習作教學反思習作教學反思

作為一名優(yōu)秀的教師，我們要有一流的課堂教學能力，借助教學反思我們可以拓展自己的教學方式，怎樣寫教學反思才更能起到其作用呢？以下是收集整理的習作教學反思，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

習作教學反思1

以高坎撫片的片區(qū)教學活動為契機，我們課題組于11月10日開展第一次課題研討公開教學——《成長的故事》習作教學。上完這節(jié)習作指導課，聽了沈泉富主任及各兄弟學校的同行們的評課，結(jié)合課題研究的主題，覺得以下兩點做得比較成功：

一、激發(fā)了習作興趣，調(diào)動了表達的欲望

新課標提倡要讓學生樂于動筆，易于表達，所以激發(fā)學生的興趣，調(diào)動表達的欲望尤為重要。主要表現(xiàn)在以下兩個方面：

1、師生互動

課前，通過與學生的互動，我連問學生有朋自遠方來不亦樂乎是什么意思，大家高興嗎，見到新朋友，怎樣表達你心中的高興等幾個問題，一下子打開了學生的話匣子，我提出希望——看誰能以飽滿的精神狀態(tài)，以出色的課堂表現(xiàn)來表達你們有朋自遠方來的快樂，以此激發(fā)了學生想在課堂上好好表現(xiàn)的欲望。在教學中我既是引導者，又是參與者，如，在聽了學生的故事后，我以“看到同學們這么真誠，這么熱烈，我也特別想和大家分享我的故事，想聽嗎?”適時與學生分享自己成長中的故事，更激發(fā)了學生表達的欲望。課堂上出現(xiàn)了你說、我說、大家說的熱烈氛圍。

2、創(chuàng)設(shè)情境

課一開始，我創(chuàng)設(shè)語言情境——我想猜一猜，同學們是不是在這些情景下經(jīng)歷了成長。我們看著圖片一起來說一說成長的故事，好嗎?通過精心選擇的一組組學生在成長中的圖片，觸動學生的心靈，喚醒學生的記憶，打開他們的思路。可課堂上出示的畫面畢竟有限，這時，我話鋒一轉(zhuǎn)——我們是初次認識的朋友，也許你的心思沒被我猜到，請同學們靜思默想一會兒，選擇印象在最深的、最有話說的故事與大家分享，以此進一步打開學生的思路，同時又鼓勵他們說真話。

接著以《課桌上的三八線》片段為抓手，我又一次設(shè)置了情境——我在寫的時候，心里有一個疑惑，那就是怎樣把這個這個故事寫清楚、具體，誰來幫幫我?引導學生發(fā)現(xiàn)哪些地方不夠具體，學會多提幾個“怎么樣”的方法把內(nèi)容說具體。

二、確立了健康的主題，培養(yǎng)健康的心理

1、教學中，引導學生用“在中，我明白了(學會了、懂得了、體驗到了)”的句式說自己在成長中的故事，意在讓學生在習作中確立健康的主題，學生在老師的引導下，能在習作確立如下的主題：學會堅持、學會堅強、學會獨立自主、學會分享、學會分擔、學會感恩、學會合作、明白了要無私奉獻、要有愛心、團結(jié)力量大、一方有難，八方支援??

2、學會交往

教育部關(guān)于印發(fā)《中小學心理健康教育指導綱要(20xx年修訂)》的通知對小學中年級的心理健康教育明確提出：善于與同學、老師交往，培養(yǎng)自主參與各種活動的能力，以及開朗、合群、自立的健康人格。課上，學生暢所欲言，學會了交流，學會了傾聽，學會了分享，課堂教學在熱烈、融洽、和諧的氣氛中進行。

當然也有需要改進的地方：

學生在表達真情實感方面做得還不夠。從習作成果的展示來看，部分學生的習作語言較平淡，敘述性的語言較多，而細致生動的描繪較少，沒能抒發(fā)真情。我想這與教學策略的選擇、學生的語言表達能力欠缺都有關(guān)系。在今后的教學中，要加強這方面的突破。

習作教學反思2

【學習目標】

１、發(fā)現(xiàn)和運用識字方法。

２、鞏固識字，積累詞匯。

３、初步掌握部首查字典的方法。

４、積極參與展示活動。

５、拓展：說說課外知道的帶提手旁的字和姓氏。

【課前準備】

１、每人準備──本常用的字典。

２、實物投影儀、課本“語文園地二”投影片。

３、“我會認”里的生字卡片。

４、學生準備“露──手”里的內(nèi)容。

５、小獎杯、紅五星若干。

【教學安排】

兩課時。

【教學過程】

環(huán)節(jié)教師活動學生活動

我的發(fā)現(xiàn)

１、我的發(fā)現(xiàn)：

出示投影“我的發(fā)現(xiàn)”，指導學生發(fā)現(xiàn)識字方法。

⑴教師引導分析“紡”字的字形特點：“方”與“紡”有什么不同？

⑵鼓勵學生觀察熟字與生字：你發(fā)現(xiàn)了什么？

⑶鼓勵用其他方法認識這些生字，如“柏、紀、織”也可用“熟字換偏旁”的方法識記(伯──柏、記──紀、識──織)。

２、我會認：

輪流出示生字卡片檢查認讀“我會認”里的生字。

３、我會讀：

出示投影“我會讀”：有什么發(fā)現(xiàn)？

４、誰還知道課外的帶提手旁的字？

１、⑴同桌合作學習：觀察兩字有什么不同？

⑵小組合作學習，匯報：熟字與生字的讀音有關(guān)，熟字加與字義有關(guān)的偏旁組成生字。

⑶自主運用多種識字方法識字。

２、小組為單位開火車認讀并口頭組詞。

３、個別發(fā)言：帶點的字都有提手旁，字義與手的動作有關(guān)。

４、個別拓展說。

日積月累

１、讀讀比比：

⑴出示投影“讀讀比比”，指導學生讀詞。

⑵指導區(qū)別異同：注意每一行上下兩個詞中帶點的字有什么相同的地方和不同的地方？

２、讀讀記記：

⑴指導讀“讀讀記記”中的內(nèi)容。

⑵指導記姓氏：你是怎么記住的？

⑶誰還知道課外的姓氏？

３、學習查字典。

⑴出示“龐”字。

⑵出示投影“查字典步驟”。

⑶做課本上的練習，比一比誰能查得又準又快。１、⑴自由讀，齊讀。

⑵同桌交流，區(qū)別帶點字的異同。

２、⑴自讀，發(fā)現(xiàn)姓氏歌特點。

⑵個別介紹記姓氏的方法。

⑶自由說課外的姓氏。

３、⑴認讀。（當學生答不上來時，提示學生可以用部首查字法查字典。）

⑵看投影“查字典步驟”，認讀，全體用部首查字法查“龐”字。

⑶查字典比賽，每一組評一名優(yōu)勝者獎勵紅五星。

展示臺

小朋友都來露一手怎么樣？１、組內(nèi)展示。

２、選出代表在全班展示、評價，開展“擂臺賽”。

３、分類選出擂主，頒發(fā)獎杯。

習作教學反思3

講座主要從習作教學的典型問題分析，蘊含于《語文課程標準》中的教學策略，對應(yīng)年段教學目標的典型課例分析，提高學生習作能力的基本策略等四個方面進行闡述。四、提高學生習作能力的基本策略。在“提高學生習作能力的基本策略”中，王老師引用美國學者克萊默的觀點非常有用：

1.運用學生的經(jīng)驗。

2.激勵兒童寫感興趣的東西。

3.應(yīng)該使兒童的作文具有實用的目的。

（1）作文不是為了完成老師布置的任務(wù)

（2）作品不成為作文本上的擺設(shè)

（3）作品成為本人生活中重要事件

（4）作品交流是學生習作具有實用功能的好策略

4.大量閱讀經(jīng)典，模仿、對照、比較。

（1）閱讀為習作提供豐富的語言積累

（2）閱讀材料為習作提供模仿的范例

（3）習作促進閱讀的深入

5.教師必須親自指導兒童的作文過程。

（1）盡力為學生提供更多的幫助

（2）盡力幫助解決學生面臨的困難

6.教師應(yīng)該同兒童一起寫作文。

（1）教師下水作文，是最重要的備課內(nèi)容。

（2）教師下水作文，才能體會學生習作的甘苦。

（3）教師下水作文，是教師有效指導學生習作的前提。這些策略和方法將能較好的解決習作教學中的困惑。

習作教學反思4

長期以來，作文一直是令學生頭疼教師心痛的問題，學生感到頭疼，是害怕作文；教師感到心痛，則是因為看到學生的書面表達能力實在是太差了。隨著語文課程改革的發(fā)展，小學作文教學有了起色，然而，小學生的作文狀況依然不能令人滿意，內(nèi)容重復(fù)單調(diào)，語言空洞貧乏，不能表達真情實感。面對這種情況，我認為應(yīng)該倡導求異的個性化思維。

個性，是創(chuàng)新的基礎(chǔ)，它體現(xiàn)了自我獨特的觀察、思考與獨特的創(chuàng)造。前蘇聯(lián)教育家贊可夫說：“我們要讓學生研究同一事物，既能從一個角度看問題，又能在必要時，改變角度看問題，或者從幾個角度看問題?！眰€性化思維是進行創(chuàng)造性思維的核心，有個性的內(nèi)容才能有所創(chuàng)新，《語文課程標準》要求“鼓勵學生自由表達和有創(chuàng)意的表達?！弊鳛榻處煈?yīng)該鼓勵學生打破常規(guī)，培養(yǎng)個性思維能力。

通過個人對“個性化思維”的理解，以及《語文課程標準》的理解，對蘇教版五年級下冊習作7《星空遐想》進行了自己的設(shè)計，力求能在習作教學中鼓勵學生自由表達和有創(chuàng)意的表達。教學后，對課堂教學中的現(xiàn)象以及學生習作的情況進行了自我反思，其中有值得肯定的方面，也有值得改進的方面。值得肯定的方面，比如：

