小學美術(shù)教學中激發(fā)學生創(chuàng)新才能的教學策略單就教育領(lǐng)域而言，創(chuàng)新是一個國家和民族的靈魂，是社會開展所必不可少的一種民族才能，而作為將來社會開展的中流砥柱，而在教育領(lǐng)域尤其是小學階段的創(chuàng)新教學形式更是培養(yǎng)學生創(chuàng)新才能及創(chuàng)新意識，對于整個社會的開展來說都有著非常深遠的意義。而在小學階段的各學科教學之中，筆者覺得對于學生創(chuàng)新才能和創(chuàng)新意識培養(yǎng)作用比擬明顯的是美術(shù)學科，通過將興趣性融入美術(shù)教學這種有效形式不僅可以有效的培養(yǎng)學生的審美才能，陶冶學生的審美情操，而且更為關(guān)鍵的是可以有效激發(fā)學生的創(chuàng)新意識，讓學生通過各階段美術(shù)學習來進步對藝術(shù)審美的判斷才能，在通過美術(shù)學習過程中探究以及逐漸具備有一定創(chuàng)新才能的同時也為學生將來個人開展奠定一個良好的基矗筆者從事小學一線美術(shù)教學多年，對于培養(yǎng)學生創(chuàng)新才能的積極作用有著很深的體會，結(jié)合自身多年的教學理論經(jīng)歷，關(guān)于如何在小學美術(shù)教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新才能總結(jié)如下。一、突出學生課堂主體地位，發(fā)揮學生課堂主體作用對于學生創(chuàng)新才能的培養(yǎng)首先需要老師將學生的課堂主體地位明確下來，繼而將興趣性美術(shù)教學融入到課程當中，只有學生充分的發(fā)揮了課堂主體作用，其創(chuàng)新才能才會被逐漸的培養(yǎng)起來，因為學生在課堂教學過程中假如僅僅作為對美術(shù)產(chǎn)生興趣的參與者話，那么學生即便是對繪畫有了認識及去為此而創(chuàng)新意識，也得不到創(chuàng)新理論的時機。時間一長學生難免會在創(chuàng)新的方面產(chǎn)生惰性，任由課堂教學隨意的進展。這顯然非常不利用學生創(chuàng)新意識的激發(fā)和創(chuàng)新才能的培養(yǎng)。在這方面老師要注意合理的安排好課堂里的美術(shù)教學環(huán)節(jié)，進步課堂教學內(nèi)容的精度，以可以為學生參與課堂提供必要的保證。在課堂上老師要適當?shù)臑閷W生留出足夠的時間和空間來參與課堂教學，積極鼓勵學生們發(fā)表個人對于課堂教學過程感受，美術(shù)作品范本以及甚自己創(chuàng)作的美術(shù)作品的認識。例如在學習?心中的太陽?這課的時候，筆者先是讓學生們想一想自己看到的太陽是什么樣子的。很多學生都答復很大、很亮、很圓等等，在聽完學生描繪之后，筆者為學生先從太陽是銀河系中一顆恒星及構(gòu)造原理，且銀河系之外那么是茫茫宇宙等科普知識講解后開場講述一個有關(guān)于太陽的神話故事--后羿射日，學生們聽的非常仔細，在聽完故事以后學生們在腦海中又對太陽產(chǎn)生了多一層的印象。然后我讓學生們拿起畫筆把自己想象中的太陽描繪出來。學生們紛紛拿起了畫筆開場描繪各自心目中的太陽，整個創(chuàng)作過程中都非常投入，講述描繪著自己內(nèi)心世界所想。在學生畫完之后，筆者選出幾名學生來說說自己的畫作及感想。在觀察了學生的作品之后，筆者不禁發(fā)現(xiàn)，學生都對這個故事里的太陽產(chǎn)生了一個非常強烈的印象，有的學生畫的太陽很大，面部表情也很猙獰，在我問為什么這么畫的時候，學生答復這樣畫才可以襯托出后羿射日的必要。然后筆者又將問題以興趣參加創(chuàng)意方式帶入引給學生：當只剩下一個太陽的時候，這個時候的太陽會是什么樣子？光輝可以滋潤及帶給自然界萬物其生命等等這種啟迪性考慮題。