PAGE6PAGE5用心愛(ài)心專心?望海潮?教案一教學(xué)目標(biāo)：1、反復(fù)誦讀，流暢背誦，感知本詞的景物描寫(xiě)方法。2、了解柳永在詞史上的地位。3、掌握詞的一些根本常識(shí)。二教學(xué)重點(diǎn)：1、柳永對(duì)慢詞長(zhǎng)調(diào)的開(kāi)創(chuàng)意義。2、本詞景物描寫(xiě)的方法。三教學(xué)難點(diǎn)：1、數(shù)量詞運(yùn)用所表達(dá)的風(fēng)格。2、景物描寫(xiě)中白描、鋪敘手法。四教學(xué)方法：誦讀法、討論法、點(diǎn)撥法五參考書(shū)目：1、?中國(guó)文學(xué)史?〔三〕，游國(guó)恩等主編，人民文學(xué)出版社2、?唐宋詞名篇講演錄?，王兆鵬著，廣西大學(xué)出版社3、?中國(guó)古代詩(shī)詞精品賞讀叢書(shū)：柳永?,趙長(zhǎng)征編著，五洲傳播出版社六課時(shí)安排： 兩課時(shí)七教學(xué)過(guò)程：第一環(huán)節(jié)：口語(yǔ)訓(xùn)練〔一〕導(dǎo)語(yǔ)： 晏殊是北宋前期的代表性詞人，寫(xiě)了很多婉約曲致、歌詠升平的詞作。14歲入朝后，歷任要職，官至仁宗朝的宰相，生平喜愛(ài)文學(xué)，又喜歡薦拔人才。北宋詩(shī)人張舜民寫(xiě)了一本筆記叫?畫(huà)墁錄?。書(shū)中的第一卷里說(shuō)，柳永第一次赴汴京預(yù)備參加科舉時(shí)，流連于花街柳巷，沒(méi)能考取功名，他寫(xiě)的?鶴沖天?中有一句詞“忍將浮名，換了淺吟低唱〞得罪了仁宗皇帝，很長(zhǎng)時(shí)間內(nèi)吏部不讓他升遷。柳永就去找同是詞人的當(dāng)朝宰相晏殊，希望能拉他一把。但晏殊卻挖苦他作“彩線慵拈伴伊坐〞之類的情詞，和當(dāng)時(shí)的“深斥浮艷虛華之文〞的仁宗皇帝一樣，鄙視他的俚俗浮艷的詞風(fēng)，自然不肯幫他。不過(guò)這個(gè)晏殊是個(gè)非常有誠(chéng)信的人，七歲能文，被譽(yù)為神童。十四歲參加科舉考試時(shí)，宋真宗召見(jiàn)了他，讓他和進(jìn)士們一起在朝廷接受面試。晏殊在會(huì)試中看了題目后，向皇上奏道：“臣十天前已做過(guò)這篇文章，草稿尚在，請(qǐng)圣上另命一題。〞皇上贊其老實(shí)，當(dāng)眾賜同叔進(jìn)士出身。正是他的老實(shí)獲得了皇帝的信任，也最終幫助他官場(chǎng)上的升遷。我的故事講完了，下面把時(shí)間留給發(fā)言的同學(xué)。 〔二〕口語(yǔ)表達(dá)： 話題：同學(xué)們可就毅力這個(gè)話題，結(jié)合自己看過(guò)的某本書(shū)，某個(gè)名人的名言、某個(gè)影視中的人物事跡，發(fā)生在同學(xué)中的某個(gè)人或事作主題發(fā)言。 訓(xùn)練：請(qǐng)五六名同學(xué)上講臺(tái)，每個(gè)人作五分鐘的主題發(fā)言。 點(diǎn)評(píng)：根據(jù)同學(xué)發(fā)言的情況，針對(duì)主題是否鮮明、語(yǔ)言是否流暢，講話是否有感染力，講話的姿態(tài)等和同學(xué)們一起做個(gè)點(diǎn)評(píng)。并現(xiàn)場(chǎng)打分，作為一項(xiàng)平時(shí)成績(jī)。 第二環(huán)節(jié)：課文教學(xué) 一、詞的根本常識(shí)： (1)詞的起源：詞產(chǎn)生于唐，盛行于宋，在唐代廣為流傳，最初是宋代的“流行歌曲“。詞即歌詞，指可以和樂(lè)歌唱的詩(shī)體，即詞是詩(shī)的一種。 詞有很多別稱，如“長(zhǎng)短句〞“詩(shī)余〞“曲子詞〞“曲詞〞“歌詞〞等。 (2)關(guān)于詞牌和標(biāo)題：詞的標(biāo)題是詞內(nèi)容的集中表達(dá)，它概括詞的主要內(nèi)容;詞牌是一首詞詞調(diào)的名稱。 