影響初中學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難的心理因素剖析與對策湖南省寧遠(yuǎn)縣實驗中學(xué)李學(xué)成【摘要】初中學(xué)生普遍認(rèn)為:初中數(shù)學(xué)比小學(xué)數(shù)學(xué)難學(xué)。作為數(shù)學(xué)教育者如何幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)中的困難,使得他們真正愛學(xué)數(shù)學(xué),會學(xué)數(shù)學(xué),學(xué)會數(shù)學(xué),就必須認(rèn)識影響數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難的原因,并尋求解決問題的對策?！娟P(guān)鍵詞】初中學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)心理因素對策在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中,初中學(xué)生由于自己內(nèi)在條件的不足,學(xué)習(xí)環(huán)境不良,以及教法、學(xué)法的不當(dāng),還有是在某些環(huán)節(jié)上與知識存在偏差,產(chǎn)生了學(xué)習(xí)困難。這些困難阻礙了學(xué)習(xí)的正常進(jìn)行,導(dǎo)致了數(shù)學(xué)成績不良。其實,產(chǎn)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難的原因中,學(xué)生的心理因素是主要部分。心理學(xué)研究表明,初中學(xué)生的心理正處在不斷發(fā)育完善階段,神經(jīng)系統(tǒng)較為脆弱并且非常不穩(wěn)定,學(xué)習(xí)能力差,學(xué)習(xí)情緒波動很大,學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時非常容易疲乏。這些原因,往往導(dǎo)致學(xué)生自我調(diào)節(jié)能力較差,在學(xué)習(xí)過程中容易失去平衡。而數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程有賴于多種心理因素的平衡協(xié)調(diào)。因此,從初中學(xué)生心理平衡性差異的特征來看,出現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難是自然的。一、妨礙初中學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難的心理平衡協(xié)調(diào)因素（一）自己的期望值太大初中學(xué)生都渴望成熟,有自己特有的個性?？偸钦J(rèn)為自己已經(jīng)長大成人,做事有自己的主見,常常以批判的態(tài)度對待別人,教師的教導(dǎo)不一定要惟命是從,特別是當(dāng)教師的言行舉止使學(xué)生難以接受時,容易造成教師與學(xué)生之間的對立,出現(xiàn)盲目反抗教師的權(quán)威,從而產(chǎn)生過高估計自己的現(xiàn)象。一旦教師對學(xué)生的成績或其他方面評價不足時,學(xué)生就會認(rèn)為教師對自己有偏見,導(dǎo)致心理緊張或者內(nèi)心對抗情緒。往往這種不良的情緒都容易影響學(xué)習(xí)的態(tài)度。（二）心理因素多變性初中學(xué)生的意志和興趣都處于發(fā)展階段，有非常廣泛的興趣，并且具有多變性。形式上主要表現(xiàn)為毅力差、注意力容易分散，因此，容易導(dǎo)致學(xué)習(xí)時分心，課堂上很容易被與課堂無關(guān)的事所左右或自己老是沉思別的問題，當(dāng)提問他回答問題時，還反應(yīng)不過來。有不少的學(xué)生智力不差，但非常貪玩，不僅課內(nèi)、課外作業(yè)完全不做，上課像條蟲，下課像條龍。一些社會上的不良行為很容易學(xué)到手，網(wǎng)吧對他們很有吸引力，而抽象思維的數(shù)學(xué)卻難以吸引他們。學(xué)習(xí)完全拋在腦后，教師、家長的話無法接受。（三）個體與群體之間的協(xié)調(diào)差異性來自生理、家庭、或?qū)W業(yè)基礎(chǔ)方面的差異，會導(dǎo)致學(xué)生個體與群體之間的不協(xié)調(diào)，初中學(xué)生總愛與自己的同學(xué)攀比，當(dāng)某一方面，特別是學(xué)習(xí)成績比不過自己的同學(xué)時，容易產(chǎn)生精神過度緊張，心情煩燥不安，從而影響數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。（四）思維品質(zhì)的差異性初中學(xué)生的條理性、順序性、結(jié)構(gòu)性方面的思維品質(zhì)都處在發(fā)展之中，而初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)對條理性、順序性、結(jié)構(gòu)性方面的思維品質(zhì)要求較高。因此，學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的閱讀、理解、思考和解題方面發(fā)生困難時，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)就感到很吃力。特別是引入幾何學(xué)以后，情況就顯得很明顯。為了幫助學(xué)生克服數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中所碰到的困難，消除學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中存在的不良的心理因素。教師必須在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動中結(jié)合學(xué)生個體的知、情、意、行活動去展開數(shù)學(xué)教學(xué)，不能過分強調(diào)認(rèn)知教育，忽視情感、倫理、道德教育，不重視自我教育，不重視學(xué)生的身心素質(zhì)健康，缺乏審美教育和勞動教育的現(xiàn)象，不利于學(xué)生人格積極特征的培養(yǎng)。當(dāng)學(xué)生發(fā)生學(xué)習(xí)的不良行為或笨拙表現(xiàn)時，這時需要的是善意的理解和耐心的幫助，充滿激情的話語、真誠的期待、熱情的鼓勵。只有這樣才能使學(xué)生形成良好的心理素質(zhì)，不斷培養(yǎng)學(xué)生高尚的品德情操、合理的認(rèn)知結(jié)構(gòu)、熟練的動作技能和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣以及良好的意志品質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的數(shù)學(xué)思想。二、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中要為學(xué)生創(chuàng)造良好的主動參與條件，提供充分的參與機(jī)會（一）建立良好的師生關(guān)系數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是師生互動、共同發(fā)展的過程。