美術(shù)老師要鼓勵學生放開想象力的翅膀，盡情翱翔在屬于他們自己的天空之中。很多學生都根據(jù)這個題目畫出了一幅美妙的畫面，一個太陽高高的懸掛在空中，太陽的大小適中，表情平淡，地面上莊稼茁壯的成長，大家圍著后羿稱贊他射日有功。對于這樣的作品，作為美術(shù)老師的我感到非常的欣慰，因為首先說學生更多的參與課堂，就可以更好的隨著老師的思路開展而進展課堂學習，也可以更好的領(lǐng)會教材內(nèi)容。在這個根底之上老師可以為學生的想象力插上翅膀，讓學生的想象力可以自由的翱翔。啟迪學生在繪畫創(chuàng)作過程中丟棄顧慮在樂趣中展示自我其目的就是培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識的開端。二、培養(yǎng)學生觀察力，激發(fā)學生的創(chuàng)新欲望觀察才能是學生創(chuàng)新才能的重要組成局部，任何優(yōu)秀畫作的創(chuàng)作都離不開作者平日里悉心的觀察。在小學美術(shù)教學中對于學生創(chuàng)新才能的培養(yǎng)同樣也要遵循這一根本原那么。讓學生具備發(fā)現(xiàn)美的才能，才能不斷的激發(fā)學生創(chuàng)作的欲望。在培養(yǎng)學生觀察才能的時候，老師可以有意識的為學生展示一些圖畫來讓學生自行的發(fā)現(xiàn)其中值得注意的地方。例如在學習?機器人來了?的時候，學生對于機器人可以說是既熟悉又生疏，熟悉是因為學生在動畫題材或者是科幻題材的影視作品中經(jīng)?？梢钥吹綑C器人，而畢竟機器人是人類創(chuàng)造出來的，隨著科技的不斷開展，科幻題材電影中的機器人很有可能在不久的將來真的出如今我們的面前，相關(guān)于這個話題也是通過美術(shù)課程理論施行過程：一方面培養(yǎng)學生觀察力，另一方面培養(yǎng)學生創(chuàng)造力的最正確載體。這時筆者為學生展示了很多電影中的機器人的照片，然后又為學生展示了一些現(xiàn)階段實際制造出來的機器人的照片，并介紹這些真實的機器人的功能。讓學生進展仔細的觀察，并提出自己的問題。很多學生對此都表現(xiàn)出了很高的興趣，多數(shù)學生都較為關(guān)注影視題材中的機器人，因為畢竟這些機器人做的更為本文由論文聯(lián)盟.Ll.搜集整理逼真，而且畫面感也比擬好。也有的學生對于那些樣貌不是很好，但是實際存在的機器人很感興趣，而且對于這些機器人的功能也理解的非常詳細。在學生仔細的觀察之后，筆者讓學生們拿起畫筆設(shè)計出自己的機器人，并且要說明自己設(shè)計的機器人的功能和詳細設(shè)計意圖。很多學生都在經(jīng)過了仔細的觀察之后做的非常好，雖然有的學生設(shè)計的機器人不是很理想，但是至少學生都在積極的參與并且大膽的發(fā)揮自己的想象力。也有的學生做的很真實，很貼近實際，機器人的功能，樣貌都很具有實際應用價值，筆者對此非常的欣慰。三、利用多媒體技術(shù)，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新才能多媒體技術(shù)的廣泛應用給小學美術(shù)教學帶來了全新的開展契機，多媒體技術(shù)形象生動的特點更是可以讓學生直觀的感受到藝術(shù)的氣息。而且多媒體視頻、圖片可以更好的將物體的形狀、色彩展示給學生，讓學生可以更好的領(lǐng)會美術(shù)作品。尤其是對于空間物體的表現(xiàn)，更是多媒體技術(shù)的優(yōu)勢。除此以外還有光影的過度、表現(xiàn)等等，這些通過多媒體技術(shù)的闡述讓學生的美術(shù)學習變得更加的簡單。另外多媒體技術(shù)還可以有效的培養(yǎng)學生的創(chuàng)新才能，激發(fā)學生的創(chuàng)新意識。