晰，所以課點十、布置作業(yè)１、背誦并翻譯前五段２、完成基訓相應題目學習。出師表說課稿5一、教材的地位和作用今天我要說的：是由家喻戶曉的諸葛亮寫的《出師表》該課古人的智慧、勇氣、節(jié)操方面的感染和激勵《出師表》是一篇情自己對劉氏父子的忠貞，三條建議，既是安定后方的措施，也是的決心，更是慷慨深沉，動人心魄真正為蜀漢江山鞠躬盡瘁，死而后已。二、教學目標根據(jù)本單元的學習目標以及本課的實況和學生的實際特制定以下目標：知識與能力：①積累詞語，豐富文言詞匯②了解奏表的特點，了解諸葛亮的治國主張③積累名言警句，背誦課文過程與方法：①反復朗讀課文、疏通文句、培養(yǎng)學生自學文言文的能力②學習__融情于議論、敘事，以情動人的寫法情感、態(tài)度與價值觀：①理解諸葛亮的政治主張和愿望，②領會諸葛亮對“蜀國”的忠誠，從而增強學生的責任感、使命感，立志做社會上用的人。三、教學重點①背誦全文②掌握__寓情于理、寓情于事的寫作手法生的寫作水平，提升人格境界是很有裨益的。四、教學難點①理清__的思路，深刻理解諸葛亮的政治主張?！驹O計說明】學生由于閱歷淺對“政治”之概念的理解不是很透徹，應作特別理解。②如何正確理解諸葛亮的“忠”【設計說明】諸葛亮對蜀國的赤膽忠誠，是其人格魅力的展觀，因此需要人去認真品味同時對學生責任感、使命感的培養(yǎng)，也能起到一定的積極作用。說教法一、校情分析文資源匱乏②學生學習語文的氛圍不濃。二、學情分析較落后③學習語文的能力較弱，語文的素養(yǎng)較低。三、學法指導1、朗讀法：【設計說明】__情辭懇切，動人肺腑要引導學次感，讀出情感古話說得好，書讀百遍，其義自現(xiàn)，尤其象這樣文質(zhì)兼美的__，讀的作用就非同一般了。2、討論法：【設計說明】關于文句的疏通，文意的理解，應由學生自主解決，生生互動，激發(fā)他們探究的熱情，培養(yǎng)協(xié)作的精神。3、探究法：【設計說明】提供有關__的材料，引導學生自己探究，發(fā)現(xiàn)問題，查找答案，得出結(jié)論，從而使學生從探究中找出樂趣。4、“傳授——接受”法與以上幾種方法的綜合運用【設計相成、相得益彰的效果5、教具準備：多媒體、VCD光盤、三國形勢圖6、課時安排：3課時說學法動中加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受到審美情趣特設如下之學法：①用字典、詞典及資料疏通自學障礙【設計說明】可以完成對“表”這種文學樣式、“諸葛亮其人”、“三國的歷史”等，及能力。②朗讀與默讀相融合，多種讀書方式相結(jié)合【設計說明】提高朗讀、理解的能力，增強語感，形成整體感知，為深入理解文本作輔墊。計說明】可以提高學生對文言文的翻譯水平，增強合作的意識；還可加深對文本的理解?？偨Y(jié)，然后拿到小組中交流討論【設計說明】提高學生發(fā)現(xiàn)問題——分析問題——解決問題的能力。⑤把《隆中對》和《出師表》對比學習【設計說明】通過對其人；豐富學習方法。說教學程序1、導入：同學們，《出師表》是出兵打仗前，主帥給君主者頗少，唯有諸葛亮的《出師表》彪炳千古，奧秘何在？讓我們一起走進他的《出師表》吧！【設計說明】“以表的存者少”這個歷史現(xiàn)實，去激發(fā)和提高學生學習__的興趣、欲望。2、利用工具書及資料，掃除障礙，自讀課文【設想】通過學生自讀，熟悉課文，提出疑難，掃除朗讀及理解的障礙，提高自學能力。（投影生字詞的讀音）3、師生共讀課文，理解要點、重點【設想】①教師范讀為引子，幫助學生把握朗讀的速度、語調(diào)、情感，帶領學生進入情境中去②開展多種形式的朗讀，在讀中理解，在理解中朗讀，再次進入文本中去，并作適當?shù)脑u價③因及決心。4、綜合學習，自主合作探究寓情于理，寓情于事的寫作特色②重點品讀__的15段，感受諸葛亮的政治主張，以及他的遠見卓識③深情朗讀__的69段，感受諸葛亮對蜀國的忠誠，感受其沛然如注，勤勤懇懇之態(tài)。5、背誦課文，積累知識【設想】①展開競爭背誦，完成對本課的背誦任務，并作適當?shù)脑u價②結(jié)合文中的注解及資料，總結(jié)歸納：通假字、一詞多義、古今異義，詞類活用等文言知識。