本文格式為Word版，下載可任意編輯——小學(xué)數(shù)學(xué)方案模板7篇為了確保工作或事情有序地舉行，往往需要提前舉行細(xì)致的方案打定工作，一份好的方案確定會(huì)提防受眾的參與性及互動(dòng)性。我們理應(yīng)怎么制定方案呢?下面我?guī)?lái)小學(xué)數(shù)學(xué)方案模板范文7篇，夢(mèng)想大家熱愛(ài)。

小學(xué)數(shù)學(xué)方案模板范文篇1

教學(xué)內(nèi)容：

人教版五年制小學(xué)數(shù)學(xué)第六冊(cè)第六單元《梯形的熟悉》

設(shè)計(jì)理念：

關(guān)注學(xué)生在數(shù)學(xué)活動(dòng)中所表現(xiàn)出來(lái)的情感與態(tài)度，關(guān)注學(xué)生的需要，扶助學(xué)生熟悉自我，建立信仰。

數(shù)學(xué)活動(dòng)是建立在學(xué)生的認(rèn)知進(jìn)展水平和已有的學(xué)識(shí)閱歷根基之上，教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，扶助他們?cè)谧灾魈剿骱秃献鹘涣鞯倪^(guò)程中真正理解掌管根本的數(shù)學(xué)學(xué)識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思想與方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)閱歷。

教學(xué)目標(biāo)：

1、查看梯形的特點(diǎn)，概括歸納出定義，并且知道各片面名稱;通過(guò)動(dòng)手操作找到等腰梯形的特征;并對(duì)所學(xué)四邊形舉行建構(gòu)，能用集合圖表示它們的關(guān)系。

2、培養(yǎng)學(xué)生的查看、歸納概括、動(dòng)手操作實(shí)踐才能和創(chuàng)新才能。

3、通過(guò)動(dòng)手操作、議論、歸納等活動(dòng)獲取新知，對(duì)學(xué)識(shí)舉行建構(gòu)，使其體驗(yàn)告成的喜悅。

教學(xué)重點(diǎn)：

體驗(yàn)探究的過(guò)程，獲取新知，親身體驗(yàn)學(xué)識(shí)的再現(xiàn)過(guò)程。

教具：

實(shí)物投影、剪刀、一張16k白紙、等腰梯形紙、量角器、直尺、三角板、一組梯形的題卡等。

教學(xué)過(guò)程：

一、從閱歷啟程導(dǎo)入新課。

通過(guò)收集表示學(xué)生課前所畫的各種四邊形，并結(jié)合生活實(shí)例引入課題。

(評(píng)析：學(xué)生對(duì)梯形早已有了確定的感性熟悉，對(duì)已有的生活閱歷和學(xué)識(shí)舉行整理，為后面舉行四邊形的建構(gòu)奠定根基。)

二、從需要啟程合作探究。

1.了解學(xué)生的需要

師：憑前面學(xué)習(xí)三角形、平行四邊形的`閱歷，你們想從哪些方面熟悉梯形呢?

預(yù)設(shè)：生可能從以下方面回復(fù)：

(1)定義

(2)各片面名稱

(3)特性

(4)特征

……

師：那我們就按自己的想法先研究什么樣的圖形是梯形。

(評(píng)析：學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)三角形、平行四邊形，對(duì)研究方法已有確定的掌管，這樣教學(xué)以關(guān)注學(xué)生需求，教師可就著學(xué)生的思路舉行教學(xué)，是教師跟著學(xué)生走，而不是教師拽著學(xué)生走，學(xué)生跟著教師跑。)

2.合作探究梯形的定義

學(xué)生選擇老師供給的研究材料(一組梯形的題卡、量角器、直尺等)，先獨(dú)立斟酌，再以小組匯總觀法議論。(學(xué)生以組議論，教師巡查，引導(dǎo)學(xué)生參與到活動(dòng)中去。)

組織小組匯報(bào)交流，預(yù)設(shè)：小組可能從以下幾個(gè)方面回復(fù)：

(1)通過(guò)數(shù)一數(shù)、量一量等方法得知有四個(gè)角、四條邊、四個(gè)頂點(diǎn)、一組對(duì)邊平行，另一組對(duì)邊不平行的圖形是梯形。

處理應(yīng)變：引導(dǎo)學(xué)生把“四個(gè)角、四條邊、四個(gè)頂點(diǎn)”等特點(diǎn)歸納為“四邊形”

(2)有一組對(duì)邊平行，另一組對(duì)邊不平行的四邊形叫梯形。

處理應(yīng)變：引導(dǎo)學(xué)生把兩句話歸為一句話。

(3)只有一組對(duì)邊平行的四邊形叫梯形。

處理應(yīng)變：提問(wèn)：“只有”起什么作用。

……

(評(píng)析：在這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師以合、參與者的角色與學(xué)生一起研究議論，學(xué)生由于有前面學(xué)習(xí)三角形、平行四邊形的根基，自己利用打定的工具和材料去研究梯形的特征，教師留給學(xué)生充分的時(shí)間和空間，讓他們先自主探究，再合作交流完成學(xué)習(xí)任務(wù)。)