〔3〕詞的分類 按字?jǐn)?shù)多少可分為小令〔58字以內(nèi)〕、中調(diào)〔59—90字〕、長(zhǎng)調(diào)〔91字以上〕 按段的多少可分為單調(diào)、雙調(diào)、三疊、四疊等〔詞的段落叫“闕〞或“片〞〕 按作家的流派風(fēng)格可分為豪放派和婉約派〔豪放派的主要作家有蘇軾、辛棄疾等；婉約派的主要作家有柳永、秦觀、李清照、周邦彥、姜夔等〕 二、作者生平及創(chuàng)作： 柳永〔987？—1055后〕原名三變，字景莊，后改名永，字耆卿。排行第七，人稱“柳七〞，祖籍河?xùn)|〔今山西永濟(jì)〕，徙居崇安〔今福建〕。祖父柳崇，以儒學(xué)名，父柳宜，曾仕南唐，為監(jiān)察御史，入宋后授沂州費(fèi)縣令，官終工部侍郎。永少時(shí)流連于汴京，在秦樓楚館中恣情游宴。后曾西游成都、京兆，遍歷荊湖、吳越。景佑元年〔1034〕登進(jìn)士第，歷任睦州團(tuán)練推官、馀杭令、定海曉峰鹽場(chǎng)監(jiān)官、泗州判官、太常博士，終官屯田員外郎，世稱“柳屯田〞。晚年流落不偶，卒于潤(rùn)州〔今江蘇鎮(zhèn)江〕。為人放縱不羈，終身潦倒。?宋史?無(wú)傳，事跡散見(jiàn)筆記、方志。善為詩(shī)文，“皆不傳于世，獨(dú)以樂(lè)章膾灸人口〞。作為北宋第一個(gè)專力作詞的詞人，他不僅開(kāi)拓了詞的題材內(nèi)容，而且制作了大量的慢詞，開(kāi)展了鋪敘手法，促進(jìn)了詞的通俗化、口語(yǔ)化，在詞史上產(chǎn)生了較大的影響。柳永是宋代詞壇上最為流行的詞作家。當(dāng)時(shí)有“凡有井水飲出，即能歌柳詞〞的說(shuō)法，對(duì)后世詞家、金元戲曲、明清小說(shuō)都有重要影響。 柳永的詞集?樂(lè)章集?流傳于世，存詞二百余首。這些詞作大致分為三類： 一類寫(xiě)羈旅行役內(nèi)容的詞。在柳永之前，并不是沒(méi)有寫(xiě)羈旅行役內(nèi)容的詞，但柳永是第一個(gè)大量創(chuàng)作羈旅行役的詞作家。他入仕之前，曾長(zhǎng)期漫游；為官之后，又到過(guò)很多地方。根據(jù)地方志和他的詞作，他到過(guò)的地方有，汴京，杭州、洛陽(yáng)、長(zhǎng)安……他的詞常借用登臨水的所見(jiàn)所聞，淋漓盡致地表現(xiàn)一個(gè)落魄、不得志的文人的悲哀和感慨。如?八聲甘州?相對(duì)于五代多寫(xiě)閨閣閨風(fēng)的詞風(fēng)，這種表達(dá)懷才不遇，失意痛苦的作品可謂境界大開(kāi)，將傳統(tǒng)詩(shī)歌言志、緣情的功能移植到了詞的領(lǐng)域，這種詞作也蘊(yùn)含了更廣闊的社會(huì)生活，打破了五代詞狹小的表現(xiàn)空間。 一類寫(xiě)城市的繁榮景象和市民的生活風(fēng)氣。宋仁宗統(tǒng)治時(shí)期，號(hào)稱太平盛世，城市經(jīng)濟(jì)更是空前繁榮，汴京、杭州、蘇州等都是很繁榮的大都市。柳永是個(gè)頗具“市民意識(shí)〞的作家，他熱愛(ài)這繁華富庶的都市生活，?樂(lè)章集?中有不少描寫(xiě)都市繁華的詞。?望海潮?〔東南形勝〕寫(xiě)杭州。這是一首最早出現(xiàn)的，由文人創(chuàng)作的長(zhǎng)調(diào)慢詞，它形象地描繪出錢塘江的秀美景色和繁華富庶。 一類描寫(xiě)男女情愛(ài)。柳永寫(xiě)了不少反映秦樓楚館生活和男女之情的詞作。其中有放縱的歡娛、俗艷的調(diào)笑，也有離別的惆悵、真切的思念。這類作品魚(yú)龍混雜，給他的聲譽(yù)帶來(lái)很大的負(fù)面影響。盡管柳永的這類詞作多為文壇上流所不齒，但其中的佳作如?鳳棲梧?〔佇倚高樓風(fēng)細(xì)細(xì)〕、?雨霖鈴?〔寒蟬凄切〕得到他們的高度評(píng)價(jià)。 柳永一生都在煙花柳巷里親熱唱和，大局部的詞誕生在笙歌艷舞、錦榻繡被之中，當(dāng)時(shí)歌妓們的心聲是：“不愿君王召，愿得柳七叫；不愿千黃金，愿得柳七心；不愿神仙見(jiàn)，愿識(shí)柳七面。