（投影展示文言常識）6、比較學習，拓展延伸【設想】①結(jié)合《隆中對》再次感受諸葛亮的人格魅力和超凡智慧②交流學習的收獲、感受，寫一篇讀書心得，主題不限。出師表說課稿6一、說教材今天我說課的內(nèi)容是義務教育課程標準實驗教科書中人教版語文九年級上冊第六單元中的一篇自讀課——《出師表》。感活動中加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲可多得。教學應該通過讀、背、悟、思等多種形式讓學生得到提學習發(fā)散到課外，讓學生在學習的過程中得到充分發(fā)展。二、說三維目標1、知識與能力目標：A在學習中了解“表”這種文言文體整體感知__內(nèi)容，掌握重點文言實詞的用法，能培養(yǎng)學生探究性閱讀和遷移性閱讀的能力。2、過程與方法目標：A反復誦讀，在讀中感知__大意及內(nèi)容要點；B在讀中質(zhì)疑探究、遷移發(fā)現(xiàn)；C強調(diào)學生與文本的對話、學生之間的對話、教師與學生之間的對話，實現(xiàn)師生的相互動；D引導學生聯(lián)系自己的生活體驗進行多角度閱讀。3、情感態(tài)度與價值觀目標：通過對__的學習，學會怎樣對他人陳述自己的觀點和建議；怎樣正確對待他人對自己的恩惠；自己從多角度去思考，得出自己的結(jié)論。而學生對諸葛亮人品、過程。三、說教法、學法1、以讀為本，讓學生在讀中理解、品味。2、由單向思維轉(zhuǎn)向多向思維，正確引導學生進行多元化思考。3、注意傳授學習方法，指導學生學習思考，在思考中發(fā)現(xiàn)，在發(fā)現(xiàn)中走向完善。4、重視教與學的雙邊性，重視師生互動，注重學生的自主和體驗，有所感悟與思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受成功的喜悅。5、將情感、態(tài)度、價值觀目標的實現(xiàn)自然貫穿于教學過程之中，切忌為了完成目標而強行設計教學環(huán)節(jié)。6、要借助學生的學習興奮點和興趣所在，以知識鏈接的形闊的時空中自主學習。四、說教學構(gòu)思（一）以詩句引入的方式，通過“出師一表”引導學生快速進入課文。（二）自讀課文，掃除障礙通過學生自讀課文，熟悉課文，提出疑難，掃除朗讀和理解的障礙。（三）共讀課文，理清要點（四）綜合學習，自主探究學生圍繞人物和作品評價或分析其學習中的問題，自我發(fā)現(xiàn)，自談感受，合作探討。（五）選背課文，文化積累學生選背精彩片段，展開競背，師生共評。出師表說課稿7一、說教材。今天我說課的課題是選自人教版義務教育課程標準教科書語文九年級下冊第六單元的第24課《出師表》，該篇課文是自些__不但可以增長歷史知識，還可以受到古人的智慧、勇氣、節(jié)興盛的歷史經(jīng)驗，表示作者“北定中原，興復漢室”的決心，表曉之以理，動之以情。不僅主張明確，析理透辟，而且殷切期望之情溢于言表。教學中，應著重引導學生在理解文意的基礎上，體會__以情動人、情摯辭切的特點。2的是第二課時，我將本節(jié)課的教學目標設計如下：知識目標：整體感知__內(nèi)容，了解諸葛亮的治國主張。能力目標：德育目標：深切感受諸葛亮對蜀漢的忠誠，增強責任感、使命感，做社會的有用人才。［說明］確定以上的三個目標體現(xiàn)了“新課標”提倡的“知識與能力、過程與方法、情感與態(tài)度”并重的教學理念。重點是：教學重點：掌握__寓情于理、寓情于事，情摯辭切的特點。教學難點：如何正確理解諸葛亮的“忠”？二、說教法學法為了達到目標、突出重點、突破難點，再結(jié)合本篇課文的實多種感官參與學習過程，引導他們積極思維，熱情參與，從而達到激發(fā)興趣、理解陶情、啟迪心智、感悟積淀的四重境界。具體做法如下：1、情景設置法——充分利用課件展示創(chuàng)設情景，引起學生引起共鳴。2、朗讀法——每一篇__都有其獨特的意蘊，朗讀是文言文字感受作品的意蘊，收到潛移默化的熏陶。3、討論法——利用質(zhì)疑，組織討論，引導學生發(fā)揮集體智慧，自主學習，合作探究，共同分享合作的樂趣，感受成功的喜悅。