一、創(chuàng)設(shè)情境，營造放飛空間。

對新鮮事物新奇，是兒童的天性。作文教學可以利用生活、實物、圖畫、音樂、語言、表演等途徑，創(chuàng)設(shè)豐富的、形象生動的情境，然后引導學生對情境進行細致觀察，引導學生大膽來說。這樣，既提供了豐富的寫作素材，又使學生獲得愉悅的感受。充滿情趣的活動情境，全方位地調(diào)動學生的手、腦、口，使學生全身心地沉浸在活動過程中。所以在教學中，我利用與星空想象有關(guān)的圓形與波浪線讓學生充分展開想象，讓學生盡情的來說自己想象到的事物，學生十分新奇，參與率也相當?shù)母?，每個學生都鼓足勁來表現(xiàn)自己，發(fā)表自己的想法，例如，我讓學生說說這條波浪線像什么，有的學生說像海上波浪，有的學生說像頭發(fā)，有的說像連綿的小山，有的說像一根快餐面……這樣的語言實踐活動，促使學生對說話產(chǎn)生興趣，創(chuàng)造了一個融洽而又活躍的課堂氣氛。而作文教學一個敢說、想說的氛圍是十分重要的。

二、積極評價，激發(fā)表達欲望。

學生都是好表揚、愛模仿的。教師只有善于運用評價，才能撥動學生的情感之弦，激發(fā)他們強烈的表達欲望。教育家第斯多惠說：“教學的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵，喚起學生的想象精神，使學生真正成為學習的主人，使學生認為教師是在與我們一起學習，認為自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探究者，產(chǎn)生超越的自豪感。”及時鼓勵，哪怕只是一個好詞、一個好句或只是只言片語，都能誘發(fā)他們潛藏的情感。所以在課堂教學中我充分運用這鼓勵的機制，讓學生充分放開心懷來大膽的表述，沒有壓力，一個寬松的'氛圍，每個孩子在表達的過程中都能接受積極地鼓勵，心里十分的開心。像一個孩子他述說著自己對星空的構(gòu)思，我及時表揚他“想象力真奇特，充滿了神話的色彩，你也可以成為一個出色的寫神話高手！”此時這位孩子十分激動，下半節(jié)課他的收總是舉得高高的。由此可知，作文教學中適時的鼓勵對他們無疑都是一種莫大的鼓舞。兒童的作文大多是表述“兒童語言”，幼稚但又富有情趣。教師要常常蹲下身來，用心去傾聽學生的心靈，用眼去觀察學生的生活世界，以兒童的認知水平接納、賞識我們的學生。

但在本次習作教學中也產(chǎn)生了許多令我深刻反思的方面，例如：

一、學生想象個性化的欠缺

德國著名哲學家黑格爾說得好：“最杰出的藝術(shù)本領(lǐng)就是想象”。想象力是每個孩子最杰出的才能，他們的想象會與眾不同，會別具一格，會別出心裁。在這節(jié)作文教學中，我側(cè)重作文構(gòu)思的指導，同時列舉了兩篇范文來詳細指導，從選材到確立中心到列提綱，面面俱到，一一板書，一節(jié)課下來學生重點段落能構(gòu)思好并書寫好，看似學生作文水平蠻高，可是一讀學生的作文草稿發(fā)現(xiàn)全班幾乎是一個模子套下來的，這樣的作文不是學生內(nèi)心的流露，只是用學生的手寫老師的心，這脫離學生生活實際的作文怎么能有個性呢？我深深的反思著，力求在這方面有個比較好的突破，期盼能讓學生的作文每篇都有個性的色彩，雖然沒有華麗的詞藻，卻能寫出了自己的個性，表現(xiàn)了孩子們真實的情感。

二、學生表達的語言個性化的缺乏

小學生的語言要個性化是說語言要符合學生的年齡特點，認識特點和個體特點等。因此，個性作文的一個秘訣是說自己的話，抒自己的情，寫自己獨特的見解。葉圣陶先生也說過：“作文要說真話，說實話，說自己的話……”因此，在指導學生作文時，我要求學生要敞開心扉，表現(xiàn)自己的個性。但在這節(jié)作文教學中，可能是范文引路了，發(fā)現(xiàn)學生在遣詞造句方面比較單一，模仿力比較強，而屬于自己的語言，自己的個性化言語則蕩然無存。這也不禁讓我深深反思，范文引路需要嗎？如果沒有范文引路，學生的思維似乎是枯竭的池塘無法書寫好一篇文章，而引路之后就發(fā)現(xiàn)事與愿違，模仿性之強，令人乍舌。由此可見要慎用范文引路的方法，讓學生在自主中進行構(gòu)思、表達，寫出有個性的語言來。而這需要教師寬容的胸懷，不要精心追求每篇習作的“高要求”，要蹲下身來像學生所想，思學生所思。

這次嘗試性的作文教學不禁讓我想到，作文是認識世界，認識自我，進行創(chuàng)造性表現(xiàn)的過程。我們的作文教學要多點開放，少點束縛。讓我們充分發(fā)揮學生的個性，盡情放飛學生想象的翅膀吧！這樣，學生的心情將會更愉悅，表達更生動，思維也會更活躍。

習作教學反思5

又是一節(jié)習作課，從李老師《觀察中的發(fā)現(xiàn)》中受到啟發(fā)，我決定嘗試改變傳統(tǒng)的習作教學模式，賦矛它新的活力，讓學生在快樂中習作著，在習作中快樂著。

上課鈴響了，我拿著燒杯、雞蛋和鹽向教室走去。剛到門口，正在大聲唱歌的同學們就發(fā)現(xiàn)了我的“異?！?，他們面面相覷，歌聲也漸漸變小，進而停止了。我收住竊笑，走上講臺，親切地對孩子們說：“同學們，這節(jié)課我給你們做個小實驗，你們想看嗎？”我話音剛落，教室里就“耶”聲一片?！安贿^，我有個要求”同學們又立即安靜了下來，“我在做的時候，你們必須認真看，不許鬧。能做到嗎？”“沒問題！”同學們?nèi)玑屩刎摰仨懥粱卮稹Ｓ谑俏覕[出燒杯，慢吞吞地給里面倒了兩小杯水，再輕輕地把雞蛋放了進去，只見雞蛋馬上沉到了水底。我偷偷瞥了一眼同學們，他們都瞪大雙眼看得津津有味?？吹匠猎谒椎碾u蛋，異口同聲地小聲驚呼：“好大的雞蛋！”此時，我剪開鹽袋，給燒杯里添加食鹽，并用勺子不斷攪動，讓鹽完全溶解于水。隨著食鹽的增多，橫在水底的雞蛋慢慢立了起來。我繼續(xù)加鹽，雞蛋越立越直，然后慢慢脫離水底，懸在了水中。興奮的孩子們再也抑制不住內(nèi)心的激動，大聲叫了起來：“雞蛋浮起來了！”“雞蛋浮起來了！”我也停下來，舉起燒杯仔細看了看懸在水中的雞蛋。等孩子們興奮夠了后，我接著往水里倒鹽，雞蛋繼續(xù)上升，最后完全浮出了水面。孩子們更興奮了，教室里簡直就鬧開了鍋，坐在后面的同學還不知不覺地離開了座位。我沒制止他們，而是讓他們看了個夠。這時，一個同學問到：“雞蛋為什么會浮起來呢？”“非常不錯，學會了邊看邊思考。”我稱贊著他?！拔抑馈薄拔抑馈睙o數(shù)雙小手舉了起來，我還沒來得及點名呢，他們又迫不及待地嚷嚷：“大概和死海的原理差不多吧！”“太棒了！不過到底是個什么原理，你們回去查了明天再告訴我，好嗎？”同學位欣然答應(yīng)。接下來，我說：“剛才我是如何做這個實驗的，你們看清了嗎？”“看清了！”“說給我聽聽，看是不是真的看清了?！苯淌依镄∈至至ⅰＮ尹c了一個平時從不舉手，特別膽小的女同學，她竟清楚地描述出了我做實驗的全過程，而且還穿插了許多我的神態(tài)描寫，我異常興奮。又說：“從我進教室那一刻說起，還別忘了自己當時是怎么想的，以及同學們當時是什么表現(xiàn)。誰再說說？”我以為加大了難度，會冷會兒場呢，沒想到依然是小手林立，且描述的精彩程度超乎我的想象，真可謂妙語連珠！接下來，我讓孩子們把剛才所說的用日記的格式記在作文本上，沒有一個同學面有難色。他們拿到本子就刷刷地寫個不停，以前寫作文時看天花板的現(xiàn)象也消失了?？吹胶⒆觽冄匀缛浚环N成就感油然而生。

這次成功的嘗試讓我明白，習作教學的難源于我們教師自己。我們把學生從生活中脫離出來，反復(fù)強調(diào)習作的技巧，不僅讓習作教學變得空洞、枯燥，更嚴重的是打滅了學生習作的興趣，讓學生對習作產(chǎn)生了畏難情緒。其實，我們?nèi)裟芨鶕?jù)學生的年齡特征，充分運用學生無意注意的心理特點，寓習作指導于觀察和活動之中，讓學生在興趣盎然的觀察和活動之中，自然而然地完成一篇習作，學生不僅能回報我們精彩，更能感受到習作是一件愉快、高興的事。葉老曾經(jīng)說過：“生活猶如泉源，文章猶如溪水。泉源豐盈而不枯竭，溪水自然活潑地流個不停?！蔽蚁?，只要我們充分利用生活這廣闊的泉源，和孩子一起融入其中，習作這條小溪里就會充滿歡快的樂曲！

