高中體育德育相關(guān)論文社會的發(fā)展和教育的改革對學(xué)校教學(xué)提出了新的要求,培養(yǎng)學(xué)生的德育越來越引起人們的重視。下面是學(xué)習(xí)啦我為大家整理的高中體育德育相關(guān)論文，供大家參考。高中體育德育相關(guān)論文范文一：試論高中學(xué)校體育隱蔽性課程對學(xué)生德育價(jià)值觀的影響論文關(guān)鍵詞：中學(xué)學(xué)校體育學(xué)校體育隱蔽課學(xué)生德育價(jià)值論文摘要：采用文獻(xiàn)資料、邏輯分析等方法，在對中學(xué)體育課隱蔽課研究的基礎(chǔ)上，提出高中體育隱蔽課對學(xué)生德育價(jià)值趨向的影響主要表現(xiàn)為師表形象中的德育價(jià)值，學(xué)校體育傳統(tǒng)與風(fēng)氣中的德育價(jià)值，體育老師工作作風(fēng)中暗示的德育價(jià)值，體育課常規(guī)教學(xué)對學(xué)生思想品德的引導(dǎo)，體育賽事中暗含的審美情趣等。學(xué)校體育隱蔽課程是指在學(xué)校范圍內(nèi)，根據(jù)教育目的和學(xué)校體育目的，以間接的、內(nèi)隱的方式呈現(xiàn)的，經(jīng)過規(guī)范設(shè)計(jì)的體育文化要素的整合。學(xué)校體育課程能夠分為顯性課程和隱蔽課程，體育隱性課程與顯性課程一起構(gòu)成了完好的德育價(jià)值體系。體育對學(xué)生德育的影響包括了兩個(gè)方面，一方面，老師通過顯性課程，對體育課的組織與創(chuàng)設(shè)，來培養(yǎng)學(xué)生不怕困難、頑強(qiáng)、團(tuán)結(jié)和合作的集體主義精神;另一方面，體育隱蔽課對學(xué)生的德育品質(zhì)更具有浸透性，它通過物質(zhì)文化要素和精神文化要素互相整合，來實(shí)現(xiàn)隱蔽課的德育功能。體育隱蔽課從本質(zhì)上看是一種價(jià)值性的影響，它的優(yōu)勢在于它的作用方式是間接和潛在的，具有誘導(dǎo)特性。高中學(xué)校體育隱蔽課對學(xué)生德育價(jià)值趨向的影響主要表現(xiàn)下面幾個(gè)方面。一、師表形象中的德育價(jià)值師表形象的德育價(jià)值具有一定的行為性，主要是指體育老師的行為影響，包容著行為的思想情感性、倫理道德性、知識檔次性、智慧能力性等，是以其外延的行為來評價(jià)的。體育教學(xué)和一般教學(xué)有所區(qū)別，它是以操作行為、身體、心動(dòng)與課堂指望相適應(yīng)的身心互動(dòng)為特點(diǎn)的一種社會性活動(dòng)，并要求體育老師把內(nèi)心的精神境界外化在身體行動(dòng)上，進(jìn)而產(chǎn)生一種潛移默化的影響，即身教的影響。在體育教學(xué)的經(jīng)過中，言行一致，以身作則，與人為善，祖先后己，平易近人，關(guān)心、愛護(hù)和體貼學(xué)生等，是構(gòu)成體育老師威信、敬仰的基本氣力。古希臘哲學(xué)家蘇格拉底、柏拉圖、格羅康等人早就主張心靈美與身體美的和諧一致是最美的境界。這里的身體美就包含著體育老師身體動(dòng)作的姿勢美和姿態(tài)美，同時(shí)也是體育老師心靈美的直接反映。體育老師的行為里隱含著一定的思想、品德因素，因而，只要內(nèi)心和外表統(tǒng)一、一致時(shí)，才能構(gòu)成美妙的品德形象。二、學(xué)校體育傳統(tǒng)與風(fēng)氣中的德育價(jià)值學(xué)校體育傳統(tǒng)與風(fēng)氣是學(xué)校體育文化的重要組成因素之一，它是學(xué)校體育教育的氣氛與環(huán)境，是師生員工共建的一種校園文化，是校風(fēng)的有機(jī)組成部分。在人的發(fā)展經(jīng)過中，環(huán)境對人的影響是重要的，學(xué)校體育傳統(tǒng)與風(fēng)氣作為一種良好的體育氣氛，對學(xué)生能夠產(chǎn)生潛移默化的影響。從心理學(xué)角度看，假如一個(gè)學(xué)校構(gòu)成了良好體育傳統(tǒng)與風(fēng)氣，它能夠構(gòu)成該校集體的心理定勢。有研究以為，人的態(tài)度在群體中存在著類化現(xiàn)象，無論是理想、價(jià)值觀念，還是個(gè)人行為都會遭到群體中別人的影響。