〞柳永晚年窮愁潦倒，死時(shí)一貧如洗，是他的歌妓姐妹們集資營(yíng)葬。死后亦無(wú)親族祭奠，每年清明節(jié)，歌妓都相約赴其墳地祭掃，并相沿成習(xí)，稱之“吊柳七〞或“吊柳會(huì)〞。 三、背景介紹 在兩宋詞中，有一個(gè)非常有趣的現(xiàn)象：大凡名作，往往有本領(lǐng)，本領(lǐng)包括創(chuàng)作過(guò)程的故事和傳播過(guò)程的故事。宋人羅大經(jīng)?鶴林玉露?里記載，?望海潮?詞傳到金邦，金主完顏亮聽(tīng)到之后，欣然有幕于“三秋桂子，十里荷花〞，“遂起頭鞭渡江之志〞，激發(fā)了他要占領(lǐng)南宋的決心。一首詞竟引發(fā)一場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)，這種傳說(shuō)可能不甚可靠，但至少說(shuō)明這首詞的傳播之廣，影響之大。 剛剛說(shuō)的是這首詞傳播中的故事，其實(shí)這首詞在創(chuàng)作中，也含有柳永個(gè)人的目的。這首詞的創(chuàng)作本領(lǐng)是，柳永不得志，到處飄泊流浪，尋找晉升的途徑，希望有人能提拔他。柳永到杭州后，他的老朋友孫何正在當(dāng)杭州太守，但孫何的門禁甚嚴(yán)，柳永是一介布衣，沒(méi)方法見(jiàn)到孫何。柳永沒(méi)有法子，只好寫(xiě)了這首詞，請(qǐng)了當(dāng)?shù)氐囊晃恢母枧?，吩咐她說(shuō)，如果孫何在宴會(huì)上請(qǐng)她唱歌，她不要唱?jiǎng)e的，就唱這首?望海潮?。后來(lái)，這位歌女在孫何的宴會(huì)上，反復(fù)地唱著首詞，孫何就問(wèn)這首詞的作者，歌女說(shuō)是你的老朋友柳三變寫(xiě)的，那時(shí)柳永還沒(méi)有改名。孫何就請(qǐng)柳永吃了一頓飯，把他打發(fā)走了，后來(lái)也沒(méi)有怎么提拔他。由這個(gè)故事來(lái)看，這首詞是一首干謁詞，目的是請(qǐng)求對(duì)方為自己舉薦。 四、整體感知：〔1〕通過(guò)老師范讀、學(xué)生齊讀和自由讀對(duì)本詞進(jìn)行整體感知?！?〕結(jié)合課文的注釋和老師的講解了解詞的大意?！?〕同學(xué)討論，老師點(diǎn)撥，分闕賞析：1、師：上闕寫(xiě)了什么？明確：描寫(xiě)杭州的自然風(fēng)光和都市的繁華“東南形勝，三吳都會(huì)，錢塘自古繁華〞，“東南形勝〞，是從地理?xiàng)l件、自然條件著筆寫(xiě)的。杭州地處東南，地理位置很重要，風(fēng)景很優(yōu)美，故曰：“形勝〞?！叭齾嵌紩?huì)〞，是從社會(huì)條件著筆寫(xiě)的。它是三吳地區(qū)的重要都市，那里人眾薈萃，財(cái)貨聚集，故曰：“都會(huì)〞?！板X塘自古繁華〞，這一句是對(duì)前兩句的總結(jié)，因?yàn)楹贾菥哂羞@些特殊條件，所以“自古繁華〞。下面就對(duì)“形勝〞、“都會(huì)〞和“自古繁華〞進(jìn)行鋪敘。“煙柳畫(huà)橋，風(fēng)簾翠幕，參差十萬(wàn)人家〞是對(duì)“三吳都會(huì)〞的展開(kāi)描寫(xiě)?！霸茦?shù)繞堤沙。怒濤卷霜雪，天塹無(wú)涯〞是對(duì)“東南形勝〞的展開(kāi)描寫(xiě)。這里選擇了錢塘江岸和江潮兩種景物來(lái)寫(xiě)?！笆辛兄榄^，戶盈羅綺，競(jìng)豪奢〞是對(duì)“錢塘自古繁華〞的展開(kāi)描寫(xiě)。描寫(xiě)了兩個(gè)方面：一是商業(yè)貿(mào)易情況——“市列珠璣〞，市場(chǎng)里擺滿了珠寶等珍貴商品，用市場(chǎng)上的珍寶，代表了商業(yè)的豐富、商業(yè)的繁榮；二是衣著情況——“戶盈羅綺〞,家家戶戶都滿是綾羅綢緞?！案?jìng)豪奢〞，又總括杭州的種種繁華景象。杭州的富庶當(dāng)然不只這兩個(gè)方面，但這兩者都是婦女常用的裝飾用品，暗示城市的聲色之盛。2、師：下闕些什么？明確：寫(xiě)杭州人民和平安靜的生活景象 “重湖疊巘清嘉。