針對(duì)小學(xué)生考試評(píng)價(jià)研究的策略考試是整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中的一個(gè)重要部分，任何考試手段都希望能準(zhǔn)確反映教學(xué)質(zhì)量，要發(fā)揮考試的教育功能，全面實(shí)現(xiàn)考試的目的，合理反映教學(xué)質(zhì)量，就必須有科學(xué)的考試評(píng)價(jià)方法。目前，在小學(xué)階段，考試仍采用應(yīng)試教育傳統(tǒng)的方法，這種題型單一，答案單一，形式單一，時(shí)間單一的考試很難達(dá)到檢驗(yàn)學(xué)生真實(shí)的知識(shí)水平，檢驗(yàn)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手操作能力，發(fā)揮考試的教育功能，以滿足全面綜合素質(zhì)教育的要求，科學(xué)的考試方法必須為綜合素質(zhì)教育過程服務(wù)，為促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展服務(wù)?？荚嚥粌H要考察學(xué)生掌握科學(xué)文化知識(shí)狀況、基本技能水平，而且要考察學(xué)生的認(rèn)知能力、動(dòng)手能力、知識(shí)轉(zhuǎn)化能力。在學(xué)習(xí)和自學(xué)能力、創(chuàng)造能力，并且能顯示出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、意志習(xí)慣品質(zhì)等非智力因素，對(duì)學(xué)習(xí)的影響，要達(dá)到上述要求，就必須根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，采用開放的，靈活的多種考試考核方法，根據(jù)不同目的進(jìn)行診斷性終結(jié)性等考試考核，具體方法：如考查學(xué)生調(diào)查能力、綜合能力、歸納能力、信息收集和處理能力、社會(huì)活動(dòng)能力等，可采用調(diào)查、社會(huì)實(shí)踐報(bào)告等形式進(jìn)行考查，學(xué)生語言表達(dá)能力、語言理解能力、反應(yīng)能力等可采用口適合學(xué)生辯論的形式進(jìn)行考查，學(xué)生知識(shí)轉(zhuǎn)化能力、應(yīng)用能力、實(shí)際解決問題能力、自學(xué)能力等可采用全開卷、半開卷的形式進(jìn)行?？疾閷W(xué)生實(shí)驗(yàn)操作能力動(dòng)手實(shí)踐動(dòng)手能力等，則可采用實(shí)驗(yàn)操作，技能操作和小制作競(jìng)賽的形式考試，考察學(xué)生的常識(shí)性知識(shí)，可采用閉卷的形式考試，考查學(xué)生綜合素質(zhì)分析力、想象力、感悟力、創(chuàng)造思維等，可采用寫心得體會(huì)、問題設(shè)置和現(xiàn)場(chǎng)能力測(cè)試的現(xiàn)實(shí)形式考試等等。改革考試內(nèi)容是在解決教與學(xué)的矛盾過程中發(fā)展起來的，了解教學(xué)目標(biāo)是否達(dá)到教學(xué)方法，是否有效教學(xué)進(jìn)度，是否得當(dāng)教學(xué)內(nèi)容，是否合理學(xué)習(xí)方法，是否科學(xué)的最直接客觀的測(cè)量和評(píng)價(jià)工具，要真實(shí)地反映學(xué)科的教學(xué)效果，除了有好的考試方法外，關(guān)鍵還要有學(xué)科的考試內(nèi)容。學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握還沒有放到分析判斷、實(shí)踐體驗(yàn)、創(chuàng)新創(chuàng)造的三個(gè)應(yīng)用層面上，分析判斷是在理解基礎(chǔ)上能恰當(dāng)?shù)嘏e出實(shí)例，說明所學(xué)知識(shí)和原理，并分析判斷實(shí)際生活中某些現(xiàn)象或問題，時(shí)間體驗(yàn)是在分析判斷基礎(chǔ)上能解決接觸到的實(shí)際問題，并進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)，創(chuàng)新創(chuàng)造是在實(shí)踐體驗(yàn)基礎(chǔ)上，通過學(xué)習(xí)和再學(xué)習(xí)開發(fā)創(chuàng)新思維和創(chuàng)造活力。學(xué)生學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)的方式，根據(jù)我校的實(shí)際情況，學(xué)生學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)為終結(jié)性評(píng)價(jià)和過程性評(píng)價(jià)兩部分。根據(jù)不同的學(xué)科，以過程性評(píng)價(jià)為目的，可由紙筆考試加表現(xiàn)性評(píng)價(jià)，或