習作教學反思6

俗話說：“良好的開端是成功的一半?！闭n堂教學的開端就是新課的導入部分。其賦有醞釀情緒，集中學生注意力，滲透主題和帶入情境的任務(wù)。精心設(shè)計的導入，能牽動學生的思緒，立疑激趣，促使學生情緒高漲，步入求知欲的振奮狀態(tài)，還可以促進學生綜合分析，歸納總結(jié)，推理判斷的抽象的邏輯思維的形成和發(fā)展，培養(yǎng)學生良好的素質(zhì)。導入的形式是靈活多樣的，但最成功的導入是建立在熟悉教學內(nèi)容，掌握教學大綱，了解學生心理特點的基礎(chǔ)之上的。

在初次設(shè)計這一習作教學時，我煞費苦心。如何才能設(shè)計一個成功的導入，孩子既能激發(fā)對習作的欲望，又能調(diào)節(jié)課堂的氣氛呢？為了尋找一個最合適的答案。我每天下課后都會深入到孩子的中間，去跟他們聊天談心，讓他們告訴我一些新鮮事以及他們最感興趣的事。但是學生給我的提示是五花八門的，讓我一時無從下手。后來，在一個偶然的課間，我看到學生正在饒有興趣地玩橡皮擦，在它上面畫畫、用尺子把橡皮擦鋸成一塊塊、把橡皮擦戳一個大洞等等。看他們臉上的表情，似乎還很開心，對自己的“杰作”很滿意。于是，一個靈動的念頭從我腦海中閃過“何不就利用這個來作導入？”。將計就計，我在教學設(shè)計上便打下了這一些文字。

上課的日子終于來臨了！我像一個導演正在等待自己的劇本上演效果如何的忐忑不安的心情開始講課了。當我問學生“你平時是怎么欺負小橡皮擦”時，孩子靜寂的課堂開始有一些躁動起來，從他們臉上那得意、神氣的模樣，我猜想，他們“中招”了。他們童真的回答更是讓我驚訝、欣喜不已！接下來的課就順利多了，整個課堂也活躍起來，讓我享受其中。

導入是課堂教學的重要組成部分，是整個教學過程的起點，因此，導入的設(shè)計在知識深度上必須具有可行性，在實施教學目標上要把握方向性，在設(shè)計的形式與內(nèi)容上要增強趣味性，在思維的訓練上要具有啟發(fā)性，在情感意志的培養(yǎng)上要具有引導性，為完成知識的傳授、能力的培養(yǎng)及思想教育，創(chuàng)造一個良好的開端。

習作教學反思7

習作教學實在是個謎，讓人揣摩不透。當然我更指的是習作課堂教學，一堂40分鐘的課，究竟能給學生習作多大作用。

當然已經(jīng)明確的是學生習作最主要的關(guān)鍵點是調(diào)動和運用學生的語言積累和生活積累。因而習作教學首先樹立的是大作文教學觀，功夫貴在平時。調(diào)動學生旺盛的習作興趣貴在平時。什么是學生作可持續(xù)發(fā)展的動力，當然是興趣，而這興趣最主要指的是對習作作品的成績感，是通過努力勞動獲得的匯報體驗。因而賞識能喚來持續(xù)的進步，而批評得到的是學生習作信心的低落。

本次習作，學生通過練習，我感覺到學生在敘事上已具備一定的能力，能寫自己喜歡的故事，能講自己想講的故事。體現(xiàn)在本文中，也就是所寫對象的故事。而在狀物方面還比較幼嫩，有明顯的為寫而寫的枯澀感，詞語生硬，無想象力。

描寫方面的功夫貴在平時的訓練，特別是閱讀教學中有關(guān)細節(jié)描寫的指導應(yīng)有目的地加強。

注重創(chuàng)設(shè)情境，以增強學生寫作的興趣

傳統(tǒng)的作文訓練不注重情境的創(chuàng)設(shè)，因而寫作訓練過于呆板、無趣味性，不能吸引學生，學生也就不會樂意去寫。。這是因為小學生受年齡特點及認識水平的制約，他們的寫作往往需要教師提供一定的情境，需要老師的指導幫助等外部條件促使他們寫出更好的作文，以增強學生寫作的興趣。

創(chuàng)設(shè)情境的方法很多，可以利用音像創(chuàng)設(shè)情境；可以利用圖片創(chuàng)設(shè)情境；可以利用語言創(chuàng)設(shè)情境；可以利用作品欣賞來創(chuàng)設(shè)情境；可以利用游戲來創(chuàng)設(shè)情境；可以利用生動的表演創(chuàng)設(shè)情境；還可以利用大自然的景物創(chuàng)設(shè)情境等等，不管采用哪種方法，教師都有應(yīng)以能夠最大限度地調(diào)動學生的寫作興趣為最終目的。

學生經(jīng)歷了活動的全過程，真實體驗了其間的樂趣，有了自己的親身感受，當然有話可說，有感可發(fā)，有情可抒，再也不會感到作文是一種痛苦的事。游戲活動為學生提供了生動的寫作素材，又營造了寬松的氛圍，增加了學生寫作的興趣，減少了學生對作文的恐懼感，讓學生樂于寫作。

習作教學反思8

本次“習作”教學，是圍繞秋天的一幅圖畫進行描繪，寫出秋天景物的特點。這篇寫景作文對于三年級學生來說，是一個全新的開始。對于很少到野外去的城里孩子來說，困難可想而知。如何訓練學生按總分的順序?qū)懸欢瓮暾脑?，把自己喜歡的景物寫具體、形象就成為本次習作的難點。

一、利用多媒體輔助教學，感受秋天

由于學生對秋天的景物了解很少，本節(jié)課，我運用大量的多媒體動畫、圖片，展示鄉(xiāng)村的田野、果園、森林，豐富學生的認知，彌補了地域方面的缺陷?？粗环利惖漠嬅?，學生驚嘆、贊賞著、陶醉其中。在此基礎(chǔ)上，我讓學生用一個最貼切的詞說說自己對秋天的感受，學生眾說紛紜，各有千秋，讓人可喜。我乘勝追擊，讓學生用一句話寫出自己對畫面的感受，為寫好中心句作好了充分的準備。

二、有序觀察，豐富想象，把景物說活。

由于小學生思維發(fā)展還不完善，“作前”指導要打開學生的思路，讓學生能有方向、有線索地抓住重點、抓住景物的特點進行觀察思考，這對于三年級的學生猶為重要。我重點引導學生對果園的觀察，在學生對果園有個整體印象之后，展示葡萄園，引導學生從葡萄園進行觀察葡萄的色、形、數(shù)量、味道入情入境地去體驗，一句一句地練習把看到的、感受到的，把自己要描述的景物練習說完整、生動。景色描寫要有選擇，抓住最突出而又獨特的現(xiàn)象，寫出景物的形狀、顏色、聲音、運動和變化。若在寫作中運用想象，就可以在“吟詠之間，吐納珠玉之聲，眉睫之前，卷舒風云之色”，通過想象表現(xiàn)出來，還要運用恰當?shù)拇虮确胶蛿M人方法，才能把景物寫得生動具體，有真實感。因此，在本課教學中我抓住學生說話中比喻句和擬人句，加以鼓勵贊揚：“瞧，他多會想象，竟然把晶瑩剔透的綠葡萄比作美麗的珍珠。豐富的想象，精彩的比喻，把葡萄的樣子寫活了?！边@鼓勵激發(fā)了廣大學生的興趣，教會了學生聯(lián)想，讓他們插上了想象的翅膀，學生的思路被打開了。

習作教學反思9

作文教學是語文教學中心不可力的組成部分，它既是語文學的訓練，又是認識水平的訓練，應(yīng)該從小學一年級就開始訓練學生的寫作能力，哪怕是一句話，在這個訓練過程中都體現(xiàn)著聽.說.讀.思等諸多方面能力的培養(yǎng)。實際教學中，教師總感覺作文難教，學生感覺作文難寫，無從下筆，甚至無話可說，隨著教育教學的改革，各種教材的勃興，形成“百花齊放，百家爭鳴”的大好局面，面臨素質(zhì)教育，面臨有效教學等新的教育教學理念，不外乎就是有效地提高課堂教學質(zhì)量，面向全體學生，不斷提高學生多反面的能力，特別是對作文教學來說，在語文教學方面，起著舉足輕重的作用。

那么，在教學中，我是如何指導學生作文，進一步提高學生的寫作能力的呢？我將反思如下：

一．注重生活，精心選材。

“生活”葉圣陶先生說過“作文這件事離不開生活，生活充實到什么程度才會做成什么文章?！鄙顒?chuàng)造了作文的真情實感。我從事低中段語文教學工作多年，深有感觸的是：如果讓學生寫一段話，或者寫一篇作文，就是要讓學生身臨奇境，那么這次的作文就一定是比較成功的。學生就會滔滔不絕，抓住細節(jié)，圍繞主題進行習作，比如：本學期，我從事小學三年級語文教學，也是作文的啟蒙教學的階段，在前兩個單元的教學中，首先，讓學生交流，其次是對學生的指導，讓學生大膽寫，充分發(fā)揮想象，又讓學生欣賞了與本次習作內(nèi)容相關(guān)的范文，我簿以為學生會寫出自己獨特的文章來，但事與愿違，要么是模仿范文，千篇一律，要么是有頭無尾等。我反思著，毫無頭緒,怎么辦？

機會來了，正月中旬，我校舉行了“春季趣味運動會”我就以此為題材，讓學生寫在運動會中親生經(jīng)歷的或者親眼看到的事。在作文課上，同學們交流的非常熱烈，都爭先恐后地說，自己參加了什么活動，活動中怎樣做的，受到了怎么啟發(fā)，我再一次鼓勵道“孩子們，大膽寫吧!把你們想說的話都寫出來，老師相信你們一定行！”就這樣，在學生的筆下，出現(xiàn)了《記一次活動》《有趣的體育運動會》《穿越封鎖線》《親子活動》等，篇篇習作中又有精彩的活動場面，既有人物的語言心里活動描寫，還有自己獨特的感受，一篇篇優(yōu)秀的作文誕生了，真讓人心曠神怡。