3.動(dòng)手操作，創(chuàng)作梯形。

學(xué)生創(chuàng)作梯形，然后交流學(xué)生的作品及方法。

(評(píng)析：通過(guò)畫、折、剪等操作活動(dòng)，學(xué)生更進(jìn)一步掌管梯形的特征。)

4.了解梯形各片面的名稱

(1)學(xué)生自學(xué)課本了解梯形各片面名稱，同桌拿起方才剪的梯形指指各片面，并標(biāo)出各片面的名稱。

(2)匯報(bào)交流，重點(diǎn)說(shuō)說(shuō)梯形的高在哪里。

(3)學(xué)生把剪的梯形(標(biāo)出各片面名稱的)貼在黑板上表示。

5.查看察覺(jué)等腰梯形的特征

(1)學(xué)生拿出老師給打定的等腰梯形，以小組通過(guò)動(dòng)手操作，實(shí)踐找一找這樣的梯形特殊在哪兒。

(2)匯報(bào)交流，彼此補(bǔ)充，達(dá)成共識(shí)。

可能展現(xiàn)的處境：

a、兩條腰相等

b、上面底角、下面底角分別相等

c、對(duì)角度數(shù)的和是180

……

6.學(xué)識(shí)建構(gòu)

師：現(xiàn)在，我們熟悉的四邊形家族中又多了一個(gè)成員，你們能把這幾位成員間的關(guān)系想手段領(lǐng)會(huì)地表示出來(lái)嗎?

學(xué)生分類整理學(xué)過(guò)的四邊形，然后表示交流整理結(jié)果，組織互評(píng)，鼓舞學(xué)生用不同的形式整理。

學(xué)生可能用集合圖表示或其他的方法表示。

(評(píng)析：通過(guò)對(duì)所學(xué)過(guò)的四邊形舉行分類整理，學(xué)生系統(tǒng)整理掌管的學(xué)識(shí)。)

三、從興趣啟程實(shí)踐應(yīng)用。

1.玩一玩。

你能把等腰梯形只剪一刀就拼成一個(gè)長(zhǎng)方形或平行四邊形嗎?

(評(píng)析：學(xué)生在學(xué)中玩，玩中學(xué)，激發(fā)濃重的學(xué)習(xí)興趣，也表達(dá)了玩數(shù)學(xué)的教學(xué)理念，這樣可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，學(xué)生主動(dòng)參與到數(shù)學(xué)活動(dòng)中去。)

2.找一找，數(shù)一數(shù)。在下面的圖形中找我們學(xué)過(guò)的圖形，數(shù)數(shù)分別有幾個(gè)?

小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出：教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)是組織者、參與者、引導(dǎo)者。凡學(xué)生能獨(dú)立斟酌的，教師絕不要提示或示意，凡學(xué)生能自己得出的，教師絕不要代替。

在教學(xué)設(shè)計(jì)中，提防了對(duì)學(xué)生創(chuàng)新才能與實(shí)踐才能的培養(yǎng)。為學(xué)生供給典型的感性材料，有目的地創(chuàng)設(shè)學(xué)生活動(dòng)的空間，學(xué)生充分利用學(xué)具看一看，剪一剪，折一折，量一量，拼一拼，說(shuō)一說(shuō)等操作活動(dòng)，在揣摩、討論、驗(yàn)證、彼此補(bǔ)充中匯報(bào)交流、親自參與、親身感知、再現(xiàn)學(xué)識(shí)進(jìn)展的過(guò)程，形成師生之間、學(xué)生之間的多向交流，使學(xué)生進(jìn)展了自己的數(shù)學(xué)思想，學(xué)會(huì)舉行數(shù)學(xué)交流，傾聽(tīng)別人的想法，并且提防了學(xué)生對(duì)四邊形的建構(gòu)，使其理清關(guān)系、形成系統(tǒng)、完整的熟悉。力爭(zhēng)始終把學(xué)生作為學(xué)習(xí)的仆人，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了和諧、民主的學(xué)習(xí)空氣。

小學(xué)數(shù)學(xué)方案模板范文篇2

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、借助已有的生活閱歷，在熟諳的生活情境中交流、合作，學(xué)會(huì)認(rèn)讀整時(shí)。

2、結(jié)合日常生活作息時(shí)間，培養(yǎng)學(xué)生珍惜時(shí)間的態(tài)度和合理安置時(shí)間的良好的習(xí)慣。

3、通過(guò)查看、議論、對(duì)比等活動(dòng)，初步培養(yǎng)學(xué)生的探究合作的學(xué)習(xí)意識(shí)。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)：學(xué)會(huì)熟悉鐘表的時(shí)針和分針，會(huì)看鐘表上的整時(shí)。

學(xué)習(xí)難點(diǎn)：

學(xué)會(huì)兩種表示時(shí)間的方法。

教具打定：道具鐘若干個(gè)，實(shí)物鐘，課件。

教學(xué)環(huán)節(jié)

一、課前打定

1、師:同學(xué)們看看今天來(lái)了那些客人?(播放《喜羊羊與灰太狼》的視頻片段)

2、師：羊村里的小羊們今天來(lái)到了我們的課室和我們一起上課呢?看，村長(zhǎng)慢羊羊想給我們玩一個(gè)拼圖嬉戲,你們想不想玩呀?