有三秋桂子，十里荷花〞寫(xiě)杭州西湖的湖山之美。這既是進(jìn)一步描寫(xiě)“東南形勝〞，同時(shí)又是杭州人游樂(lè)的背景?！爸睾?，寫(xiě)湖本身，西湖有里湖和外湖；“疊巘〞，寫(xiě)湖岸，山峰重疊。西湖水碧山青，秀美異常，所以說(shuō)“清嘉〞?！叭锕鹱莹曊諔?yīng)“疊巘〞二字，寫(xiě)山中桂花?！笆锖苫è曊諔?yīng)“重湖〞寫(xiě)水里荷花。紅花綠葉，蓮子清香，也是很能表達(dá)西湖特點(diǎn)的景物。南宋楊萬(wàn)里說(shuō)：“畢竟西湖六月中，風(fēng)光不與四時(shí)同。接天蓮葉無(wú)窮碧，映日荷花別樣紅〞〔?曉出凈慈寺送林子方?〕“三秋〞，從時(shí)間著眼；“十里〞，從空間著眼。桂在秋季開(kāi)花，蓮在夏季開(kāi)花，寫(xiě)出了西湖不同季節(jié)的美景。 西湖不管任何季節(jié)、任何時(shí)間都是美的，所以就有游人去游玩。接下來(lái)就寫(xiě)到“羌管弄晴，菱歌泛夜，嬉嬉釣叟蓮?fù)蕤?，“羌管弄晴〞?xiě)的是白天人們悠揚(yáng)的笛聲，“菱歌泛夜〞寫(xiě)的是人們晚上快樂(lè)歡快的歌聲，“嬉嬉釣叟蓮?fù)蕤暿菍?duì)前面兩句的總括，所以這一句寫(xiě)的是杭州人民的游樂(lè)?！扒T擁高牙。乘醉聽(tīng)蕭鼓，吟賞煙霞〞寫(xiě)的是杭州官員的游樂(lè)，分兩方面寫(xiě)的，一是“乘醉聽(tīng)蕭鼓〞宴酣之樂(lè)，二是“吟賞煙〞山水之樂(lè)。是對(duì)地方官員的贊美，暗示這些官員與民同樂(lè)?！爱惾?qǐng)D將好景，歸去鳳池夸〞是對(duì)孫何的直接贊美，也在本詞的結(jié)句說(shuō)明投獻(xiàn)的用意。3、本詞的是怎樣鋪敘和贊美杭州的富庶、魅力？ 明確：從詞的構(gòu)思上看，“形勝〞和“繁華〞是詞眼?！靶蝿侉暿亲匀画h(huán)境的美；“繁華〞是經(jīng)濟(jì)的繁榮興旺?！盁熈?huà)橋，風(fēng)簾翠幕。〞“云樹(shù)繞堤沙，怒濤卷霜雪，天塹無(wú)涯。〞表現(xiàn)的都是杭州優(yōu)美的自然景觀。“市列珠璣，戶盈羅綺，競(jìng)豪奢。〞“參差十萬(wàn)人家〞表現(xiàn)的是杭州經(jīng)濟(jì)的繁榮。4、本詞中的數(shù)量詞的運(yùn)用有什么特色？明確：詞中數(shù)量詞的使用尤見(jiàn)匠心，“三吳都會(huì)〞、“十萬(wàn)人家〞、“三秋桂子〞、“十里荷花〞、“前騎擁高牙〞等，或?qū)崒?xiě)，或虛寫(xiě)，或夸張，營(yíng)造出高邁豪放的氣勢(shì)，整首詞所表現(xiàn)出來(lái)的博大豪邁的風(fēng)格，已接近于蘇軾所開(kāi)創(chuàng)的豪放詞風(fēng)。5、作為一首投獻(xiàn)之作，這首詞是否表現(xiàn)出低三下四的奴顏婢膝？ 明確：沒(méi)有，在歌詠太平盛世、湖光勝景的作品中，此詞的氣格高華。五、作業(yè)1、仿本詞寫(xiě)一首勝地勝景的詞。2、背誦?望海潮?〔東南形勝〕。第三環(huán)節(jié)：相關(guān)文章導(dǎo)讀 在中國(guó)的詩(shī)詞創(chuàng)作中，悲秋是一個(gè)非常普遍的創(chuàng)作主題。柳永的詞作中也有大量的悲秋之作，除了我們?cè)谥袑W(xué)時(shí)學(xué)過(guò)的?雨霖鈴?外，本課本中還選了他的另一首非常有名的作品?八聲甘州?。另外杜甫的?秋興八首?〔其一〕、范仲淹的?漁家傲?〔塞下秋來(lái)風(fēng)景異〕晏殊的?蝶戀花?〔菊愁煙蘭泣露〕、馬致遠(yuǎn)的?雙調(diào)·哨遍·高祖還鄉(xiāng)?等都和秋天有關(guān)。這些作品體裁不一樣，作品的風(fēng)格也不一樣，同學(xué)們可進(jìn)行比照性閱讀，看看它們選取的意象有沒(méi)有相似之處，看看它們的意境是否一樣，作家們用秋天這個(gè)時(shí)令段通常抒發(fā)怎樣的情感。?雨霖鈴?教學(xué)實(shí)錄