二．從面面入手，激發(fā)好奇心。

我在教學作文時注意積累經(jīng)驗，以無窮的魅力使他們視作文為樂事，以淺入深，循序漸進，經(jīng)常做到從一個詞，一副畫入手，讓學生大膽想象或由畫意展開而作文，就可以讓學生興致勃勃地寫成一篇篇有血有肉的文章，我在指導學生寫想象作文時《未來的……》這種半命題作文，首先發(fā)揮學生各種特長，由學生從繪畫，制作入手，創(chuàng)造出奇特的東西，要求他們邊做邊想，內(nèi)心敘述其作用，特點，最后自由組合小組，展示自己的作品，發(fā)表自己物體的作用，特點及其奇特想象，由于學生動了手，加上自己的想象，在我的指導下，成功地寫出了《未來的房子》《未來的環(huán)保機器人》《未來的汽車》等文章，就這樣，在作文教學中，充分發(fā)揮學生的主體作用，調(diào)動學生創(chuàng)作地主動性，積極性，大大激發(fā)學生寫作興趣，并且加深學生由“做”到“作”的全過程。

三．多閱讀，多積累。

1.捷普洛夫說過：“一個空洞的頭腦是不能進行思維的?！敝R面狹窄，沒有一定想象力和創(chuàng)造力的學生是不會寫出好作文的，為了豐富學生的知識儲備，除了讓學生學好教科書自讀課本之外，可以由學生選擇自己最欣賞的最喜愛的書讀。

2.教學中，首先鼓勵學生多讀課外書加大閱讀知識面，開闊學生的視野，學習他人的寫作方法，在讀書過程中讓學生搜索好詞，佳句，多方收集信息補充知識，編寫制作“百科知識卡”或“積累本”。通過收集，摘抄，寫作等方面鍛煉學生的綜合能力。

習作教學反思10

習作教學作為語文教學的“半壁江山”，關(guān)系到語文教學的成敗。然而說到作文老師怕教，學生怕寫，身為一名語文老師的我也不例外。曾經(jīng)我也試圖尋找好的方法來突破這個瓶頸，但徒勞無功。究其原因是沒有引導學生充分利用生活這本書，沒有激發(fā)學生的寫作興趣。因此，這次的作文課我選擇了貼近學生生活，學生很熟悉的動物，以此來激起學生寫作的欲望。

開課前我先和學生聊他們的屬相，然后把學生引入到動物這個話題上，并欣賞一些動物的圖片，接著用學生喜聞樂見的謎語的形式，讓學生明白：哪些是動物的外形，以及動物的外形是有特點的。然后我以自己的屬相，引入了小白兔的圖片并讓學生仔細觀察，說說他們所看到的，意在引導學生在明白在描寫動物外形時，要對所描寫的動物進行仔細觀察。接著我順勢引入了描寫小白兔外形的優(yōu)秀片段，引導學生知道：要把動物外形描寫得生動具體，可以用上恰當?shù)男揶o手法，另外還要按一定的順序來描寫。呈現(xiàn)完寫法后我把自己平時積累的描寫動物的好詞展示給學生，接著出示學生們生活中很常見的大公雞的圖片，讓學生用所學的方法描寫大公雞的外形。然后展評了一名同學的習作。

整堂課上下來，我覺得自己很失敗，學生的積極性根本就沒有調(diào)動起來，由于自己布置任務(wù)時的指令不清，很多同學不是寫片段而是在寫成篇的作文，所以沒有達到預(yù)期的效果。自己靜靜的反思后覺得自己實在是有太多太多不足了：

1、課前預(yù)熱沒有激起學生的表達欲望和對所寫內(nèi)容的興趣。

2、沒能及時關(guān)注課堂生成，有針對性的引導達到自己預(yù)期的目的。

3、專業(yè)素養(yǎng)太差，對語文知識的相關(guān)概念沒有清晰的認識和理解。最突出的就是混淆了比喻和擬人的概念，以至于誤導了學生。

4、語言功底薄弱，口語表達不流暢。

5、對學生的評價語單一，沒有激勵性。

6、缺乏教學機智，當學生不積極舉手參與課堂時，只顧自己心慌，而沒有積極想辦法引導。

在語文教學中，我還是一只雛鳥，需要不斷的學習，不斷的磨練，不斷的總結(jié)，不斷的實踐，以此來豐滿自己的羽毛，鍛煉自己的翅膀，才能經(jīng)得起風吹雨打，最后能自由自在地翱翔在語文教學這廣闊的藍天里。

習作教學反思11

第一單元的習作內(nèi)容，是在口語交際的基礎(chǔ)上，圍繞自己游覽過或了解到的一處自然景觀，寫一篇習作，《第一單元習作批改》教學反思。可以寫著名的旅游景點，也可以寫身邊的景物。寫之前要想想主要突出哪一點奇特之處，大體按怎樣的順序?qū)?。利用國慶這個假期，第一單元的作文已批改完畢。

《語文課程標準》中指出，要讓學生有意識的豐富自己的見聞；要關(guān)注學生的情感體驗，在習作中寫出真情實感。

1.充分利用文本

本單元是以“自然奇觀”為專題編寫的，由四篇課文組成，這些課文雖然都是描寫自然景觀，但描寫的方法卻不一樣，各有特色，每篇課文都是經(jīng)典之作。除了四篇課文以外，還安排了很多與專題密切相關(guān)的學習內(nèi)容，如“資料袋”中有相關(guān)背景材料的介紹；“口語交際”與“習作”要求學生就自己了解的自然奇觀展開交流；“日積月累”中，安排的是描寫自然景物的趣聯(lián)，教學反思《《第一單元習作批改》教學反思》。教學本組課文，主要引導學生認真讀書，揣摩、品味語言，從字里行間感受大自然的美。同時要重視豐富學生的語言積累，課文中精彩的語段應(yīng)讓學生熟讀成誦。另外，應(yīng)建議學生運用課上獲得的閱讀方法閱讀選讀課文中的《五彩池》。通過學習進一步感受大自然的美好和神奇。

2.做好充分的準備

雖然，用了整整兩節(jié)課來進行作文教學，但我覺得值得，在孩子下筆前進行指導，有助于學生養(yǎng)成下筆三思的作文習慣。教學本單元開始，讓學生收集自己曾經(jīng)旅游過的景點的資料，初步學會篩選資料，這樣要求明確具體，有助于學生目標明確的搜集資料，而且有助于在資料搜集過程中回憶自己當時的親身經(jīng)歷，為寫作選材作準備。）接著，我利用連堂進行作文教學，讓學生上臺介紹他們的景點，老師相機在一旁點撥、提問，有意引導同學留意選材。最后，老師才介紹“如何寫景”的幾種不同結(jié)構(gòu)、方法。

3.學生寫作水平有所提高

通過批改第一單元的習作，學生的寫作水平有了很大的提升。一是作文結(jié)構(gòu)更加完整，掌握了習作的三段式，重難點突出，觀察仔細。二是學會運用自己平時閱讀中積累的好詞佳句，為習作錦上添花。三是學會運用課文中學過的寫作方法，如修辭方法、中心句、過渡句、首尾呼應(yīng)等等。四是書寫水平也有了進步，學生的對待態(tài)度端正。

還需要努力的地方就是個別學生的習作內(nèi)容有些偏少，今后還要加強閱讀，多積累，多運用。

習作教學反思12

寫人的看似簡單，然實屬不易，看完學生的作文發(fā)現(xiàn)問題不少：

1．沒有內(nèi)容可以寫。大多數(shù)學生想不到與老師之間發(fā)生的事。（詢問才知：老師對他們的關(guān)心、愛護、體貼才是事情，那成績不好的學生就想不到內(nèi)容可寫了。）

2．不知道用人物的動作、語言、心理等來刻畫人物，讓人物鮮活起來，而是把自己知道的一股腦兒地說完。

3．對于細節(jié)描寫還比較的陌生。許多同學認為日常生活中的小事都不是典型事例，驚天動地的事才能體現(xiàn)老師的品質(zhì)，這也是造成學生沒有內(nèi)容可寫，空洞的主要原因。

4．學生的詞語匱乏。學生原先的詞語、句子的積累少，也造成學生寫不出好；學生平時的閱讀量少，“肚子”中沒有東西，又怎么能好？

針對這些問題，我加強了對“用人物的動作、語言、心理等來刻畫人物，讓人物鮮活起來”“用小事刻畫人物”的指導，讓學生學會用細節(jié)描寫去刻畫人物，用小事刻畫人物，讓自己筆下的人物活起來，掌握最基本的寫人方法，這樣，學生才頭腦清楚，有話可寫，才能寫出自己與老師真正發(fā)生過的事，而不是胡編亂造或隨意抄襲。我這節(jié)課總體來說目標明確，學生習得寫法，教學任務(wù)順利晚完成。但是聽了陳阿莉老師的課以后，我覺得自己對習作的習作設(shè)計還過于呆板，不夠多元化的實施這節(jié)習作教學，只是按照教材教教材，不能從教材中跳出來，改教教材為用教材，經(jīng)過這樣的指導，學生才能寫出新穎富有個性化的習作，真正達到“我手寫我心”的初衷。

習作教學反思13

這個學期，我擔任的是五年級一、三兩個班的語文教學。相對于一二年級而言，五年級屬于高年段的語文教學，其教學的要求也較之低年段有著很大的不同。比如說，五年級的語文閱讀教學中，更加注重引導學生品讀文字，理解內(nèi)容，體會情感。從基本的“誦讀”轉(zhuǎn)變成為高一級的“品讀”。再如寫作，也是隨著年級的逐漸攀高，從短小的簡單記事的日記，逐漸變成敘事抒情的小篇幅文章。

作文教學是小學五年級語文教學中公認的一個重點內(nèi)容和難點關(guān)卡，學生作文水平的高低很大程度上反映著學生語文成績的好壞，以及學生語文綜合能力的高低。然而在實踐的教學中，如何才能提高學生的語言表達能力，提高學生的寫作水平呢？筆者就現(xiàn)在的小學語文作文教學作了如下的反思：