3、生齊答：想。

4、師：那么老師就請(qǐng)一位男同學(xué)和女同學(xué)上講臺(tái)來(lái)比一比吧!(學(xué)生強(qiáng)烈舉手參與)

5、師:看看他們倆誰(shuí)最快把這個(gè)圖案拼完，好嗎?(男女同學(xué)齊叫加油)

6、師：比賽已有結(jié)果了，你們知道他們拼出來(lái)的是什么嗎?

7、生：是一個(gè)鐘

8、師：對(duì)了，這節(jié)課我們就一起來(lái)熟悉鐘表(板書課題)通過(guò)運(yùn)用拼圖嬉戲來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，營(yíng)造了一種積極活躍的學(xué)習(xí)空氣。學(xué)生的拼圖表達(dá)出學(xué)生在日常生活閱歷中已對(duì)鐘面有了初步的熟悉，教師根據(jù)學(xué)生的拼圖順勢(shì)揭題就能水到渠成地將最根本的熟悉遷移到課堂上。

二、自為學(xué)習(xí)

1、師：現(xiàn)在就請(qǐng)你們留心地查看這兩個(gè)鐘表上都有什么?

生1：有12個(gè)大格

生2：有兩根針

生3：有數(shù)字1-12

2、師：分針和時(shí)針長(zhǎng)得一樣嗎?

生：不一樣，一長(zhǎng)一短、一粗一細(xì)

師：又短又粗的叫什么?又細(xì)又長(zhǎng)的叫什么?

生：又短又粗的是時(shí)針，又細(xì)又長(zhǎng)的是分針(板書：分針，時(shí)針)

師：你們知道分針、時(shí)針是往那個(gè)方向運(yùn)動(dòng)的嗎?用你的小手來(lái)表示一下。

生：分鐘和時(shí)針是按照這邊的方向走的(做手勢(shì))

師：這個(gè)方向也就是順時(shí)針?lè)较颍斐瞿銈兊挠沂?，和老師一起?lái)做運(yùn)動(dòng)。邊指邊說(shuō)順時(shí)針。(全班跟做手勢(shì))

師：你們知道是分針走得快，還是時(shí)針走得快嗎?

生：分針

3、師：同學(xué)們，鐘表上除了有分針和時(shí)針以外，當(dāng)然還有更細(xì)更長(zhǎng)的秒針，以后我們會(huì)逐漸地學(xué)得到。

4、師：你們有什么好手段記住這12個(gè)數(shù)字的位置呢?

生1：是按依次的123……到12

生2：12在中間

5、師：同學(xué)們，方才我們熟悉了鐘面的機(jī)要，美羊羊說(shuō)要現(xiàn)在要考考大家，讓我們一起看看。

生：好

師：看，美羊羊多欣喜，它很合意我們的回復(fù)。

三、熟悉整時(shí)

1、師：咦，聽(tīng)，是什么聲音呢?原來(lái)是懶羊羊家的鬧鐘響了,它要起床去大肥羊?qū)W校上學(xué)啦!我們也要做到每天早睡早起，不要懶床。

師：現(xiàn)在是什么時(shí)間?

生:7點(diǎn)

師：我們要用模范的語(yǔ)言說(shuō)，7點(diǎn)是我們的口頭語(yǔ)，我們理應(yīng)說(shuō)7時(shí)。

師：你是怎樣認(rèn)出來(lái)的?

生：分針指著12，時(shí)針指著7

2、師：(出示課件)一群羊正在午休了，現(xiàn)在是幾時(shí)呢?

生：1時(shí)。(出示鐘)

師：你是怎樣認(rèn)出來(lái)的?

生：分針指著12，時(shí)針指著1

3、師：(出示課件)經(jīng)過(guò)一天的學(xué)習(xí)小羊們放學(xué)了，現(xiàn)在是幾時(shí)呢?

生：4時(shí)。(出示鐘)

師：你是怎樣認(rèn)出來(lái)的?

生：分針指著12，時(shí)針指著4

4、師：(課件重現(xiàn)7時(shí)、1時(shí)、4時(shí))，看一看這三個(gè)鐘表都有什么共同的地方?

生：分針都指著12。把你想到的熟悉整時(shí)的方法介紹給大家聽(tīng)聽(tīng)。小組議論

生：分針指著12，時(shí)針指著幾就是幾時(shí)。

師：聰明的班長(zhǎng)暖羊羊跟我們說(shuō)：“分針指著12，時(shí)針指著幾就是幾時(shí)”。

5、師：暖羊羊現(xiàn)在要考考我們會(huì)不會(huì)看鐘面，我們一起來(lái)看看吧!

(出示課件)，看鐘面，說(shuō)時(shí)間

生1：6時(shí)生2：9時(shí)生3：8時(shí)1、卡通人物“懶羊羊”上學(xué)引入，并以羊羊們?cè)趯W(xué)校的生活貫穿教學(xué)，彌漫趣味。

2、卡通人物班長(zhǎng)暖羊羊的天性是聰明良善，采用有特色的卡通人物作小結(jié)對(duì)識(shí)記認(rèn)整時(shí)的方法有著重要的輔佐作用。

四、教學(xué)整時(shí)的兩種寫法

1、師：同學(xué)們，現(xiàn)在讓我們?cè)賮?lái)看看黑板上的這三個(gè)鐘表，大家已經(jīng)能說(shuō)出時(shí)間來(lái)，那你能不能寫出來(lái)呢?

