如何在信息技術教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力當年江澤民主席曾指出：“創(chuàng)新是一個民族的靈魂，是一個國家興隆興隆的不竭動力。〞以進步全民族素質(zhì)為宗旨，積極探究面向21世紀的根底教育的新形式是時代賦予教育的歷史使命。作為進步民族素質(zhì)的根底工程，實現(xiàn)“應試教育〞向素質(zhì)教育轉軌，創(chuàng)造教育是最正確選擇，也是培養(yǎng)創(chuàng)造型人才的主要途徑。伴隨信息技術的快速開展，信息技術課程作為一門獨立的、知識性與技能性相結合的根底課，在現(xiàn)代信息技術教學中，對于培養(yǎng)學生的創(chuàng)造意識，激發(fā)學生的創(chuàng)造動機，開展學生的創(chuàng)造思維，樹立學生創(chuàng)造性的個性品質(zhì)，有著得天獨厚的優(yōu)勢。下面就如何在信息技術教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力，談幾點做法如下：一、喚起學生創(chuàng)造意識，激發(fā)創(chuàng)造激情創(chuàng)造力包括創(chuàng)造意向、創(chuàng)造思維品質(zhì)和創(chuàng)造技能。創(chuàng)造思維品質(zhì)是重心。而創(chuàng)造思維過程大體又可分為4個階段：準備階段、醞釀階段、頓悟階段、檢驗階段。四個階段中的關鍵在于頓悟階段。產(chǎn)生頓悟要有必要的心理環(huán)境，主要表如今：對信息技術知識有主動獲取的追求，對信息技術學科有濃重的興趣，對信息技術問題有鍥而不舍的鉆研精神等。教育理論認為：“教學的藝術不只在于傳授本領，更在于鼓勵、喚醒和鼓舞學生。〞在信息技術教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)造力同樣需要“鼓勵、喚醒和鼓舞學生〞。1．運用學科特點，喚起創(chuàng)造意識學生的創(chuàng)造意識是在對信息技術特點、內(nèi)容發(fā)生興趣時引發(fā)的。因此，我們備課時盡可能挖掘學科的創(chuàng)造思維因素，喚起學生的創(chuàng)造意識。如：在開學第一節(jié)課上，我們先提出問題：“信息技術對我們的學習、生活有什么作用？〞學生根據(jù)自己的經(jīng)歷答復：計算機可以打字；可以玩游戲；可以看影碟；可以輔助學習……我們接著問：“信息技術在我們身邊有這么多用處，那么在社會中又有哪些應用呢？〞由于學生社會經(jīng)歷有限，感到這個問題有些困難。這時我們結合信息技術的特點講解信息技術在信息社會中的應用。當學生得知每天收看的天氣預報都是用計算機算出的，家里用的自動洗衣機、微波爐以及手腕上的電子表都是由計算機程序控制的時，感到非常神奇，由此產(chǎn)生了強烈的求知欲望和主動探究的興趣。2．利用學生的好奇心、好勝心，激發(fā)學生的創(chuàng)造激情好奇心是對新、特、奇事物進展探究的一種心理傾向。學生對感知到的新信息會提出各種各樣的問題，進而產(chǎn)生深化分析、考慮的急迫心理。老師要利用這種心理，激發(fā)學生的創(chuàng)造激情。如有一次，在講“信息技術與信息社會〞一節(jié)課時，我問學生：“最近我國信息產(chǎn)業(yè)界發(fā)生了一件大事，大家知道是什么事嗎？〞學生紛紛搖頭，并急迫地想知道答案。我告訴他們：這件大事是我國最大的信息技術產(chǎn)業(yè)集團聯(lián)想公司與我國軟件業(yè)巨頭金山公司聯(lián)手合作。大家都知道聯(lián)想集團是我國信息產(chǎn)業(yè)界硬件領域的驕子，而金山公司那么在我國軟件業(yè)一枝獨秀。這“硬〞“軟〞相結合，必將推進我國信息產(chǎn)業(yè)開展的步伐。借這件事，我向學生介紹了我國信息產(chǎn)業(yè)與某些興隆國家的差距，特別強調(diào)了美國微軟試圖壟斷我國軟件業(yè)的企圖，以及金山公司的PS作為唯一與微軟的rd抗衡的漢字處理軟件在開發(fā)過程中經(jīng)歷的困難，使學生認識到我國的信息產(chǎn)業(yè)要趕超世界，需要包括他們在內(nèi)的全體國人努力拼搏。由此學生更迫切地想要學習以計算機技術為代表的信息技術，從而引發(fā)了強烈的創(chuàng)造激情。二、重視個性開展，培養(yǎng)創(chuàng)造意志1．尊重個性開展，樹立新型師生關系尊重學生個性對培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力具有重要作用。教學中我非常重視學生的個性開展，并貫穿到整個教學活動中，樹立新型的師生關系。正如美國一位教育者羅伯特·馬金所說：“當老師充分理解學生，認識到每個學生的天才，啟發(fā)引導學生不但成功地獲得了超越他們過去程度的優(yōu)良成績，而且到達了他們認為應該到達的料想目的時，使命中的要求就變得更加實在可行了。