一、小學語文作文教學的現(xiàn)狀及原因

1.學生自身的因素

對于五年級的學生而言，他們本身的生活積累比較少，平時也缺乏對生活的思考，再加上現(xiàn)在社會上一些因素的影響，學生思想的認識不夠深刻。但是作文是一門生活的藝術(shù)，需要學生全身心地投入到其中，發(fā)現(xiàn)生活，思考生活，感悟生活，才能使作文是真實的、心靈的寫照。但即便是有些學生，有著豐富的課余生活，也由于家庭背景和教育的原因，會接觸較多的外界事物，但是，如果學生對于寫作沒有正確的認識，依舊追求華麗的辭藻，而無法將自身情感融入其中，寫出來的文章，依舊是缺乏真情實感、違背生活現(xiàn)實、缺乏生活智慧的。

再加上當前網(wǎng)絡(luò)時代的飛速發(fā)展，家家都有電腦。有些學生沉迷于電腦游戲無法自拔，缺乏閱讀，生活圈子狹隘，眼界狹小，即便是對生活有所感悟，也苦于不知如何表達。還有一些學生即便是在讀書，也是閱讀一些武俠小說，于作文寫作沒有太大的幫助。這也就是為什么冰心說要讀書，要多讀書，而且還要讀好書了。

2.教學方面的因素

寫作本是生活的需要，是內(nèi)心情感的流露。這也就是說，作文教學就是要實事求是，但是在實踐的教學中，教師卻將其功利化。作文教學中，缺乏對學生進行生活的引導。在小學語文作文教學中，多數(shù)教師的做法，都是一味地傳授給學生一些作文的技巧和方法，甚至是一些固定的模板，只追求考試的高分，卻忽視對學生進行生活化的引導。導致學生在寫作的過程中，為了寫作而寫作，就像是做數(shù)學題一樣，死記硬背作文公式，套用作文格式。要么就是作文呈現(xiàn)千人一面的情況，沒有自己的個性和情感，要么就是五花八門，各有不同，使書寫和表達的都是虛情假意的情況。不僅嚴重影響學生的作文興趣，而且還會影響作文教學的效率。

此外，還有一些教師，本身的寫作素養(yǎng)并不高，自己也不能堅持寫作文，研讀和積累寫作的理論。只是有時候迫于職稱的壓力，偶爾寫寫論文，或者應(yīng)學校的要求，寫一些教學反思、教學總結(jié)等，為的也只是應(yīng)付差事，完成任務(wù)罷了。沒有時常的寫作、練習和積累，自然寫作的素養(yǎng)也沒有增進。

3.教學手段的因素

隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，我們的教育行業(yè)也進入了一個信息化的時代，各種教學媒介的出現(xiàn)，也帶給學生繽紛多彩的感官體驗和沖擊。很多學生選擇在QQ空間等地方，進行簡短、明了的情感表達，使學生對作文的興趣深受影響，寫作在學生的心中變得越發(fā)的不重要，而被逐漸地淡忘。

二、有效進行小學語文教學的方法和策略

1.要樹立大作文的教育觀

在小學語文作文教學中，語文教師應(yīng)該兵器教育的功利性色彩，認識到學生學習作文，并不僅僅是為了應(yīng)對考試，為寫作而寫作，更多的是為學生增加文化底蘊，打下精神底色，為學生一生的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。因此，在語文教學中，教師先要培養(yǎng)學生愛讀書，多讀書的興趣和習慣，多積累，積淀語言基礎(chǔ)，最終能夠用自己的語言，準確的表達自己內(nèi)心的情感。

2.教師要不斷學習，加強自身的寫作素養(yǎng)

“學高為師”，教師學生的典范，要做好帶頭的作用。教師要在平日的閑暇中，多讀書，多寫作，并且將一些自認為比較好的，適合學生的書籍，文章推薦給他們。榜樣的力量是無窮的，教師只有正視作文的，才能讓學生重視作文。

3.要善于從生活中積累素材

生活是寫作的源頭，教師在教學中，要培養(yǎng)學生具有一雙慧眼，善于觀察、發(fā)現(xiàn)和捕捉生活點滴，感受周圍人事情感，在寫作中，表達自己內(nèi)心最真實的情感。

習作教學反思14

這次習作的要求是寫想象內(nèi)容，圍繞“假如我會變”，展示學生的童心、童趣和夢想。

“假如我會變”是義務(wù)教育課程標準實驗教科書（人教版）三年級下冊語文園地八的習作內(nèi)容。本組是圍繞民間故事和神話傳說為主題編排的。在學習了幾篇想象瑰麗，語言優(yōu)美的民間故事和神話傳說的基礎(chǔ)上，安排了“假如我會變”這樣的以寫想象為內(nèi)容的習作訓練，是教材編撰者的用心之處。我們要善用好教材中的這些學習資源，會有效的幫助學生寫好這次習作。

新課程對三年級的習作，特別要求學生“樂于書面表達，增強習作的自信心”，能不拘形式地寫下自己的想象，注意表現(xiàn)自己覺得新奇有趣的內(nèi)容，“愿意將自己的習作讀給人聽，與他人分享習作的快樂”。因此，本教學預(yù)設(shè)著眼于說寫聯(lián)系，滲透自主、合作、探究學習方式，有創(chuàng)意地表達。

備課時，我希望通過創(chuàng)設(shè)情境、口語交際、小組合作的形式激發(fā)學生說的愿望、寫的興趣，明確寫作要求以及思路。因為在一定的意義上說，想象作文的過程無疑是創(chuàng)造思維的過程。因而，在作文教學中，要注意鼓勵學生大膽幻想，善于聯(lián)系，敢于質(zhì)疑。要重視學生的創(chuàng)造勞動；在想象作文的過程中，對有突破性見解的學生要給予恰如其分的表揚。

確定好教學設(shè)計以后，我在本校進行了兩次研磨，后來又來到東鳳永益小學進行了第三次的研磨，研磨過程反思如下：

【研磨反思1】

第一次的研磨，出現(xiàn)了一些問題：

1、在教學設(shè)計時，缺乏對教學效果的預(yù)設(shè)。我希望通過創(chuàng)設(shè)情境、口語交際、小組合作的形式激發(fā)學生說的愿望、寫的興趣，明確寫作要求以及思路。我的設(shè)想的是不錯的，但一節(jié)課下來，問題很多。如：我引導學生說說怎么具體去完成自己的想象，沒有引導學生像孫悟空一樣千變?nèi)f化，變得豐富多彩一些。所以導致個別學生在后面的想象說話環(huán)節(jié)，表達的內(nèi)容簡單，不夠具體，給寫作帶來困難。也就是沒能解決這堂課的難點“能內(nèi)容較具體地進行寫作”這一點。

2、孩子們的想象還不夠?qū)拸V。大部分孩子的思維都只是局限于我變成之后如何為人民服務(wù)的事，這可能與老師的引導有關(guān)。

3、評議作品時，所選讀的近2篇作品缺乏一定的代表性，水平差異不大。也許選擇水平不等，有獨特構(gòu)思的作品進行評議，會給學生帶來更大的收益。

針對備課組成員和聽課教師提出的問題，我又調(diào)整了教學設(shè)計，進行了第二次的研磨。

【研磨反思2】

此次研磨較之上次有了很大的進步，主要體現(xiàn)在以下方面：

1、在教學設(shè)計時，對教學效果進行了預(yù)設(shè)。例如：在指導學生把故事寫具體時，首先要在引導學生想象說話時就明確目標，特別在小組合作學習時，讓學生在交流中拓寬思維的深度，豐富“變”的過程。在口語交際中感悟到習作的思路，所以“說清楚”是非常重要的。

2、孩子的想象豐富、有創(chuàng)新了，并有了自己的感悟。在孩子進行口語交際時，我們要想方設(shè)法打開學生的思路，比如：提示學生可以變成納米醫(yī)生到人體旅行，可以變成神鳥守衛(wèi)美麗的大森林，可以變成火星居民離開受污染的地球，并加倍珍惜火星清潔美麗的環(huán)境……孩子在說的基礎(chǔ)上，然后用文字進行梳理，（即是將“說、寫”有效地融合，以實現(xiàn)預(yù)期的寫話目標。）這樣孩子對寫作就會水到渠成。

在第二次研磨中發(fā)現(xiàn)自己在教學中最大的不足，就是在于學生知道自己想變什么，也知道為什么而變。但在寫作過程中，可以看出個別學生并不能很好地將自己的變化與故事結(jié)合起來，在描寫過程中只是簡單地進行描述，缺少了故事的要素，使得故事并不生動具體，缺乏可讀性。這與老師在課堂教學中指導不到位有關(guān)。想象性作文憑借兒童的想象展開，但兒童在想象時，情節(jié)較為抽象、模糊，可能只是一個大概的過程和結(jié)局。所以，在學生的想象有了大致的輪廓后，教師還應(yīng)指導學生圍繞情節(jié)想具體、說具體，讓習作內(nèi)容豐富起來，也只有這樣學生才能把故事寫具體，并有自己獨特的想法。

【研磨反思3】

此次的研磨，依據(jù)課標理念：要不拘形式，自由表達和激發(fā)學生展開想象和幻想，鼓勵寫想象中的事物的要求，開展了有效的教學實踐，并收到良好的效果，主要體現(xiàn)在如下幾個方面：

1、激起想說的欲望。想讓孩子們充分表達自己的意思，興趣是很重要的。一位教育專家說：語文教學，教者應(yīng)時時把自己作為學生中的一份子，透過他們的眼光來看世界，多進行心與心的溝通。在這節(jié)課的開始，我選用了激趣導入的方式，用形象生動的孫悟空與二郎神斗法這精彩片段打開了孩子們的思緒，使他們有了說的欲望。

2、提供想說的機會。寫話課，充分練說是很重要的，有了充分的說才能對癥下藥進行指點，從而更快提高表達能力。因為說的話題對孩子們來說是很有興趣的，如果你像孫悟空一樣能變，你最想變成什么？所以孩子們愿意說，在說的過程中，我和孩子們一起來評點，及時進行糾正、修改，對表達能力的提高很有幫助。我采取先是個人說，再進行同桌小組之間說，選代表說……所以說的訓練是比較充分的。

