有效的課堂教學(xué)應(yīng)包括有效的問(wèn)題設(shè)計(jì)有效的問(wèn)題提出有效的練習(xí)設(shè)計(jì)有效的教學(xué)反饋如何創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍如何培養(yǎng)學(xué)生的自覺(jué)自律能力等等現(xiàn)在我們每位老師都在努力學(xué)習(xí)和實(shí)踐著新課程改革所倡導(dǎo)的理念都盡可能的使課堂更具有效性，但我們經(jīng)常會(huì)發(fā)現(xiàn)某些課堂教學(xué)為迎合新教學(xué)理念，在教學(xué)方式的有效性上存在著一些問(wèn)題。如以下教學(xué)案例：案例一學(xué)生只注重自己的成果，反饋無(wú)效。教學(xué)內(nèi)容是“二年級(jí)下冊(cè)找規(guī)律的復(fù)習(xí)課”教師在提升階段設(shè)計(jì)了這一環(huán)節(jié)：小組合作，創(chuàng)造規(guī)律。師：出示一組鐘，鐘面上的時(shí)刻分別為1時(shí)半2時(shí)半，3時(shí)半，4半……猜一猜，下一個(gè)鐘面時(shí)刻是什么？生15半。生25半。師：你怎么知道的？生2他們是有規(guī)律的，每次都經(jīng)過(guò)1時(shí)。師你們的眼睛可真亮出示第2組時(shí)根據(jù)規(guī)律接著猜6:15,7:15,8:15……生猜出后，我又提出新要求：出示3，你能根據(jù)這個(gè)時(shí)刻創(chuàng)造出規(guī)律嗎？學(xué)生活動(dòng)非常感興趣老師深入其中發(fā)現(xiàn)學(xué)生大多數(shù)是自己在創(chuàng)造規(guī)律只有1個(gè)組是根據(jù)我出示的鐘面時(shí)刻創(chuàng)造的他們非常合作由小組中的一個(gè)學(xué)生確定規(guī)律其他學(xué)生根據(jù)這一規(guī)律每人撥一個(gè)時(shí)刻小組中有學(xué)生不會(huì)的或撥錯(cuò)的其他學(xué)生很積極的給予幫助幾分鐘后老師對(duì)學(xué)生的情況進(jìn)行了反饋學(xué)生搶著匯報(bào)自己組的成果，可一個(gè)小組在匯報(bào)時(shí)，其他學(xué)生只關(guān)注

是請(qǐng)他去匯報(bào)對(duì)別的同學(xué)創(chuàng)造的規(guī)律根本沒(méi)興趣老師雖然要求學(xué)生能夠認(rèn)真聽(tīng)，可學(xué)生只沉浸在自己的喜悅中。教師作為課堂教學(xué)活動(dòng)的組織者引導(dǎo)者和參與者通過(guò)教學(xué)反饋可以了解學(xué)生知識(shí)掌握方法獲得的情況也可以檢驗(yàn)自己的教學(xué)方法和教學(xué)效果從而根據(jù)反饋信息隨時(shí)調(diào)整教學(xué)進(jìn)程促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展課堂教學(xué)的反饋要注重口頭表述與過(guò)程展示相結(jié)合高效地開(kāi)展本節(jié)課中老師作為課堂教學(xué)的組織者在反饋時(shí)該如何組織紀(jì)律在不打擊學(xué)生熱情的基礎(chǔ)上使每位學(xué)生自覺(jué)的去學(xué)習(xí)去傾聽(tīng)別的同學(xué)的方法值得我們深思。對(duì)策：饋時(shí)應(yīng)該對(duì)其他學(xué)生提出要求：我們來(lái)比賽，誰(shuí)能快速的認(rèn)出他們組創(chuàng)造的每個(gè)時(shí)間；你知道他們組是按什么規(guī)律創(chuàng)造的嗎？2由學(xué)生對(duì)創(chuàng)造規(guī)律的難易程度獎(jiǎng)五角星的顆數(shù)。