生1：能

師：好，現(xiàn)在請(qǐng)大家聽(tīng)聽(tīng)喜羊羊介紹一下怎樣寫“7時(shí)”吧?(師示范板書)

師：后面的兩個(gè)鐘誰(shuí)會(huì)寫呢?

生1：到黑板上板演

師小結(jié)：這種表示法叫做文字表示法，幾時(shí)只要在幾的后面加寫“時(shí)”字就可以了。

2、師：還有一種表示方法(課件出示電子鐘)。這是什么?

生：電子表。

師：這種像電子表一樣的記時(shí)方法，我們叫他數(shù)字表示法。

師：誰(shuí)上來(lái)寫一寫1時(shí)和4時(shí)的數(shù)字表示法?

生：到黑板上板演

師小結(jié)：(出示課件)班長(zhǎng)暖羊羊跟我們說(shuō)，用數(shù)字表示整時(shí)，冒號(hào)右邊是2個(gè)“0”，冒號(hào)左邊是幾就是幾時(shí)。(生跟讀)

(強(qiáng)調(diào)兩個(gè)小圓點(diǎn)不能寫成句號(hào))

3、師：黑板上的三個(gè)鐘表，你能不能用數(shù)字表示法寫出它的時(shí)間呢?

4、師：下面老師給大家玩一個(gè)小嬉戲“喜羊羊?qū)?zhàn)灰太狼”，灰太狼說(shuō)假設(shè)喜羊羊回復(fù)錯(cuò)了，就把它吃掉，看看你們能不能幫幫喜羊羊，好嗎?

練習(xí)相比較較簡(jiǎn)樸，設(shè)計(jì)有層次的練習(xí)，讓中下層有發(fā)揮的機(jī)遇，體驗(yàn)告成的喜悅。

五、穩(wěn)定練習(xí)

1、師：在同學(xué)們的扶助下喜羊羊終究戰(zhàn)勝了灰太狼，逃離了被吃的命運(yùn)?；姨遣环?，要求老師再來(lái)考考大家，看看同學(xué)們學(xué)會(huì)了這節(jié)課的內(nèi)容沒(méi)有。

2、練習(xí)1：老師撥一撥，學(xué)生說(shuō)一說(shuō)(2時(shí)、5時(shí)、12時(shí))(大道具鐘)

3、練習(xí)2：學(xué)生甲撥整時(shí)，學(xué)生乙說(shuō)一說(shuō)

4、練習(xí)3：寫一寫，用兩種表示法寫出時(shí)間。

5、練習(xí)4：畫一畫，(出示鐘面，時(shí)刻)，學(xué)生畫出分針或時(shí)針。

用投影更正答案

六、總結(jié)

愛(ài)睡覺(jué)的懶羊羊?qū)ξ覀兺瑢W(xué)們說(shuō)，時(shí)間是名貴的，我們利用了40分鐘學(xué)習(xí)了如何看鐘表，還有兩種表示時(shí)間的方法，對(duì)于我們來(lái)說(shuō)，時(shí)間就是學(xué)識(shí)。夢(mèng)想同學(xué)們今后能用好時(shí)間，珍惜時(shí)間，做時(shí)間的小仆人。

1、通過(guò)師撥生說(shuō)、生撥生說(shuō)、寫一寫、畫一畫等形式豐富的習(xí)題加深學(xué)生的熟悉，穩(wěn)定學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生在實(shí)際操作中領(lǐng)悟?qū)W識(shí)、內(nèi)化學(xué)識(shí)，從而完成認(rèn)知的建構(gòu)。

2、通過(guò)卡通人物的話語(yǔ)教導(dǎo)學(xué)生——時(shí)間是名貴的，教導(dǎo)學(xué)生珍惜時(shí)間，做時(shí)間的小仆人。表達(dá)了教師善用教學(xué)資源，貫徹德育思想，從而達(dá)成教書育人的目的。

小學(xué)數(shù)學(xué)方案模板范文篇3

【教學(xué)內(nèi)容】

教材第2頁(yè)例1。

【教學(xué)目標(biāo)】

學(xué)識(shí)與技能：在學(xué)生已有的分?jǐn)?shù)加法及分?jǐn)?shù)根本意義的根基上，結(jié)合生活實(shí)例，通過(guò)對(duì)分?jǐn)?shù)連加算式的研究，使學(xué)生理解分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的意義，掌管分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的計(jì)算方法，能夠應(yīng)用分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的計(jì)算法那么，對(duì)比純熟地舉行計(jì)算。

過(guò)程與方法：通過(guò)查看對(duì)比，指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)體驗(yàn)，歸納分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的計(jì)算法那么，培養(yǎng)學(xué)生的抽象概括才能。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀：引導(dǎo)學(xué)生探求學(xué)識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。通過(guò)演示，使學(xué)生初步感悟算理，并在這過(guò)程中感悟到數(shù)學(xué)學(xué)識(shí)的魅力，會(huì)意到美。

【重點(diǎn)難點(diǎn)】

重點(diǎn)：理解分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的意義，掌管分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的計(jì)算方法。

難點(diǎn)：總結(jié)分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的計(jì)算法那么。

【導(dǎo)學(xué)過(guò)程】

【情景導(dǎo)入】

(一)探索分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的意義

1.教學(xué)例1(課件出示情景圖)

師：想一想，你還能找出不一樣的方法驗(yàn)證你的計(jì)算結(jié)果嗎?