3、注重合作探究。一人智慧有限，多人智慧無限。為了讓學生抓住這次“變”的機會，成功地變出和編出神奇而精彩的故事，既預(yù)設(shè)讓學生自主想象探究，又考慮讓學生互相協(xié)作探究。如：相互交流和評價“假如我會變”的故事，由同桌合作、小組合作到全班合作，既有生生合作，也有師生合作，形式多樣。這樣注重合作探究的預(yù)設(shè)必定會生成課堂精彩。

4、給予肯定的評價。整節(jié)課我始終對孩子的表達給予由衷的肯定，因為對三年級孩子來說，你的認可是他以后發(fā)展的動力，是他對寫作產(chǎn)生興趣的基礎(chǔ)，我相信積極向上的語言會更加激發(fā)學生學習的熱情，使他們寫出更精彩的作品來。

總之，從這次研磨教學中自己獲益甚多，同時也看到了自己作文教學的不足。在今后的研究過程中，我將著重在作文教學指導上下功夫，力求讓作文教學上得更加有特點，更有生命力。

【磨課心語】

回想磨課的經(jīng)歷我想是幸福的，回頭看看這條路，也許沿著這條路我們無法走到頂峰，但是沿途的風景已經(jīng)夠我們欣賞的了。更幸運的是在這條路上并不是我一個人，有好多擁有豐富經(jīng)驗的老師和我一路同行，從她們身上我能感受到不同風格的授課方式和教學經(jīng)驗，在她們里我學到了不少教學思想的精華。我相信這種磨課的教學歷練最終會化作我人生的修煉，她必將啟迪我在教學路上奮斗不息，耕耘不止……

習作教學反思15

教學中，我首先引導學生打開思路，選好寫的內(nèi)容，這是習作能否做到內(nèi)容具體、言之有物的關(guān)鍵。第二是溝通要真誠，只有真誠，才能做到表達真情實感。把習作讀給爸爸媽媽聽，這個環(huán)節(jié)一定要做好，目的是讓孩子加強與父母的溝通，增進了解，融洽關(guān)系，形成良好的家庭育人氛圍，這也是語文學習與生活緊密聯(lián)系，為生活服務(wù)的最直接體現(xiàn)。

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部編版五年級下冊習作教學反思

作為一名人民教師，我們要在教學中快速成長，借助教學反思我們可以學習到很多講課技巧，那么問題來了，教學反思應(yīng)該怎么寫？下面是整理的部編版五年級下冊習作教學反思，歡迎閱讀與收藏。

部編版五年級下冊習作教學反思1

這一習作題要求學生刻畫出某個人呈現(xiàn)某種情感時的樣子?；叵胍幌率虑榈那耙蚝蠊呀?jīng)過寫下來，特別是要把他當時的樣子寫具體。怎樣使運用動作、語言、神態(tài)描寫來表現(xiàn)人物內(nèi)心是本次習作教學的關(guān)鍵所在。

從教學環(huán)節(jié)來看，從交流到習作，從選材習作到賞析評價，再到反思修改作文，整個過程注重關(guān)注學生習作能力和修改能力同步提高，有利培養(yǎng)學生完成習作和修改習作的能力，激發(fā)學生的習作興趣。

在課堂上，教師參與學生交流，引導學生積極思考，調(diào)動學生的習作熱情。學生能按教師的教學流程思考并回答問題，課堂氣氛融洽，師生配合得好。

在評價修改環(huán)節(jié)，運用個人修改、小組交流、全班評價、修改謄抄等方式引導學生修改自己的習作。培養(yǎng)了學生修改習作的習慣，提高了學生修改習作的能力。

部編版五年級下冊習作教學反思2

部編版教材五年級下冊習作1是一篇寫自己成長經(jīng)歷的記事文章。習作要求通過描寫一件具體的事例寫自己的感受。

通過教學和批改孩子的習作，我發(fā)現(xiàn)有一下幾點問題值得反思。

第一、細節(jié)描寫有待加強。例如有些孩子寫騎自行車的.事情時需要詳細描寫自己騎車的經(jīng)歷時，他們只會用“通過無不斷地練習，我終于學會了騎自行車”。批改這樣的習作時，我根據(jù)具體的情況，要求孩子可以添加上當時騎車時的難度，自己的心情，也可以用環(huán)境描寫來襯托自己心情的郁悶，或者看到其他人騎車特別輕松，自己是多么地難受，羨慕以及自己在跌倒的過程中是多么疼痛，自己又是如何痛下決心，好好練習等等內(nèi)容，通過這樣的添加，文字明顯豐滿了許多，孩子們看過我一對一的點評后，也似乎恍然大悟，修改后的文章再發(fā)給我看時，細節(jié)描寫，心理描寫，環(huán)境描寫基本上都有了。

第二、學以致用需要提高。我們所學習的每一篇文章都是經(jīng)過教材編委們反復(fù)斟酌，幾經(jīng)推敲才選入課本的，每一篇課文都是最好的范文?？上Ш⒆觽儗Υ藚s不甚了了，讓我深感遺憾。在上課的時候，老師已經(jīng)通過節(jié)選學習過的課文來表現(xiàn)細節(jié)描寫以及環(huán)境描寫，人物的心理描寫以及動作描寫對突然人物形象，展示人物品格等方面的重要意義，但是在孩子們的習作中，他們卻不會利用這些描寫來使自己的文字更加生動有趣，只是寥寥數(shù)字就結(jié)束了全文，讓我非常難過。我一一點評并指出不足，提出修改意見并要求孩子修改后再次提交。這樣的習作才稍顯進步。

第三、有部分孩子沒有按時提交作業(yè)。我不知道這些孩子是因為沒有按時完成作業(yè)，還是家長忙碌沒有時間提交作業(yè)。班級目前還有將近20人沒有按時上交習作。我已經(jīng)在群里發(fā)了通知，如果明天還不能按時上交作業(yè)，我就準備一一聯(lián)系，讓孩子把習作上交上來，然后看看有哪些不足，哪些有點，進行反饋。

第一次習作，孩子們完成的不是很好，讓我有點難過，本來是一篇非常好寫得文章，可為什么總是有那樣多的孩子無從下手，看到習作不知所措呢？是因為缺少一顆敏感的心靈還是因為本來就對之毫無興趣呢？如果是缺少留心觀察的心靈我們可以慢慢培養(yǎng)，如果是缺乏興趣，我們應(yīng)該多多鼓勵，從而讓讓孩子養(yǎng)成寫作的興趣。

推薦二：《《口語交際·習作六》教學設(shè)計》

《口語交際·習作六》教學設(shè)計

作為一無名無私奉獻的教育工作者，就有可能用到教學設(shè)計，教學設(shè)計是實現(xiàn)教學目標的計劃性和決策性活動。那么優(yōu)秀的教學設(shè)計是什么樣的呢？下面是為大家收集的《口語交際·習作六》教學設(shè)計，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

《口語交際·習作六》教學設(shè)計1

第一課時

習作指導

〖教學目標〗

１、明確寫作范圍，開闊寫作思路，引導學生從文本中提煉寫作方法。

２、激發(fā)學生興趣，找尋來自父母的不同的愛，在生活中挖掘?qū)懽魉夭摹?/p>

３、升華學生情感，鼓勵學生自主創(chuàng)新，完成習作。

〖教學過程〗

一、從本組四篇課文談起，提煉寫作方法

１、在我們第六單元學過的四篇課文（《地震中的父與子》《慈母情深》《“精彩極了”和“糟糕透了”》《學會看病》）中，哪幾篇寫了父愛？哪幾篇寫了母愛？每篇課文都寫了什么樣的父愛和母愛？

２、文中的哪位父親或母親給你留下的印象最深？說說為什么。讀、畫課文相應(yīng)的段落。

教師根據(jù)學生的回答板書：

外貌動作語言

二、鼓勵學生聯(lián)系生活，找尋來自父母的“愛”，提升學生對愛的體會和理解

１、生活中，父母的愛多不多？父母是怎么愛你的？

２、你是否曾像小巴迪那樣，曾經(jīng)對父母的愛不理解？

小組討論：

⑴曾經(jīng)不理解，現(xiàn)在已經(jīng)理解的是什么？

⑵曾經(jīng)不理解，現(xiàn)在還不理解的又是什么？

教師根據(jù)學生的回答，提升學生認識，并板書：

理解萬歲

三、升華情感，鼓勵學生自由創(chuàng)作

１、升華親情，在歌曲中進一步深入體會來自父母的愛：

不論是慈父嚴母還是慈母嚴父，父母的心都是相通的，下面請同學們在歌曲《母親》的欣賞中，進一步體會母愛，升華親情。

２、彈性習作，形式不限，抒發(fā)真情實感：

⑴體會來自父母的愛，相互溝通理解。

⑵自主命題，形式不限，抒發(fā)真情實感。

以采用書信、讀后感、詩歌、隨筆等多種形式。

同學們，此時此刻你們有沒有一種躍躍欲試的寫作的沖動？老師相信并預(yù)祝你們寫出好的習作。

〖板書設(shè)計〗

外貌

父母的愛動作

理解萬歲語言

第二課時

習作評改（互動式）

同學們，經(jīng)過上節(jié)課的學習，你們對自己的習作滿意嗎？想不想通過這節(jié)課的交流使自己的習作有更大的提高？

一、交流·分享──心有靈犀

１、總結(jié)本次習作總的特點：

慈、嚴、嚴愛、渴望。

２、學生匯報自己的文題屬于哪類文章，并請他們讀自己最滿意的語句，教師相機指導點評。

３、鼓勵學生將好的作文題目寫在黑板上，與同學們分享成功的喜悅。

４、欣賞學生的兩篇佳作，并鼓勵學生交流欣賞這兩篇文章的哪一點。

二、比較·推敲──咬文嚼字

１、推薦三個片段并請這三個片段的作者分別讀自己的作品。

２、引導學生欣賞這三個片段并把握每個片段特點。

３、出示片段并指導修改。

三、互動·感悟──錦上添花

這次習作紙上共分成了三個欄目：

教師點評、家長心聲和學生感悟。

（教師板書示意圖。）

１、互動評議，感悟家長心聲：

現(xiàn)在讓我們來讀讀爸爸、媽媽他們的話，體會一下他們的心聲。

２、鼓勵學生談出感悟并修改自己的習作：

聽了爸爸、媽媽給我們寫的寄語，結(jié)合本節(jié)課的學習，你們又有了哪些新的感悟呢？對父母的愛又有了哪些新的理解？

引導學生暢談自己的感悟并相應(yīng)修改自己的文章。

四、結(jié)束語

通過這節(jié)課的學習，我們分享了各自習作的同時，也體會了來自父母親不同角度的愛。希望同學們在今后的日子里與爸爸、媽媽多一份理解，多一份溝通，多一份體貼，多一份關(guān)懷，把握住在我們身邊的那一份幸福。