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師的目標(biāo)重心是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，學(xué)生的目標(biāo)是通過學(xué)習(xí)，獲得知識與能力。這種主動與被動的關(guān)系，不利于數(shù)學(xué)新課程教學(xué)目標(biāo)實施。首先，要求教師轉(zhuǎn)變?nèi)N角色。由傳統(tǒng)的知識傳授者成為學(xué)生學(xué)習(xí)的參與者、引導(dǎo)者和合作者；由傳統(tǒng)的教學(xué)支配者、控制者成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、促進(jìn)者和指導(dǎo)者；由傳統(tǒng)的靜態(tài)知識占有者成為動態(tài)的研究者。其次，要求教師以新角色實踐教學(xué)。這要求教師破除師道尊嚴(yán)的舊俗，與學(xué)生建立人格上的平等關(guān)系，走進(jìn)學(xué)生身邊，與學(xué)生進(jìn)行平等對話與交流；要求教師與學(xué)生一起討論和探索，鼓勵他們主動自由地思考、發(fā)問、選擇，教師與學(xué)生建立情感上的朋友關(guān)系，使學(xué)生感到教師是他們的親密朋友。課堂上，只要實現(xiàn)了角色轉(zhuǎn)換和建立了新型師生關(guān)系，就能感受到課堂教學(xué)正在師生互動中進(jìn)行和完成。師生間要建立良好的互動型關(guān)系，教師在備課時，先要備人，備人的思想，應(yīng)從學(xué)生的思想出發(fā)，再從學(xué)生的知識狀況和生活實際人手，更多地考慮如何讓學(xué)生通過自己的學(xué)習(xí)來學(xué)會有關(guān)知識和技能；在課堂上尊重學(xué)生，尊重學(xué)生的經(jīng)驗與認(rèn)知水平，不要怕出錯，讓學(xué)生大膽提問、主動探究，發(fā)動學(xué)生積極地投入到對問題的探討與解決之中，共同參與學(xué)生的學(xué)習(xí)活動，成為學(xué)生的知心朋友、學(xué)習(xí)伙伴。（二）巧創(chuàng)激趣情境，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣情境是知識賴以產(chǎn)生意義的背景，是認(rèn)知活動的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)思想的情境，它是數(shù)學(xué)知識產(chǎn)生的背景，一般可以用文字語言、符號語言或圖像語言表示。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)活動，在自主探索、交流合作中建構(gòu)數(shù)學(xué)知識，課堂上就要創(chuàng)設(shè)合適的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情境。因此，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，精心創(chuàng)設(shè)各種教學(xué)情境，能夠激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)動機(jī)和好奇心，培養(yǎng)學(xué)生的求知欲望，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，引導(dǎo)學(xué)生形成良好的意識傾向，促使學(xué)生主動地參與。L例在河岸邊L開溝，把河水引到LC水池C，再將水運送到A地，為了節(jié)C省工時，應(yīng)使水溝距離最短和運送距A離最短，請你設(shè)計合理的水溝位置和A運送路線。教學(xué)中，讓學(xué)生進(jìn)行小組合作討論，充分發(fā)表自己的看法，大膽地嘗試自己的操作。分析題意時最好用多媒體進(jìn)行，這樣更能激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)熱情和好奇心，點燃學(xué)生的求知欲望，從而主動地參與課堂教學(xué)。（三）運用探究式教學(xué)，使學(xué)生主動參與《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》為數(shù)學(xué)教學(xué)樹立了新理念、提出了新要求，《數(shù)學(xué)課程課標(biāo)》指出：數(shù)學(xué)課程不僅要考慮數(shù)學(xué)自身的特點，更應(yīng)遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律，強調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)……，數(shù)學(xué)教學(xué)活動必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)之上。這就是說，數(shù)學(xué)教學(xué)活動要以學(xué)生的發(fā)展為本，要把學(xué)生的個人知識、直接經(jīng)驗和現(xiàn)實世界作為數(shù)學(xué)教學(xué)的重要資源。生活化、趣味化的情境有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)習(xí)成為一種樂趣，成為學(xué)生的一種自覺行為。數(shù)學(xué)新課標(biāo)強調(diào)學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動的機(jī)會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗。教學(xué)中教師要采用多樣性教學(xué)方法。歸納為四類：教師引導(dǎo)，實踐操作，自主探究，合作交流。教學(xué)中，在教師的主導(dǎo)下，堅持學(xué)生是探究的主體，根據(jù)教材提供的學(xué)習(xí)材料，伴隨知識的發(fā)生、形成、發(fā)展全過程進(jìn)行探究活動，教師著力引導(dǎo)多思考、多探索，讓學(xué)生學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題以及親身參與問題的真實活動之中，只有這樣，才能使學(xué)生親身品嘗到自己發(fā)現(xiàn)的樂趣，才能激起他們強烈的求知欲和創(chuàng)造欲。只有達(dá)到這樣的境地，才會真正實現(xiàn)主動參與。（四）運用變式教學(xué)，確保學(xué)生參與教學(xué)活動的持續(xù)熱情變式教學(xué)是對數(shù)學(xué)中問題進(jìn)行不同角度、不同層次、不同情形、不同背景的變式，以暴露問題的本質(zhì)特征，揭示不同知識點間的內(nèi)在聯(lián)系的一種教學(xué)設(shè)計方法。通過變式教學(xué)，使一題多用，多題重組，常給人以新鮮感，能喚起學(xué)生的好奇心和求知欲，因而能產(chǎn)生主動參與的動力，保持其參與教學(xué)過程的興趣和熱情。C從挖掘“問題鏈”來開展變式訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生觀察、比較、分析、歸納、推理、概括的能力，使學(xué)生學(xué)會善思；CE例：已知：點D、E在AC上，ED∠ABD=∠CBE．∠A=∠CDBA求證：BD=BEBA變式一：求證：