一、導(dǎo)入新課簡(jiǎn)介作者

師：這節(jié)課我們來(lái)學(xué)習(xí)宋詞?雨霖鈴?，重點(diǎn)是賞析。前面我介紹了宋詞婉約派的詞風(fēng)，它的寫(xiě)作特點(diǎn)及如何去賞析、鑒賞這一類詞。我大體上講了：一首詞如同一篇文章一樣，應(yīng)該在認(rèn)知整體和整體認(rèn)知的根底上去把握它的根本內(nèi)容，然后再去體會(huì)這種詞風(fēng)。婉約派的詞是以抒情為主的，它跟前面我們學(xué)過(guò)的豪放派的感情基調(diào)是不同的。概括起來(lái)講，豪放派的感情基調(diào)是——

生〔齊答〕：高昂的。

師：對(duì)，是高昂的，而婉約派的詞是消沉的。它大都是寫(xiě)“男女戀情，離情別緒〞，寫(xiě)得悲悲切切，慘慘凄凄。

關(guān)于作者柳永，請(qǐng)大家看課文注釋。他的字是耆卿，原名三變，宋朝崇安〔現(xiàn)在的福建省崇安縣〕人，北宋著名詞人。他是創(chuàng)作了大量慢詞的第一位詞人，他在詞的開(kāi)展上有重大奉獻(xiàn)。他本人的仕途很坎坷，50歲才中進(jìn)士，后來(lái)做過(guò)屯田員外郎〔板書(shū)〕的官職，古人稱他為柳屯田，如稱杜甫杜工部一樣。他的詞寫(xiě)的多是離情別緒，羈旅行役，感情純真，大膽，善于鋪敘、白描，他向民間學(xué)習(xí)，促進(jìn)了詩(shī)詞的通俗化和口語(yǔ)化，他的詞藝術(shù)成就很高，被歷代詞評(píng)家高度贊揚(yáng)，說(shuō)他的詞善于“狀難狀之景，達(dá)難達(dá)之情〞〔板書(shū)〕。大家都知道，感情是很難狀寫(xiě)很難傳達(dá)的，但是柳永善于狀寫(xiě)傳達(dá)這種細(xì)膩豐富的兒女之情，下面，我們就借助所掌握的知識(shí)來(lái)賞析這首詞。

二、初讀課文把握內(nèi)容

師：我們都知道，詩(shī)詞有一個(gè)傳統(tǒng)的藝術(shù)技巧，也就是傳情達(dá)意的藝術(shù)手法，這種傳統(tǒng)手法就是——

生〔大局部〕：情景交融

師：對(duì)，情景交融，就是以情入景，以情帶景，情景緊緊交融在一起。下面大家一齊讀課文，注意從認(rèn)知整體和整體認(rèn)知的角度去初步感知詞的根本內(nèi)容和感情基調(diào)。