《口語交際·習作六》教學設(shè)計2

【學習目標】

１、圍繞“父母的愛”這一話題進行口語交際，交流時做到內(nèi)容充實，有條理，語氣、語調(diào)適當；聽他人說話時，認真耐心，能抓住要點，敢于發(fā)表自己的意見。

２、根據(jù)習作提示，選擇自己感興趣的內(nèi)容進行習作，能寫出最想對爸爸媽媽說的話，表達自己真情實感。

３、能感受父母的愛，與同學、父母溝通情感，建立良好的關(guān)系。

【課前準備】

１、多媒體課件。

２、回憶自己生活中父母對自己關(guān)愛的事例。

【教學過程】

第一課時

口語交際

一、談話導入，再現(xiàn)情境

１、談話導入：

我們在父母的愛中長大，每位父母都愛自己的孩子，愛的方式卻不盡相同，今天我們就談?wù)劯改傅膼邸?/p>

板書：

父母的愛

２、再現(xiàn)情境：

多媒體出示“口語交際”中的三個生活中的小故事。

二、創(chuàng)設(shè)情境，展開討論

１、提出問題：

你怎樣看待上述故事中爸爸媽媽的做法？

２、小組交流，形成觀點。

３、全班交際，模擬交際情境：

讓學生充分展開討論，讓不同觀點進行辯論，在觀點的碰撞中形成正確的觀點。

三、聯(lián)系實際，感悟父母之愛

１、聯(lián)系實際：

你在生活中有過類似的事嗎？給同學講講你和父母之間的故事，在談?wù)勛约旱南敕ā?/p>

２、小組合作，互說互評。

３、全班交流，互為補充、質(zhì)疑：

教師注意交際時的習慣的培養(yǎng)。

四、拓展延伸，溝通情感

１、模擬場景：

如果我是你的爸爸，你給怎么把這三個故事講給我聽，并請我談?wù)効捶?。（師生模擬交際）如果我是媽媽呢？

２、拓展延伸：

今天回去我們將這三個小故事講給爸爸媽媽聽，并請他們談?wù)効捶ā?/p>

五、表揚激勵，課堂總結(jié)

第二課時

習作指導

一、創(chuàng)設(shè)情境，誘發(fā)動機

１、談話導入：

上節(jié)課，我們交流了父母的愛以及對父母愛的看法，知道世上最愛你的人就是你的父母。可是，在生活中，有沒有你不理解父母或者父母不理解你的時候呢？讓我們借這次習作的機會，和他們交流、溝通一下吧。

２、創(chuàng)設(shè)情境：

出示話題：

⑴曾經(jīng)有過不理解父母的時候，但通過一些事情，體會到了父母的愛

⑵對父母提出一些建議，比如，請他們改進教育方法，或勸說他們改掉不好的習慣

⑶你想和父母說的其他心里話。

３、誘發(fā)動機：

針對這些話題，你準備選擇什么話題來與自己的父母溝通呢？

二、自主選擇，小組合作

１、自主選擇：

各自思考選擇適合自己的話題，準備寫什么內(nèi)容。

２、匯報話題：

請一小組開火車，說說自己選擇什么話題，了解話題選擇情況，鼓勵每個話題都有人選擇。

３、小組合作：

請前后四個同學組成一個小組，說說自己習作內(nèi)容，互相評議一下，看看需要哪些改進的地方，并推選代表準備全班交流。

三、全班交流，師生互動

１、代表交流：

每個話題選擇一個小組代表交流，要求把內(nèi)容盡量說具體。

２、師生評議，要點：

⑴是否自己最想對爸爸媽媽說的話。

⑵是否表達出自己真情實感。

⑶是否有具體事例，或事例是否具體；等等。

四、明確要求，學生寫作

１、明確要求：

讀讀“習作”提示的最后一段話，說說給我們作了哪些提醒？

（寫最想對爸爸媽媽說的話，表達自己的真情實感；寫完后讀給爸爸媽媽聽，和他們交流意見。）

２、各自習作。

３、修改草稿，各自或者互相修改習作草稿。

４、謄寫習作。

第三課時

習作講評

一、小結(jié)習作，提出任務(wù)

１、小結(jié)習作情況：

運用激勵機制，總結(jié)這次習作情況，并表揚習作優(yōu)秀、進步的同學。

２、提出任務(wù)：

這次習作評講的重點是：

⑴是不是自己最想對爸爸媽媽說的話。

⑵是不是表達了真情實感。

二、欣賞佳作，師生互動

１、欣賞佳作片斷，共同評議。

（選擇３～４位學生習作片斷，進行欣賞，說說值得學習的地方，指出其中的不足。）

２、賞析兩篇學生整篇佳作，共同抓住上面兩點評議。

三、小組交流，互評互議

１、自讀習作，互相指出優(yōu)點和不足。

２、各自修改，繼續(xù)完善習作：

修改中，提醒如語句、標點、字等也要修改；訂正同學、老師修改中指出的問題。

四、拓展練習，強化運用

１、談話引入：

習作是最主要運用在我們自己的生活、學習、工作中，達到互相交流溝通的目的。

２、布置任務(wù)：

今天回去將自己的習作讀給爸爸媽媽聽，讓他們談?wù)勛约旱囊庖?。如果你覺得不便當面交流，也可以將自己的習作給爸爸媽媽看，讓他們將自己的意見寫在習作后，然后自己再來看。

五、展示習作，激發(fā)興趣

１、將自己的習作修改好后，可以張貼在班級學習園地上。

２、可以將自己的習作抄好后，向報刊雜志投稿。

《口語交際·習作六》教學設(shè)計3

第一課時

教學內(nèi)容：

口語交際

教學目標：

讓學生欣賞各種藝術(shù)形式的美，培養(yǎng)熱愛藝術(shù)的情操，同時培養(yǎng)口頭表達、傾聽的能力以及留心觀察生活的習慣。

課前準備：

單元導讀后，出示《“身邊的藝術(shù)”調(diào)查表》，讓學生邊學習本組課文邊留心積累。

“身邊的藝術(shù)”調(diào)查表

組長組員

調(diào)查途徑

調(diào)查內(nèi)容

藝術(shù)形式

藝術(shù)品

與藝術(shù)有關(guān)的故事

教學過程：

一、讀內(nèi)容,明要求

1．自己讀口語交際的內(nèi)容．

2．說說有什么要求?（向家大介紹自己熟悉的一種藝術(shù)形式．藝術(shù)品．講跟藝術(shù)有關(guān)的故事）

二、創(chuàng)設(shè)氛圍,激發(fā)交流欲望

如：張貼優(yōu)秀畫作,播放經(jīng)典樂曲,展示泥娃娃,手工編織,剪紙作品,或者多媒體演示與藝術(shù)有關(guān)的各種場面/,使整個課堂有一個良好的交際氛圍,從而激發(fā)動機,學生想說的欲望．

三、聯(lián)系生活,創(chuàng)設(shè)交際情景

1．根據(jù)學生的生活經(jīng)驗和收集的資料將學生分成三組:

藝術(shù)形式大觀圓藝術(shù)品展覽廳藝術(shù)故事大聯(lián)播

2．把學生分好組后,引導學生交流．交流形式不拘一格,或找同桌．或小組．或班級,也可組成一個個臨時的口語交際單位,可導游介紹．雙人對話．問答,或多人討論．辯論．評價等．

四、在個人陳述，同桌或小組交流展示“身邊的藝術(shù)”的基礎(chǔ)上,學生以小組的形式參與比賽。

要求：清楚，明白,最好能用上課內(nèi)外積累的好詞好句,其他學生認真傾聽,聽候交流自己感受最深的地方。

第二課時

教學內(nèi)容：

習作

教學目標：

鼓勵學生將閱讀中體會到的表達感受的方法運用到習作中去,初步學會在習作中融入自己的聯(lián)想和想象。

課前準備：

讓學生帶一張自己學藝、參加藝術(shù)欣賞活動的照片,或者帶一件自己喜歡的藝術(shù)品。

教學過程：

一、畫面引入

課始，讓學生展示充滿情趣的學藝畫面，并做簡單的介紹。教師相機引導：隨著生活水平的日益提高，藝術(shù)成了我們生活中不可缺少的精神糧食。我們班的孩子個個多才多藝，見多識廣，這是平時生活中我們留下的精彩畫面。我提議讓照片的主人來做畫面配音吧!