2.小組交流，匯報(bào)結(jié)果

3.對(duì)比分析

師：我們先來(lái)對(duì)比第(1)和第(2)兩種方法，請(qǐng)分別說(shuō)說(shuō)你是怎么想的?預(yù)設(shè)：

預(yù)設(shè)：乘法是求幾個(gè)一致加數(shù)的和的簡(jiǎn)便計(jì)算，只是這里的一致加數(shù)是一個(gè)分?jǐn)?shù)。

引導(dǎo)說(shuō)出：分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的意義與整數(shù)乘法的意義一致。(板書)

師：我們?cè)賮?lái)對(duì)比第(2)和第(3)兩種方法，這樣算可以嗎?為什么?

師：再來(lái)看這里的第(4)種方法，你能理解它表示的意思嗎?結(jié)合圖形把你的想法跟同桌舉行交流。

4.歸納小結(jié)

通過(guò)方才的學(xué)習(xí)，我們知道了這三個(gè)算式解決的是同一個(gè)問(wèn)題。并且知道了分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的意義與整數(shù)乘法的意義一致。接下來(lái)我們?cè)倏纯此鼈兊挠?jì)算方法有什么聯(lián)系和識(shí)別。

【設(shè)計(jì)意圖：呈現(xiàn)生活情景，引導(dǎo)學(xué)生查看斟酌“一共吃了多少個(gè)?”，使學(xué)生急速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。以原有的學(xué)識(shí)和閱歷為根基，體驗(yàn)獨(dú)立斟酌、自主計(jì)算并驗(yàn)證、小組交流等環(huán)節(jié)，激勵(lì)學(xué)生大膽地呈現(xiàn)天性化的方法，兼顧了不同層次的學(xué)習(xí)狀態(tài)。采用因勢(shì)利導(dǎo)的方式，通過(guò)對(duì)比分析溝通新舊學(xué)識(shí)間的聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生自主得出結(jié)論，加深了對(duì)分?jǐn)?shù)乘整數(shù)意義的理解?！?/p>

(二)分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的計(jì)算方法

1.不同方法呈現(xiàn)和對(duì)比

師：方才的第(4)種方法用語(yǔ)言描述得出計(jì)算結(jié)果的過(guò)程，結(jié)合自己的解題方法回想一下，的計(jì)算過(guò)程用式子該如何表示?

預(yù)設(shè)：生1：按照加法計(jì)算=(個(gè))。

生2：(個(gè))。

師：對(duì)比一這兩種方法計(jì)算結(jié)果一致嗎?它們的一致點(diǎn)在哪里?(分母都是9)不同之處又是什么?(根據(jù)學(xué)生回復(fù)分別打上方框)這里的2+2+2和2×3都是在求什么?預(yù)設(shè)：有多少個(gè)。

2.歸納算法

師：你覺(jué)得哪一種方法更簡(jiǎn)樸?那么這種方法是怎樣計(jì)算的呢?

引導(dǎo)說(shuō)出：用分子與整數(shù)相乘的積作分子，分母不變。(板書)

3.先約分再計(jì)算的教學(xué)

師：方才我看到有一位同學(xué)是這樣計(jì)算的。與這里的其次種算法又有什么不同呢?

師：對(duì)比一下，你認(rèn)為哪一種方法更簡(jiǎn)樸?為什么?

小結(jié)：“先約分再計(jì)算”的方法，使參與計(jì)算的數(shù)字比原來(lái)小，便于計(jì)算。但是要留神格式，約得的數(shù)與原數(shù)上下對(duì)齊。

【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)對(duì)比，明確了自主探索的方向，使得對(duì)算法的感知上升到理解。教學(xué)過(guò)程中有意識(shí)地留給學(xué)生充沛的斟酌時(shí)間，最大程度地發(fā)揮學(xué)生的主體性。“為什么分母不變，只用分子與整數(shù)相乘”這是教學(xué)的難點(diǎn)，通過(guò)屢屢追問(wèn)，適度引導(dǎo)轉(zhuǎn)化，促進(jìn)學(xué)生的理解。對(duì)于“先約分再計(jì)算”這種方法的教學(xué)，充分利用課堂生成資源，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)查看與斟酌的過(guò)程，從而使學(xué)生“知其然”，更“知其所以然”?！?/p>

小學(xué)數(shù)學(xué)方案模板范文篇4

本課教學(xué)屬于承上啟下的貫穿橋梁，教材通過(guò)創(chuàng)設(shè)生動(dòng)好玩的“分桃子”情境，激勵(lì)學(xué)生在情境中探索數(shù)學(xué)信息，根據(jù)實(shí)際問(wèn)題中蘊(yùn)涵的數(shù)量關(guān)系，在操作中理解兩、三位數(shù)除以一位數(shù)(商是兩、三位數(shù))的計(jì)算原理，并逐步掌管計(jì)算方法。練習(xí)中“先估計(jì)、再計(jì)算”的提示說(shuō)明，教材有意為提高學(xué)生的估算意識(shí)和才能創(chuàng)造空間。