三、說教學過程為了突出重點、突破難點，達到預定的教學目標，我設計了以下幾個環(huán)節(jié)：下面我結(jié)合課件說我的教學過程（一）創(chuàng)設情景，導入新課。文學和音樂”。凡文質(zhì)兼美的文學作品，都是作者心靈的產(chǎn)物和情感的結(jié)晶，要使學生用心靈、用真情去擁抱作品，就需要教師覺地投入到作品中去，忘卻自我，與作者和教者“聲氣相投，心心相印”。為此在上課伊始，我利用多媒體課件，向?qū)W生展示了毛阿敏傾情演繹的mtv《歷史的天空》，然后伴以教師精彩而又富有深情的開場白，營造課堂教學氣氛，掀起學生情感波瀾，促使學生進入最佳情境。（附教師開場白）震撼力！歷史巨星過早的隕落而痛恨惋惜。諸葛亮雖已經(jīng)離世了1000多蘇軾曾經(jīng)說過：“讀《出師表》不下淚者，其人必不忠?！蔽奶煜樵凇墩龤飧琛分幸矊懙剑骸盎驗椤冻鰩煴怼?，鬼神泣壯烈?！苯裉炀妥屛覀円黄饠y帶著對古人諸葛亮的一份感動，一份憧憬，一份愛戴共同感受這催人淚下的《出師表》。（二）前提測評，溫故而知新。醉其音”“心醉其情”，使學生仿佛看到了為國為民鞠躬盡瘁，規(guī)律。（三）分析課文，理清__脈絡?！墩Z文課程標準》指出：閱讀教學要“加深理解和體驗，有所感悟和思考”。這就要求我們在指導學生閱讀時，要引導學生在閱讀中，讀思結(jié)合，要帶著問題去閱讀。在要求學生讀課文之前，幻燈片出示問題：在這里讓學生帶著問題去讀，可以引發(fā)學生在閱讀中思考、對__整體感知，深切感受諸葛亮對劉氏父子的忠誠。1、說理評理。亮是如何說理的？（1）諸葛亮在出師表中對后主提出了哪些建議？你認為哪條建議最重要。（2）如果你是后主，讀了這篇表，哪些言辭最能觸動你？2、陳情抒情：1、通常我們要勸勉和打動別人最好是要“曉之以理，動之以情”，請同學們再讀《出師表》，循著作者的情感線索說說諸葛亮在文中是如何說理陳情的？2、為什么會“臨表涕零，不知所云”？學生可能的答案：1、對先帝知遇之恩的感激。2、深感自己的責任重大。3、對后主的擔憂和期望。4、對出師北伐的堅定交心和必勝信念?！ㄋ模┖献魈骄吭u價人物學生討論交流，就“如何看待諸葛亮的忠”這個問題展開激烈的爭論。一種意見認為，諸葛亮知恩圖報、忠心為國。這個問題展開激烈的爭論?？偨Y(jié)：《出師表》以“形勢”使對方震動，以“情感”使對方感動，以“措施”教導對方，以“事業(yè)”激勵對方、肝膽相照，情深意厚，一直為世人所稱道。封建統(tǒng)治者推崇諸葛亮，或由于他助劉興漢是正統(tǒng)，或由于他受了知遇，一生盡忠，是忠臣的典型；今天人們肯定諸葛亮，主要是因為他是一位杰出的政治家、軍事家；對于“忠”“鞠躬盡瘁，死而后已”，則被賦予全心全意為人民服務的新意。作為新世紀的熱血青年，我們應該胸懷祖國，心系人民，做時代的驕子，做人民的公仆。（五）小結(jié)，布置作業(yè)。讀寫結(jié)合中，才能提高閱讀和寫作能力因此我布置了以下作業(yè)。諸葛亮在我國是家喻戶曉的人物，有關他的事跡、傳說、俗語還有很多。課外收集有關資料，以《千秋諸葛我評說》為題寫一篇600字的短文。捷身先死，長使英雄淚滿襟。但是《出師表》卻永遠的流傳了下來，成為了我們永恒的精神財富。他讓陸游深夜挑燈細讀，他讓雄血脈的源頭。黯淡了刀光劍影，遠去了鼓角錚明，諸葛亮的智遠敬仰……出師表說課稿8說教材一．教材的地位和作用今天我要說的：是由家喻戶曉的諸葛亮寫的《出師表》。該到古人的智慧、勇氣、節(jié)操方面的感染和激勵。真正為蜀漢江山鞠躬盡瘁，死而后已。二．教學目標根據(jù)本單元的學習目標以及本課的實況和學生的實際特制定以下目標：知識與能力：①積累詞語，豐富文言詞匯。②了解奏表的特點，了解諸葛亮的治國主張。③積累名言警句，背誦課文過程與方法：①反復朗讀課文、疏通文句、培養(yǎng)學生自學文言文的能力。②學習__融情于議論、敘事，以情動人的寫法。情感、態(tài)度與價值觀：①理解諸葛亮的政治主張和愿望，②領會諸葛亮對“蜀國”的忠誠，從而增強學生的責任感、使命感，立志做社會上用的人。三、教學重點①背誦全文。②掌握__寓情于理、寓情于事的寫作手法。高學生的寫作水平，提升人格境界是很有裨益的。四、教學難點學生由于閱歷淺對“政治”之概念的理解不是很透徹，應作特別理解。國的赤膽忠誠，是其人格魅力的展觀，