因而，學(xué)校中多數(shù)人對體育的態(tài)度，必然成為影響所有成員的宏大氣力，甚至能使原先體育態(tài)度冷淡的人轉(zhuǎn)變態(tài)度。三、體育老師工作作風(fēng)中暗示的德育價(jià)值老師的工作作風(fēng)也影響學(xué)生的個(gè)性品質(zhì)的發(fā)展。一些研究表明：聽任、專制、民主的三種教育工作作風(fēng)所產(chǎn)生的效應(yīng)各不一樣。所謂聽任作風(fēng)，指老師采取的是一種被動(dòng)的、不參與的姿態(tài)，課堂上沒有明確的教學(xué)目的，允許學(xué)生為所欲為，造成了課堂教學(xué)的無組織、無構(gòu)造的聽任自流狀態(tài)。在這種作風(fēng)下，不受老師的任何約束、人際間冷漠、互不關(guān)心、精神不振、班級松散、學(xué)習(xí)不佳。所謂專制作風(fēng)，即課堂上完全由老師講了算，根本不聽取學(xué)生的意見和要求，強(qiáng)迫學(xué)生執(zhí)行老師單方面的決定，完成老師布置的各項(xiàng)任務(wù)，否則學(xué)生就會遭到嚴(yán)厲的懲罰。在這種作風(fēng)下，學(xué)生對老師或陽奉陰違，或逆對抗衡，或外表懼怕而服從，依靠性大，獨(dú)創(chuàng)性差，缺乏生動(dòng)、活潑的學(xué)習(xí)氣氛。所謂民主作風(fēng)，即老師講民主，以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，努力挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛力，課堂上的教學(xué)內(nèi)容、要求、方法和步驟都是在充分考慮了學(xué)生情況的基礎(chǔ)上制定的，并且能在課堂施行經(jīng)過中，根據(jù)學(xué)生不斷反應(yīng)的信息隨時(shí)加以調(diào)整。課堂里，聽到的不是老師的呵斥，而是循循善誘的啟發(fā)誘導(dǎo);看到的不是僵局和苦惱，而是師生之間心領(lǐng)神會的微笑，看到的不是學(xué)生在學(xué)習(xí)中的挫折情緒，而是學(xué)生在學(xué)習(xí)中體會到成功的情緒。在這種作風(fēng)下，學(xué)生責(zé)任感強(qiáng)，學(xué)習(xí)興趣盎然，有自信心;同學(xué)之間團(tuán)結(jié)互助，自覺遵守紀(jì)律;并在學(xué)習(xí)中努力合作，積極探究，創(chuàng)造性的進(jìn)行學(xué)習(xí)。四、體育課常規(guī)教學(xué)對學(xué)生思想品德的引導(dǎo)體育課常規(guī)教學(xué)本身就包含思想品德教育的內(nèi)容。首先，在教學(xué)中，老師要嚴(yán)格要求學(xué)生遵守課堂紀(jì)律，講解遵守課堂紀(jì)律的重要性，使學(xué)生養(yǎng)成遵守紀(jì)律的良好習(xí)慣。其次，在體育教學(xué)中還要把品德教育同教學(xué)條件結(jié)合起來，培養(yǎng)學(xué)生愛護(hù)器材、愛護(hù)公物的品質(zhì)。再次，學(xué)校體育課的中都包含著愛國--，集體主義等高尚情操的內(nèi)容。因而，在學(xué)校體育課的教學(xué)經(jīng)過體育老師應(yīng)該把這些內(nèi)容浸透于其中。還有學(xué)校體育教學(xué)一般都在室外進(jìn)行，容易受氣候、場地、器材等客觀條件的影響。教學(xué)條件和環(huán)境好壞對學(xué)生的思想和情緒會產(chǎn)生不同的影響。五、體育賽事中暗含的審美情趣審美情趣的開發(fā)體育和美育都是素質(zhì)教育中的重要組成部分，體育教學(xué)經(jīng)過中包含著眾多美育的因素，如運(yùn)動(dòng)的形式美、體態(tài)美、動(dòng)作美、精神美等，老師要擅長分析學(xué)生的心理特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造美，提高學(xué)生對美的感受、鑒賞和表達(dá)能力。美育的教育能夠來自老師和運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目本身。