學(xué)情分析

學(xué)生已有了豎式格式的初步熟悉，具備了被除數(shù)是整十整百的口算閱歷，教材提防將計(jì)算與解決問(wèn)題相結(jié)合，看法學(xué)生從概括情境中提出問(wèn)題，在解決問(wèn)題的過(guò)程中引入計(jì)算。在處理豎式計(jì)算教學(xué)時(shí)，都以口算為根基，重視表示學(xué)生探索算法的過(guò)程，激勵(lì)算法多樣化，同時(shí)還提防從問(wèn)題情境啟程，讓學(xué)生在體驗(yàn)直觀的操作過(guò)程中，理解算理，抽象算法。

考慮到分桃子不利于學(xué)生通過(guò)操作理解豎式，故本課將學(xué)習(xí)的情境設(shè)計(jì)成為“分小棒”。

教學(xué)目標(biāo)

1、聯(lián)系已有的生活閱歷，探索并掌管列豎式計(jì)算兩、三位數(shù)除以一位數(shù)(商是兩、三位數(shù))的方法，能正確舉行計(jì)算。

2、培養(yǎng)從概括情境中察覺(jué)數(shù)學(xué)問(wèn)題，并主動(dòng)探究數(shù)學(xué)問(wèn)題的才能，積累數(shù)學(xué)活動(dòng)閱歷，感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，鞏固數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)。

3、體驗(yàn)查看、操作等實(shí)踐活動(dòng)，在合作與交流的過(guò)程中，獲得良好的情感體驗(yàn)。

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：兩三位數(shù)除以一位數(shù)(被除數(shù)最高位不比除數(shù)小)的筆算方法。

教學(xué)難點(diǎn)：理解筆算算理，掌管豎式的列法及商的書寫位置。

小學(xué)數(shù)學(xué)方案模板范文篇5

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、通過(guò)學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌管四那么運(yùn)算和含有小括號(hào)的四那么混合運(yùn)算依次，并學(xué)會(huì)正確計(jì)算。

2、通過(guò)學(xué)習(xí)，養(yǎng)成專心審題，模范書寫，留心計(jì)算的習(xí)慣。

二、教學(xué)重難點(diǎn)：

使學(xué)生掌管含括號(hào)的四那么運(yùn)算。

三、教學(xué)設(shè)備：

幻燈片、小黑板。

四、教學(xué)過(guò)程：

復(fù)習(xí)打定

星期天，爸爸媽媽帶著玲玲去“冰雪天地”游玩，添置一張成人票需要24元，兒童票半價(jià)。添置門票需要花多少錢?學(xué)生在練習(xí)本上解答此問(wèn)題。同桌兩人說(shuō)說(shuō)自己是怎樣解答的。

匯報(bào)：教師根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)舉行板書。

(1)242424÷2242412481260(元)24÷2是一張兒童票的價(jià)錢，是半價(jià)，所以用24÷2，前兩個(gè)24是爸爸和媽媽的兩張成人票的總價(jià)。兩張成人票加上一張兒童票就是他們添置門票需要多少錢。

(2)24×224÷2481260(元)24×2是爸爸和媽媽兩張成人票的總價(jià)，玲玲的兒童票用24÷2，再把三張門票的價(jià)錢加在一起就是總門票的價(jià)錢。我們用不同的方法解決了同一個(gè)問(wèn)題，這兩個(gè)綜合算式有什么共同特點(diǎn)?這兩個(gè)綜合算式都是沒(méi)有括號(hào)的，而且算式中有加減法也有乘除法。這樣的綜合算式的運(yùn)算依次是什么?學(xué)生總結(jié)運(yùn)算依次。

新課教學(xué)

1、(小黑板出示)先讀出下面各題的運(yùn)算依次，再算出來(lái)。120—144÷18+35(58+37)÷(64—45)

(1)學(xué)生口述運(yùn)算依次，教師用框線圖表示依次。

(2)集體校對(duì)，說(shuō)明留神點(diǎn)。

2、教學(xué)例1。

(1)把打定題

①中的144改寫成36×4的形式，引出例1，120—36×4÷18+35

(2)問(wèn)這道題中應(yīng)先算什么?再算什么?乘除法在一起，你認(rèn)為應(yīng)當(dāng)怎樣計(jì)算?