〔教師領(lǐng)讀，學(xué)生齊讀〕

師：經(jīng)過(guò)整體認(rèn)知，我們首先來(lái)把握文章的題材內(nèi)容。剛剛我們已經(jīng)說(shuō)過(guò)，柳永的詞多寫(xiě)羈旅行役、離情別緒。那么本詞從整體上看寫(xiě)的是什么呢？

生甲：沒(méi)把握好要點(diǎn)，不知所云。

生乙：寫(xiě)作者和戀人在長(zhǎng)亭話別的場(chǎng)景。

師：好。你說(shuō)到了要點(diǎn)，根據(jù)上面的介紹，作者寫(xiě)的就是——

生乙：離情別緒。

師：對(duì)。離情別緒〔板書(shū)〕，其實(shí)就是寫(xiě)離別的場(chǎng)面，抒離別的情緒。傳統(tǒng)的詩(shī)詞善于借助某種場(chǎng)景景物去抒情。從形式上看，詞分為上、下闕，也就是上、下片，也相當(dāng)于“章〞。詞是用來(lái)歌唱的，有曲子，所以詞又叫“曲子詞〞。先有曲，后填詞，同一曲可填不同的詞，這是詞的形式特點(diǎn)。本詞寫(xiě)離情，那么具體來(lái)說(shuō)，它分別寫(xiě)了哪幾個(gè)場(chǎng)面？如何抒發(fā)離情？

學(xué)生看書(shū)，埋首思索，看樣子未能打通全文，于是教師提示。

師：詞的上片，開(kāi)頭寫(xiě)分別的時(shí)間、地點(diǎn)，然后寫(xiě)送別長(zhǎng)亭，再寫(xiě)“帳飲〞，餞別，船家催促，整體看寫(xiě)的是——

生〔局部〕：離別的場(chǎng)面

師：對(duì)，離別場(chǎng)面〔板書(shū)〕。詞的上片寫(xiě)的是一對(duì)戀人離別的場(chǎng)面。夫妻可算是戀人，紅塵知己也是戀人，從作者的身份、背景來(lái)看，這里應(yīng)該是他的紅粉知己。柳永這一段時(shí)間，生活很不得意，常在歌樓、酒樓、青樓出入，但他很有才華，結(jié)交了一些紅粉知己。這正如姜夔在?揚(yáng)州慢?里說(shuō)杜牧“豆蔻詞工青樓好夢(mèng)〞一樣。詞人正是抓住戀人離別這一場(chǎng)面去敘寫(xiě)鋪陳抒情的，可謂淋漓盡致，備足無(wú)余。

接下來(lái)師生協(xié)作，對(duì)這一場(chǎng)面的描寫(xiě)加深認(rèn)識(shí)并明確詞的上片是一個(gè)實(shí)寫(xiě)的場(chǎng)面，接著繼續(xù)分析詞的下片。

師：哪句話點(diǎn)出了兩人的離別？

生〔全體〕：“念去去，千里煙波，暮靄沈沈楚天闊。〞

師：那么，從這里開(kāi)始，作者寫(xiě)景又有什么特點(diǎn)呢？從“千里煙波〞、“暮靄沈沈〞到“楊柳岸〞、“曉風(fēng)殘?jiān)篓暎俚健敖?jīng)年〞之后的“良辰好景虛設(shè)〞，這些都是寫(xiě)景，但上下片寫(xiě)的景不同。上片寫(xiě)的是實(shí)景，眼前所見(jiàn)之景，那么下片所寫(xiě)之景是不是眼前所見(jiàn)的景呢？

生：當(dāng)然不是。

師：下片寫(xiě)的景物是——

生：虛景。

師：對(duì)，這里寫(xiě)的是設(shè)想的、別后的情景。〔板書(shū)〕由此可見(jiàn)，詞的第二片寫(xiě)的是虛景?！舶鍟?shū)〕它往往是作者由眼前的景物想到以前景物，由眼前回到過(guò)去，聯(lián)想起過(guò)去的人和事，或者由眼前景物聯(lián)想到未來(lái)的景物，這種寫(xiě)法主要靠聯(lián)想。詞的下片寫(xiě)的是設(shè)想的別后的未來(lái)之景物，是“虛筆〞。但這些設(shè)想的景物寫(xiě)得很真實(shí)，寫(xiě)得很細(xì)膩，如同實(shí)景，這種手法叫“虛筆〞實(shí)寫(xiě)。