言傳不如身教，體育的特點(diǎn)就是通過身體活動(dòng)進(jìn)行教育，老師是學(xué)生首先感悟的對象。假如老師展現(xiàn)給學(xué)生的是健康勻稱的體魄、恰如其分的語言、大方得體的儀表、優(yōu)美端正的姿態(tài)、熟練協(xié)調(diào)的示范動(dòng)作等，就能使學(xué)生從中感遭到美，激發(fā)起學(xué)習(xí)、模擬的欲望。在各運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的教學(xué)經(jīng)過中，除了必要的理論教授，老師還能夠借助報(bào)刊、圖片、電視、網(wǎng)絡(luò)等手段，向?qū)W生展示優(yōu)美高超的動(dòng)作技術(shù)，講述體壇名將拼搏的事跡，引導(dǎo)學(xué)生感受美、鑒賞美。參考文獻(xiàn)：[1]姚蕾.對體育隱蔽課程與體育顯性課程關(guān)系及其內(nèi)容的討論[J].北京體育大學(xué)學(xué)報(bào)，2002，25(4)：514-5.[2]姚蕾.我國體育隱蔽課程體系的理論構(gòu)建[j].體育科學(xué)，2001，21(4)：23-26.[3]趙栩博.廣州市中學(xué)體育隱蔽課程現(xiàn)狀的調(diào)查研究[J].廣州體育學(xué)院學(xué)報(bào)，2004，24(1)：110-112.[4]姚蕾.對我國三城市中學(xué)體育隱蔽課程施行現(xiàn)狀的研究[J].北京體育大學(xué)學(xué)報(bào)，2004，27(8)：1085-1087高中體育德育相關(guān)論文范文二：怎樣在高中體育教學(xué)中浸透素質(zhì)教育摘要：體育在學(xué)校教育中占有重要地位，它是以鍛煉身體為主要特點(diǎn)的課程，在教學(xué)經(jīng)過中，能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行愛國--教育，培養(yǎng)學(xué)生自覺鍛煉身體，養(yǎng)成經(jīng)常鍛煉身體的興趣和習(xí)慣。要不斷地努力加強(qiáng)學(xué)校的體育建設(shè)，這樣才能更好地全面地推進(jìn)素質(zhì)教育。關(guān)鍵詞：思想品德智育水平承受能力體育與德育、智育嚴(yán)密結(jié)合，肩負(fù)著為社會培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展的人才的歷史責(zé)任;同時(shí)，體育又能促進(jìn)德育、智育、美育的發(fā)展。作為素質(zhì)教育的主要組成部分，體育在學(xué)校教育中占有重要地位，表如今下面幾方面：一、通過體育，能夠很好地培養(yǎng)學(xué)生的思想道德品質(zhì)1、通過體育向?qū)W生進(jìn)行思想品德教育，是體育教學(xué)任務(wù)中的重要內(nèi)容。從教材的內(nèi)容看，體操能夠培養(yǎng)學(xué)生英勇頑強(qiáng)的精神，長跑能夠培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)的意志品質(zhì)，球類項(xiàng)目能夠培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作、熱愛集體及英勇拼搏的精神。2、體育是以鍛煉身體為主要特點(diǎn)的課程。在教學(xué)經(jīng)過中，能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行愛國--教育，培養(yǎng)學(xué)生自覺鍛煉身體，養(yǎng)成經(jīng)常鍛煉身體的興趣和習(xí)慣。此外，學(xué)生在上課經(jīng)過中特別活躍，能夠充分地發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，陶冶本人的情操，培養(yǎng)文明的行為習(xí)慣。二、體育能夠促進(jìn)學(xué)生智育水平的發(fā)展1、人的智力的提高，大腦的功能首先要提高。體育鍛煉能夠促進(jìn)大腦的發(fā)育?？茖W(xué)研究證明，堅(jiān)持經(jīng)常的體育鍛煉，能夠保證大腦能源物質(zhì)與氧氣的充足供給，促進(jìn)大腦神經(jīng)細(xì)胞的發(fā)育，有利于提高大腦皮層細(xì)胞活動(dòng)的強(qiáng)度、平衡性和靈敏性及分析綜合能力，為智力發(fā)展創(chuàng)造良好的生理?xiàng)l件。