(3)全班同學(xué)統(tǒng)練，一生板演，集體校對(duì)，講評(píng)。

3、教學(xué)例2。

(1)把打定題②中的45改寫成9×5的形式，引出例2，(58+37)÷(64一9×5)

(2)對(duì)比例2與打定題的異同，確定運(yùn)算依次。

(3)獨(dú)立完成并自我評(píng)價(jià)，指名讓一名學(xué)生向全班作匯報(bào)。

4、練習(xí)“試一試”。

(1)板書：1515—15×(94+54÷9)

(2)同桌同學(xué)彼此交流，并獨(dú)立舉行計(jì)算。

(3)用投影校對(duì)典型錯(cuò)例，歸納并作出激勵(lì)性評(píng)價(jià)。

5、師生共同歸納小結(jié)。

穩(wěn)定練習(xí)

1、投影出示，讓全體學(xué)生做填空題。

(1)280—43×6+540÷36可以同時(shí)計(jì)算的是x和x。

(2)120+(28×5—120)÷10第一步理應(yīng)算x。

(3)100—(80+480÷24)×8其次步理應(yīng)算x。

(4)317+104÷13×52一270結(jié)果一步理應(yīng)算x。

2、課本“練習(xí)”第1題，先說(shuō)出下面各題的運(yùn)算依次，再計(jì)算。

(1)請(qǐng)每位學(xué)生首先專心對(duì)4個(gè)小題舉行審題。

(2)學(xué)生獨(dú)立完成各題。

(3)全班集體校對(duì)，指出錯(cuò)誤理由并訂正?？偨Y(jié)通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，更加是再看例1、例2使我們明白，在四那么混合運(yùn)算中，我們應(yīng)先看領(lǐng)會(huì)，再想明白，然后做正確。

小學(xué)數(shù)學(xué)方案模板范文篇6

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)識(shí)技能目標(biāo)：讓學(xué)生在模擬旅游情境中運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)學(xué)識(shí)和方法解決旅游生活中的簡(jiǎn)樸問(wèn)題。

2、過(guò)程方法目標(biāo)：在解決如何合理“租車”的活動(dòng)中，滲透列表解決問(wèn)題的策略。體驗(yàn)查看、斟酌，運(yùn)算等數(shù)學(xué)練習(xí)過(guò)程，進(jìn)展實(shí)踐才能與創(chuàng)新才能,積累生活閱歷。

3、情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：在活動(dòng)中感悟數(shù)學(xué)的價(jià)值，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

教學(xué)重點(diǎn)：

感受生活中四處有數(shù)學(xué)，積累用數(shù)學(xué)解決生活問(wèn)題的閱歷,提高運(yùn)用學(xué)識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的才能。

教學(xué)難點(diǎn)：

滲透有序列表解決問(wèn)題的策略。

教學(xué)打定：

課件及車溪風(fēng)景區(qū)美景視頻。

教學(xué)設(shè)計(jì)：

一、激趣導(dǎo)入

師：同學(xué)們熱愛(ài)旅游嗎?(熱愛(ài))，大家去過(guò)哪些地方旅游，或者有什么分外想去的地方呢?

課件：春天來(lái)了

同學(xué)們確定也感受到了春天氣息，這節(jié)課老師就和同學(xué)們一起去賞識(shí)春天美觀的風(fēng)景，到民俗風(fēng)景區(qū)宜昌車溪去看看。我們要到車溪旅游首先要解決什么問(wèn)題?(生:租車)

【設(shè)計(jì)意圖】：通過(guò)提問(wèn)，喚起學(xué)生對(duì)以前旅游美好體驗(yàn)的回憶或敬仰，為后面旅游活動(dòng)作鋪墊;接著出示宜昌風(fēng)景區(qū)春天美景圖片，吸引了學(xué)生的留神力，調(diào)動(dòng)了學(xué)生參入學(xué)習(xí)活動(dòng)的積極性。

二、合作探究

(一)活動(dòng)一：租車

1、(課件完整出示情境信息)生獨(dú)立閱讀信息后提問(wèn)：你從圖中知道了什么信息?

(1)我們班的同學(xué)有31名,為了安好學(xué)校還派了9名老師。

(2)大車每輛限乘18人;小車每輛限乘12人。(大車、小車圖)

2、我們?cè)鯓幼廛嚹?(對(duì)話框出示問(wèn)題)

3、研究租車方案。

溫馨提示：

(1)請(qǐng)獨(dú)立設(shè)計(jì)租車方案,把你的方案填在表格里?？凑l(shuí)的手段多!

(2)四人小組交流，并對(duì)組內(nèi)租車方案舉行整理，填在小黑板上的表格中。

(3)看哪組合作，能把組內(nèi)的想法有條理的舉行描述。

A、學(xué)生活動(dòng)。

B、全班交流。(各組派代表上臺(tái)發(fā)言)

教師白板出示自己的整理表格。

師:請(qǐng)大家留心查看一下這些表格,你認(rèn)為那種整理得?為什么?(學(xué)生對(duì)比租車方案統(tǒng)計(jì)表)(板書：有序斟酌)4、這么多種方案，你會(huì)選擇哪種方案?為什么?

請(qǐng)看(課件添加信息)：大車每輛160元，小車每輛120元。

5、猜一猜：哪種方案最省錢?

(板書：空位最少最省錢)

5、我們一起來(lái)驗(yàn)證一下：分組計(jì)算各種方案需要多少錢。

對(duì)比得出租1輛大車2輛小車最合理，花了400元，空座位也最少。

【設(shè)計(jì)意圖】：通過(guò)小組合作得出不同的租車方案，充分崇敬了學(xué)生的主體地位，表達(dá)了小組合作的優(yōu)越，培養(yǎng)了學(xué)生與人合作交流的意識(shí),給足學(xué)生斟酌的空間，激勵(lì)學(xué)生從不同角度斟酌問(wèn)題，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

(二)活動(dòng)二：購(gòu)門票

1、出示信息：同學(xué)們，我們坐上汽車很快就來(lái)到了車溪風(fēng)景區(qū)的大門口,請(qǐng)看大屏幕(課件出示信息)，添置門票就可以進(jìn)去啦!