接下來(lái)，師生一起小結(jié)明確幾個(gè)場(chǎng)面及其之間的關(guān)系：由“長(zhǎng)亭〞送別、“都門帳飲〞到“蘭舟催發(fā)〞、“執(zhí)手相看淚眼，竟無(wú)語(yǔ)凝噎〞的別離在即，直至“念去去〞的別后設(shè)想與情思，層層鋪陳，步步深入，從時(shí)間的推移上，把“離情別緒〞的場(chǎng)面具體分為“將別〞、“臨別〞、“別后〞〔板書(shū)〕三個(gè)場(chǎng)景，形成全詞行文層次。全詞虛實(shí)結(jié)合，實(shí)中有虛，虛中有實(shí)，渾然一體。

三、分析寫(xiě)景，品味感情

師：本文的感情基調(diào)是什么呢？抒情的方式有兩種：一種是間接抒情，即通過(guò)景物描寫(xiě)來(lái)表達(dá)感情；一種是直接抒情，就是將心中感情直接表達(dá)出來(lái)，也叫直抒胸意。那么，詞中有無(wú)直接抒情的地方？

生〔全體〕：有。

師：是哪一句？

生〔全體〕：多情自古傷離別，更那堪冷落清秋節(jié)。

師：從這句話我們可以看出作者離別時(shí)的情緒，用一個(gè)字概括，就是——

生〔全體隨教師答〕：傷。

師〔板書(shū)“傷〞〕：一個(gè)“傷〞字奠定了全詞的感情基調(diào)。下面，我們就來(lái)體會(huì)一下作者是怎樣來(lái)傳達(dá)這種“傷〞的感情的。請(qǐng)大家跟我一同找出詞中有特定含義的景物。

生：寒蟬凄切。

師：寒蟬是什么季節(jié)的景物。

生：秋季。

師：送別的更具體時(shí)間呢？

生：對(duì)長(zhǎng)亭晚。

師：對(duì)，是黃昏日暮，地點(diǎn)在“長(zhǎng)亭〞。長(zhǎng)亭是供送別的人休息的地方，古人講“五里一短亭，十里一長(zhǎng)亭〞，戀人一直送到長(zhǎng)亭，依依不舍，時(shí)已黃昏，突出依戀之深?！绑E雨初歇〞一句，跟“情〞有什么關(guān)系？

生甲：作者寫(xiě)秋季之景，“寒蟬凄切〞蘊(yùn)含一種凄涼。

師：寒蟬自鳴，怎么會(huì)有“凄涼〞之意呢？

生〔齊答〕：這是作者賦予的。

師：好！這就叫做融情于景。回到剛剛的問(wèn)題，一場(chǎng)“驟雨初歇〞又與作者的情有何關(guān)系？

〔這個(gè)問(wèn)題有一定難度，學(xué)生一時(shí)未能答出，教師提示〕

師：聯(lián)系上下文看，上文有送別“長(zhǎng)亭〞，下文有“都門帳飲〞、“蘭舟催發(fā)〞，我們可以感覺(jué)到離別的時(shí)間是——

生：越來(lái)越近。

師：對(duì)。“驟雨〞的意思是——

生：很急的雨。

師：是，很急啊，本來(lái)，一場(chǎng)大雨使得一對(duì)戀人又贏得一段時(shí)間，繼續(xù)卿卿我我〔學(xué)生笑〕。然而，雨停了，船家催行了，此時(shí)，戀人不愿離別卻不能不離別，一個(gè)“驟〞字寫(xiě)出了離別在即的緊迫。此時(shí)一對(duì)戀人的心情能不——“傷！〞〔齊答〕〔板書(shū)〕。

師：就要分別了，作者怎樣寫(xiě)臨別時(shí)的情況？

生〔齊答〕：執(zhí)手相看淚眼。

師：對(duì)。寫(xiě)得很簡(jiǎn)潔，只是一個(gè)鏡頭，這種手法我們稱之為“白描〞。兩個(gè)戀人手握著手，互相凝視，眼淚在打轉(zhuǎn)，心情極度悲傷，有千言萬(wàn)語(yǔ)要說(shuō)，卻一句話也說(shuō)不出來(lái)，所以“竟無(wú)語(yǔ)凝噎〞?！步處熌M“噎〞的情狀，學(xué)生笑〕

師：這種悲傷的情感同學(xué)們自己去認(rèn)真體會(huì)一下，也許他們痛哭一場(chǎng)會(huì)好得多，但強(qiáng)烈的感情使他們陷入了極度的痛苦，連哭也哭不出來(lái)，這里又深一層寫(xiě)出詞人的悲傷?！舶鍟?shū)“傷〞〕