2、提高大腦思維和記憶力。人體中唯一管考慮、管記憶的器官就是大腦。通過體育鍛煉，能夠提高腦細(xì)胞的反響速度，能使學(xué)生頭腦清醒、精神充沛、學(xué)習(xí)效率提高。3、消除大腦的疲憊。中學(xué)生學(xué)習(xí)的任務(wù)比擬繁重，大腦容易疲憊，這種疲憊主要是大腦缺養(yǎng)(營養(yǎng)物質(zhì)和氧氣的缺乏)造成的。人體生理學(xué)的理論和體育鍛煉的實(shí)踐證明：學(xué)習(xí)前進(jìn)行適當(dāng)?shù)捏w育鍛煉，可為鍛煉后的學(xué)習(xí)儲備足夠的能源。同樣，學(xué)習(xí)后進(jìn)行適當(dāng)?shù)捏w育鍛煉，則可使工作后有關(guān)學(xué)習(xí)的中樞得到休息，保證營養(yǎng)物質(zhì)的及時(shí)補(bǔ)充，這即是所謂8-1(小時(shí))8(小時(shí))，即天天從8小時(shí)的學(xué)習(xí)時(shí)間中抽出一小時(shí)進(jìn)行體育鍛煉后，7小時(shí)的學(xué)習(xí)效率要大于8小時(shí)的理論根據(jù)。三、體育能使學(xué)生充分展現(xiàn)出本身的美學(xué)習(xí)體育是對學(xué)生施行美育的有效途徑。通過體育活動(dòng)，能夠使學(xué)生身體各部分的骨路和肌肉等都得到平衡、協(xié)調(diào)的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的形體美、儀表美、心靈美，提高學(xué)生感受美、鑒賞美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力，充分發(fā)揮美的形式對學(xué)生身心健康的重要作用，能夠獲得以美育身心的良好效果。四、素質(zhì)教育要求學(xué)生具有良好的心理素質(zhì)和個(gè)性體育對這兩方面的培養(yǎng)有著積極作用。心理健康的重要性越來越遭到人們的重視，當(dāng)代中學(xué)生中有不少同學(xué)遭到學(xué)習(xí)、人際交往、青春期心理、生理方面的困擾而憂心忡忡，這講明培養(yǎng)青少年及兒童健康的心理是當(dāng)前教育中一個(gè)非常值得注意并需解決的問題。而體育課能夠培養(yǎng)學(xué)生樂觀進(jìn)取和積極向上的精神，能夠鍛煉學(xué)生英勇、堅(jiān)毅、果斷及自控能力等優(yōu)秀品質(zhì)，還能夠協(xié)調(diào)人際關(guān)系，提高交往和協(xié)作能力，同時(shí)樹立集體主義思想。體育活動(dòng)可充分地發(fā)展學(xué)生的個(gè)性特征。體育活動(dòng)時(shí)能夠培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性，加強(qiáng)學(xué)生的自自信心，為今后步入社會和工作崗位起到比擬重要的作用。五、利用體育競賽來提高學(xué)生的心理承受能力人的心理承受能力具有很大的后天可塑性，經(jīng)過心理訓(xùn)練，人的心理承受能力能夠大大提高。體育競賽在提高心理承受能力方面具有下面特點(diǎn)：(1)體育競賽從外在形式看是一種游戲，但從內(nèi)在本質(zhì)看它卻是一種對現(xiàn)實(shí)社會的模擬，通過這種模擬的游戲，能夠使介入者提高對社會的認(rèn)知能力、適應(yīng)能力，尤其是對青少年，這樣的鍛煉對提高他們的心理承受能力，有愈加積極的作用;(2)體育競賽之所以遭到人們的青睞，劇烈的競爭是它的魅力所在，相對公平的競爭環(huán)境下，能最大限度地發(fā)揮人的創(chuàng)造力和潛能，心理承受能力自然提高了;(3)通過體育競賽能提高介入者對社會和本人的認(rèn)知能力，能愈加客觀看待本人和社會，學(xué)會辯證地分析認(rèn)識事物，在困難的時(shí)候想到光明，在勝利的時(shí)候想到挫折，無論勝利和失敗，都有事物可能向反方向發(fā)展的心理準(zhǔn)備，能夠減少因沒有思想準(zhǔn)備而帶來的心理壓力。綜上所述，體育在素質(zhì)教育中占有相當(dāng)重要的位置。而