教師在反饋時(shí)提出問(wèn)題后使每個(gè)學(xué)生都有事可做由消極被動(dòng)聽(tīng)（或只關(guān)注自己組成果），變成了積極主動(dòng)學(xué)習(xí)，使學(xué)習(xí)效果達(dá)到最大化。案例二算法多樣”——弱化了學(xué)生的思維能力教學(xué)內(nèi)容是“100以內(nèi)的退位減法。通過(guò)情境列出算式36-8。教學(xué)過(guò)程：1用小棒擺一擺，邊說(shuō)邊拿出小棒。2與同桌交流自己的方法。3在算法交流過(guò)程中，學(xué)生依次發(fā)言。（上臺(tái)演示）生1從10根小棒里面去掉8根剩下2根和26根合起來(lái)是28根10-8=2，26+2=28生2從30里面拿26成830-2=28生38-6=230-2=2836成16和20，16-8=8，。生5從30里面拿出8，還剩下22根，22+6=28生636-10+2=28算法交流完成后，教師組織比較：你喜歡哪一種方法？生1我喜歡第一種方法。生2我喜歡第二種和第三種方法。生3我同意班長(zhǎng)說(shuō)的方法?！?/p>

師：你喜歡哪種方法，就用哪種方法算！算法多樣化”是新課背景下數(shù)學(xué)課堂的一個(gè)亮點(diǎn)。鼓勵(lì)解決問(wèn)題策略多樣化是因材施教、促進(jìn)學(xué)生充分發(fā)展的有效途徑。因此，許多教師在計(jì)算教學(xué)中，鼓勵(lì)算法多樣化。而本節(jié)課學(xué)習(xí)的最大價(jià)值就在于能夠理解并掌握“”計(jì)算的方法逐步提升數(shù)學(xué)思維水平但理解和掌握一種新的算法并非輕而易舉的事上述教學(xué)中，教師多次強(qiáng)調(diào)你喜歡哪種方法，就用哪種方法算”。教師以為學(xué)生憑借一已之力就能達(dá)成優(yōu)化算法的目的顯然教師過(guò)高估計(jì)了學(xué)生的能力一個(gè)一年級(jí)的學(xué)生并不具備“自主選擇和優(yōu)化算法”的意識(shí)和能力。他們往往感地認(rèn)為自己熟悉的已經(jīng)掌握的算法是最好的甚至好學(xué)生說(shuō)的方法是最好的并喜歡使用這些方法計(jì)算，或者就是口是心非。每位學(xué)生在自己獨(dú)立探究后所獲得的一種算法沒(méi)有第2種方法或沒(méi)有與別人的算法比較之前總覺(jué)得自己的方法是最好的我們不能因?yàn)樽鹬貙W(xué)生的不同算法而不去強(qiáng)化最優(yōu)算法那肯定是不可取的這是對(duì)算法多樣化理解的偏頗算法多樣化對(duì)于發(fā)展學(xué)生的獨(dú)立思考和創(chuàng)造思考的能力是優(yōu)幫助的算法多樣化的基礎(chǔ)上還要進(jìn)一步比較歸納計(jì)算方法進(jìn)行優(yōu)化形成較為高效的方法，并對(duì)一些基本的運(yùn)算通過(guò)多種方式達(dá)到熟練要尊重學(xué)生的不同算法就是要求教師尊重學(xué)生的獨(dú)立思考對(duì)于明顯最優(yōu)的算法常用的基本算法還需要老師及時(shí)組織他們?cè)诨顒?dòng)中加以強(qiáng)化。課中教師應(yīng)在算法交流和優(yōu)化的過(guò)程中根據(jù)學(xué)生對(duì)方法的理解讓他們說(shuō)說(shuō)哪一種方法比較好比較簡(jiǎn)便可以讓不同的學(xué)生多目的是要讓學(xué)生掌握一種最簡(jiǎn)便的方法同時(shí)也鼓勵(lì)他們積極探索其他方法如可以問(wèn)提出除了你自己的方法外，你還學(xué)會(huì)了哪種方法。）只有充分發(fā)揮教學(xué)主導(dǎo)作用，才能真正有效地促進(jìn)學(xué)生思維水平的逐步提升。要想真正提高課堂教學(xué)的實(shí)效，我認(rèn)為，應(yīng)該以了解學(xué)