師：以上是寫(xiě)實(shí)，再看后面的虛景。一個(gè)“念〞字說(shuō)明作者要走了，為什么要走？他要到哪里去？

生〔局部〕：為了生計(jì)，要謀生不得不踏上前路。

師：什么樣的“前路〞呢？看看作者如何寫(xiě)？“煙波〞千里浩淼，“暮靄〞深沉濃黑，“楚天〞開(kāi)闊無(wú)邊，作者的前途是渺茫的，作者的感慨也是無(wú)限的。這些景物增加了憂慮，增加了傷感，路越遠(yuǎn)，對(duì)戀人的思戀就越濃厚越無(wú)盡，景與情形成一個(gè)強(qiáng)烈的反差。如果我們認(rèn)識(shí)到這些，我們就讀懂了宋詞特別是婉約派詞里“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)〞的情景交融的藝術(shù)手法。

〔學(xué)生假設(shè)有所悟，面露喜色，教師乘勝追擊〕

師：作者上路，走的是水路?！敖裣菩押翁?，楊柳岸曉風(fēng)殘?jiān)篓?，這兩句是想象中的景物，但寫(xiě)得很真實(shí)，如在眼前。如何理解此時(shí)此景中詩(shī)人的感情呢？我們可以設(shè)身處地透過(guò)這些景物去品味詩(shī)人的感情。我們不妨回放鏡頭，聯(lián)系前面的情景，設(shè)想詩(shī)人此時(shí)醒來(lái)，已是單獨(dú)一個(gè)，形單影只，只看到幾棵楊柳，涼涼的曉風(fēng)吹著，天上一彎殘?jiān)?，他的心情?huì)是怎樣的呢？理解作品的感情要善于進(jìn)入作品，再現(xiàn)作品中的情景，然后設(shè)身處地去體會(huì)、感知作者此時(shí)此境的心情。假設(shè)你是柳永，此時(shí)置身于“楊柳〞、“曉風(fēng)〞、“殘?jiān)篓暤那榫爸校銜?huì)產(chǎn)生怎樣的情緒？

〔議論紛紛〕

生：冷落、空虛、孤寂、惆悵。

師：好。我讀到這里的感受是：頭腦一片空白，心里空蕩蕩的，假設(shè)有所失?？磥?lái)詞中之景字字含情。再深入一層，作者為什么要寫(xiě)“楊柳岸〞、“殘?jiān)篓暎粚?xiě)其他的景物呢？這是因?yàn)楣湃顺３Ｒ哉哿蛣e，表達(dá)一種思念，“柳〞者，“留〞也。再把“曉風(fēng)殘?jiān)篓暸c“花好月圓〞比照一下，我們就會(huì)有所啟迪領(lǐng)悟，這些景物還包含著中國(guó)傳統(tǒng)的文化內(nèi)涵?？磥?lái)，要很好地去賞析一首詩(shī)詞，我們還應(yīng)該掌握一些有關(guān)的文化常識(shí)。這里的“柳〞、“殘?jiān)篓曇咽乔榫w化了的“物〞，是思念，是孤寂，是傷感。

師：我們接著看詞中還寫(xiě)了什么景物。寫(xiě)了，但寫(xiě)得較概括，“應(yīng)是良辰好景虛設(shè)〞，“經(jīng)年〞后，戀人早已不在身邊，詩(shī)人心中有的還是無(wú)盡的思念?！帮L(fēng)情〞即指男女戀情，“便縱有……與何人說(shuō)〞，有思戀之情卻苦于無(wú)人可訴說(shuō)，所以他心中所剩下的還是——

生〔齊答〕：“傷〞。

師：對(duì)，還是“傷〞〔板書(shū)〕，真是一“傷〞到底呀。

四、總結(jié)全文，融會(huì)貫穿

師：再來(lái)認(rèn)知整體。這首詞的寫(xiě)法注重了兩點(diǎn)：其一是直接抒情，其二是借景抒情。而后者是這首詞的主要抒情方式，具體來(lái)說(shuō)就是融情于景，以情帶景，情景緊緊融匯在一起。這種情概括起來(lái)講就是“傷〞?！皞曔@個(gè)字其實(shí)很抽象?；貞浫?，我們感覺(jué)到秋天的環(huán)境更增添了離別的哀傷。詩(shī)人將離別放到一個(gè)特定的清秋節(jié)和晚暮時(shí)刻，渲染一種冷清的氣氛，一景一物，一人一事，一舉手一投足，處處關(guān)情，都表達(dá)出“傷〞。但“這次第，怎一個(gè)‘傷’字了得〞。你可以把所有詞典里講“傷〞類的詞收集起來(lái)，來(lái)豐富這個(gè)“傷〞的內(nèi)涵，但它還是