個性化教育成為鼓勵學生自信的工具，但是，更加重要的是，它在師生之間創(chuàng)造了一種不同的責任制，即創(chuàng)造了一種為保證學習質(zhì)量和學習效果本質(zhì)性改善而互相承當責任的精神〞。我注重在理論中應用教育技術理論，形成了一種新的思維方式，即相信所有的學生都有才能學習，并且愿意學好。在每屆新生入學，開場本學科學習的第一節(jié)課，我都請學生答復一份問卷，以理解他們對信息技術的掌握情況及對信息技術學科的態(tài)度，幾乎所有的學生都表示他們愿意學好并希望得到老師的幫助。我為孩子們的求知欲望感動，更加確信只要公正地對待學生，他們中的每一個都能有所進步、有所創(chuàng)造。同時我還確信：充滿愛心和個性化的課堂，是以促進到達最根本教學目的為中心的；在這樣的課堂里，所有的學生不管學習好壞都應受到歡送。上機實習課上，我把學生分成小組，學生在小組里共同討論問題，學會盡情地思維、用心地學習，大膽地發(fā)揮自己的聰明才智，表達自己的觀點，到達互相促進的目的。在小組里，學生逐漸意識到：學習需要團結協(xié)作而不只是競爭，進而感到全班同學、學校乃至國家與自己的利益休戚相關，決不能僅僅考慮個人進步、成功與否。平時，我那么盡可能地理解學生，并且讓學生充分發(fā)表自己的意見。在這種學生可以感受到尊重、信任和鼓勵的環(huán)境中，他們可以精力充分地學習，全神貫注地獲取知識和才能。教學過程中，有學生反映出對QBASI學習無興趣，認為這局部內(nèi)容“不象游戲那樣好玩〞。我送給他們一句話：“生活中不只有糖和蜜，還有茶和咖啡。〞糖和蜜吃得過多，就可能覺不出甜，甚至會感到苦，而茶和咖啡初嘗時可能覺得苦，細品后卻會體味出甘甜與清香。學習也是這樣，貪圖安逸舒適，是難以學到真本領的。對此，我要求學生“向追求安逸的思想挑戰(zhàn)，增強學習才能。〞與此同時，也提醒自己承當起對增強學生的學習才能所負有的義不容辭的責任。在課堂上，我與學生間形成的良好關系也培育了學生好學的風氣。我號召學生成為“探究者〞，要求學生在平等的師生關系面前展示他們的才能。學生可以獲得輕松自在的感覺，能以通常習慣的方式展示他們的知識和技能。學生學習成績的進步學生創(chuàng)造力的發(fā)揮都來源于老師對他們尊重和信任。2．尊重學生的主體精神，培養(yǎng)主動性沒有主動性，便無法充分挖掘潛在的創(chuàng)造力。教學過程中，我既注意發(fā)揮老師的主導作用，更注意調(diào)動學生的主動性和積極性。我經(jīng)?？紤]：學生的潛能怎樣才能得到最大限度的開發(fā)？他們學會學習了嗎？信息技術課作為一門知識性與技能性相結合的課程，尤其注重學生理論。上機實習時，我總是提出問題，讓學生去解決。開場個別學生有畏難情緒，依賴性很強，希望老師給出解決問題的方法。我成心不理他們，也不許相鄰的學生幫助，這些想“偷懶〞的學生只好自己探究，當他們自己最終解決了問題時，特別興奮，有一種特殊的成就感，以后也就樂于主動探求解決問題的思路了。這樣既激發(fā)了學生主動學習的積極性，又啟迪了學生創(chuàng)造的思維；既進步了學生獨立處理問題的才能，又培養(yǎng)了學生的創(chuàng)造意志。有的學生在信息技術學習階段總結中說：“最大的收獲就是通過根本的知識能自己探究出別的知識與技巧。〞我認為學生的這種收獲，就是老師的最大收獲！三、注重因材施教，開發(fā)創(chuàng)造才能目前國家已提出了因材施教的教學原那么，可是由于多方面因素的影響，使得我國根底教育還難以完全做到“因材施教〞，但信息技術的特點卻決定了“因材施教〞可以在信息技術教學中很好地實行。我們的學生來自不同家庭，畢業(yè)于不同的小學。有的學生小學學過信息技術課；有的家里有計算機；有的學生在市級競賽中獲過獎；有的那么從未接觸過計算機。針對這種狀況，采用任務驅動式組織教學，將教學過程分為根本技能學習階段和知識應用階段，這樣可以獲得良好的教學效果。對應用軟件根本操作的學習，要求學生按照老師給出的方法去做，這種形式比擬合適每個章節(jié)的初始教學。待全體學生掌握了軟件的根本操作之后，可以讓學生自由發(fā)揮，運用學到的技能去完成指定的任務。如講“發(fā)電子郵件〞時，任務是發(fā)送郵件，而郵件的內(nèi)容可由學生自定，漢字輸入速度慢的學生內(nèi)容可短些。其結果是學生之間的差距在縮小，全體學生的操作技能和創(chuàng)造思維都得到了不同程度的進步和發(fā)揮。四、成立興趣小組培養(yǎng)學生特長通過成立信息技術學科興趣小組的形式，將局部信息技能程度較高、非常熱愛信息技術的學生組織起來，利用課外活動時間，給予充分指導。讓他們學習比擬高級的信息技術知識，給出一定的有實際用處的任務，如學習比擬高級的網(wǎng)頁制作工具，負責本班級甚至本校的網(wǎng)頁制作與維護，參與老師課件的制作活動等，可以充分發(fā)揮學生的個性特長，培養(yǎng)其創(chuàng)新精神和理論才能，當學生自己的成果躍然出如今網(wǎng)上