成人票每張80元，學(xué)生票每張40元。

團(tuán)體票40元/人(45人起訂)。

2、提出問(wèn)題：怎樣買門票最合算?

3、解決問(wèn)題。

(1)學(xué)生獨(dú)立設(shè)計(jì)方案。

(2)集體交流。

(三)游車溪：課件出示：車溪美景

師：現(xiàn)在我們一起來(lái)游覽車溪。(看圖片及介紹)

師：我們徜徉于車溪的青山綠水時(shí)，無(wú)盡的鄉(xiāng)土氣息如清泉般滋潤(rùn)著我們的心田，仿佛回到了“夢(mèng)里老家”。

【設(shè)計(jì)意圖】解決了租車問(wèn)題后，學(xué)生已經(jīng)略顯疲憊。賞識(shí)車溪風(fēng)景區(qū)美景,調(diào)理了課堂氣氛，使學(xué)生得到短時(shí)的放松，還能起到過(guò)渡的作用。

(四)活動(dòng)四：用餐

師：醉人的風(fēng)景真是讓人流連忘返，不知不覺(jué)肚子餓了。同學(xué)們我們看看有什么好吃的。

多媒體出示37頁(yè)快餐店圖片

1、合理點(diǎn)菜

(1)師：假使你們一組人到本店吃飯，你們想吃什么?共花多少錢?請(qǐng)大家設(shè)計(jì)一個(gè)最合理的方案。

(2)在組內(nèi)交流自己的想法，整理方案。

(3)匯報(bào)。

(4)留心看看，哪種訂餐方案好，為什么?引導(dǎo)得出點(diǎn)菜時(shí)留神養(yǎng)分，葷素搭配，主食搭配，同時(shí)留神養(yǎng)成儉樸的習(xí)慣。(板書：葷素搭配，留神養(yǎng)分，儉約不濫用)

2、合理配菜

(1)師：同學(xué)們，現(xiàn)在本店隆重向大家推出了20元四菜一湯并贈(zèng)米飯的活動(dòng)，假使你是快餐店的老板，你計(jì)劃怎樣配菜?怎樣配菜才合理呢?請(qǐng)大家想一想，在小組內(nèi)設(shè)計(jì)出一種合理的配菜方案。

(2)學(xué)生小組交流，設(shè)計(jì)方案。

(3)匯報(bào)交流。

【設(shè)計(jì)意圖】：讓學(xué)生再點(diǎn)菜設(shè)計(jì)中，再與組內(nèi)成員交流，使學(xué)生體驗(yàn)到與人合作的優(yōu)越;對(duì)別人點(diǎn)的菜舉行評(píng)價(jià)，提出合理的建議，鞏固了生與生之間的交流，提高了學(xué)生的判斷才能，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱心。

三、反思交流、感受喜悅

師：同學(xué)們，今天的旅游活動(dòng)很順?biāo)旄吲d，你們開(kāi)心嗎?在旅游中知道了什么?(生談收獲)

師補(bǔ)充：

1、生活中四處有數(shù)學(xué)，四處需要數(shù)學(xué)。

2、旅游中除了學(xué)會(huì)計(jì)算，儉約費(fèi)用，還要留神安好、衛(wèi)生、健康、文明等等。

【設(shè)計(jì)意圖】：通過(guò)回想、總結(jié)，使學(xué)生感受到現(xiàn)實(shí)生活中蘊(yùn)含著大量的數(shù)學(xué)信息，數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)世界中有著廣泛的應(yīng)用，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是有意義的，從而深刻熟悉到數(shù)學(xué)的價(jià)值與魅力。

四、實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)以致用

師：同學(xué)們，今天我們運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)學(xué)識(shí)和方法共同解決了旅游中大量問(wèn)題，你們真棒!旅游中還有好多數(shù)學(xué)問(wèn)題要考慮，如時(shí)間，住宿等等，課后為班級(jí)制定一份旅游籌劃。下節(jié)課再全班交流。

作業(yè)：

設(shè)計(jì)旅游籌劃。

這次旅游，同學(xué)們分外欣喜，還有好多收獲，你們想去哪兒游玩?

布置學(xué)生設(shè)計(jì)旅游籌劃，填寫旅游籌劃書。

小學(xué)數(shù)學(xué)方案模板范文篇7

單元目標(biāo)：

1、使學(xué)生熟悉圓，掌管圓的特征;理解直徑與半徑的相互關(guān)系;理解圓周率的意義，掌管圓周率的近似值。

2、使學(xué)生理解和掌管求圓的周長(zhǎng)與面積的計(jì)算公式，并能正確地計(jì)算圓的周長(zhǎng)與面積。

3、獨(dú)立自學(xué)，使學(xué)生初步熟悉弧、圓心角和扇形。

4、使學(xué)生熟悉軸對(duì)稱圖形，知道軸對(duì)稱的含義，能找出軸對(duì)稱圖形的對(duì)稱軸。

5、通過(guò)