老師可以用多媒體視頻或者是圖片的方式為學生講述一個故事或者是創(chuàng)設(shè)一個情境，讓學生可以在這個情境或者是故事之中感知其中的人物和事物，在通過自己的畫筆將自己腦海中的畫面表現(xiàn)出來。由于多媒體技術(shù)具有信息承載量大和靈敏多變的特點，老師可以更豐富的安排課堂教學內(nèi)容，從多個角度和方面來刺激學生的創(chuàng)作靈感。例如在學習?鳥的天地?的時候，老師可以用多媒體視頻或者圖片的方式為學生展示各種各樣的鳥，并通過興趣性注譯方式把鳥類構(gòu)造及特征講解給學生們聽，讓學生們對鳥在細致觀察后開場起草出鳥的大致根本輪廓。在這樣簡單的練習之后，老師可以為學生用多媒體視頻的方式為學生展示?玉蘭黃鸝?、?和平鴿的廣撤等優(yōu)秀繪畫作品，讓學生可以更好的感知這些意境優(yōu)美、著筆精妙的藝術(shù)佳作。與此同時讓學生試著去感受這些優(yōu)秀畫作的深入意境，一方面是為了熏陶學生的藝術(shù)氣息，另一方面也是要讓學生可以學習這些作品的創(chuàng)作技巧。只有具備了良好的藝術(shù)氣息和適當?shù)膭?chuàng)作技巧，學生的創(chuàng)作才能才會真正的被培養(yǎng)起來。除了這樣的方式之外，老師還可以為學生播放故事，諸如：讓學生根據(jù)自己對于故事的印象來設(shè)計結(jié)局或者是其中的一個片段，例如筆者在一次課堂上用多媒體視頻為學生播放了?憤怒的小鳥?中一個片段，很多學生都對于這部影視作品很熟悉，也對其中的情節(jié)很理解。但是筆者并不要求學生局限于原故事情節(jié)，而是要學生可以放開思路，充分運用她們自己的想象力去大膽的為這個故事設(shè)計不一樣的結(jié)局，那就是通過繪畫方式來表達。很多學生展示了其豐富的內(nèi)心世界，也有很多學生雖然畫的不是很好，但是可以看到他飽滿而豐富的內(nèi)心，筆者在意識到這樣的情況之后就果斷的讓學生進展再一次的創(chuàng)作，因為很多學生有創(chuàng)作的欲望，也有創(chuàng)新的意識，但是缺乏創(chuàng)新的理論，在屢次的嘗試之后，很多學生都可以將自己內(nèi)心的畫面完美的表達出來。四、合理運用教學評價，打破學生創(chuàng)新的瓶頸學生在進展創(chuàng)新的時候難免會遇到瓶頸，很多進展藝術(shù)創(chuàng)作的人都有過類似的體會，當創(chuàng)作積累到一定程度之后需要靈感的閃現(xiàn)，在靈感到來之前都會進入到一個瓶頸階段。而對于小學階段的學生來說，雖然不會太多的經(jīng)歷這個過程，但是在進展創(chuàng)新的時候也難免會遇到創(chuàng)新乏力的時候。這時老師就要及時的運用合理的教學評價來點撥學生，幫助學生打破個人的瓶頸。學生進展繪畫創(chuàng)作的時候就好似是一葉小舟航行在想象力的海洋一樣，老師的點撥就像是學生航海途中的燈塔一樣，可以指引著學生的航向。雖說想象力是屬于學生自己的，但是假如沒有及時的指引學生一樣會迷失在茫茫的大海之中。對于學生的評價老師首先要根據(jù)學生的個人才能進展有針對性的點評，既維護學生的自尊心，又合理的刺激學生的自信心，讓學生可以始終保持一個前進的態(tài)勢，在面對自己作品的時候可以更好的將其所包含的內(nèi)心情感表達出來。例如在學習?神氣的大公雞?的時候，公雞每個學生都不會生疏，不管是在動畫片里還是在實際生活中都經(jīng)常會遇到，這時筆者讓學生創(chuàng)作一幅屬于自己的版本的大公雞，很多學生都將自己心目中的大公雞描繪了出來，有的畫的公雞站在高高的柵欄上仰頭打鳴，有的學生畫著大公雞帶著一群小雞在漫步，這時筆者先是讓學生把自己想要表達的內(nèi)容講出來，然后有針對性的將學生的幾處著筆進展一一的訂正，學生在聽了筆者的評價之后，都產(chǎn)生了想要再創(chuàng)作一幅的想法，很多學生都利