二、上臺介紹

教師可請1到2名學生上臺介紹照片內(nèi)容，細說發(fā)生的故事和自己的感受。（教師將學生述說過程中引用的好詞佳句一一板書,特別是感受和想象部分，要反復(fù)強調(diào)。讓學生知道在敘事的時候加入自己的想象和聯(lián)想，能使情節(jié)展開，內(nèi)容豐富，更加生動、感人。）

三、小組交流

1．教師可以根據(jù)學生所帶照片或藝術(shù)品的內(nèi)容，將學生分成學藝組、藝術(shù)品欣賞組、藝術(shù)欣賞活動組等。

2．組內(nèi)交流,互相提出優(yōu)點，指出不足，幫助改進。

3．每組推薦1名代表,全班交流,提出修改建議。

四、指導選材

教師可以引導學生注意與口語交際內(nèi)容的聯(lián)系，選出有價值的題材，鼓勵學生用筆反映生活中妙趣橫生的藝術(shù)。

五、學生撰寫習作,教師巡回指導

六、修改習作

教師引導學生賞識他人習作的成功之處,審視自己習作中的不足,取長補短,”修剪枝葉”甚至重起爐灶。

七、賞析評改

1．學生修改完畢后,可以讀一讀自己習作中最滿意的段落,請其他同學

《口語交際·習作六》教學設(shè)計4

設(shè)計理念

新《課程標準》強調(diào)淡化文體意識，倡導自由表達，強調(diào)習作要引導學生寫熟悉的人、事、景、物，做到說真話，表達真情實感，不說假話空話。本文設(shè)計力求體現(xiàn)《課程標準》的這種精神，突顯學生作文的真實和真情。

設(shè)計目的

針對學生作文中敘事空洞，感情牽強附會這種現(xiàn)象，引導學生根據(jù)自己的生活經(jīng)歷，打破常規(guī)的思維和習作的定勢，多角度地去觀察、認識事物，多層面地進行回憶、思考、分析、想象，從自己的生活經(jīng)歷中，尋找最適合這個題目的內(nèi)容，從自己的生活感受中抒發(fā)最誠摯的情感。使學生的作文記事真實，抒情真摯；使學生的作文在真與情這一層面有所突破。

內(nèi)容

通過具體的事，從對父母的不理解到理解，體會到父母的愛；建議父母改進教育方法，勸說他們改掉不良習慣；同父母再說說其他心里話。

教學目的

選擇最想給爸爸媽媽說的話，暢所欲言；表達真情實感；寫完后讀給爸爸媽媽聽。

教學過程

一、導入習作

1．同學們，我們剛剛上完一節(jié)洋溢著愛的口語交際課，那些事例我們終生也不會忘記。這節(jié)課，我們就來寫一寫父母對自己的愛。先自己想一想寫什么，可以寫如何體會父母的愛；可以寫一寫意見或建議；可以寫自己的心理話。

2．自由發(fā)言，互相啟發(fā)，拓展思路：可以寫自己在口語交際課中講過的事，也可以寫了解到的其他事，還可以寫自己和父母之間其他感人的事。記?。褐灰菒鄣墓适?，無論大小，無論遠近，都值得我們用心去寫。

二、鼓勵有個性的表達

1．我們這篇習作的第一讀者將是我們的爸爸媽媽，那么，我們應(yīng)該如何寫，才能讓他們知道自己的孩子理解并銘記他們的愛呢?讓我們小組內(nèi)討論一下。

2．各組說一說你們討論的寫法有幾種（如，寫信；給自己的習作繪制插圖；附上照片；在習作前給爸爸媽媽寫幾句話等）。明確，只要表達了真情實感，把事情寫清楚、寫具體，爸爸媽媽一定會將我們的習作當做最好的禮品。

三、進行習作注意書寫工整，語句通順。教師對部分同學進行個別指導

1．請你提起筆，先把題目補充完整，然后無拘無束，自由自在地寫下他們不在家時，發(fā)生的影響最深的事和你的感受，怎么想就怎么寫，做到把真實的事寫具體，把心里的感受寫下來，把你相對他們的說的話也可以寫下來。

2．學生進行習作，教師巡回指導。

3．集體評析。投影儀出示幾個學生的習作，讓全班同學評議。

四、品──評析例文，交流真情

1．師讀例文。

2．小小組評析。寫好了讀，讓小組的同學評議：有沒有把事情表達具體，有沒有抒發(fā)你的真實感情。

五、延伸課外

1．同學們，相信我們的每一篇習作都表達了我們與父母之間最真摯的愛，就讓我們把這篇充滿真情實感的作品獻給爸爸媽媽?；丶液?，請讀給父母聽。

2．讓爸爸媽媽對你寫的內(nèi)容提出意見，我們認真改一改，再請他們在我們的習作后寫上批語。

《口語交際·習作六》教學設(shè)計5

學習目標

1、交流回顧與某人初次相見時的情景，也可交流與其相處后發(fā)生的事以及印象的變化。

2、完成習作：通過一兩件事寫出一位小伙伴的特點，也可根據(jù)所給材料進行合理的續(xù)寫。

課前準備

多媒體課件。

教學過程

第一課時口語交際

談話導入，明確目的

1、導入：同學們，在生活中，我們會經(jīng)常遇到新面孔，結(jié)識新朋友，并在后來的相處中不斷加深了解。這一節(jié)課，我們就從記憶的長河里搜索一下這些人留在我們心里的印象。

2、板書課題：留在心里的印象。

聯(lián)系實際，全班交流

1、指名回答：

誰給你的第一印象最深？

你們初次相見時是怎樣一番情景？

他給你留下了怎樣的第一印象？

2、指名回答：

后來你們在相處的過程中又發(fā)生了什么事？

你對他（或她）的印象發(fā)生了怎樣的改變？

小組交流，合作學習

課件出示上述兩組問題。學生按興趣自由選擇學習伙伴。

3、提出合作學習要求：敘述時態(tài)度要大方，語句要通順，把事情說具體。聽的同學要專心傾聽，有不懂的地方可以提出來。小組成員逐一說完后，選出本小組說得最好的的人。

4、小組合作學習，教師行進巡視，相機指導。

匯報交流，集體評議

小組推選的同學在全班同學面前交流，師生集體評議。

全課總結(jié)。

第二課時習作指導

創(chuàng)設(shè)情境，激趣導入

一天，我們把在手工小組做的小木船拿出來玩，同學們興致勃勃地欣賞、評價著，突然，我的好朋友陳明一不小心把我的摔壞了。我忍不住和他吵了起來，爭執(zhí)中，陳明又把它踩壞了，我非常生氣，一把奪過他的小木船……

同學們，想一想，接下來會發(fā)生什么事呢？結(jié)果又會怎樣？

各抒己見，發(fā)散思維

1、小組討論，設(shè)想各種可能會出現(xiàn)的情況。組長將意見匯總。

2、全班交流，教師隨機點撥、引導。

3、集體評議：想一想，剛才同學們所設(shè)想的哪一種事情經(jīng)過和結(jié)果更積極，更能激發(fā)人向上？

小結(jié)：雖然事情的結(jié)果可能會出人意料，也可能在情理之中，但你的續(xù)寫應(yīng)該讓人感到更積極向上，而不是消極低落。

回顧課文，自然銜接

1、本單元我們學習了魯迅先生所寫的回憶文章《少年閏土》，課文通過哪幾件事揭示了閏土的形象？

2、在你和小伙伴之間一定也發(fā)生過令人難忘的事，請用一句話來概括。

出示選題，選擇習作

課件出示：

習作一

《少年閏土》寫了有關(guān)閏土的幾件事情，使閏土的形象躍然紙上。你也可以用一兩件事來介紹自己的小伙伴，要把事情的經(jīng)過寫具體，要寫出小伙伴的特點。

習作二

我和陳明是好朋友。一天，我們把在手工小組做的小木船拿出來玩，陳明一不小心把我的摔壞了。爭執(zhí)中，陳明又把它踩壞了，我非常生氣，一把奪過他的小木船……

以上這段話很簡略地講了“我”和好朋友之間的一件事情，沒有詳細地講述事情后來怎樣了，結(jié)果又是怎樣的。請你根據(jù)自己的想象，把事情的經(jīng)過和結(jié)果寫清楚、寫具體。

從以上內(nèi)容中選擇一個，完成習作。

學生習作，教師指導

第三課時習作講評

明確要求

課件出示作文批改要求和重點：

內(nèi)容敘述得是否具體；

語言表達是否規(guī)范流暢；

書寫是否工整美觀；

結(jié)構(gòu)是否比較嚴謹；

是否有創(chuàng)意；

是否切題。

范文引路

課件出示一篇中等水平的學生習作。

學生快速朗讀。

合作學習組長組織本組成員進行評價、討論。

小組派代表予以點評，宣布本組成員所給分數(shù)及理由。

合作批改

同桌交換閱讀對方作文。

用修改符號批改，按項目評分。

匯報交流

指名讀自己或他人所寫的優(yōu)美語句。

課件出示幾名程度不同的學生的作文，同桌讀眉批、總批，匯報批改意見。

作者談收獲。

課堂總結(jié)

《口語交際·習作六》教學設(shè)計6

【教學目標】

1、通過口語交際，進一步感受人類的生存與周圍環(huán)境休戚相關(guān)，密不可分，知道應(yīng)該投身環(huán)保，關(guān)愛家園。

2、結(jié)合身邊的事例，交流如何珍惜資源，保護環(huán)境的問題。

3、通過口語交際，增強學生表達，傾聽和樂于與人交往溝通的能力。

【課前準備】

1、教師：準備關(guān)于全球生態(tài)環(huán)境狀況的數(shù)字和我國生態(tài)環(huán)境狀況的數(shù)字，以及今年重慶地區(qū)旱災(zāi)情況統(tǒng)計數(shù)字。

2、學生：準備自己收集到的關(guān)于環(huán)境污染，資源浪費，破壞家園的不良行為

第一課時口語交際

一、揭題導入

這一組，我們學習了《只有一個地球》《大瀑布的葬禮》《這片土地是神奇的》和《青山不老》四篇課文，快速瀏覽，說說你的感受。

(可針對一課，也可針對整個單元談感受。)

小結(jié)：課文讓我們深切地感受到，人類生存與周圍環(huán)境休戚相關(guān)，密不可分，懂得珍惜資源，關(guān)愛家園，不能隨意浪費資源，破壞環(huán)境。今天，我們就一起來說說如